الكفاية المستعرضة
Download
Report
Transcript الكفاية المستعرضة
الموارد
الهدف
التعليمي
القدرة
الكفاية
كيف تتم
صياغة
كفاية
كيف تتم
الصياغة
التقنية
للكفاية
اإلدماج
الكفاية
النوعية
الكفاية
المستعرضة
أنواع
الوضعية
المشكلة
1
M Mez
نمذجة
لتعريف
الكفاية
بيداغوجية
اإلدماج
فئة
الوضعيات
الوضعية
-المشكلة
مرحلة
الكفاية
الوضعيات
المتكافئة
الكفاية
الكفاية هي إمكانية تعبئة مجموعة مندمجة من
الموارد المكتسبة (معارف – مهارات -مواقف)،
بكيفية مستبطنة بهدف حل وضعية مشكلة تنتمي
إلى فئة أو عائلة من الوضعيات -المشكلة.
2
M Mez
الكفاية هي إمكانية تعبئة مجموعة مندمجة من الموارد المكتسبة
(معارف – مهارات -مواقف) ،بكيفية مستبطنة بهدف
حل وضعية مشكلة تنتمي إلى فئة من الوضعيات -المشكلة.
التلميذ العارف
connaissant
التلميذ الكفء
compétent
التلميذ المقلد
التلميذ المتميز
performant
exécutant
3
M Mez
الكفاية النوعية
وهي الكفاية المرتبطة بمادة دراسية معينة أو
مجال تربوي أو مهني معين .وبذلك فهي أقل
شمولية من
الكفاية المستعرضة .وقد تكون سبيال إلى تحقيق
الكفايات النهائية و/أو الكفايات المستعرضة.
4
M Mez
الكفاية المستعرضة
وتسمى كذلك الكفاية الممتدة .ويقصد بها الكفاية العامة
التي ال ترتبط بمجال محدد أو مادة دراسية معينة،
وإنما يمتد توظيفها إلى مجاالت عدة أو مواد مختلفة.
غير أن هذا النوع من الكفايات يصعب تقويمه.
أمثلة
البحث عن معلومة؛
معاجلة معلومة...
5
M Mez
الموارد
الموارد هي مجموع ما يكتسبه المتعلّم من معارف
ومهارات ومواقف وسلوك وقيّم من أجل ح ّل الوضع ّية
المشكلة،
الموارد في الحقل التربوي نوعان :
الموارد الداخلية هي الموارد المكتسبة
الموارد الخارجيّة هي كل ما يمكن االستعانة به من
المراجع والخبرات ومعينات ديداكتيكية وغيرها...
6
M Mez
القدرة
هي نشاط عرفاني أو مهاري حركي ُيمكن إعادة إنتاجه
في حقول معرفية مختلفة.
وكل قدرة ال تتجسد إال من خالل تطبيقها على محتوى
معين.
أمثلة
o
o
o
7
الجمع
المالحظة
البرهنة
M Mez
الوضعية -المشكلة
تعني مجموعة من المعلومات والبيانات،
منها ما هو أساسي ومنها ما هو غير أساسي،
تقدم ضمن سياق ما،
لتوظيفها ،بطريقة مدمجة ،من قبل المتعلم،
من أجل إنجاز َم َه َّمة مركبة ،منتوجها غير معلوم
ُم ْس َب ًقا
8
M Mez
الهدف التعليمي
الهدف التعليمي هو ممارسة المتعلم لقدرته
على محتوى معين
أمثلة
يستظهر (قدرة) قانون أوم (محتوى)
يجمع (قدرة) عددين صحيحين (محتوى)
يميز(قدرة) بين الفعل المتعدي والفعل الالزم (محتوى)
9
M Mez
عالقة الكفاية بالموارد والوضعيّة
• عالقة الكفاية بالموارد :
ممارسة الكفاية ّ
تتمثل في تعبئة مجموعة مندمجة
من موارد الما ّدة المتصلة بالكفاية
• عالقة الكفاية بالوضعية:
ممارسة الكفاية تتم ضمن وضع ّية مشكلة تنتمي إلى
عائلة الوضع ّيات المشكلة المرتبطة بهذه الكفاية
10
M Mez
بيداغوجية اإلدماج
إطار منهجي لتطبيق سياسة منهاج تعليمي،
وهي أجرأة للغايات التربوية قصد إرساء األهداف
التعلمية وإنماء الكفاية،
موقعها يكون بين دائرة الغايات التربوية ودائرة
الممارسات البيداغوجية في القسم
في المغرب ،ت ّم اختيارها إطارا منهجيا لتطبيق
المقاربة بالكفايات.
