Transcript عرض+التطب.. - WordPress.com

‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة تعليم العالي‬
‫كليات الشرق العربي للدراسات العليا‬
‫دور المواقع االجتماعية في العملية التعليمية‬
‫عمل الطالبات‬
‫نهلة محمد‬
‫بأشراف الدكتور ‪ :‬محمد منيع‬
‫‪ ‬ما هي المواقع االجتماعية‬
‫تعريف المواقع االجتماعية ‪:‬‬
‫وجاء تعريف الشبكات االجتماعية ) )‪social networking service‬في قاموس ) ‪ODLIS):‬هي خدمة‬
‫اإللكترونية تسمح للمستخدمين بإنشاء وتنظيم ملفات شخصية لهم‪ ،‬كما تسمح لهم بالتواصل مع اآلخرين‪.‬‬
‫يتبين من التعريف السابق أن الشبكات االجتماعية تتميز عن غيرها من‬
‫المواقع في الشبكة العنكبوتية بعدة ميزات‪ ،‬من أبرزها‪:‬‬
‫هدف المواقع االجتماعية خلق جو من‬
‫التواصل في مجتمع‬
‫إن االجتماع يكون على وحدة الهدف سواء التعارف‬
‫أو التعاون أو التشاور أو لمجرد الترفيه فقط وتكوين‬
‫عالقات جديدة‪ ،‬أو حب لالستطالع واالكتشاف‬
‫إن الشخص في هذا المجتمع عضو فاعل‪ ،‬أي أنه يرسل‬
‫ويستقبل ويقرأ ويكتب ويشارك‪ ،‬ويسمع ويتحدث‪ ،‬فدوره‬
‫هنا تجاوز الدور السلبي من االستماع واالطالع فقط‪،‬‬
‫في هذه )‪administration‬ودور صاحب الموقع (‬
‫الشبكات دور الرقيب فقط‪ ،‬أي االطالع ومحاولة توجيه‬
‫الموقع للتواصل اإليجابي‬
‫وأيضا تتميز الشبكة االجتماعية‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مميزات الشبكات االجتماعية‬
‫تتميز الشبكات االجتماعية بعد مميزات منها‪ ،‬ما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬العالمية‪ :‬حيث تلغى الحواجز الجغرافية والمكانية‪ ،‬وتتحطم فيها الحدود الدولية‪ ،‬حيث يستطيع الفرد‬
‫في الشرق التواصل مع الفرد في الغرب‪ ،‬في بساطة وسهولة‪.‬‬
‫‪ -2‬التفاعلية‪ ،‬فالفرد فيها كما أنه مستقبل وقارئ‪ ،‬فهو مرسل وكاتب ومشارك‪ ،‬فهي تلغي السلبية المقيتة‬
‫في اإلعالم القديم – التلفاز والصحف الورقية ‪ -‬وتعطي حيز للمشاركة الفاعلة من المشاهد والقارئ‪.‬‬
‫‪ -3‬التنوع وتعدد االستعماالت‪ ،‬فيستخدمها الطالب للتعلم‪ ،‬والعالم لبث علمه وتعلمي الناس‪ ،‬والكاتب‬
‫للتواصل مع القراء‪ ...‬وهكذا‪.‬‬
‫‪ -4‬سهولة االستخدام‪ ،‬فالشبكات االجتماعية تستخدم باإلضافة للحروف وبساطة اللغة‪ ،‬تستخدم الرموز‬
‫والصور التي تسهل للمستخدم التفاعل‪.‬‬
‫‪ -5‬التوفير واالقتصادية‪ ،‬اقتصادية في الجهد والوقت والمال‪ ،‬في ظل مجانية االشتراك والتسجيل‪،‬‬
‫فالفرد البسيط يستطيع امتالك حيز على الشبكة للتواصل االجتماعي‪ ،‬وليست ذلك حكراً على أصحاب‬
‫األموال‪ ،‬أو حكراً على جماعة دون أخرى‪.‬‬
‫وأيضا تتميز الشبكة االجتماعية‬
‫اقتصادية‬
‫سهولة‬
‫االستخدام‬
‫العالمية‬
‫تنوع •‬
‫االستعماالت‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫أنواع الش باكت الاجامتعية‪:‬قسمت تقس اميت الش باكت تبع ًا للخدمة املقدمة أو للهدف مهنا‬
‫تقس مي الش باكت حسب الاس تخدام والاهامتم اىل ثالثة أنواع رئيسة‪ ،‬يه‪:‬‬
