بسم هللا الرحمن الرحيم • مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء . قال عليه الصالة والسالم (: إنما بعثت معلما) . • التعليم ... تلك املهنة املقدسة ، التى كان.
Download ReportTranscript بسم هللا الرحمن الرحيم • مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء . قال عليه الصالة والسالم (: إنما بعثت معلما) . • التعليم ... تلك املهنة املقدسة ، التى كان.
Slide 1
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 2
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 3
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 4
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 5
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 6
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 7
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 8
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 9
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 10
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 11
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 12
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 13
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 14
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 15
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 16
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 17
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 18
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 19
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 20
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 21
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 22
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 23
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 24
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 25
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 26
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 27
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 28
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 29
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 30
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 31
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 32
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 33
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 34
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 35
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 36
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 37
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 38
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 39
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 40
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 41
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 42
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 43
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 44
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 45
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 46
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 47
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 2
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 3
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 4
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 5
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 6
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 7
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 8
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 9
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 10
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 11
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 12
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 13
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 14
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 15
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 16
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 17
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 18
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 19
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 20
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 21
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 22
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 23
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 24
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 25
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 26
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 27
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 28
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 29
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 30
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 31
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 32
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 33
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 34
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 35
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 36
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 37
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 38
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 39
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 40
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 41
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 42
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 43
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 44
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 45
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 46
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين
Slide 47
بسم هللا الرحمن الرحيم
• مهنة املعلم هي مهمة الرسل واألنبياء.قال عليه الصالة
والسالم(:إنما بعثت معلما).
• التعليم ...تلك املهنة املقدسة ،التى كان ينظر إليها بإكبار
وإحترام على مر العصور ،وال تخلو منها حضارة بشرية مهما
كان مستواها ؛ كيف ال ,وهي املهنة التي تتولى التعامل مع
عقل اإلنسان ،وهو أشرف ما فيه،وهي التي تنمي في اإلنسان
أعظم خاصية ميزة هللا وهي خاصية العلم.فاإلنسان الحق
:عقل في
جسد.
دعاء:
• (( اللهم ال سهل إال ما
َ
جعلته سهال وأنت تجعل الحزن إذا شئت
سهال )) .
خصائص املعلم الفاعل-:
)1( الكفاءة العلمية :فاقد الش ئ ال يعطيه؛ إذ
ُ
ال يمكن أن يعطي املعلم للطالب معلومة
بشكل صحيح وسليم إذ لم يكن مستوعبا لها.
تابع:خصائص املعلم الفاعل-:
• ( )2الكفاءة التربوية :البد للمعلم أن يكون ملما
بطرق التربية وأساليب التعامل مع طالبه ,أألن
اإلملام باملادة العلمية -مع أهميته -ال يكفي
لوحده.فقد كان سيدنا محمد عليه الصالة
والسالم أعظم قدوة في التربية
تابع :خصائص املعلم
الفاعل-:
)3( الكفاءة االتصالية :وتشمل :
أ -لغة سليمة واضحة.
ب -صوت مسموع.
ج -التفنن في إعادة املعنى بأساليب متنوعة.
د -القدرة على ضرب األمثال لتقريب املعنى للمستمع.
هـ -القدرة على تذليل عوائق االتصال التي قد تقع في الفصل .فقد
كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم إذا تكلم أعاد الكالم ثالثا حتى
يفهم عنه.
خطوات تدريسك...
دليل نجاحك
خطوات لتدريس ناجح-:
-1اعرف عملية التدريس-:
للتدريس أصول وقواعد ,
منها ما يخص:
أ -املعلم.
ب -املتعلم.
ج – املادة.
د -أسلوب التعلم ووسائله.
-2اعرف أهداف التدريس..
العامة /الخاصة /السلوكية-:
• لألهداف-في أي عمل -أهمية كبيرة تتلخص في اآلتي:
• -1توجيه االنشطة ذات العالقة في اتجاه واحد،وتمنع
التشتت.
• -2إيجاد الدافع لإلنجاز ،وإبقاؤه فاعال.
• -3تقويم العمل ملعرفة مدى النجاح والفشل.
• وهذه ا ألمور الثالثة تجعل ا ألهداف ذات أهمية كبرى للمعلم
أثناء تدريسه .فمن املهم أن يحدد املعلم أهدافه من التدريس
،وبشكل واضح .وال يمكن أن يتم تدريس ناجح دون وجود
أهداف واضحة.
