Transcript *************X

‫مجال‬
Domain
‫معايير‬
Standards
‫مؤشرات‬
Indicators
‫ممارسات‬
practice
‫المجاالت والمعايير‬
‫‪،‬‬
‫المؤشرات والممارسات‬
‫‪،‬‬
‫مقاييس التقدير والشواهد واألدلة‬
‫‪،‬‬
،
،
Time for a break!
Please return in 30 minutes
9
‫القدرة المؤسسية‬
‫الفاعلية التعليمية‬
‫المجال الرئيسي األول‬
‫القدرة المؤسسية‬
‫ويقصد بها تحقيق الجودة الشاملة‬
‫للمؤسسة التعليمية من خالل مجموعة‬
‫من القواعد والشروط المحددة لبنيتها‬
‫التنظيميةوإمكانياتهاالبشرية والمادية‪.‬‬
‫المجال الرئيسي الثاني‬
‫الفاعلية التعليمية‬
‫ويقصد بها تحقيق مخرجات عالية‬
‫الجودة ‪ ،‬فى ضوء رؤية المؤسسة‬
‫التعليمية ورسالتها من خالل مجموعة‬
‫العمليات التى توفر فرص التعليم‬
‫والتعلم المتميز للجميع‬
‫المنهج المدرسي‬
‫مجموعة الخبرات واألنشطة المقررات الدراسية التى ينبغى أن يدرسها المتعلم‬
‫•‬
‫•‬
‫هو توظيف المقررات الدراسية وتفعيل االنشطه إلخراج منتج تعليمي عالي الجودة‬
‫المناخ التربوي‬
‫بيئة ايجابية تدعم عمليتى التعليم والتعلم‬
‫القيادة والحوكمة‬
‫نظام تحكمه مجموعة من القواعد والتشريعات المنظمة للعمل بالمؤسسة التعليمية بمشاركة مجتمعية فعالة‪.‬‬
‫توكيد الجودة والمساءلة‬
‫آلية وسبل وإجراءات التقييم المستمر بالمؤسسة لضمان استيفاء معايير االعتماد‬
‫رؤية الهيئة القومية لضمان جودة‬
‫التعليم واالعتماد‬
‫أن تكون الهيئة كيانا ً لالعتماد في التعليم معترفا ً به‬
‫عالمياً‪ ،‬ومشهوداً لقراراته بالمصداقية‬
‫والموضوعية‪ ،‬وقادرا على تطوير ذاته سعيا‬
‫لضمان جودة التعليم وتحقيق التميز والتنافسية‬
‫لمخرجات مؤسساته المختلفة على المستوى‬
‫المحلى و اإلقليمي والدولي‪ ،‬بما يخدم أغراض‬
‫التنمية الشاملة ويحافظ على هوية األمة‪.‬‬
‫رسالة الهيئة القومية لضمان جودة‬
‫التعليم واالعتماد‬
‫االرتقاء بمستوى جودة التعليم وتطويره المستمر‬
‫اعتماد المؤسسات التعليمية وفقا لمعايير قومية تتسم بالشفافية وتتالءم مع‬
‫المعايير القياسية الدولية لهيكلة ونظم وموارد وأخالقيات العملية التعليمية‬
‫والبحث العلمي والخدمات المجتمعية والبيئية‬
‫كسب ثقة المجتمع في مخرجاتها لتحقيق الميزة التنافسية محليا وإقليميا‬
‫ودوليا‬
‫دعم خطط التنمية القومية الشاملة‪ ،‬وتعزيز اإلسهامات المعرفية والثقافية‬
‫والبحثية لهذه المؤسسات‬
‫أهداف الهيئة القومية لضمان جودة‬
‫التعليم واالعتماد‬
‫تستهدف الهيئة ضمان جودة التعليم وتطويره المستمر‪ ،‬من خالل اآلتي‪:‬‬
‫‪ ‬نشر الوعي بثقافة الجودة واالعتماد‪.‬‬
‫‪ ‬تأكيد الثقة ‪-‬على المستويات المحلية واإلقليمية والدولية‪ -‬في‬
‫مخرجات العملية التعليمية‪ ،‬بما يدعم االنتماء والحفاظ على هوية‬
‫األمة وثقافتها‪.‬‬
‫‪ ‬التنسيق مع المؤسسات التعليمية‪ ،‬بما يكفل الوصول إلى منظومة‬
‫متكاملة من المعايير‪ ،‬وآليات قياس األداء؛ استرشادا بالمعايير‬
‫الدولية‪ ،‬وبما ال يتعارض مع هوية األمة‪ .‬ودعم القدرات الذاتية‬
‫للمؤسسات التعليمية للقيام بالتقويم الذاتي‪.‬‬
‫‪ ‬القيام بالتقويم الشامل للمؤسسات التعليمية‪ ،‬وبرامجها؛ طبقا ً‬
‫للمعايير القياسية‪ ،‬والمعتمدة لكل مرحلة تعليمية ولكل نوع منها‪.‬‬
‫أهمية معايير اعتماد مؤسسات التعليم‬
‫‪ ‬تعد منطلقا أساسيا إلصالح التعليم‪.‬‬
‫‪ ‬تمثل إطاراً مرجعيا ً يتم على أساسها التقويم‪.‬‬
‫‪ ‬تطوير المؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫تعرف مستوى استيفاء المؤسسة التعليمية معايير الجودة واالعتماد‬
‫التحقق من توافر نظام ضمان الجودة والمحاسبية المؤسسية‬
‫اإلسهام فى تنمية الموارد المادية والبشرية للمؤسسة واالستفادة منها‬
‫تشخيص نواحى القوة والضعف فى أداء المؤسسة التعليمية مع توفير تغذية راجعة‬
‫تطوير األداء المؤسسى فى جميع مجاالته لزيادة فرص التعلم وتحسين نواتجه‬
‫توافر آلية تضمن رضا أولياء األمور والمجتمع المحلى عن مستوى أداء المؤسسة التعليمية‬
‫تشجيع المؤسسة للمنافسة المحلية واإلقليمية والعالمية فى ضوء مقارنة أدائها بالمعايير المحلية والعالمية‬
Time for a break!