‫‪ -1‬ش باكت خشصية لشخصيات حمددة وأفراد ومجموعة أصدقاء متكهنم من التعارف وانشاء‬
‫صدقات بيهنم‪ ،‬مثل (‪Face book).‬‬
‫‪2‬ش باكت ثقافية ختتص بفن معني وجتمع املهمتني مبوضوع أو عمل معني‪ ،‬مثل ( ‪Library‬‬‫)‪thing‬‬
‫‪3‬ش باكت همنية هتمت وجتمع أحصاب املهن املتشاهبة خللق بيئة تعلميية وتدريبية فاعةل‪ ،‬مثل‬‫(‪linked in).‬‬
‫كما يمكن تقسيمها حسب الخدمات وطريقة التواصل إلى‬
‫ثالثة أنواع أيضاً‪ ،‬هي‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪-1‬شبكات تتيح التواصل الكتابي‪.‬‬
‫‪ -2‬شبكات تتيح التواصل الصوتي‪.‬‬
‫‪ -3‬شبكات تتيح التواصل المرئي‪.‬‬
‫وتتنافس الشبكات االجتماعية اليوم في توفير أكثر من طريقة للتواصل‬
‫حتى تلبي حاجات جميع شرائح المجتمع االفتراضي‪.‬‬
‫هناك تقسيم ثالث‪ ،‬يقسم الشبكات االجتماعية إلى قسمين‪:‬‬
‫‪ -1‬شبكات داخلية خاصة ‪Internal Social Networking: 1-‬‬
‫‪linked in.‬‬
‫‪2‬شبكات خارجية عامة ‪External Social Networking:‬‬‫‪Facebook.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫نموذج من الشبكات االجتماعية‪:‬‬
‫الفيس بوك (‪Face book):‬‬
‫وهو موقع يساعد على تكوين عالقات بين المستخدمين‪ ،‬يمكنهم من تبادل‬
‫المعلومات والملفات والصور الشخصية ومقاطع الفيديو والتعليقات‪ ،‬كل هذا‬
‫يتم في عالم افتراضي‪ ،‬يقطع حاجز الزمن والمكان‪.‬‬
‫يعد موقع الفيس بوك واحد من أشهر المواقع على الشبكة العالمية‪ ،‬ورائد‬
‫التواصل االجتماعي‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫بدأت الفيس بوك على يد أحد طالب جامعة هارفارد‪ ،‬يدعى مارك جوكر بيرج ‪،‬‬
‫حيث بدأ بتصميم موقع على الشبكة اإللكترونية يهدف من خالله للتواصل مع‬
‫زمالءه في الجامعة‪ ،‬ويمكنهم من تبادل ملفاتهم وصورهم وآراءهم وأفكارهم‪.‬‬
‫‪Twitter‬‬
‫نشأة‬
‫ظهر الموقع في أوائل عام ‪ 2006‬كمشروع تطوير بحثي أجرته‬
‫شركة ‪ Obvious‬األميركية في مدينة سان فرانسيسكو‪ ،‬وبعد‬
‫ذلك أطلقته الشركة رسميا ً للمستخدمين بشكل عام في أكتوبر‬
‫‪ .2006‬وبعد ذلك بدأ الموقع في االنتشار كخدمة جديدة على‬
‫الساحة في عام ‪ 2007‬من حيث تقديم التدوينات المصغرة‪ ،‬وفي‬
‫أبريل ‪ 2007‬قامت شركة ‪ Obvious‬بفصل الخدمة عن‬
‫الشركة وتكوين شركة جديدة باسم ‪ .Twitter‬بدءاً من ديسمبر‬
‫‪ 2009‬فإن جوجل سوف يقوم بعرض نتائج بحث فورية في‬
‫محرك بحث جوجل لمدخالت المستخدمين الجديدة في تويتر‪.‬‬
‫عن الموقع‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪Twitter‬‬
‫هو موقع شبكات اجتماعية يقدم خدمة تدوين مصغر والتي تسمح لمستخدميه‬
‫بإرسال تحديثات ‪Tweets‬عن حالتهم بحد أقصى ‪ 140‬حرف للرسالة‬
‫الواحدة‪ .‬وذلك مباشرة عن طريق موقع تويتر أو عن طريق إرسال رسالة‬
‫نصية قصيرة ‪SMS‬أو برامج المحادثة الفورية أو )التطبيقات التي يقدمها‬
‫المطورون مثل الفيس بوك و )‪twitterfox‬وتظهر تلك التحديثات في صفحة‬
‫المستخدم ويمكن لألصدقاء قراءتها مباشرة من صفحتهم الرئيسية أو زيارة‬
