Slide 1

‫ما هي بيداغوجيا اإلدماج؟‬


Slide 2

‫بيداغوجيا اإلدماج هي‪:‬‬
‫• إطار منهجي لتطبيق سياسة منهاج تعليمي‪،‬‬
‫• يف املغرب‪ ،‬يطلق عليها إطار منهجي لتطبيق املقاربة بالكفايات‪،‬‬
‫• وهي أجرأة ملقاصد تربوية قصد إرساء األهداف التعليمية وإمناء الكفاية‪،‬‬
‫• فموقعها يكون بني دائرة املقاصد والغايات الرتبوية ودائرة املمارسات‬
‫البيداغوجية يف القسم‬


Slide 3

‫األسس الّتي تقوم عليها بيداغوجيا اإلدماج‬
‫• توفر وضعيات مرّكبة بوصفها سياقات ميارس املتعلّم عربها‬
‫الكفايات املستهدفة؛‬
‫• دمج جمموعة من املوارد اليت اكتسبها املتعلم قصد توظيفها حلل‬
‫هذه الوضعيات؛‬
‫حل جمموعة من الوضعيات املرّكبة‪.‬‬
‫على‬
‫م‬
‫ل‬
‫املتع‬
‫قدرة‬
‫إمناء‬
‫•‬
‫ّ‬
‫ّ‬


Slide 4

‫التعلّم وفق بيداغوجيا اإلدماج‬
‫• تعلم املوارد جمزأة ‪ :‬املعارف‪ ،‬املهارات‪...،‬‬
‫– مع إعطاء األولوية للموارد املرتبطة بالكفايات‪،‬‬
‫– جعل التعلمات ذات داللة بالنسبة إىل املتعلم‬
‫• تعلم اإلدماج‪:‬‬
‫حل وضعيّات‬
‫أجل‬
‫من‬
‫ارده‬
‫و‬
‫م‬
‫يعبئ‬
‫كيف‬
‫م‬
‫ل‬
‫املتع‬
‫يتعلم‬
‫–‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫مشكلة‪.‬‬


Slide 5

‫القيمة المضافة لبيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪ .1‬على المستوى التنظيمي‬
‫• تنظم بيداغوجيا اإلدماج ما هو مقترح في المقرر‬
‫• تطوير الممارسات التعليمية السائدة عبر إدراج مجزوءات‬
‫اإلدماج في المقررات الحالية‬
‫• فهي خيار استراتيجي لتطوير وتحسين أداء المنظومة‬
‫التربوية‪.‬‬
‫‪ .2‬على المستوى البيداغوجي‬
‫• تسعى بيداغوجيا اإلدماج إلى إنماء كفاية المتعلّم بجعله قادرا‬
‫على تعبئة مكتسباته ودمجها من أجل ح ّل وضعيات مر ّكبة‪،‬‬
‫• وتسعى إلى تحقيق اإلنصاف بين المتعلّمين ومساعدة‬
‫ّ‬
‫المتعثرين منهم على تحسين مستواهم‪.‬‬


Slide 6

‫من مبادئ بيداغوجيا اإلدماج‬
‫حل‬
‫• املوارد ليست غاية يف ح ّد ذاهتا بل هي أدوات ينبغي تعبئتها من أجل ّ‬
‫الوضعيّات املشكلة‪،‬‬

‫• الوضعيات املشكلة تُعتمد بانتظام أثناء أسابيع اإلدماج على وجه اخلصوص أي‬
‫بعد إرساء املوارد من أجل إمناء الكفاية وتقومي درجة منائها‪،‬‬

‫• اعتماد التّقومي التكويين من أجل تشخيص األخطاء ومعاجلتها قصد إمناء الكفاية‬


Slide 7

‫المف اهيم األساس المرتبطة‬
‫ببيداغوجيا اإلدماج‬


Slide 8

‫تعريف الكفاية‬
‫الكفاية هي تعبئة جمموعة مدمجة من الموارد املكتسبة‬
‫(معارف‪ ،‬مهارات‪ ،‬سلوك ومواقف) باإلضافة إىل ما يوفّره‬
‫احمليط من (مراجع ‪ ،‬معلومات حول السياق‪ ،‬خربات‪)...‬‬
‫حل وضعيّة مشكلة تنتمي إىل فئة من الوضعيات‪-‬‬
‫قصد‬
‫ّ‬
‫املشكلة‪.‬‬
‫عن )‪(Xavier Reogiers‬‬