Please return in 30 minutes
20
‫‪‬تخطيط وإعداد البرامج التدريبية للعاملين بالمؤسسة وفقا لمعايير الجودة‬
‫‪‬تنفيذ البرامج التدريبية بالمدرسة‪.‬‬
‫‪‬المتابعة الفنية لما يتم تنفيذه من خطط تطوير ‪.‬‬
‫‪‬المشاركة فى إعداد دراسة التقييم الذاتى وفقا لمعايير الجودة واالعتماد‪.‬‬
‫دور وحدتي الدعم الفني وضمان‬
‫الجودة في التقييم الذاتي للمدرسة‬
‫التقييم !!!التحسين وخطوات‬
‫المدرسي‬
‫مسئوليات واختصاصات وحدة ضمان الجودة‬
‫باإلدارة التعليمية‬
‫إعداد خطة زمنية تجريبية لتقييم مدى استعداد المدارس للتقدم لالعتماد التربوي‬
‫التأكد من أن المعايير المؤسسية المستخدمة متوافقة مع المعايير القياسية للهيئة‬
‫دراسة التقارير المرحلية المقدمة من فريق الدعم الفني تمهيدا لزيارة المدارس‬
‫زيارة مبدئية للمدارس لتقييم دراسة التقويم الذاتي وخطة التحسين والشواهد والبيانات ذات الصلة‬
‫مناقشة المالحظات والتوصيات مع فريق الدعم الفني واعداد التقرير الخاص بالزيارة‬
‫زيارة المدارس لتقييم مدي استعدادها للتقدم لالعتماد التربوي‬
‫تقديم تقرير لمدير اإلدارة التعليمية وفريق الدعم الفني والمدارس يشتمل على توصيات‬
‫للمدارس تؤهلها للتقدم لالعتماد التربوي‬
‫إعداد تقارير متابعة للمدارس التي ستتقدم لالعتماد التربوي‬
‫وحدة الدعم الفني باإلدارة تقوم بتقييم أولي للمدارس‬
‫مستخدمة معلومات قاعدة البيانات الخاصة بالمدرسة‬
‫ومتطلبات االعتماد والمعايير‬
‫فريق الدعم الفني باإلدارة يهيئ ويدرب فريق الجودة‬
‫بالمدرسة ‪.‬‬
‫فريق الجودة بالمدرسة يقود عملية التقييم الذاتي‬
‫للمدرسة ‪.‬‬
‫تقدم وتنسق وحدة الدعم الفني التدريب والدعم المستمر‬
‫لفريق الجودة بالمدرسة ‪.‬‬
‫فريق الجودة بالمدرسة يقود عملية إعداد خطط التحسين‬
‫المدرسي ‪.‬‬
‫ينفذ المجتمع المدرسي خطط التحسين المدرسي‬
‫تتحقق وحدة ضمان الجودة باإلدارة من استعداد المدارس للتقدم لالعتماد‬
‫ال‬
‫تقدم وتنسق وحدة الدعم الفني‬
‫باإلدارة التدريبات والدعم‬
‫المستمر للمدرسة‬
‫نعم‬
‫تتقدم المدرسة من خالل االدارة التعليمية‬
‫للحصول علي االعتماد من الهيئة‬
‫القومية لضمان الجودة واالعتماد‬
‫تتقدم المدرسة من خالل االدارة للهيئة القومية للحصول‬
‫علي االعتماد ‪.‬‬
‫تعد المدرسة تقاريرها ومستنداتها طبقا لمتطلبات الهيئة‬
‫القومية للحصول علي االعتماد ‪.‬‬
‫تطبق الهيئة القومية اجراءات مراجعة وتقييم المدرسة‬
‫وتصدر قرارها ‪.‬‬
‫تطبق الهيئة القومية اجراءات مراجعة وتقييم المدرسة وتصدر‬
‫قرارها‬
‫ال‬
‫تستجيب المدرسة لتوصيات‬
‫الهيئة وتعيد التقدم لالعتماد‬
‫بعد عام‬
‫نعم‬
‫تمنح المدرسة االعتماد وتستمر في خطة‬
‫التحسين لمدة خمس سنوات ثم تعيد‬
‫التقدم للهيئة القومية للحصول علي‬
