Transcript مشروع تجريب بيداغوجيا اإلدماج بسلك التعليم الثانوي اإلعدادي 2012-2009 كإطار منهجي ألجرأة المقاربة بالكفايات األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين الشاوية ورديغة 07 شتنبر 2009 1

‫مشروع تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫بسلك التعليم الثانوي اإلعدادي‬
‫‪2012-2009‬‬
‫كإطار منهجي ألجرأة المقاربة بالكفايات‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين الشاوية ورديغة‬
‫‪ 07‬شتنبر ‪2009‬‬
‫‪1‬‬
‫البرنامج االستعجالي‬
‫‪ ‬المشروع رقم ‪:8‬‬
‫تطوير العدة البيداغوجية‬
‫• المكون األول‪:‬‬
‫استكمال إرساء المقاربة بالكفايات‬
‫‪2‬‬
‫م‬
‫الهدف العام للمشروع‬
‫ضمان تحسين جودة التعلمات بما يؤمن‬
‫اكتساب المعارف والكفايات األساسية من‬
‫خالل توظيف طرق ووسائل بيداغوجية‬
‫مالئمة‪.‬‬
‫الميثاق الوطني للتربية و التكوين‬
‫• جعل المتعلم في قلب االهتمام و التفكير و الفعل خالل‬
‫العملية التربوية و التكوينية؛‬
‫• تنمية الكفايات المطلوبة تؤهلهم لالندماج في الحياة العملية؛‬
‫• تحديد مواصفات التخرج و الكفايات الموازية‪ ،‬و األهداف‬
‫العامة لكل سلك ولمختلف أسالك مستويات التربية و‬
‫التكوين (المادة ‪.)106‬‬
‫‪4‬‬
‫الكتاب األبيض‬
‫‪‬‬
‫“كفايات عامة”‬
‫‪ ‬تواصلية‬
‫‪ ‬استراتيجية‬
‫‪ ‬منهجية‬
‫‪ ‬ثقافية‬
‫‪ ‬تكنولوجية‬
‫‪:‬‬
‫الوضعية الحالية‬
‫‪ ‬تعدد المرجعيات الخاصة بالمقاربة بالكفايات‬
‫‪ ‬غياب إطار منهجي لتطبيق المقاربة بالكفايات‬
‫‪ ‬نقص في االنسجام بين مكونات المنهاج‬
‫‪ ‬ضعف مواكبة إرساء المقاربة بالكفايات بالتكوين‬
‫الوضعية الحالية‬
‫نتائج التحصيل الدراسي‬
‫‪ ‬الدراسات الدولية ‪TIMSS 2007- PIRLS 2006‬‬
‫‪ ‬البرنامج الوطني لتقويم التعلمات ‪PNEA 2008‬‬
‫ضعف مردود التعلم يتجلى قي‪:‬‬
‫‪ ‬صعوبات كبيرة في تصريف المعارف و المهارات لحل الوضعيات‬
‫المشاكل ( المرتبطة بالمواد الدراسيةاألساس)‬
‫‪ ‬مستويات أداء متدنية في الوضعيات الخاصة بالتعبير ‪:‬الكتابي و‬
‫الشفوي‪ (...‬العربية والفرنسية)‬
‫م‬
‫بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪ ‬إطار منهجي لتطبيق عملي للمقاربة بالكفايات؛‬
‫‪ ‬مقاربة حاضنة ( ‪ (Approche intrusive‬تتبني كل ما هو‬
‫موجود وال تتطلب تغييرا (فوريا) للممارسات (الجيدة)‬
‫السائدة؛‬
‫‪ ‬تعلمات ذات معنى وداللة بالنسبة للتلميذ؛‬
‫‪ ‬تتوخى تحقيق اإلنصاف ‪ :Equité‬النجاح للجميع وبالجميع‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪ ‬تحديد كفايات أساسية لكل مادة دراسية؛‬
‫‪ ‬تنمية كل كفاية أساسية عند المتعلم عبر أربعة مراحل في‬
‫السنة؛‬
‫‪ ‬تتضمن كل مرحلة‪:‬‬
‫ ستة أسابيع إلرساء الموارد (المعارف‪ ،‬المهارات‪،‬‬‫المواقف)‬
‫‪ -‬أسبوعي اإلدماج ‪:‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪9 Juillet 2009‬‬
‫نموذج لتنظيم التعلمات بالنسبة لسنة دراسية‬
‫التقييم‬
‫اإلشهادي‬
‫‪10‬‬
‫التقويم التكويني‬
‫المعالجة‬
‫مصوغة اإلدماج‬
‫) الوضعيات‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪apprentissag‬‬
‫‪apprentissages‬‬
‫( تعلم الموارد‬
‫‪ponctuels‬‬
‫)المعارف‪ ،‬المهارات‬
‫(‬
‫‪9 Juillet 2009‬‬
‫أهداف التجريب‬
‫‪ ‬بناء مخطط لتطبيق بيداغوجيا اإلدماج في مختلف‬
‫األسالك والمواد الدراسية؛‬
‫‪ ‬تحديد الظروف المناسبة لتطبيق بيداغوجيا اإلدماج‬
‫مع أخذ اإلكراهات بعين االعتبار؛‬
‫‪ ‬بناء مخطط لتعميم بيداغوجيا اإلدماج ‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪9 Juillet 2009‬‬
‫عدة العمل لتجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪‬دفاتر الوضعيات (التالميذ)؛‬
‫‪‬دليل اإلدماج (األستاذ)؛‬
‫‪‬دليل المقاربة بالكفايات (األسس النظرية‬
‫ومختلف نماذج التطبيق)؛‬