11
M Mez
مرحلة الكفاية
PALIER DE COMPÉTENCE -
متوسط في بلوغ هذه الكفاية ،ولها
مرحلة الكفاية هي مستوى
ِّ
المميِّزات نفسها ،من حيث مزاولتها في وضعيَّة مر ّكبة .يمكن أن
ترتكز ك ُّل مرحلة جديدة على سابقتها على أن يحتاج اكتساب
توظيف :
المرحلة الجديدة
َ
موارد جديدة يبني المتعلِّم عليها نشاطاته.
أو نشاطات أكثر تركيبا ً تتطلّب من المتعلِّم تطبيقها على
المعارف نفسها.
أو عدد أكبر من الموارد و /أو من النشاطات المطلوب
تنسيقها.
12
M Mez
اإلدماج
– Intégration
َّ
إن مصطلح إدماج يعني استدعاء مجموعة من المعارف
والقدرات والمواقف وتوظيفها وتنسيقها بشكل متكامل من أجل ِّ
حل
بمهمة َّ
وضعية َّ
َّ
مركبة .اإلدماج عملية فردية.
مركبة أو القيام َّ
13
M Mez
الوضعيات المتكافئة
تكون الوضعيات متكافئة إذا توفرت الشروط
التالية:
ارتباطها بنفس الكفاية
مجموعة الموارد المراد تعبئتها
نوع اإلنتاج المنتظر
عدد ونوع األسناد
نفس المعايير
14
M Mez
فئة الوضعيات
يمكن لعدد من الوضعيات أن تشكل فئة إذا كانت
تتعلق بنفس الكفاية وتهدف إلى تعبئة نفس الموارد،
إضافة إلى تكافؤ مستوى التركيب.
15
M Mez
أنواع الوضعية المشكلة
أنواعها :
وضعيات التعلم.
وضعيات اإلدماج :
وضعيات تعلم اإلدماج.
وضعيات تقويم تعلم اإلدماج.
16
M Mez
مكونات الوضعية-المشكلة
الحامل أو
السند
مكونات
الوضعية-
المشكلة
المهام
التعليمات
17
• ويتضمن كل العناصر
المادية التي تقدم للمتعلم،
والتي تتمثل في :
• السياق أو المجال
• المعلومات
M Mez
• وهي األعمال التي سيقوم
بها المتعلم في إطار
وضعية معينة.
• وهي التوضيحات
والتوجيهات التي تقدم
للمتعلم بشكل صريح للقيام
بالمهام المطلوبة منه.
صياغة كفاية
تتم صياغة كفاية باعتبار دقة المصطلحات ،والطابع اإلدماجي
للكفاية ،وتسهم دقة المصطلحات في توحيد فهم الكفاية من
لدن عدة أشخاص .ولتحقيق ذلك يجب تحديد ما هو مطلوب
من المتعلم :
نوع المهمة المرتقبة :حل وضعية – مشكلة ،إنتاج جديد،
إنجاز مهمة عادية...
ظروف اإلنجاز :معامالت الوضعية (سياق ،معطيات ،موارد
خارجية ،)...سيرورة اإلنجاز ،اإلكراهات،
المراجع...
18
M Mez
الصياغة التقنية للكفاية
لصياغة كفاية تتبع الخطوات التالية :
• تحدد المهمة التي سيقوم بها المتعلم ( :نشاط مركب)
• تحدد سياق المهمة أو دعائمها ( :الوضعية)
• ربطها بمجاالت الحياة ( :الداللة)
19
M Mez
=
=
=
=
20
قدرة
موارد
وضعيات
x
x
وضعيات
قدرات xمحتويات
أهداف خاصة
M Mez
x
x
وضعيات
وضعيات