‫االعتماد‬
‫مدير االدارة التعليمية‬
‫فريق ضمان الجودة‬
‫موجهي المواد‬
‫الدراسية‬
‫•التعلم النشط‬
‫•التقويم الشامل‬
‫فريق الدعم الفني‬
‫ميسرو تحسين االداء‬
‫المدرسي‬
‫•التقييم الذاتي‬
‫•خطط التحسين‬
‫موجهو التربيه‬
‫االجتماعية‬
‫•المشاركة المجتمعية‬
‫•مجلس االمناء‬
‫وحدة الدعم الفني باالدارة التعليمية‬
‫وحدة ضمان الجودة باالدارة التعليمية‬
‫الهدف العام‬
‫بناء قدرات اإلدارات التعليمية‬
‫لدعم تحسين جودة المدارس‬
‫واستعدادها لالعتماد التربوي‬
‫األهداف الخاصة‬
‫أن يكون فريق الدعم الفني وضمان الجودة باإلدارة علي دراية كافية‬
‫وفهم بالموضوعات التالية‬
‫االصالح المتمركز علي المدرسة ‪.‬‬
‫الوثيقة المتكاملة للمعايير ‪.‬‬
‫عمليات التقويم الذاتي للمدارس وخطط تحسين االداء المدرسي ‪.‬‬
‫االعتماد التربوي ‪.‬‬
‫ادوار ومسئوليات فريقي الدعم الفني وضمان الجودة‬
‫كيفية استخدام البيانات لتصنيف المدارس وترشيحها لالعتماد ‪.‬‬
‫موضوعات التهيئة‬
‫تابع موضوعات التهيئة‬
‫‪،‬‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫شهادة جامعية ويفضل تربوي‬
‫دراية بمنظومة العمل‬
‫خبرة ادارية وقيادية‬
‫مهارات االتصال وحل المشكالت‬
‫خبرة في تخطيط وتنفيذ برامج التدريب والدعم الفني‬
‫مهارات كتابة التقارير‬
‫وحدة الدعم الفني باإلدارة‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫إجراء دراسة للتعرف علي الوضع الراهن للمدارس‬
‫وضع خطة إجرائية لدعم المدارس‬
‫رفع درجة وعي المدارس بمفاهيم وثقافة الجودة‬
‫التأكد من اختيار فرق الجودة بالمدارس‬
‫تدريب فرق التحسين المدرسي‬
‫تابع وحدة الدعم الفني باإلدارة‬
‫۩ تحديد أشكال الدعم الالزمة للمدارس‬
‫۩ تنسيق الدعم الفني والمالي واإلداري‬
‫۩ تنسيق الدعم الفني ( التعلم النشط والتقويم الشامل ) بالمدارس ‪.‬‬
‫۩ التنسيق مع إدارة التربية االجتماعية لمتابعة تنفيذ الخطط مع مجالس األمناء ‪.‬‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫مؤهل عال في التربية ‪ ,‬ويفضل دراسات عليا‬
‫خبرة خمس سنوات‬
‫االلمام وخبرة بعملية االعتماد‬
‫مهارة في الكمبيوتر ‪ -‬اللغة العربية – االنجليزية‬
‫مهارات العمل في فريق‬
‫مهارات التدريب‬
‫وحدة ضمان الجودة باإلدارة‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫اعداد خطة زمنية تجريبية لتقييم مدي استعداد المدارس لالعتماد‬
‫التأكد من ان المعايير القياسية المستخدمة متوافقة مع معايير الهيئة‬
‫دراسة تقارير فريق الدعم الفني‬
‫القيام بزيارة مبدئية للمدارس‬
‫زيارة المدارس لتقييم استعدادها ورفع التوصيات لالدارة التعليمية‬
‫تصدر االدارة خطابات الموافقة للمدارس للتقدم لالعتماد من الهيئة‬
Time for a break!
