Transcript Télécharger
بسم اهلل الرحمن الرحيم المفاهيم المركزية المتداولة في الخطاب التربوي المغربي المعاصر إعداد: السعـيد صنيـــر أسئلة جوهرية: (وردت في دليل اإلدماج) اإلصالح التربوي استجابة لضرورة تطور المجتمع. على كل ُمتدخل في هذا القطاع أن يسأل نفسه: هل ُي ْمكنني أن أقبل الحديث عن صيغة أخرى للعمل؟ هل أعمل على تطوير طريقتي في التفكير؟ هل أعمل ُ فعال على تكييف ممارستي التعليمية مع متطلبات اإلصالح؟ تعريف التربية: تعريف الرابطة العالمية للتربية الجديدة: “ تقوم التربية بإتاحة نمو قدرات كل شخص بصورة متكاملة قدر اإلمكان كفرد ،وفي الوقت نفسه ،كعضو داخل مجتمع يحكمه التضامن .إن التربية غير منفصلة عن التطور االجتماعي، إنها تشكل بالتالي إحدى ركائزه وقواه المحددة له ” ما معنى الديداكتيك؟ يهتم الديداكتيك بالتفاعالت القائمة داخل وضعية تعليمية/تعلمية بين محتوى معرفي معين ومدرس متمكن من هذا المحتوى المعرفي ،وتلميذ يسعى لتملك هذا المحتوى والتمكن من توظيفه. المثلث الديداكتيكي: المدرس البعد البيداغوجي السياق المدرسي التلميذ البعد السيكولوجي المحتوى: البعد اإلبستملوجي عمليات انتقاء واختزال وفق معايير تربوية وإديلوجية هندسة البرامج التعليمية المصالح المركزية لوزارة التربية إعداد الدرس من طرف المدرس وفق تصوراته الشخصية والتعليمات الرسمية تمثالت التلميذ وأشكال استيعابه للمعرفة trqnsposition didqctiaue عمليات انتقاء وتكييف وفق معايير دفتر التحمالت وذاتية المؤلف لجان التأليف المدرسي النقل الديداكتيكي المعرفة األكاديمية العالمة مراكز البحث العلمي تعريف النقل الديداكتيكي هي مجموع اإلجراءات والمراحل التي من خاللها يتم اختيار محتوى معرفي من حقل علمي أكاديمي معين ليحول إلى معرفة مدرسية قابلة لتكون موضوع تعليم وتعلم لفئة عمرية محددة. مــــا معـــنى التعــلم؟ يورد عبد الكريم غريب مجموعة من التعاريف: سيرورة نشطة وبنائية تشكل تعديالت في بنية المعارف. التعلم عملية اكتساب لسلوك أو تصرف معين (حركات، معارف ،مواقف ،مهارات ،كفايات ،)...ويتم هذا االكتساب في وضعية محددة ،ومن خالل تفاعل ما بين المتعلم والموضوع الخاص بالتعلم. أ -تعريف وضعــــية التعـــليم والتعـــلم Situation d’enseignement-apprentissage هي تلك العالقة الرابطة بين أنشطة التعليم و أنشطة التعلم. والمقصود بأنشطة التعليم مجموع األعمال التي يقوم بها المدرس تجاه التالميذ بهدف إحداث تغييرات وتعديالت في سلوكهم وفق األهداف المسطرة في المنهاج. ونعني بأنشطة التعلم تلك المجهودات التي يبذلها التالميذ لبناء وتنمية الكفايات المسطرة في المنهاج الدراسي. ثانيــا :الوضعــية المسألــــــة Situation problème التصورات الحديثة آلليات التعلم المعرفة تبنى وال تعطى جاهزة اعتماد الوضعية المسألة وحل المشكالت والبيداغـوجيات الفعالة عامة يساعد على تنمية الذكاء التلقين والتعلم السلبي ُمنا ٍ ف لطبيعة تكوين وبناء المفاهيم عند الطفل االستعــداد Aptitude قدرة ُممكـنة وكامنة أو أداء متوقع سوف يصل الفرد فيما بعد إلى إنجازه عــندما يسمح بذلك عامــل النمــو أو عندما تتوفر الشروط الضرورية. القدرة capacité إمكانية أداء نشاط معين (الوجود بالفعل) وتتمثل في بعض اإلنجازات .مثال :حفظ قصيدة – حفظ قطعة موسيقية – تذكر وقائع تاريخية ،...