-3اعرف تالميذك:
أ -مستواهم :ويشمل ( :االجتماعي ,الثقافي ,أفكارهم )
ب-خصائصهم العمرية.
أخي املعلم عندما تدخل الفصل ألول مرة فإنك تواجه عاملا مجهوال لديك.
لكنك في الغالب تدخل على فئة متجانسة بشكل عام من حيث العمر
والخصائص النفسية للتعامل معها.
تفسير كثير من
أ
فمثال إذا عرفت الخصائص العامة ملرحلة املراهقة سهل عليك
التصرفات التي تصدر ممن يمرون بها من طالبك واستطعت أن تتوقع _إلى حد
كبير _ما يمكن أن يصدر من سلوك أو يحدث من مشكالت تعليمية .أيضا
معرفة مستوى الطالب االجتماعي وخلفيتهم الثقافية ونوعيه أفكا أرهم يفيدك
في أسلوب طرح االفكار وعوض الدرس ،واختيار ا أألمثله.
-4عد دروسك جيدا-:
ا أإلعداد الجيد للدرس -:هو املخطط الذي يتوصل به
املعلم إلى أهدافه من الدرس وبالتالي إلى درس ناجح.
ا أإلعداد الذهني -:بعد أن تحدد أهداف الدرس بدقة .
ا أإلعداد الكتابي -:قم بتسجيلها على شكل خطوات
ومحددة،مراعيا في كل خطوة عامل الوقت
أ
واضحة
وارتباطها بأهداف الدرس.
-5استخدم طريقة التدريس املناسبة-:
ق ,فقم بتحديد ما يناسبك من
للتدريس عدة طر أ
الطرق في ضوء املعايير اآلتية:
-1 الدرس املراد شرحه.
-2 نوعية الطالب.
-3 شخصيتك أنت وقدراتك.
-6كن مبدعا وابتعد عن الروتين-:
إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس ،يجعل دروسك عبارة عن عمل
رتيب (روتين) ممل ،فتكفي رؤيتك مقبال للفصل لتبعث في نفوس الطالب امللل
والكسل .ويشمل امللل:
-1عدم التشويق للدرس كقصة أو سؤال أو وسيلة منظمة.
فقد كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم يستخدم هذا األسلوب.
-2اتباع أسلوب دائم للتدريس ووسائل غير متجددة.
-3مظهر املعلم وشخصيته.
-4عبارات متكررة أثناء التدريس.
-7اجعل درسك ممتعا-:
•
•
•
•
ومما يساعدك على ذلك:
-1إستخدم األسلوب القصص ي.فالنفوس مولعة بالقصص.بإمكانك
أن تستشهد بالقرآن الكريم أو السيرة النبوية أو القصص الواقعية- .
اسمح بش ئ من الدعابة واملزاح الجاد والخفيف البعيد عن ايذاء
املشاعر والكذب.فالكذب ال يجوز حتى ولوكان مزحا.
-3قيام الطالب بالنشاط أنفسهم.
-4اجعل األفكار تنبع منهم .مثل:ال تقل :افعلوا كذا وكذا,بل ا أألفضل
أن تقول :ما رأيكم في فعل كذا وكذا.
-8استثر دافعية طالبك-:
ومن األساليب املعينة:
ي.
-1 التشجيع والتحفيز املادي واملعنو أ
-2 التحدي املمكن :حفظ صفحة من القرآن أو قصيدة شعرية أو
قاعدة ما ,مع اعطائهم الوقت الكافي.
-3 أشعل التنافس الشريف:
مع الحذر من – التشاحن والبغضاء .
عدم مراعاة الفروق الفردية.
” -9إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!“
• تذكر دائما -:أتيت لتعلم ال لتعاقب من ال
يتعلم ! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز
في التعلم يرجع سببه إلى الطالب.كن
صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين
وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد
من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف
عن سلوكه هذا وغالبا ما يكون سبب
اإلهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم
عن ذلك.
– 10اجعل اتجاهك جيدا نحو التالميذ-:
أثر كبير على
أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة املعلم لتالميذه ذات أ
تحصيلهم وتقبلهم .فإذا كان املعلم ينظر إلى تالميذه على أنهم أذكياء
وقادرون على التعلم وجادونأ-ويحسون هم بذلك –فسيؤثر هذا
إيجابا عليهم ،أما إذا كان املعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى وال
يفهمون شيئا فسيكونون كذلك.
- كن متفائال.
- اظهر تقديرك الستجابات الطالب ومشاركاتهم.