Please return in 30 minutes
40
‫مادة (‪ :)1‬يجب ان تتضمن المعايير القياسي المنصوص عليها معايير‬
‫الجودة واالعتماد للمؤسسة التعليمية والبرامج التعليمية‪.‬‬
‫مادة (‪ :)3‬مراجعة تلك المعايير كل خمس سنوات او إذا دعت الضرورة‪.‬‬
‫مادة (‪ :)5‬يشترط ان تكون المؤسسة‪:‬‬
‫(أ) قد منحت شهادة دراسية فى احد برامجها التعليمية أو اتمت دورة دراسية كاملة‪.‬‬
‫(ب) لديها من واقع السجالت خطة استراتيجية ونظم مراجعة داخلية ونظم وتقارير تقويم‬
‫ذاتى سنوية وخطط تحسين االداء بها‪.‬‬
‫مادة (‪-6‬أ)‪ :‬ان تتقدم المؤسسة بطلب تعلن فيه عن رغبتها فى االعتماد ويجب ان يرفق‬
‫بهذا الطلب ما يفيد توافر الشرطين فى مادة (‪ )5‬وما يفيد موافقة الجهة التابعة لها‬
‫المؤسسة التعليمية مباشرة‪.‬‬
‫مادة (‪-6‬ب)‪ :‬إذا تبين للهيئة استيفاء المؤسسة للشرطين المنصوص عليهم فى (مادة ‪-6‬‬
‫أ) تخطر المؤسسة بالموافقة على طلبها‪ ،‬كتابة فى فترة ال تتجاوز ‪ 30‬يوم من تاريخ تقدم‬
‫الطلب او استيفائه‪.‬‬
‫مادة (‪-6‬حـ)‪ :‬على المؤسسة سداد الرسوم التى يحددها مجلس ادارة الهيئة‪ ،‬على ان تقدم‬
‫الهيئة للمؤسسة النماذج والبيانات الالزم استيفاءها للسير فى عملية االعتماد خالل ثالثين‬
‫يوم من اداء الرسوم‪.‬‬
‫مادة (‪-6‬د)‪ :‬على المؤسسة أن تتقدم بالبيانات والدراسات التى تثبت استيفاءها للمعايير‬
‫المقررة وبصفة خاصة‪:‬‬
‫‪.1‬رؤية ورسالة المؤسسة‪.‬‬
‫‪.2‬دراسة التقييم الذاتى التى قامت بها المؤسسة‪.‬‬
‫‪.3‬خطة تحسين المؤسسة ونتائج تنفيذها‪.‬‬
‫‪.4‬نظم التقويم وضبط الجودة بالمؤسسة‪.‬‬
‫‪.5‬أية بيانات أو دراسات أو مستندات أخرى تطلبها الهيئة‪.‬‬
‫مادة (‪ :)7‬تسرى صالحية شهادة االعتماد التى تمنحها الهيئة‬
‫القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد للمؤسسة التعليمية لمدة خمس‬
‫سنوات‪ ،‬ويتم تجديدها بذات اإلجاراءات والوقواعد المنصوص عليها فى‬
‫المادة (‪ )6‬من هذه الالئحة بناء على طلب يقدم للهيئة خالل الشهر االول‬
‫من السنة االخيرة من مدة سريان شهادة االعتماد‪ ،‬ويجب ان يرفق بالطلب‬
‫آخر تقرير للجان االعتماد عن المؤسسة‪.‬‬
‫مادة (‪ :)8‬تستمر المؤسسة التعليمية الصادر لها شهادة اعتماد‬
‫خاضعة طوال فترة صالحية الشهادة للمتابعة والمراجعة الدورية ‪ ....‬للتأكد‬
‫من استمرار استيفاء نشاط ونظام العمل بالمؤسسة وبرامجها التعليمية‬
‫لمعايير التقويم واالعتماد السابق استيفاؤها وتتم اعمال المتابعة والمراجعة‬
‫طبقا للنظام الذى تقره الهيئة‪.‬‬
‫مادة (‪ :)9‬إذا تبين من أعمال المتابعة او المراجعة فقد المؤسسة أحد‬
‫الشروط المقررة لالعتماد او ارتكاب المؤسسة أية مخالفات أو اجرائها أية‬
‫تعديالت فى نشاطها أو نظام العمل أو البراامج التعليمية التى تقدمها‪ ،‬مما‬
‫يجعلها غير مستوفية لمعايير التقويم واالعتماد المقررة كان لمجلس إدارة‬
‫الهيئة بقرار مسبب منه وقف شهادة االعتماد للمدة التى يحددها أو الغاء‬
‫الشهادة بحسب جسامة المخالفة‪.‬‬
‫مادة (‪ :)10‬على الهيئة اخطار المؤسسةبكتاب موصى عليه بعلم الوصول‬
‫بقرار ايقاف شهادة االعتماد او الغائها خالل ‪ 15‬يوم من تاريخ صدور القرار‬