Slide 9

‫الكفاية األساسية‬
‫‪ ‬الكفاية األساسية هي كفاية يجب على المتعلّم‬
‫امتالكها لالنتقال إلى مستوى دراسي أعلى‪،‬‬
‫‪ ‬تتصل عادة بما ّدة دراسيّة معيّنة‪،‬‬
‫‪ ‬تدمج تعلّمات دالّة في ما ّدة ما بالنسبة لمستوى‬
‫دراسي مح ّدد‪.‬‬


Slide 10

‫الكفاية المستعرضة‬
‫ويطورها يف‬
‫م‬
‫ل‬
‫املتع‬
‫فها‬
‫ظ‬
‫يو‬
‫قدرة‬
‫هي‬
‫المستعرضة‬
‫الكفاية‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫املواد‪.‬‬
‫جمموعة من ّ‬
‫أمثلة‬

‫–البحث عن معلومة‬
‫–معاجلة معلومة‬


Slide 11

‫الموارد‬
‫• الموارد هي جمموع ما يكتسبه املتعلّم من معارف ومهارات‬
‫حل الوضعيّة املشكلة‪،‬‬
‫أجل‬
‫من‬
‫م‬
‫وقي‬
‫وسلوك‬
‫اقف‬
‫و‬
‫وم‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫• املوارد يف احلقل الرتبوي نوعان ‪:‬‬
‫– املوارد الداخلية هي املوارد املكتسبة‬
‫– املوارد اخلارجيّة هي كل ما ميكن االستعانة به من املراجع‬
‫واخلربات وغريها‪...‬‬
‫)‪(Xavier Reogiers‬‬


Slide 12

‫عالقة الكفاية بالموارد والوضعيّة‬
‫‪ ‬عالقة الكفاية بالموارد ‪ :‬ممارسة الكفاية تتمثّل يف تعبئة‬
‫املادة املتصلة بالكفاية‬
‫جمموعة مدجمة من موارد ّ‬
‫‪ ‬عالقة الكفاية بالوضعيّة‪ :‬ممارسة الكفاية تتم ضمن وضعيّة‬
‫مشكلة تنتمي إىل عائلة الوضعيّات املشكلة املرتبطة هبذه‬
‫الكفاية‬
‫الكفاية‬

‫=}‬

‫موارد‬

‫{‬

‫‪ ‬وضعيات‬

‫الكفاية‬

‫=}‬

‫قدرات ‪ X‬محتويات {‬

‫‪ ‬وضعيات‬

‫الكفاية‬

‫=}‬

‫خاصة {‬
‫أهداف‬
‫ّ‬

‫‪ ‬وضعيات‬


Slide 13

‫القدرة‬
‫‪ ‬هي نشاط عرفاني أو مهاري حركي يُمكن‬
‫إعادة إنتاجه في حقول معرفيّة مختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬وك ّل قدرة ال تتجسد إال من خالل تطبيقها على‬
‫محتوى معيّن‪.‬‬
‫أمثلة‬
‫‪o‬‬
‫‪o‬‬
‫‪o‬‬

‫الجمع‬
‫المالحظة‬
‫البرهنة‬


Slide 14

‫الهدف التعلمي‬
‫الهدف التعلمي هو ممارسة املتعلّم لقدرته على حمتوى‬
‫معني‬
‫ّ الهدف التعلمي = قدرة ‪ ‬وضعيات‬
‫أمثلة‬
‫– يميز(قدرة) بين الفعل المتعدي والفعل الالزم (محتوى)‬
‫– يجمع (قدرة) عددين صحيحين (محتوى)‬
‫– يستظهر (قدرة) سورة الفاتحة (محتوى)‬


Slide 15

‫الوضعيّة‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫تعين مجموعة من المعلومات والبيانات‪،‬‬
‫هو أساسي ومنها ما هو غري أساسي‪،‬‬
‫ما‬
‫منها‬
‫ّ‬
‫تق ّدم ضمن سياق ما‪،‬‬
‫لتوظيفها‪ ،‬بطريقة مدمجة‪ ،‬من قبل املتعلّم‪،‬‬
‫من أجل إجناز َم َه َّمة مرّكبة‪ ،‬منتوجها غري معلوم ُم ْسبَ ًقا‬