- علمهم علو الهمة والطموح.
تذكر:
أفضل ما قلته أنا والنبيون قبلي-:
( ال إله إال هللا وحده ال شريك له ,له
امللك وله الحمد يحيي ويميت وهو على
كل ش ئ قدير).
-11حافظ على نموك العلمي والتربوي واملنهي:
* استعن باهلل ونمي نفسك ب ـ:
-1 القراءة واإلطالع في التخصص أو التربية.
-2 اللقاءات التربوية والندوات الهادفة.
-3 الدورات التدريبية.
-12كن قدوة في علو الهمة واألمانة
والجد-:
كل كالمك لطالبك عن الخلق الحسن والصفات الحميدة ال
يكون له كبير فائدة إذا لم ير منك الطالب تطبيقا فعليا.
فكن قدوة لهم في علو همتك فال ترض من األمور بأدناها
،وكن قدوة في جدك فال يراك طالبك ال هم لك إال الهزل
واملزاح .وكن قدوة في أمانتك فال ير منك الطالب تفريطا فيها
بإهمال واجباتك الوظيفية والتربوية(.إضرب أمثلة)
-13انتبه إلى مابين سطور التدريس-:
من املسلمات أن التربية ليست حشو أذهان الطالب باملعلومات بل
اكسابهم املهارات واالتجاهات الصحيحة وتهذيب أخالقهم .فما
يكتسبه الطالب من شخصية املعلم وخلقه وهديه في التعامل
والتعليم ونظرته لألشياء وطريقة تفكيره قد تكون أنفع للتربية مما
يعطيهم من معلومات ,وهو ما يمكن تسميته( :مابين سطور
التدريس).
– 14قل :ال أعلم !
•
•
•
•
يتحرج بعض املعلمين إذا سئل عما ال يعلم أن يقول :ال أعلم ! والواقع إن
اإلجابة على سؤال ما ب ـ ـ ـ“ال أعلم ”أمر يجب أ أال يتحرج منه املعلم ألمورأ:
-1يجب أن نحترم العلم ،ونحترم عقلية الطالب ،فإذا سئلنا عما ال نعلم فال
نتكلف اإلجابة ونراوغ ،بل نعترف أننا ال نعلم .
-2يجب أن نرسخ في أذهاننا وأذهان الطالب أنه ليس مطلوبا من املعلم (وال
الطالب )وليس في مقدوره أن يعلم كل ش ئ ،بل يجب أن يعرف الفرد حد أود
علمه وقدراته ،فال يتكلم فيما ال يحسن .
-3هذه العبارة “:ال أعلم“إذا قالها املعلم بثقة تزيد من قدرة عند طالبه .لكن
يجب على املعلم أن يرشد طالبه إلى كيفية الحصول على تلك املعل أومة
املس أؤول عنها أو يعدهم بالبحث عنها بنفسه .
-15استخدم وسائلك التعليمية بفاعلية-:
عندما أراد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يبين ألصحابه معنى قول هللا
ق بكم عن
عزوجل( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه وال تتبعوا السبل فتفر أ
سبيله ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )األنعام 153
خط لهم خطا مستقيما وقال هذا سبيل هللا ,وخط خطوطا كثيرة متعرجة
عن يمينه وشماله وقال :هذه السبل.
وعندما رأى الصحابة يتحسسون منديال من حرير ويتعجبون من لينه
ونعومته,قال صلى هللا عليه وسلم:أتعجبون من هذا؟ ملناديل سعد في الجنة
أفضل من هذا.
ي.
أثرها في التعلم -1 :االبتعاد عن الكالم النظر أ
-2جذب االنتباه.
-3كسر روتين الشرح واإللقاء.
-4تثبيت املعلومة.
-5توضيح الفكرة عن الكالم املجرد.
-16السبورة ..صديقك الدائم فأحسن
استخدامه-:
السبورة من أقدم الوسائل التعليمية وأقلها تكلفة,
فاعرف كيف تستخدمها بفاعلية؛ قسم سبورتك ,وال
تتكلم وأنت تكتب ،واعط الطالب جنبك،وسارع ملسح
الخطأ .
” – 17ال تغضب “!.....
نهانا سيد العاملين عليه الصالة والسالم عن الغضب.
إذا كنت واقفا فاقعد واذكر ربك واستغفره أو اذهب فتوضأ لتطفئ
نار الغضب الذي هو من الشيطان.
-1 تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها ،فهذا
يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية ،فال
يكون بالحجم الذي تصورته .