‫ويجب ان يتضمن االخطار اسباب القرار‪ /‬كما يجب على الهيئة االعالن عنهذا‬
‫القرار بذات طريقة االعالن عن قرار اصدار شهادة االعتماد‪.‬‬
‫مادة (‪ :)11‬على مجلس ادارة الهيئة الغاء قرار ايقاف شهادة االعتماد اذا‬
‫ثبت له قيام المؤسسة بإزالة االسباب التى قام عليها هذا قرار‪ ،‬ويكون اصدار‬
‫شهادة اعتماد المؤسسة التى سبق الغاء شهادة االعتماد لها بعد اتباع‬
‫االجراءات والوقواعد المنصوص عليها فى المادة (‪ )6‬من هذه الالئحة ‪.‬‬
‫مادة (‪ :)12‬للمؤسة ان تتظلم الى رئيس مجلس ادارة الهيئة من قرار‬
‫رفض منحها شهادة االعتماد او رفض تجديده او قرار وقف الشهادة الصادرة‬
‫للمؤسسة او الغائها شريطة سداد رسوم التظلم التى يحددها مجلس ادارة‬
‫الهيئة ويجب تقديم هذا التظلم خالل ثالثين يوم منتاريخ اخطار المؤسسة‪.‬‬
‫مادة (‪ :)13‬يتولى نظر التظلمات المنصوص عليها فى المادة (‪ )12‬لجنة‬
‫يصدر بتشكيلها قرار من رئيس مجلس ادارة الهيئة برئاسة احد نواب رئيس‬
‫الهيئة وعضوية ثالثة يختارهم المجلس ممن لم يسبق لهم المشاركة فى‬
‫اعمال تقويم المؤسسة المتظلمة وعضو من مجلس الدولة بدرجة مستشار‬
‫على االقل‪.‬‬
‫مادة (‪ :)14‬يجب ان تجتمع لجنة التظلمات بكامل تشكيلها وتصدر‬
‫توصيتها فى التظلم بأغلبية آراء االعضاء وذلك خالل ‪ 90‬يوم على االكثر من‬
‫تاريخ احالة االوراق اليها‪ ،‬على ان ترفع اللجنة تقريرها للعرض على‬
‫مجلسس ادارة الهيئة ويكون قرار المجلس فى التظلم نهائيا ويجب ان يكون‬
‫مسببا ويتعين اخطار المؤسسة بالقرار خالل ‪ 30‬يوم من تاريخ صدروه بكتاب‬
‫موصى عليه بعلم الوصول‪ ،‬ورد الرسوم فى حالة قبول طلب التظلم‪.‬‬
‫إجراءات االعتماد‬
‫قبول طلب‬
‫المؤسسة لالعتماد‬
‫استيفاء المؤسسة الشروط‬
‫المؤهلة للتقدم لالعتماد‬
‫‪ 30‬يوم‬
‫تسديد‬
‫الرسوم‬
‫تزويد المؤسسة‬
‫بالنماذج والبيانات‬
‫تقديم المؤسسة‬
‫ملف االعتماد‬
‫خالل ‪ 30‬يوم‬
‫تشكيل فريق‬
‫المراجعة الخارجية‬
‫تقدم المؤسسة بطلب االعتماد‬
‫بعد‬
‫مرور‬
‫سنة‬
‫الزيارة‬
‫بعد أربع‬
‫سنوات‬
‫من‬
‫االعتماد‬
‫منح شهادة االعتماد‬
‫عدم منح شهادة االعتماد‬
‫التنسيقية‬
‫الزيارة الميدانية‬
‫‪ 30‬يوم‬
‫إخطار المؤسسة‬
‫بنتائج‬
‫‪ 30‬يوم‬
‫التقويم والمراجعة‬
‫تسليم التقرير‬
‫الخارجى‬
‫لالعتماد إلى‬
‫الهيئة‬
‫األدوار التبادلية بين الهيئة والمؤسسة‬
‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد المؤسسة التعليمية التى ترغب فى االعتماد‬
‫طلب بيانات ‪ /‬دراسات‬
‫الحصول على نماذج موحدة لتقديم‬
‫البيانات والدراسات‬
‫اختيار فريق المراجعة الخارجية‬
‫معرفة أعضاء الفريق للتأكد من عدم‬
‫وجود تضارب للمصالح بينهم‬
‫إعداد تقرير المراجعة والتقويم‬
‫االطالع على ملخص التقرير لتصحيح‬
‫اى بيانات او معلومات‬
‫إصدار قرار االعتماد او عدمه‬
‫التظلم فى حالة عدم الموافقة‬
‫مخاطبات الهيئة‬
‫تخاطب الهيئة المؤسسة الراغبة فى االعتماد فى الحاالت التالية‪:‬‬
‫‪ ‬الموافقة على او رفض طلب االعتماد‪.‬‬
‫‪ ‬أسماء اعضاء فريق المراجعة والتقويم‪.‬‬
‫‪ ‬ملخص تقرير المراجعة والتقويم‪.‬‬
‫‪ ‬نتيجة عملية المراجعة والتقويم‪.‬‬
‫‪ ‬الرد على طلب التظلم‪.‬‬
Time for a break!