Slide 16

‫الوضعيات اإلدماجية‬
‫ّ‬
‫من أجل تعلم اإلدماج وتقويمه‬


Slide 17

‫الوضعية اإلدماجية ‪...‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫تعين مجموعة من المعلومات والبيانات‪،‬‬
‫هو أساسي ومنها ما هو غري أساسي‪،‬‬
‫ما‬
‫منها‬
‫ّ‬
‫تق ّدم ضمن سياق ما‪،‬‬
‫لتوظيفها‪ ،‬بطريقة مدمجة‪ ،‬من قبل املتعلّم‪،‬‬
‫من أجل إجناز َم َه َّمة مرّكبة‪ ،‬منتوجها غري معلوم ُم ْسبَ ًقا‬


Slide 18

‫من خصائص الوضعيّة اإلدماجية‬
‫حل الوضعيّة اإلدماجية‪ ،‬من ذلك السعي إىل‬
‫• وجود رهان ّ‬
‫يربر ّ‬
‫التقليص من استهالك املاء الصاحل للشرب بإصالح احلنفية للتخفيف‬
‫من التكاليف وحفاظا على الثروة املائية‪،‬‬
‫• عرض الوضعيّة اإلدماجية بأسلوب سردي‪ ،‬قصصي مما حي ّفز املتعلّم‬
‫الشخص الّذي تُطرح عليه املشكلة‪،‬‬
‫تقمص دور ّ‬
‫على ّ‬
‫تتضمن الوضعية اإلدماجية جمموعة من القيّم‪ ،‬مثل مراعاة‬
‫• ضرورة أن ّ‬
‫مقومات شخصيّة جمتمع املتعلّم واحرتام احمليط وسالمة الفرد‪...‬‬
‫ّ‬


Slide 19

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫من خصائص الوضعيّة اإلدماجية‬

‫تعتمد الوضعيّة اإلدماجية أسناد ووثائق أصيلة‬
‫مهمة أو أكثر تكون مركبة‬
‫تتوفّر الوضعيّة اإلدماجية على ّ‬
‫يستوجب حلّها تعبئة جمموعة مدجمة من املوارد (املعارف‪،‬‬
‫املهارات‪ ،‬السلوك‪ ،‬الكفايات املستعرضة ‪)...‬‬
‫تفضي الوضعيّة اإلدماجية إىل إنتاج مرّكب‬
‫تستخرج من اإلنتاج املرّكب معلومات وبيانات لإلقرار‬
‫بدرجة حت ّقق الكفاية املستهدفة‬


Slide 20

‫من خصائص الوضعيّة اإلدماجية‬

‫مشوشة لتكتسب الوضعيّة اإلدماجية‬
‫معلومات‬
‫اج‬
‫ر‬
‫إد‬
‫•‬
‫ّ‬
‫طابعا واقعيّا‪ ،‬كأن تُعرض على املتعلّمني أسناد أو‬
‫تتضمن معلومات وبيانات حيتاجها املتعلّم يف‬
‫وثائق ّ‬
‫حل الوضعيّة وأخرى ال حيتاجها‬
‫ّ‬


Slide 21

‫مكونات وضعيّة اإلدماج‬
‫كونة من ‪:‬‬
‫هي مجلة العناصر املق ّدمة للمتعلّم وامل ّ‬
‫– العنوان‪:‬‬

‫– السيّاق‪ :‬يصف احمليط الذي نتموقع فيه ‪،‬‬

‫– األسناد‪ :‬جمموعة من الوثائق والبيانات قصد استثمار ما هو أساسي فيها‬
‫املهمات املطلوب إجنازها من طرف املتعلّم‪.‬‬
‫– التعليمة ‪ :‬حت ّدد جمموع ّ‬


Slide 22

‫فئة الوضعيات‬
‫• هي جمموعة الوضعيات املتكافئة املرتبطة بنفس بالكفاية‪ ،‬وهي متنح‬
‫املتعلم فرصا لتعلّم اإلدماج وتقومي درجة مناء هذه الكفاية لديه‬

‫يتم حتديد بعض‬
‫• وسعيا إىل التكافؤ بني الوضعيّات املرتبطة بالكفاية‪ّ ،‬‬
‫الثوابت أو ما يسمى بالفرنسية » ‪ .« paramètres‬ومنها ما هو مرتبط ‪:‬‬

‫‪ ‬باجملال املرجعي للموارد‬
‫‪ ‬وباملهام املطلوبة من املتعلم‬