Transcript Renouveau de l`APC

‫تعميم بيداغوجيا اإلدماج‬
‫بسلك التعليم الثانوي اإلعدادي ‪-2011‬‬
‫‪2012‬‬
‫كإطار منهجي ألجرأة املقاربة بالكفايات‬
‫‪1‬‬
‫البرنامج االستعجالي‬
‫‪ ‬املشروع رقم ‪:8‬‬
‫تطوير العدة البيداغوجية‬
‫• املكون األول‪:‬‬
‫استكمال إرساء املقاربة بالكفايات‬
‫‪2‬‬
‫م‬
‫الهدف العام للمشروع‬
‫ضمان تحسين جودة التعلمات بما يؤمن اكتساب‬
‫املعارف والكفايات األساسية من خالل توظيف طرق‬
‫ووسائل بيداغوجية مالئمة‪.‬‬
‫امليثاق الوطني للتربية والتكوين‬
‫• جعل املتعلم في قلب االهتمام والتفكير والفعل خالل العملية‬
‫التربوية والتكوينية؛‬
‫• تنمية الكفايات املطلوبة تؤهلهم (املتعلمين)لالندماج في الحياة‬
‫العملية؛‬
‫• تحديد مواصفات التخرج والكفايات املوازية‪ ،‬واألهداف العامة‬
‫لكل سلك وملختلف أسالك مستويات التربية والتكوين (املادة ‪.)106‬‬
‫‪4‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫الكتاب األبيض‬
‫‪‬‬
‫“ خمس كفايات‬
‫عامة” ‪( :‬كفايات عرضانية)‬
‫‪ ‬تواصلية؛‬
‫‪ ‬استراتيجية؛‬
‫‪ ‬منهجية؛‬
‫‪ ‬ثقافية؛‬
‫‪ ‬تكنولوجية‪.‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫الوضعية الحالية‬
‫‪ ‬تعدد املرجعيات الخاصة باملقاربة بالكفايات؛‬
‫‪ ‬غياب إطار منهجي لتطبيق املقاربة بالكفايات؛‬
‫‪ ‬نقص في االنسجام بين مكونات املنهاج؛‬
‫‪ ‬ضعف مواكبة إرساء املقاربة بالكفايات بالتكوين‪.‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫الوضعية الحالية‬
‫نتائج التحصيل الدراس ي‬
‫‪ ‬الدراسات الدولية ‪TIMSS 2007- PIRLS 2006‬‬
‫‪ ‬البرنامج الوطني لتقويم التعلمات ‪PNEA 2008‬‬
‫ضعف مردود التعلم يتجلى في‪:‬‬
‫‪ ‬صعوبات كبيرة في تصريف املعارف و املهارات لحل الوضعيات املشاكل (‬
‫املرتبطة باملواد الدراسية األساس‪ :‬الرياضيات‪ ،‬العربية‪ ،‬الفرنسية‪ ،‬العلوم)؛‬
‫‪ ‬مستويات أداء متدنية في الوضعيات الخاصة بالتعبير ‪:‬الكتابي و الشفوي‪(...‬‬
‫العربية والفرنسية)‬
‫م‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪ ‬إطار منهجي لتطبيق عملي للمقاربة بالكفايات؛‬
‫‪ ‬مقاربة حاضنة ( ‪ (Approche intrusive‬تتبني كل ما هو موجود وال تتطلب‬
‫تغييرا (فوريا) للممارسات (الجيدة) السائدة؛‬
‫‪ ‬تعلمات ذات معنى وداللة بالنسبة للتلميذ؛‬
‫‪ ‬تتوخى تحقيق اإلنصاف ‪:Equité‬النجاح للجميع وبالجميع‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪ ‬تحديد كفايات أساسية لكل مادة دراسية؛‬
‫‪ ‬تنمية كل كفاية أساسية عند املتعلم عبر أربعة مراحل في‬
‫السنة؛‬
‫‪ ‬تتضمن كل مرحلة‪:‬‬
‫ ستة أسابيع إلرساء املوارد (املعارف‪ ،‬املهارات‪ ،‬املواقف)‬‫‪ -‬أسبوعي اإلدماج ‪:‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫نموذج لتنظيم التعلمات بالنسبة لسنة دراسية‬
‫التقييم‬
‫اإلشهادي‬
‫‪10‬‬
‫التقويم التكويني‬
‫املعالجة‬
‫مصوغة اإلدماج‬
‫) الوضعيات‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪apprentissages‬‬
‫تعلم املوارد‬
‫‪apprentissag‬‬
‫(‬
‫‪ponctuels‬‬
‫)املعارف‪ ،‬املهارات (‬
‫أهداف التجريب‬
‫‪ ‬بناء مخطط لتطبيق بيداغوجيا اإلدماج في مختلف‬
‫األسالك واملواد الدراسية؛‬
‫‪ ‬تحديد الظروف املناسبة لتطبيق بيداغوجيا اإلدماج مع‬
‫أخذ اإلكراهات بعين االعتبار؛‬
‫‪ ‬بناء مخطط لتعميم بيداغوجيا اإلدماج ‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫عدة العمل لبيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪‬كراسات الوضعيات (التالميذ)؛‬
‫‪‬دليل اإلدماج (األستاذ)؛‬
‫‪‬دليل املقاربة بالكفايات (األسس النظرية ومختلف‬
‫نماذج التطبيق)؛‬
‫‪‬دليل بيداغوجيا اإلدماج (تقديم مبسط ألهم مفاهيم‬
‫بيداغوجيا اإلدماج)‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫مراحل التجريب‬
‫‪ ‬املرحلة التحضيرية‬