هذه إنجازات تدخل ضمن القدرة على التذكر. الكفاية Compétence يقترح Philippe Perrenoudتعريفا للكفاية : “ الكفاية هي تجنيد مجموعة من اإلمكانيات المعرفية (معارف ،قدرات، معلومات) لمواجهة فئة من الوضعيات/المشكالت بدقة وفعالية” . تعريف بريان :Brien " هي تلك القدرة لدى الشخص على إنجاز مهمـة معينة .إنها مجمـوع المـعارف والمهارات والمواقف ،التي يتم استثارتها وتعبئتها أثناء القيام بإنجاز مهمة محددة". C=a+r C= compétence ( ) كفاية a= acquisition ( ) اكتساب r= réinvestissement ( ) توظيف بعـض ُمبررات َت َب ِّني بيداغـوجيا اإلدماج... نتائج التحصيل الدراسي للتلميذ المغربي: الدراسات الدولية TIMSS 2007- PIRLS 2006 البرنامج الوطني لتقويم التعلمات PNEA 2008 ضعف مردود التعلم يتجلى في: ُ صعوبات كبيرة في توظيف المعارف والمهارات لحل الوضعيات - المشاكل ( المرتبطة بالمواد الدراسية األساس). مستويات أداء ُم َتدَ َّنية في الوضعيات الخاصة بالتعبير :الكتابي والشفوي (...العربية والفرنسية) ما هي بيداغوجيا اإلدماج؟ فيييي المغيييرب ،يطليييق عليهيييا :إطيييار منهجيييي لتطبييييق المقاربة بالكفايات، تسييييتهدف بيييييداغوجيا اإلدميييياج جعييييل المييييتعلم ُيعبيييي مكتسييباته وينظمهييا ،ميين أجييل اسييتخدامها فييي معالجيية وضعيات مركبة تسمى “وضعيات اإلدماج”. خصائص وضعية اإلدماج : عن روجرز و كيتل الخاصية مضمونها مركبة: وضعية اإلدمياج تطيرح مشيكال محيددا ،مين خيالل معطييات ُم َقدَّمة ،ومن خالل ُمهمة شاملة منتظرة من التلميذ. تستهدف إدماج المكتسبات: ال يتعلَّييق األميير بتطبيييق بسيييط (معرفيية إعييادة ال َك ي َّرة) ،وال باجترار ما سبق (معرفة الترديد) .إنه إنجاز غير مسبوق، يسمح بإمكانية تقويم التعلمات النوعية. لها داللة: إنها ُم َو َّجهة لتحقيق مهمة دالة بالنسبة للتلميذ. تنتمييييي إلييييى عائليييية معينيييية ميييين إنها جديدة في شيكلها ،لكنهيا شيبيهة عليى مسيتوى بنيتهيا بوضعيات تنتمي لنفس العائلة. الوضعيات: لها ارتباط بمادة التخصص: إنها ُتحيل على مجموعة من القضيايا والمشيكالت الخاصية بمادة معينة. تهيييييدف إليييييى تحقييييييق االسيييييتقالل إنهيييا وضيييعية ُييييدركها الميييتعلم بمفيييرده ،ليييذلك ال يتيييدخل المدرس. الذاتي للمتعلم: 20 بيداغـوجيا اإلدماج إطا ٌر تنظيمي لبناء الكفايات: -نموذج لتنظيم التعلمات بالنسبة لسنة دراسية - التقويم اإلشهادي التقويم التكويني: المعالجة مصوغة اإلدماج تعلم الموارد )المعارف ،المهارات ( جاء في دليل اإلدماج: “إن األه م فم فممي ه م البيداغممجوايا هممو مجممزوتا اإلدممما التممي تممتم ا ل مما تنميةُ كفايا المتعلمين ،واعلِ م يكتسبون تعلما ازئية فعالة .وا ل هم المرحلممة يُ نمكممن للمممديس من يسممتمر فممي ممايامماتر المعتمماد ممريطة تركيممز علمممى العممممد الفمممردي للمتعلممممين :يُ َو ِّامممر إلمممي م مامممنلة يجيبمممون علي ممما فمممي دفمممماترهم ،مو يطلممممل مممممن م الايمممماة بااممممتط عا بسمممميطة ،مو إ جمممما ب مممم وثممممائاي ...وبكيفيممممة تدييجيممممة يُ نمكنممممر ا تممممرا و ممممعيا تعلُّميممممة ينجزهمممما المتعلمون في مجموعا صغير . إن التخلي ائيا عمن تامديم المديوس بطريامة ك اميكية لمير بماألمر السم د في الو ت المراهن ،لكمن المطلموب همو تنويم المماياما البيداغوايمة ،ممما يُش ِّكد ت ديا يُمكن للمديس التغلل علير” . شكرا على انتباهكم واهلل الموفق