-2 توقع السلوك ,توقع بعض التصرفات ،فإذا حدثت
لم يكن ذلك مفاجنا بل تكون قد أعددت نفسك للتصرف السليم
حيالها.
” – 17ال تغضب “!.....
-3 ال تهول األمر !حاول –ما أمكن – أن تنظر إلى تلك السلوكيات على
أنها اخطاء فحسب.
غضب املعلم في الفصل على تالميذه من أكثر األشياء التى تجعله
متوتر األعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله ،وتجعل الفصل
في جو من الخوف والرهبة .
-4 إياك والظلم !....الغضب غالبا يدعو للعقاب ،وأحيانا االنتقام
،وا أالنتقام مظنة الظلم ،فاحذر الظلم ،فباإلضافة إلى ما يسببه من
أثر نفس ي للطالب ،فهو معصية هلل وظلمات يوم القيامة .
-18أحسن التعامل مع مثيري املشاكل من
الطالب-:
ال نكن مثاليين !ففي كل فصل يوجد طالب أو أكثر يتسببون في إثارة
املشاكل وإعاقة عملية التدريس بشكل أو بأخر هناك بعض
األساليب للتغلب على هذه املشكلة أو التخفيف منها -1: .اجعل
فصلك ممتلئا بالحيوية أوالنشاط حتى ال تسمح بدخول للملل.
-2 إبحث دائما عن السبب الذي يدعو الطالب إلثارة املشاكل وقم
بإزالته إن أمكن.قد يكون السبب وجوده بجانب طالب آخر قم
بالتفريق بينهما .قد يكون للتعبير عن تضايقه من ش ئ معين أو لجلب
االنتباه إليه ،تعامل مع كل سبب بما يناسبه .
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-3 اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت
نظرك وبالقرب منك.
-4 ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس
وتعالجها ،من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو
املرور بجانبه كافيا إلنهائه دون أن يشعر اآلخرون.
-5 من أكثر ما يسبب هذه املشاكل فراغ الطالب فأشغل
الطالب ،وال يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس !
ي
-18تابع:أحسن التعامل مع مثير أ
املشاكل من الطالب-:
-6 استخدم أسلوب االستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع
الطالب بشكل ودي .حاول أن تأخذ منه وعدا أال يكرر ما
حدث.
-7 ال تستخدم أسلوب القسم باهلل تعالى مع طالبك.
-8 استعن بإدارة املدرسة أو األخصائي أو بلجنة اإلشراف.
-9 ال تستخدم الضرب -بشتى أنواعه -فالقانون اآلن في صف
الطالب.
-19خطط ونفذ وقيم وشاور تالميذك وأشركهم في ش ئ
من التخطيط-:
التخطيط من أسس النجاح في كل عمل .خطط ملا تقوم به من
أعمال في الفترة أو في الفصل الدراس ي أو في السنة .والتخطيط ال
يفيد ما لم ينفعه تنفيذ دقيق متقن وتقويم ملا تم إنجازه .شاور
تالميذك فيما تنوي أن تعمله –ما أمكن – فذلك يعودهم على مبدأ
الشورى وإبداء الرأي وكذلك يجعلهم يتحمسون ملا تريد عمله .
– 20اعمل اختباراتك بشكل جيد بحيث
تكون تقييما لك أيضا!
يقال إن االختبار عملية ضابطة تقيس
أداء املعلم واملستوى التحصيلي للطالب
,فهو علم له قواعده وأسسه العلمية من
حيث وضع واختيار السئلة وأنواعها
وضوابطها وشمولها .فال يكن تعجيزيا ال
يراعي الفروق الفردية .
فرصة ال تدعها تفوتك؟
(من صلى علي صالة صلى هللا عليه بها عشرا).
اللهم صلى وسلم على سيدنا محمد وآل محمد كما صليت وسلمت
على آل ابراهيم وعلى آل ابراهيم وبارك اللهم على سيدنا محمد وآل
محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العاملين إنك
حميد مجيد.
” -21يسروا وال تعسروا “!....
من املعلمين من يرى أن نجاحه في التعليم يقاس بمدى تشديده
معهم ،فالواجبات عليهم مضاعفة وال بد من أن تكون الحلول
نموذجية ،واالختبارات صعبة ومحطمة .وهذا غير صحيح ،فالتيسير
مطلب شرعي وتربوي ،واملعلم الناجح هو الذي يأخذ بأيدي ط أالبه
ويصعد بهم شيئا فشيئا بالحفز والترغيب وش ئ من الترهيب ،أما
التشديد والتعنت فكل يتحسسه !والنفوس دائما تميل إلى من يسهل
عليها األمو أر.فالنبي الكريم عليه الصالة والسالم لم يخير بين أمرين
إال اختار أيسرهما ما لم يكن إثما.