‫‪‬دليل بيداغوجيا اإلدماج (تقديم مبسط ألهم مفاهيم‬
‫بيداغوجيا اإلدماج)‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪9 Juillet 2009‬‬
‫مراحل التجريب‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪13‬‬
‫المرحلة التحضيرية‬
‫المرحلة األولى ‪ :‬التجريب المحدود‬
‫المرحلة الثانية ‪ :‬التجريب الموسع‬
‫المرحلة الثالثة ‪ :‬النشر على أوسع نطاق‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪9 Juillet 2009‬‬
‫المرحلة األولى‪ :‬التجريب المحدود‬
‫‪2010-2009‬‬
‫تجريب بيداغوجيا اإلدماج على مستوى أكاديميتي ”مكناس تافياللت“ و‬
‫”الشاوية ورديغة‪“:‬‬
‫‪‬‬
‫في كل أكاديمية ‪:‬‬
‫‪ 2 ‬ثانويات إعدادية في الوسط الحضري؛‬
‫‪ 2 ‬ثانويات إعدادية في الوسط الشبه حضري؛‬
‫‪ 2 ‬ثانويات إعدادية في الوسط القروي‪.‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪9 Juillet 2009‬‬
‫المرحلة الثانية‪ :‬التجريب الموسع ‪2011-2010‬‬
‫‪‬‬
‫تجريب موسع بجميع الثانويات اإلعدادية المتواجدة بأكاديميتي‬
‫”مكناس تافياللت“ و ”الشاوية ورديغة“‬
‫‪ 6 ‬ثانويات إعدادية بكل أكاديمية من األكاديميات (‪ )14‬المتبقية‬
‫‪ ‬كافة المكونين بالمراكز التربوية الجهوية‬
‫‪ ‬جميع مفتشي التعليم الثانوي اإلعدادي‬
‫‪‬‬
‫تحسيس مديري ومدرسي كل األكاديميات‬
‫‪‬‬
‫العمل على انخراط كل األكاديميات (المسؤولون و المجتمع المدني)‬
‫‪15‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪9 Juillet 2009‬‬
‫المرحلة الثالثة‪ :‬النشر على أوسع نطاق‬
‫‪2012-2011‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪16‬‬
‫النشر على أوسع نطاق بمؤسسات التعليم الثانوي اإلعدادي‬
‫نشر ثقافة اإلدماج في جميع األقسام‬
‫تكوين المدرسين والمديرين‬
‫نشر مخطط التتبع على أوسع نطاق‬
‫تشجيع اإلنتاج الجهوي‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪9 Juillet 2009‬‬
‫تقويم األثر‬
‫• المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‪:‬‬
‫‪‬نتائج التحصيل الدراسي‪ :‬قياس مستوى التحكم في الموارد‬
‫بروائز وقياس نماء الكفايات بوضعيات إدماجية؛‬
‫‪‬المقاربات الصفية‪ :‬تدبير زمن التعلمات والتفاعالت الصفية‬
‫‪‬مواقف وتمثالت ودرجة الرضى لدى الفاعلين األساسيين في‬
‫بيداغوجيا اإلدماج‪ :‬المدرسون‪ -‬التالميذ وآباءهم وأمهاتهم‬
‫وأولياءهم اإلداريين التربويين‪...‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪9 Juillet 2009‬‬
‫العدة الخاصة بالتعليم الثانوي اإلعدادي‬
‫عربية فرنسية‬
‫تاريخ‬
‫تربية‬
‫إسالمية وجغرافية‬
‫رياضيات فيزياء‬
‫كيمياء‬
‫علوم‬
‫الحياة‬
‫واألرض‬
‫تربية‬
‫بدنية‬
‫عدد الكفايات حسب‬
‫كل مستوى‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2+1‬‬
‫كإ‬
‫‪2‬‬
‫‪2-2-1‬‬
‫‪2‬‬
‫مجموع الكفايات‬
‫‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪6‬‬
‫‪72‬‬
‫‪72‬‬
‫‪36‬‬
‫‪72‬‬
‫‪6+1‬‬
‫كإ‬
‫‪84‬‬
‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫‪6‬‬
‫‪72‬‬
‫‪36‬‬
‫‪72‬‬
‫مجموع الوضعيات‬
‫المركبة‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪9 Juillet 2009‬‬
‫أدوار األستاذات واألساتذة‬
‫‪‬االستفادة من التكوين‬
‫‪‬الحرص على توصل كل التالميذ بدفاتر الوضعيات‬
‫‪‬الحرص على إرساء الموارد الخاصة بكل مرحلة‬
‫‪‬استثمار الوضعيات اإلدماجية مع التالميذ ومعالجة صعوبات‬
‫التعلم‬
‫‪‬المشاركة في اللقاءات التربوية المتعلقة بتدبير أسابيع اإلدماج‬
‫‪‬المشاركة في اجتماعات تحديد حصيلة أسابيع اإلدماج‬
‫‪‬تقويم العدة البيداغوجية‬
‫‪‬المساهمة في تتبع المشروع على مستوى المؤسسة‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪9 Juillet 2009‬‬
‫شكرا على انتباهكم‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪9 Juillet 2009‬‬