‫ملف المستخدم الشخصي‪ ،‬وكذلك يمكن استقبال الردود والتحديثات‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫المدونات ))‪Weblogs‬‬
‫ظهرت المدونات في عام ‪ 1997‬على يد ‪John Barger‬إال أن‪,‬‬
‫انتشارها على نطاق واسع لم يبدأ إال بعد عام ‪ 1999‬وهو موقع‬
‫شخصي على شبكة اإلنترنت يدون فيه آراءه ومواقفه حول مسائل‬
‫متنوعة‪ ،‬وتكون هذه المدونات مؤرخة ومرتبة زمنيا ً تصاعديا ً وهذه‬
‫المدونات منظمة تنظيما ً ذاتيا ً تساعد األفراد على التفاعل من خالل‬
‫المشاركة والتعلم عبر تبادل األفكار والمعلومات فضالً عن حل‬
‫المشكالت االجتماعية والسياسية ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ومن مميزات المدونات‪:‬‬
‫◘ سهولة اإلنشاء‪ ،‬فال تحتاج لكبير معرفة أو خبرة بلغات البرمجة‪،‬فهناك الكثير من‬
‫القوالب الجاهزة المساعدة في اإلنشاء والتصميم‪.‬‬
‫◘ سهولة التدوين والنشر‪ ،‬والخروج عن األنظمة التعقيدية التحجيرية‪ ،‬والحجر على‬
‫األفكار واآلراء‪.‬‬
‫◘ كسر حاجز الوقت والمكان‪ ،‬فيمكن للمدون التدوين في أي وقت شاء من ليل أو نهار‪،‬‬
‫ومن أي مكان كان فيه‪ ،‬كل ما يحتاجه جهاز وشبكة وفكر فقط‪.‬‬
‫◘ حفظ حقوق النشر والطباعة لألفكار والكتابات والتدوينات واإلخراجات‪.‬‬
‫◘ إمكانية التفاعل مع الجمهور‪ ،‬وهو ما يسمى بالتغذية الراجعة ()‪ ،Feedback‬فيمكن‬
‫للجمهور الرد والمشاركة على الموضوع المدون‪.‬‬
‫◘ التوفير في الوقت والجهد في التدوين والطباعة والتوزيع‪ ،‬وفيه حفظ للبيئة من مخلفات‬
‫المطابع‪.‬‬
‫أرشفة آلية للكتابات والتدوينات زمنيا ً تصاعدياً‪ ،‬يمكن الرجوع لها سواء من الكاتب أو‬
‫القارئ متى شاء‪.‬‬
‫◘ إمكانية استخدام الصوتيات والفيديوهات (الملتيميديا) في التدوين‪.‬‬
‫◘ مساحة حرة للتطوير البرمجي‪ ،‬واختيار الشكل العام (الستايل) للمدونة‪.‬‬
‫االستخدامات االيجابية للشبكات االجتماعية‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يمكن االستفادة من الشبكات االجتماعية في االيجابيات التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬االستخدامات االتصالية الشخصية‪.‬‬
‫وهو االستخدام األكثر شيوعاً‪ ،‬ولعل الشرارة األولى للشبكات االجتماعية اليوم كانت بهدف التواصل الشخصي بين‬
‫األصدقاء في منطقة معينة أو مجتمع معين‪ ،‬وهذا الهدف موجود حتى اآلن برغم تطور الشبكات االجتماعية على‬
‫مستوى الخدمات وعلى مستوى التقنيات والبرمجيات‪ ،‬وبرغم خروجها من حدود الدولة إلى فسيح جو العالم‪.‬‬
‫ويمكن من خالل الشبكات االجتماعية الخاصة تبادل المعلومات والملفات الخاصة والصور ومقاطع الفيديو‪ ،‬كما‬
‫أنها مجال رحب للتعارف والصداقة‪ ،‬وخلق جو مجتمع يتميز بوحدة األفكار والرغبات غالباً‪ ،‬وإن اختلفت أعمارهم‬
‫وأماكنهم ومستوياتهم العلمية‪.‬‬
‫‪ -2‬االستخدامات التعليمة‪.‬‬
‫إن الدور الذي تلعبه الشبكات االجتماعية في تطوير التعليم اإللكتروني وتعمل على إضافة الجانب االجتماعي له‪،‬‬
‫والمشاركة من كل األطراف في منظومة التعليم بداية من مدير المدرسة والمعلم وأولياء األمور وعدم االقتصار‬