Please return in 30 minutes
50
‫أهداف التقييم الذاتى‬
‫‪52‬‬
‫مفهوم وخطوات التقييم الذاتي‬
‫مجموعة الخطوات اإلجرائية التي يقوم بها أفراد المجتمع المدرسي‬
‫لتقييم مؤسستهم بأنفسهم استناداً إلى مرجعية معايير الجودة‬
‫واالعتماد‪ ،‬وذلك من خالل جمع المعلومات والبيانات عن األداء‬
‫المدرسي في الوضع الحالي‪ ،‬ومقارنته بمعايير الجودة واالعتماد‪.‬‬
‫خطوات التقييم الذاتي‬
‫‪.1‬تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة‪.‬‬
‫‪.2‬تخطيط الدراسة‪.‬‬
‫‪ .3‬التهيئة واإلعالن عن دراسة التقييم الذاتى‪.‬‬
‫‪.4‬تشكيل وتدريب فرق العمل‪.‬‬
‫‪ .5‬االتفاق على نوعية المعلومات والبيانات المطلوبة وأساليب الحصول عليها‬
‫‪.6‬معالجة وتحليل المعلومات واستخالص الدالالت‪.‬‬
‫‪ .7‬إعداد التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى‪.‬‬
‫خطوات التقييم الذاتي‬
‫تشككككككككيل‬
‫فريككككككككككق‬
‫قيكككككككككككادة‬
‫التقيككككككككيم‬
‫الككككككككذاتي‬
‫للمؤسسة‬
‫‪54‬‬
‫االتفككككككاق‬
‫علكككككككككككككى‬
‫تشككككككككيل نوعيككككككككة معالجككككككة‬
‫تخطككككككيط وتككككدريب المعلومات وتحليككككككل‬
‫والبيانككككات المعلومات‬
‫الدراسة فككككككككككككرق‬
‫المطلوبة واستخالص‬
‫العمل‬
‫وأسككاليب الدالالت‬
‫الحصككول‬
‫عليها‬
‫اعككككككككككداد‬
‫التقريككككككر‬
‫النهكككككائى‬
‫لدراسكككككة‬
‫التقيككككككككيم‬
‫الذاتى‬
‫الخطوة األولى‬
‫تشكيل فريق‬
‫قيادة التقييم‬
‫الذاتي للمؤسسة‬
‫‪56‬‬
‫يتكون الفريق من‬
‫• مدير المؤسسة‬
‫• أحد الوكالء‬
‫• المعلمون االوائل لجميع‬
‫المواد‬
‫• ممثلون لمجلس األمناء‬
‫واالباء والمعلمين‬
‫• ممثلون للمتعلمين‬
57
‫مهمة‬
‫فريق قيادة‬
‫التقييم‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪58‬‬
‫تخطيط الدراسة‬
‫تشكيل فرق العمل الالزمة للقيام‬
‫بالدراسة‬
‫اإلشراف على تدريب فرق العمل‬
‫اإلشراف على تجهيز أدوات جمع‬
‫المعلومات‬
‫قيادة وتوجيه فرق العمل‬
‫اإلشراف على إعداد التقرير النهائي‬
‫للمدرسة‬
‫اتخاذ القرار المناسب بأولويات‬
‫التحسين‬
‫الخطوة‬
‫الثانية‬
‫تخطيط‬
‫الدراسة‬
‫‪59‬‬
‫تصميم خطة إجرائية‬
‫لتنفيذ دراسة التقييم الذاتى‬
‫للمؤسسة تتحدد من‬
‫خاللها المسئوليات‬
‫وتوزيع األدوار والبد من‬
‫موافقة جميع أعضاء‬
‫فرق العمل عليها‬
‫الخطوة الثالثة‬
‫تشكيل وتدريب فرق‬
‫العمل الالزمة للقيام‬
‫بدراسة التقييم‬
‫الذاتى‬
‫‪60‬‬
‫تحتاج دراسة التقييم الذاتى‬
‫الى تشكيل عدد من فرق‬
‫العمل كل فريق يتخصص‬
‫فى تقييم مجال محدد مع‬
‫مشاركة جميع فئات‬
‫المجتمع المدرسى فيها مع‬
‫مالحظة أهمية دور وحدة‬
‫التدريب والجودة‬
‫الخطوة الرابعة االتفاق‬
‫علككككككككككى نوعيككككككككككة‬
‫المعلومككككككككككككككككككككككات‬
‫والبيانات المطلوبة‬
‫وأسككاليب الحصككول‬
‫عليها‬
‫‪61‬‬
‫يوجد نوعان من‬
‫المعلومات‬
‫أ‪ -‬معلومات كمية‬
‫ب‪-‬معلومات كيفية‬
‫(بيانات وصفية)‬
‫الفرق بين المعلومات الكمية والكيفية‬
‫المعلومات الكمية‪ :‬هى وسيلة للتعبير عن المعلومات بشكل يعتمد‬
‫على االعداد والكميات والتكرارات مثل االعداد والنسب المئوية‬
