Transcript الدافعية
جامعة الكوفة مركز تطوير التدريس والتدريب الجامعي الدورة الثانية للتأهيل التربوي للعام الدراسي 2013-2012 توظيف دافعية الطلبة في التعلم إعداد أ .م .عباس نوح سليمان الموسوي اختصاص علم النفس التربوي قسم العلوم التربوية والنفسية /كلية التربية للبنات /جامعة الكوفة http://www.edu.kufauniv.com/t/abaas.n E.mail: [email protected] االحد 2013 / 1 / 20 الدافعية Motivation طبيعة الدافعية : ان مصطلح الدافعية Motivationمشتق من اللفظ الالتيني , Movereوالذي يعني , To moveواذا أ ِ ُخ َّذ المعنى الحرفي للكلمة ,فإن الدافعية هي عملي ـ ـ ــة إحداث حركة .والدافع مفهوم من المفاهيم النفسية يتردد في مصادر علم النفس العام تحت مسميات متعددة تحمل بعض منها مفهوم الدافع وتحمل األُخرى معان وحقائق تحتاج الى التميز والتحديد منها :الغريزة ,الحاجة ,الباعث ,الحافز , القصد ,اإلرادة ,الدفعة الفطرية .... الدافعية :حالة داخلية(جسمية ,نفسية) تُثير السلوك وتواصله حتى ينتهي الى غاية . والدافعية مفهوم افتراضي أي أننا ال نرى وجوده في الناس ,وانما نس ـ ـ ـ ـ ــتدل على وجودها وعلى مستوياتها من مالحظة ما يقوم به الناس من أعمال .وتشير ال ــى ما يرغب الواحد منا فعله أو القيام به ,وهي تختلف عن القدرة التي تشير الى ما يستطيع الواحد منا أن يفعله أو ما يمكنه القيام به . أهمية دراسة الدافعية ان فهمنا للدافعية يساعدنا في فهم بعض الحقائق المحيرة في السلوك اإلنساني مثل الحاجة ,القيمة ,الحافز ,الطموح ,الرغبة .... تفسير عملية التعزيز وتحديد معززات السلوك وكيفية توجيه السلوك نحو هــــدف معين فهم الفروق بين الناس الطموحين وغير الطموحين . فهم اسباب وآليات تنظيم التوازن الداخلي ( الجسمي – النفسي ) . الدافعية هي التي تفسر سبب تصرف الناس وتفكيرهم وشعورهم بالطريقة التي فعلوه الدافعية هي التي تحدد متى سوف يتوقف سلوك معين عن الظهور واالستمرار . ان الهدف النهائي للدافعية هو المحافظة على استمرار حياة الكائن الحي . خصائص أو وظائف الدافعية وفوائدها • التوجيه . • اإلثارة والتنشيط • االستمرار والمثابرة هذه الخصائص تبين ان للدافعية وظائف جمة يمكن إيجازها فيما يلي -: توجيه السلوك اإلنساني نحو أهداف معينة . زيادة الجهد أو الطاقة المبذولة نحو تحقيق هذه األهداف . زيادة المبادأة والمبادرة الى النشاط واالستمرار فيه . تنمية معالجة المعلومات وتقويتها . تحديد التوابع المعززة للسلوك . المساعدة في تحقيق أداء جيد . الدافعية في التعلم ان الدافعية تمثل عامالً هاما ً يتفاعل مع محددات الطالب ليؤثر على السلوك االدائي الذي يبديه الطالب في الصف ,وهي تمثل القوة التي تحرك وتستثير الطالب لكي يؤدي العمل المدرسي .أي قوة الحماس أو الرغبة للقيام بمهام الدرس ,وهذه القوة تنعكس في كثافــــة الجهد الذي يبذله الطالب ,وفي درجة مثابرته واستمراره في األداء ,وفي مدى تقديمه أألفضل ما عنده من قدرات ومهارات في الدرس . ان معرفة أساليب التي تكمن وراء السلوك تمكننا من تقديم مــا نستطيع تقديمه للطالب في مواجهة مشاكل الضعف لديه وإيجاد سبل حلها ومنها على سبيل المثال ,خلــق زيادة في االنتباه أو معالجــــة ضعف االهتمام للدرس . أنواع الدافعية لقد درج علماء النفس الى تقسيم الدافعية من حيث ارتباطهما بعناصر البيئة والمتعلم وتأثيرهما في عملية التعليم الى - : دوافع داخلية ( اإلثارة الداخلية ) :انها تلك االستثارة التي توجد داخــل النشاط أو العمل أو الموضوع والتي تجذب المتعلم نحوها وتشده إليها فيشعر بالرغبة في أداء العمل أو االنهماك في الموضوع . دوافع خارجية ( اإلثارة الخارجية ) :وهي اإلثارة الموجودة خـــــارج العمل أو النشاط أو الموضوع وال عالقة تربطها بـــه إال من حيــث الهدف أو التنظيم أو الطريقة ,ويتخذها المــدرس بشكل معززات أو جوائز أو درجات ,مادية أو معنوية . س /أيهما أفضل في عملية التعلم ,الدوافع ( الداخلية -الخارجية ) . كيف يمكنك تحسين مستوى الدافعية الداخلية عند الطلبة ؟ التركيز على تقديم تغذية راجعة تبين الجوانب القوية في أداء الطالب وكيف يمكن أن يحسنها ويطورها في المستقبل . وصف القوانين والقيود باعتبارها ظروفا ً ُتسهل تحقيق األهداف الصفية أكثر من كونها محاوالت لضبط سلوك الطالب الصفي والتحكم به . التوضيح المستمر أن بعض النشاطات والمهام حتى وإن كانت غير ممتعة بحذ ذاتها ,مهمة للطالب على المدى البعيد وهي تشكل أهدافا ً ذات فائدة لهم في حياتهم الالحقة . التقليل من االعتماد على الدافعية الخارجية مثل المكافأة والعالمات والحوافز . ربط المادة الدراسية بحاجات الطلبة الراهنة والمستقبلية والتركيز على اهتماماتهم ورغباتهم الحالية . تشجيع الطالب على االستفادة من أخطائهم . الوظائف التعليمية للدافعية أكد ديسكو ( ) Dececco, 1975في كتابه The Psychology of Learning Instructionان هناك أربعة مفاهيم رئيسية تعد أساسيات في دراســــة الوظيفة التعليمية للدافعية وهي :االستثارة Arousal والتوقع Expectationوالباعث Incentiveوالعقوبة . Punishment الوظيفة اإلستثارية تنشيط وتحريك السلوك وال يكون مسببا ً للسلوك ,ويحمل في طياتها مزيج بين جانبين هما :الفسيولوجي والسيكولوجي . االستثارة من الناحية السيكولوجية :حالة من االستنفار العام للكائن الحي ,تتطلب االنتباه واليقظة . االستثارة من الناحية الفسيولوجية :التغيرات الملحوظة في فسيولوجية الفرد والتي تضم التغيرات الكهربائية في الجهاز العصبي . ان طبيعة االستثارة تكمن في مصدرين هما : االستثارة الخارجية :والتي مصدرها البيئة ,ويمثلها دور المدرس في الصف . االستثارة الداخلية :مصدرها األفكار والرموز الصادرة من القشرة الدماغية عند الطالب ان الطالب اذا لم تستثر دافعيته بأحد هذين المصدرين ,فإنه يسرح في أحالم يقظته . ما العالقة بين مستوى االستثارة وكفاءة االداء قانون يركس – دودسون ( : ) Y –D تفسر العالقة بين مستوى االستثارة وكفاءة األداء بشكل حرف ( ) uالمقلوبة ,وهذا القانون يؤكد أن أداء الطالب يكون على أفضل مستوياتها عندما يكــــون الطالب في مستوى متوسط من االستثارة الفسلجية ,ويهبط األداء عندما يكون مستوى االستثارة أعلى أو أقل مما يجب . ان الدافعية لتسهيل التعلم يتناقص ،كلما زادت صعوبة العمل ,وان زيادة أو ضعف استثارة الدافعية تؤدي الى انخفاض األداء ,والزيادة هي ارتفاع مستوى القلق في حالــــة القيام باألداء , والضعف هبوط مستوى القلق في حالة القيام باألداء . االداء االستثارة العوامل التي تؤثر في خلق مستوى استثارة مطلوبة لدى الطلبة : الجدة ,الصعوبة ,التحدي ,توفر المعنى في مادة الدرس ,طرائق التدريس وأساليبه وتكتيكاته . فرضية اإلثارة األمثل لــ ( فيسكي ومادي ) :ان الموضوعات التي تتسم بأقل أو أكثر صعوبة أو جدة تعرقل السعي نحو تعلمها . لماذا يحتاج الطالب الى االستثارة ؟ يحتاج الطالب الى استثارة ألجل أن يبقى على صلة فاعلة بالحياة العلمية ,إذ بدونها تصبح المادة العلمية اجترار كلمات الكتاب المدرسي قبل االمتحان ومن ثم تخلق ضجراً وتناقصا ً في اإلبتكارية التلقائية . السبل أو المسارات التي ان توفرت يؤدي الى استثارة الطالب نحو المادة العلمية : من خالل اختيار موضوعات وإتباع طرائق تدريسية ُتثير حب االستطالع لديهم , وهناك أساليب متعددة يمكن اتباعها في الدرس تحددها طبيعة موضوع الـــدرس وفن المدرس ومهارته ,ومن خالل القيام بزيارات علمية واستغالل أحداث بيئية أو ً خاصة التأكيد على الجانب الحياتي في الموضوع أو توجيه أسئلة الى الطلبة و األسئلة التي يكون الطلبة أقل توقعا ً لها. حب االستطالع الرغبة لالستزادة من المعرفة من شي ٍء ما لموق ٍ ف ما .فهو حالة دافعية استقصائية أساسية.انه اتجاه نحو أهداف أو أفكار أو أحداث جديدة ( أي تحمل الجدة والغرابة ) وليس اتجاه نحو أشياء أو أفكار مألوفة . ان استثارة حب االستطالع ال يعتمد على أي شكل أو نوع من المكافأة أو العقوبة وال يرتبط بأي حوافز فسيولوجية ,الن اإلنسان بطبيعته محب لالستطالع .لذا يضفي حب االستطالع عند المتعلم حيوية أو نشاط عندما تصبح االشياء أو األفكار الجديدة أو الغريبة مألوفة.وبهذا نستطيع أن نتخذ منه منطلقا ً لتوجيه عملية التعلم نحو استغالل استثارة هذا الدافع من خالل السعي :نحو تقديم خبرات جديدة ,واالستمتاع بها . وكذلك استثارة رغبة الطالب في معرفة العوامل المؤثرة فيه ,والتحكم في األشياء التي حوله . كيف تنمي استثارة الطلبة نحو المادة العلمية أثناء الدرس ؟ كيف يمكنك رعاية حب االستطالع واستثارته لتحقيق تعلم وإبداع لدى الطلبة ؟ الوظيفة التوقعية التوقع عند : )1964( Vroomاعتقاد مؤقت بان ناتجا ً معينا ً سيتبع سلوكا ً محدداً .فالتوقع يعبر عنه بالمدى الذي يمتد من ان شيئا ً ما سيحدث حقا ً الى القول تأكيداً بأن شيئا ً ما لن يحدث .ولذالك يوجد في أحيان كثيرة تباين بين اإلدراك الفعلي للشيء ,والتوقع أألدراك هذا الشيء . ماذا تتطلب الوظيفة التوقعية للدافعية من المدرس ؟ ً وخاصة عندما ان يوضح لطلبته ما يمكن تحقيقه وتحصيله وتوقعه تبعا ً لألهداف التعليمية من الدرس , يطلب منه تحضير درس أو كتابة واجب أو اعداد تقرير أو تقديم مشروع بحث . ان يغير أو يستبدل أو يحذف توقعات غير موضوعية تحصل عند الطلبة . ان يختار أهدافا ً تعليمية تناسب وتوافق مدخالت سلوك الطلبة وقابلياتهم . ان من أهم خصائص الوظيفة التوقعية هي حاالت التوقعية للهدف ,أي توقع الطالب النجاح أو الفشل في الوصول الى الهدف,وهذا يتفق تعريف الحاجة الى االنجاز ان الحاجة الى التحصيل ُتعد الصيغة التطبيقية لمفهوم التوقع ,الذي يمثل الجانب المعرفي أو العقالني لمبدأ النشاط أو االستثارة نحو التحصيل . الحاجة الى االنجاز أو التحصيل َ :تعني الحالة الداخلية المرتبطة بنشاط الطالب وتوجه نشاطه نحو التخطيط للعمل ,وتنفيذ هذا التخطيط بما يتفق ومستوى محدد من التفوق يؤمن به الطالب ويتحرك الى تنفيذه .او ( الرغبة في ان يكون اإلنسان ناجحا ً في أنشطة الحياة ) .ويعرفه موراي ( 1938 انها تقدير الذات وتسخير االمكانات العقلية والجسدية تسخيراً ناجحا ً ) . كيف يمكن للتدريسي ان ينمي الحاجة الى اإلنجاز لدى الطلبة ؟ كيف يمكن للتدريسي ان ينشط سلوك طالبه نحو االنجاز الدراسي ؟ احالل خبرات النجاح لدى الطلبة حتى يُمكن بذلك االرتقاء بمستواهم من خالل مراعاة مستواهم أثناء توزيع المهام المدرسية شريطة ان يطلعهم ويعرفهم على مدى تقدم مستواهم العلمي باستمرار . تكليفهم بمهمات متوسطة الصعوبة يؤدي الى المستوى األمثل أو األفضل في السلوك نحو اإلنجاز يصل الى درجة عالية .عكس ما هو في مهمات توصف بأنها صعبة جداً أو سهلة ان يقوي لدى طالبه باعث النجاح وباعث تجنب الفشل كيف يمكن للمدرس العمل على ارتقاء مستوى طموح طالبه ومستوى أدائهم ؟ من خالل احالل خبرات النجاح لدى لطلبة عن طريق مراعاة مستواهم اثناء توزيع المهام المدرسية واطالعهم على مدى تقدم مستواهم العلمي باستمرار . الوظيفة الباعثة البواعث هي أهداف موضوعية أو رموز يستخدمها المدرس لتحقيق زيادة في حيوية الطالب تتمثل بالمدح او التشجيع والذم او التأنيب اللفظي او الكتابي .كذلك تضم المنافسة والتعاون . ان أثر البواعث البد ان يقدم في الوقت المناسب الن نتائج البواعث تؤثر في التعلم المتوقع وتمنح الطالب اعتباراً بالقناعة ولكي تصبح فيما بعد مصدراً اساسيا ً للدافعية نحو التعلم . أكد الدراسات ان : األطفال الذكور أكثر تأثراً بالتوبيخ أو التأنيب في استثارة دافعيتهم للعمل . األطفال البنات ,استخدام المدح او الثناء او التشجيع أكثر جدوى . الطالب الذي يمتلك ثقة عالية بذاته وقابلياته ,استخدام اسلوبي المدح والتشجيع خير وسيلة الستثارة نشاطه . الطالب الذي ال يمتلك ثقة عالية بذاته وقابلياته ,استخدام اسلوبي الذم والتأنيب أكبر باعث له نحو العمل . الشخص االنطوائي ,اسلوب المدح خير وسيلة الندماجه واستمراره في العمل . الشخص االنبساطي,اسلوبي اللوم والتأنيب خير وسيلة الندماجه واستمراره في العمل وبناء على ذلك فالبد للمدرس ان يتخذ االسلوب المالئم من االساليب الباعثة حسب نمط شخصية الطالب . التنافس يعد باعثا ً اجتماعيا ,ويكون مفيداً في تعلم المهارات والمعلومات ,وغير مفـيد في العــمل االبــداعي .وان استخدام المنافسة الشديدة قبل اتقان المادة العلميـــــة أو المهارة أو السلوك المطلوب يترك سلوكيات سلبية عند الطلبة ,كالغش في االمتحان ,وارتفاع مستوى القلق وسوء التكيف االجتماعي المدرسي . الوظيفة التهذيبية ان الوظيفة التهذيبية تتطلب من المدرس استعمال الثواب والعقاب ,واللذين يشكالن التجسيد الواقعي لمفهوم المدح والذم ومن هنا تظهر وتتبين وحدة الوظيفة الباعثة والوظيفة التهذيبية ان الثواب يثبت السلوك والعقاب يستبعده أو يزيله.ان العقاب يؤدي دوراً في إبالغ الطالب عما ال يفعله ولكنــه ال يحـمل أي معلومات في ذاتها تخبر الطالب عن المسار البديل للســــــلوك الذي يجب اتباعه .ويستخدم العقـــاب إلنـقاص احتـمال حدوث استجابة غير جيدة . استراتيجية استثارة دافعية الطلبة نحو التعلم استخدام عبارات الثناء والتشجيع . استخدام الدرجات واالمتحانات القصيرة ,والتعليق على أجوبة الطلبة . استخدام االمثلة من واقع حياة الطلبة,وأسمائهم وأماكنهم في تفسير المفاهيم العلمية. استخدام معلومات الطلبة السابقة لبناء المعلومات والمفاهيم الجديدة . استثارة التشويق واالكتشاف وحب االستطالع عند الطلبة . طرح أعمال وأفكار وأحداث علمية معاصرة غير متوقعة . تقديم بعض الفوائد العلمية غير المتوقعة لموضوع معين . تشجيع الطلبة على المساهمة العلمية باإلعداد وتقديم أجزاء من الدرس . تقليل ما أمكن من العقاب واللوم والتقريع والسُخرية في حالة الفشل . عدم استخدام ما يضعف الدافعية ويطفئ اهتمام الطالب للدرس كخلق التنافس غيرالعلمي ,او تفضيل بعض منهم ,او التقيد بحرفية الكتاب المدرسي وتعداد نقاطه . المراجع - - - - االزيرجاوي ،فاضل محسن ( : )1991أسس علم النفس التربوي ، دار الكتب للطباعة والنشر ،جامعة الموصل . الريماوي ,محمد عودة وآخرون ( : ) 2004علم النفس العام ,دار المسيرة ,عمان بني يونس ,محمد محمود ( : )2009سيكولوجيا الدافعية واالنفعاالت ,ط , 2دار المسيرة ,عمان . الرواف,آالء سعد لطيف كريم( :)2003اساليب المعاملة الوالدية كما يدركها االبناء وعالقتها بدافع االنجاز الدراسي لدى طلبة جامعة بغداد ,رسالة ماجستير(غير منشورة)كلية التربية للبنات ,جامعة بغداد. شكراً لحسن االصغاء