-22كن معلما مربيا...الملقنا !
ليست مهمة المعلم أن يحقن أذهان الطالب
بالمعلومات ،بل المعلم مرب ،فال يكن همك هو
تنمية الناحية المعرفية عند الطالب بإكسابه
معلومات أكثر بل ليكن هدفك مساعدة الطالب
على النمو من جميع الجوانب العقلية والروحية
والجسمية والنفسية والعاطفية ،إكسابه االتجاهات
الصحيحة.
-23انتبه إلى مواهب طالبك وقم بتنميتها,
و ال تكن جامدا في مقررك-:
• ال تنس –هداني وهداك هللا -أنك جزء من املنهج ,وكم من االبداعات
وئدت وكم من العقول ذات املواهب أهملت ولم تنم وتوجه بسبب
غفلة املعلم أو جهله .وتلك ثروات تهدر وطاقات تضيع سدى.
-24راع الفروق الفردية-:
من املسلمات التربوية أن الطالب يختلفون في قدراتهم
العقلية ومهاراتهم وسماتهم النفسية ،فال تغفل عن مراعاة
هذا الجانب في تعاملك مع طالبك .فالطالب الذكي املتفوق
يحتاج إلى نشاطات تتحدى قدراته حتى يستمر في تفوقه
،والطالب البطئ التعلم يحتاج إلى تأن ورفق في التعليم
،والطالب الخجول يحتاج إلى أن يعامل بطريقة ال يتعرض بها
إلى اإلحراج الشديد أمام زمالئه .
– 25استخدم ال أواجبات املنزلية
بفعالية-:
يرى بعض املعلمين أن الواجبات املنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدي
بال هدف ،والواقع أن الواجب املنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا
له وله أهداف محددة فليس القصد إشغال الطالب أو أتعابهم .ببعض النقاط
املهمة التى تتعلق بالواجب املنزلي :
-1حدد الهدف من إعطاء الواجب ،هل هو للتمرين والتطبيق ،أم للتقويم ....؟
-2يجب أن ال يكون الواجب مرهقا للطالب ،أو كثير بحيث يطغى على وقت
الواجبات األخرى أو وقت الراحة .
-3تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله .
– 26أدر فصلك بفعالية !
ال تكن أنت املصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما
أن ال تكون أنشطة التعلم متركزة حولك ،بل إعمل على جعل
الطالب يستفيد بعضهم من بعض ،ويقومون بالعمل هم
بأقل جهد منك ،حيث ينحصر دورك في اإلشراف وتسهيل
عمليات التعلم .عود الطالب على طرح األسئلة على زمالئهم
،وعلى االستنتاج وعدم انتظار املعلومة تأتيهم جاهزة .كن
عادال في توزيع أنشطة التعلم على الطالب .
–27حافظ على وقت الدرس-:
الوقت هو الدرس ،فبدون الوقت ال تستطيع أن تقيم د أرسا
.حافظ على وقت الدرس واجعل كل دقيقة فيه تخدم
األهداف التربوية .بإمكانك استخدام األساليب التالية
للحفاظ على الوقت -:
-1 كن في فصلك في الوقت املحدد.
-2 ال تسمح للطالب بالتأخير عن وقت الدرس ،وعودهم على
الحضور قبيل دق الجرس .
-3 تقيد بقدر ا أإلمكان بخطة الدرس ،وال تستطرد إال للضرورة
.
–27تابع -:حافظ على
وقت الدرس-:
-4تأكد من وجود كل ما تحتاجه في درسك معك في غرفة الفصل وبحالة
جيدة .
-5كون عادات راتبة (روتين) لألعمال التي ينبغي على الطالب عملها في كل درس
،مثل جمع دفاتر الواجب أو مسح السبورة ،فبدال من أن تطلب منهم عمل
ذلك كل درس عودهم على طريقة محددة .
-6استغل الدرس حتى آخر دقيقة .
وبالتأكيد ال يعني هذا أن يكون الدرس على وتيرة واحدة من الجد والنشاط
،لكن املقصود إال يضيع ش ئ من الدرس فيما ال فائدة فيه.