‫التى يتم الحصول عليها من االختبارات التحصيلية‪.‬‬
‫المعلومات الكيفية‪ :‬هى وسيلة للتعبير عن المعلومات بشكل‬
‫يعتمدعلى خواص معينة او صفات مثل االجابات التى يتم‬
‫الحصول عليها من االسئلة المفتوحة فى االستبيانات‪.‬‬
‫أداوت الهيئة لجمع البيانات‬
‫‪‬بطاقات تقييم الممارسات فى مجال القدرة المؤسسية‬
‫(‪8‬بطاقات) والفاعلية التعليمية (‪12‬بطاقه)‬
‫‪‬المالحظة‬
‫‪‬المقابالت الفردية والجماعية‬
‫‪ ‬فحص الوثائق‬
‫‪ ‬تمثيل االدوار‬
‫‪ ‬بطاقات التقييم‬
‫‪ ‬تحليل البيانات الكمية‬
‫‪ ‬أدوات أخري‬
‫الخطوة الخامسة‬
‫معالجة وتحليل‬
‫المعلومات‬
‫واستخالص‬
‫الدالالت‬
‫‪64‬‬
‫هذه الخطوة تؤدى الى رسم‬
‫صورة للوضع الحالى‬
‫للمؤسسة فى المجاالت‬
‫المختلفة مقارنا ً بوضعها‬
‫المرغوب فى حالة النجاح‬
‫فى تنفيذ خطط التحسين ‪،‬‬
‫وتساعد على اعداد التقرير‬
‫النهائى لدراسة التقييم‬
‫الذاتى‬
‫استمـــارة‬
‫التقييــــم‬
‫الذاتي‬
‫‪65‬‬
‫تهددددددف إلدددددى تفريددددد البياندددددات‬
‫الخاصددددة بكددددل معيددددار مددددن‬
‫معددددايير الجددددودة واالعتمدددداد‬
‫علدددددى مسدددددتوى المجددددداالت‬
‫والمعددددددددايير والمؤشددددددددرات‬
‫والممارسددددات وفقددددا ً للنتددددائ‬
‫المستخلصة من أدوات جمع‬
‫البيانات‬
‫خطوات استيفاء استمارة التقييم الذاتي‬
‫‪ - 1‬استيفاء جميع بياندات اسدتمارة‬
‫التقيددديم الدددذاتي تحدددت إشدددراف‬
‫ومسدددددئولية مددددددير المؤسسدددددة‬
‫وتعتمد من اإلدارة التعليمية‬
‫‪ - 2‬تجمدددددددع البياندددددددات‬
‫باستخدام طرق جمدع‬
‫البيانات المختلفة‬
‫‪66‬‬
‫‪ - 3‬يتم استيفاء البيانات الخاصة بكل ممارسة‬
‫كالتالى ‪:‬‬
‫يددتم قددراءة كددل ممارسددة بعنايددة ثددم وضددع‬
‫•‬
‫اإلجابة على هيئة √‬
‫عالمدددة √ توضدددع اعتمددداداً علدددى نتدددائ‬
‫•‬
‫االداء الفعلية والمقاسة باالدوات المناسبة‬
‫يدددددتم اسدددددتخدام رقدددددم المجدددددال والمعيدددددار‬
‫•‬
‫والمؤشر فى ترقيم األدلة والوثائق‬
‫االحتفدداظ بجميددع الوثددائق واألدلددة بشددكل‬
‫•‬
‫وثائقي منظم‬
‫‪.4‬‬
‫إن تعبر البيانات عن الصورة الصادقة‬
‫لواقع المؤسسة وممارستها الفعلية‬
‫طريقة استخدام استمارة التقييم الذاتي‬
‫ويكون تقدير الممارسات بها كما بالجدول‬
‫النسبة المئوية‬
‫مقاييس التقدير‬
‫‪ %80‬فأكثر‬
‫‪4‬‬
‫‪ - %65‬اقل من ‪%80‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ - %50‬اقل من ‪%65‬‬
‫‪2‬‬
‫اقل من ‪%50‬‬
‫‪1‬‬
‫الخطوة‬
‫السادسة‬
‫‪68‬‬
‫إعداد التقرير‬
‫النهائي‬
‫لدراسة التقييم‬
‫الذاتي‬
‫عناصر تقرير التقييم الذاتى‬
‫يراعى عند كتابة تقرير التقييم الذاتى أن يشمل ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫المنهجية المستخدمة في التقييم الذاتى‪.‬‬
‫تقويم األداء‪.‬‬
‫السياق المؤسسى‪.‬‬
‫نظرة شاملة للفعالية التربوية‬
‫‪ - 4‬نظرة‬
‫شاملة للفعالية‬
‫التربوية‬
‫‪ - 1‬المنهجية‬
‫‪70‬‬
‫خطوات كتابة‬
‫تقرير دراسة‬
‫التقييم الداتى‬
‫‪ - 2‬تقويم‬
‫االداء‬
‫‪- 3‬السياق‬
‫المؤسسى‬
71
72
73
74
75
Time for a break!