‫‪ ‬املرحلة األولى ‪ :‬التجريب املحدود‬
‫‪ ‬املرحلة الثانية ‪ :‬التجريب املوسع‬
‫‪ ‬املرحلة الثالثة ‪ :‬النشر على أوسع نطاق (‪ 2011‬ـ‪)2012‬‬
‫‪13‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫املرحلة األولى‪ :‬التجريب املحدود‬
‫‪2010-2009‬‬
‫تجريب بيداغوجيا اإلدماج على مستوى أكاديميتي ”مكناس تافياللت“‬
‫و ”الشاوية ورديغة‪“:‬‬
‫‪ ‬في كل أكاديمية ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 2‬ثانويات إعدادية في الوسط الحضري؛‬
‫‪‬‬
‫‪ 2‬ثانويات إعدادية في الوسط الشبه حضري؛‬
‫‪‬‬
‫‪ 2‬ثانويات إعدادية في الوسط القروي‪.‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫املرحلة الثانية‪ :‬التجريب املوسع ‪2011-2010‬‬
‫‪‬‬
‫تجريب موسع بجميع الثانويات اإلعدادية املتواجدة بأكاديميتي ”مكناس‬
‫تافياللت“ و”الشاوية ورديغة“؛‬
‫‪ 6 ‬ثانويات إعدادية بكل أكاديمية من األكاديميات (‪ )14‬املتبقية؛‬
‫‪ ‬كافة املكونين باملراكز التربوية الجهوية؛‬
‫‪ ‬جميع مفتش ي التعليم الثانوي اإلعدادي؛‬
‫‪‬‬
‫تحسيس مديري ومدرس ي كل األكاديميات؛‬
‫‪‬‬
‫العمل على انخراط كل األكاديميات (املسؤولون واملجتمع املدني)‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫املرحلة الثالثة‪ :‬النشر على أوسع نطاق‬
‫‪2012-2011‬‬
‫‪‬‬
‫النشر على أوسع نطاق بمؤسسات التعليم الثانوي اإلعدادي؛‬
‫‪‬‬
‫نشر ثقافة اإلدماج في جميع األقسام؛‬
‫‪‬‬
‫تكوين املدرسين واملديرين؛‬
‫‪‬‬
‫نشر مخطط التتبع على أوسع نطاق؛‬
‫‪‬‬
‫تشجيع اإلنتاج الجهوي‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫تقويم األثر‬
‫• املركز الوطني للتقويم واالمتحانات‪:‬‬
‫‪‬نتائج التحصيل الدراس ي‪ :‬قياس مستوى التحكم في املوارد بروائز وقياس‬
‫نماء الكفايات بوضعيات إدماجية؛‬
‫‪‬املقاربات الصفية‪ :‬تدبير زمن التعلمات والتفاعالت الصفية‬
‫‪‬مواقف وتمثالت ودرجة الرض ى لدى الفاعلين األساسيين في بيداغوجيا‬
‫اإلدماج‪ :‬املدرسون‪ -‬التالميذ وآباءهم وأمهاتهم وأولياءهم اإلداريين‬
‫التربويين‪...‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫العدة الخاصة بالتعليم الثانوي اإلعدادي‬
‫عربية‬
‫فرنسية‬
‫تربية‬
‫إسالمية‬
‫تاريخ‬
‫وجغرافيا‬
‫رياضيات‬
‫فيزياء‬
‫كيمياء‬
‫علوم‬
‫الحياة‬
‫واألرض‬
‫تربية‬
‫بدنية‬
‫عدد الكفايات‬
‫حسب كل‬
‫مستوى‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3-2-2‬‬
‫كإ‬
‫‪2‬‬
‫‪2-2-1‬‬
‫‪2‬‬
‫مجموع الكفايات‬
‫‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫كإ‬
‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫‪6‬‬
‫مجموع‬
‫الوضعيات املركبة‬
‫‪72‬‬
‫‪72‬‬
‫‪36‬‬
‫‪72‬‬
‫‪84‬‬
‫‪72‬‬
‫‪36‬‬
‫‪72‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫أدوار األستاذات واألساتذة‬
‫‪‬االستفادة من التكوين؛‬
‫‪‬الحرص على توصل كل التالميذ بكراسات الوضعيات؛‬
‫‪‬الحرص على إرساء املوارد الخاصة بكل مرحلة؛‬
‫‪‬استثمار الوضعيات اإلدماجية مع التالميذ ومعالجة صعوبات التعلم؛‬
‫‪‬املشاركة في اللقاءات التربوية املتعلقة بتدبير أسابيع اإلدماج؛‬
‫‪‬املشاركة في اجتماعات تحديد حصيلة أسابيع اإلدماج؛‬
‫‪‬تقويم العدة البيداغوجية؛‬
‫‪‬املساهمة في تتبع املشروع على مستوى املؤسسة ‪....‬‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫برنامج العمل‬
‫‪ ‬اليوم األول‪ - :‬لقاء اإلفتتاح ؛‬
‫ املفاهيم األساسية لبيداغوجيا اإلدماج؛‬‫‪ ‬اليوم الثاني‪ - :‬التقويم وفق بيداغوجيا اإلدماج؛‬
‫‪ ‬اليوم الثالث‪ -:‬الدعم و املعالجة؛‬
‫‪ ‬اليوم الرابع‪ -:‬تخطيط التعلم؛‬
‫‪ ‬اليوم الخامس‪ -:‬تدبير أسبوعي اإلدماج؛‬
‫ جلسة ختامية‪.‬‬‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬
‫شكرا على تتبعكم‬
‫مخطط تجريب بيداغوجيا اإلدماج‬