– 28علم الطالب كيف يتعلمونأ-:
يشك أوا املعلمون وأولياء األمور من إهمال الطالب لدروسهم وعدم
مذاكرتهم لها ،وهذه حقيقة واضحة ويتفق عليها الجميع بالنسبة
لغالبية الطالب ،وحتى الطالب املجدون ال يبذلون كل ما في قد أراتهم
في املذاكرة .واألسباب متعددة ،لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم
األسباب ،أال وهو أن كثيرا من الطالب ال يعرفون كيف يتعلمون
،وكيف يذاكرون ؟! فبدال من أن نجعل الطالب عالة على املعلم
وعلى ولي األمر ،ملاذا ال نعلمه كيف يذاكر وكيف يدرس وندربه على
ذلك ،وستكونأ النتائج جيدة .
-29علم الطالب الرجوع إلى
مصادر المعلومات-:
نحن في عصر التفجير املعرفي ،وليس من املعقول أن نطلب من
الطالب حفظ كل املعلومات .والغريب أننا نطلب منهم أن يحفظوا
معلومات لو سئل عنها من يحمل مؤهال علميا عاليا ملا وجد أي
غضاضة في الرجوع إلى أقرب مرجع علمي للحصول عليها .فلماذا ال
نكتفي من الطالب بأن يعرف مكان وجود املعلومة وكيف يستخرجها
،دون أن نشغله بالحفظ الذي ينتهي مفعوله غالبا بانتهاء االختبار .
–30علم الطالب كيف يفكرون !
تعود طالبنا أن تعمل لهم األشياء وتحل لهم املسائل ،وحتى
إذا قاموا بالعمل انفسهم فإنهم غالبا مايقومون به بطريقة
آلية .وذلك ألن طرق التدريس التي نتبعها تعتمد على التلقين
،إعطاء األفكار جاهزة .عود طالبك على استخدام تلك
األجهزة الجبارة التي وهبهم هللا:عقولهم !اطلب منهم دائما أن
يفكروا في حل املشكالت .علمهم التفكر اإلبداعي .
-31حافظ على عالقات جيدة مع الكل -:
تكاد ننس ى في زحمة العمل والضغط النفس ي أن الطالب بشر
لهم عواطفهم ولهم مشاعرهم،فلذلك نعاملهم وكأنهم آ أالت
نعطيها التعليمات ونتوقع منها أن تتحرك بناء عليها .حاول أن
تكون عالقتك مع طالبك عالقة ود وثقة واحترام متبادلين
.أشعر الطالب بأنك تعاملهم كرجال وتثق بهم وأشعرهم
بأهميتهم ومايمكن أن يقدموه للمجتمع اآلن وفي املستقبل
وسترى أن تعامل الطالب معك قد اختلف.
-32ال تسأل هذا السؤال !
هناك سؤال يكاد ال يكون له أي فائدة ،ومع ذلك يسأله كثير
من املعلمين ،ويعتمدون على إجابته .ذلك السؤال هو “:هل
فهمتم ؟“فاملعلم عندما يسأل هذا السؤال فاملرجح إن
اإلجابة ستكون “:نعم !“ أألن غالب من لم يفهم يستحي –
غالبا-أن يجيب ب ـ ـ“ال ”،ألنه أوال يعرف أن اإلجابة التي يتوقعها
املعلم هي “:نعم ”،وثانيا ألن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل
قدرة من زمالئه (.في رأيكم ما البديل عنه)؟
-33استعن باهلل وابدأ..فإن رحلة النجاح
الطويلة تبدأ بخطوة واحدة-:
• إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه ان يفعله
ليكون ناجحا ،ويكتفي بذلك ال يمكن أن ينجح
ً
أبدا،ولكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة األ أولى
،ولو كانت صغيرة ،فأنه قد وضع قدمه على
الطريق ..ومن سار على الدرب وصل .وتذكر أن
تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد
.وبداية امليل خطوة.
وذكر...
فضل صيام يوم عرفة
ابتسم فبتسمك صدقة
تفاءل ،إياك واليأس والكسل
عيدكم مبارك وأيامكم سعيدة
وعساكم من عواده
كل عام وأنتم بصحة وعافية
ختاما:
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت
العليم الخبير.
فإن أصبت فمن هللا وإن أخطات فمن نفس ي
والشيطان.
سبحانك اللهم وبحمدك نشهد أال إله إال أنت
نستغفرك ونتوب إليك.
وآخر دعواهم أن الحمد هلل رب العاملين