Please return in 30 minutes
76
‫المالحظة‬
‫۩‬
‫۩‬
‫۩‬
‫انتباه مقصود ومنظم ومضبوط للظواهر أو االحداث أو االمور‪.‬‬
‫تمكننا من تدوين السلوك كما هو حادث بالفعل‬
‫البد من تحديد ما الذي ينبغي مالحظته إلنه من المستحيل علي المالحظ أن يالحظ كل شئ‬
‫ضوابط استخدام المالحظة‬
‫‪‬عدم االنشغال بتفسير المالحظات ‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد محتوي المالحظة ‪.‬‬
‫‪ ‬التدريب علي استخدام بطاقة المالحظة ‪.‬‬
‫‪ ‬االندماج مع المفحوصين قبل المالحظة ‪.‬‬
‫‪ ‬التفكير في طريقة لتسجيل المالحظة‪.‬‬
‫خطوات المالحظة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫التحديد الواضح ألهداف المالحظة‪.‬‬
‫الوصف اإلجرائي للسلوك موضع المالحظة‪.‬‬
‫إعداد استمارة ‪ /‬أداة المالحظة‪.‬‬
‫اإلعداد للمالحظة‪.‬‬
‫المالحظة و التسجيل‪.‬‬
‫تحليل نتائج المالحظة‬
‫المقابلة‬
‫تطرح فرصة للتعامل المباشر – فرديا أو جماعيا‪ -‬مع معنيين بالمؤسسة التعليمية‬
‫ضوابط استخدام المقابلة‬
‫‪ ‬تجنب التعبير عن التوجه الفكري أو العقدي للقائم بالمقابلة‪.‬‬
‫‪ ‬اإلصغاء باهتمام إلجابات المفحوص‪.‬‬
‫‪ ‬االستعانة باستمارة مناسبة لتسجيل المقابلة‪.‬‬
‫‪ ‬عدم التسجيل الكتابي أثناء المقابلة‪.‬‬
‫أخطاء فى تسجيل نتائج المقابلة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫إغفال وقائع مختلفة هامة أو التقليل من أهميتها (خطأ التعرف)‪.‬‬
‫حذف بعض الحقائق أو التعبيرات أو الخبرات (خطأ الحذف)‬
‫المبالغة فى تقدير ما يصدر عن المستجيب (خطأ االضافة )‪.‬‬
‫عدم تذكر ما قيل بالضبط وابدال كلمات المستجيب بكلمات لها تضمينات(خطأ االبدال)‪.‬‬
‫عدم تذكر التتابع السليم للوقائع أو العالقةالسليمة بين الحقائق وبعضها البعض (خطأ التغيير)‪.‬‬
‫فحص الوثائق‬
‫يتحقق الفحص الوثائقي من خالل االطالع وفحص المحتوى لجميع‬
‫الوثائق ذات الصلة بالمؤشرات والعناصر الخاضعة للتقويم (وثائق‬
‫رؤية المؤسسة ورسالتها ‪ ،‬واالختبارات التحصيلية ‪ ،‬محاضر‬
‫االجتماعات والسجالت وقواعد البيانات ‪.)..........‬‬
‫ضوابط استخدام فحص الوثائق‬
‫‪ ‬االطالع على النسخة األصلية من الوثيقة‪.‬‬
‫‪ ‬فحص المحتوى الخاص بالوثيقة‪.‬‬
‫‪ ‬التحقق من تاريخ إصدار الوثيقة‪.‬‬
‫‪ ‬مقارنة محتوى الوثيقة بما جاء في كل من الدراسة الذاتية للمؤسسة والتطبيق الفعلي‪.‬‬
‫االستبيان‬
‫أداة للحصول على إجابات عن عدد من األسئلة المكتوبة فى نموذج معد‬
‫ويقوم المجيب بإستكماله بنفسه‪ ،‬وتعد هذه النماذج فى صورة‪:‬‬
‫‪ ‬استبيان مقيد‬
‫‪ ‬استبيان مفتوح‬
‫‪ ‬استبيان مقيد ‪ -‬مفتوح‬
‫معايير استنباط المعلومات واستخالص الدالالت‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫وضوح الهدف من تحليل البيانات‪.‬‬
‫تحديد مستوى االداء المطلوب‪.‬‬
‫تحديد عالقة مستوى االداء المطلوب بالمعايير‪.‬‬
‫تجنب الذاتية فى عملية االستنباط‪.‬‬