‫على التركيز على تقديم المقرر للطالب‪.‬‬
‫فاستخدام الشبكات االجتماعية مما يزيد فرص التواصل واالتصال في خارج نطاق المدارس‪ ،‬ويكسر حاجز الوقت‬
‫فيمكن التواصل خارج وقت الدراسة‪ ،‬ويقضي على كثير من الرسميات داخل المدارس‪ ،‬ويمكن التواصل الفرد أو‬
‫الجمعي مع المعلم‪ ،‬مما يوفر جو من مراعاة الفروق الفردية‪ ،‬كما أن التواصل يكسب الطالب مهارات أخرى‬
‫كالتواصل واالتصال والمناقشة وإبداء الرأي‪ ،‬وهي مساحة ضيقة جداً داخل أسوار المدارس‪ ،‬في ظل تكدس‬
‫الطالب في الفصول وكثرة المواد‪ ،‬مع وجود األنظمة والمساحات الضيقة للمناقشات والتداوالت‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ -3‬االستخدامات الحكومية‪.‬‬
‫اتجهت كثير من الدوائر الحكومية للتواصل مع الجمهور من خالل مواقع التواصل االجتماعي‪ ،‬بهدف قياس‬
‫وتطوير الخدمات الحكومية لديها‪ ،‬ومسايرة للتقنية الحديثة‪ ،‬بل أصبح التواصل التقني مع الجمهور من نقاط تقييم‬
‫الدوائر الحكومية وخدماتها المقدمة‪ ،‬وتتميز هذه الخدمة بقلة التكلفة والوصول المباشر للمستفيد األول‪ ،‬والتغذية‬
‫الراجعة المباشرة‪ ،‬مما يساعد في تفادي األخطاء والوصول بالخدمة المقدمة لإلتقان والتميز‪.‬‬
‫و يمكن االستفادة من الشبكات االجتماعية في حجز المواعيد وتأكيدها‪ ،‬ونشر التعليمات واإلجراءات‪ ،‬والتواصل مع‬
‫الرئيس مباشرة‪ ،‬وإبداء المالحظات والمقترحات‪.‬‬
‫‪ -4‬االستخدامات اإلخبارية‪.‬‬
‫أصبحت الشبكات االجتماعية مصدر أصيل من مصادر األخبار لكثير من روادها‪ ،‬وهي أخبار تتميز بأنها من‬
‫مصدرها األول وبصياغة فردية حرة غالباً‪ ،‬ال احترافية الستخدامات مختلفة سياسية أو دعائية‪.‬‬
‫وقد تميزت المدونات الخاصة باستقطاب الباحثين عن األخبار‪ ،‬ومواقع األخبار المتخصصة‪ ،‬وقنوات إخبارية‬
‫كبيرة‪ ،‬في أحداث مختلفة سابقة‪ ،‬وكان ألصحابها التأثير الكبير في نقل األخبار الصحيحة للرأي العام‪.‬‬
‫‪ -5‬االستخدامات الدعوية‪.‬‬
‫فتحت الشبكات االجتماعية الباب للتواصل والدعوة مع اآلخرين مسلمين أو غير مسلمين باختالف لغاتهم واختالف‬
‫أجناسهم وبلدانهم‪ ،‬وأصبح لكثير من الدعاة صفحاتهم الخاصة ومواقعهم الثرية‪ ،‬وهو انتقال ايجابي للتواصل‬
‫العالمي في ظل االنغالق اإلعالمي الرسمي في كثير من الدول‪ ،‬وفي ظل أنظمة تعيق التواصل المباشر وتقولب‬
‫الداعية والعالم على قوالب جامدة‪.‬‬
‫وتتميز الدعوة عن طريق الشبكات االجتماعية بالعالمية والفورية والتحديث المستمر‪ ،‬مع كسر حاجز الوقت‬
‫والزمان‪ ،‬والسهولة في االستخدام والتواصل‪ ،‬والتوفير في الجهد والتكاليف‪.‬‬
‫االستخدامات السلبية للشبكات االجتماعية ‪:‬‬
‫‪ -‬بث األفكار الهدامة والدعوات المنحرفة والتجمعات الفاسدة المفسدة‪• .‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -2‬عرض المواد اإلباحية والفاضحة والخادشة للحياء‪• .‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬التشهير والفضيحة والمضايقة‪ ،‬التحايل واالبتزاز والتزوير‪• .‬‬
‫‪ -‬انتهاك الحقوق الخاصة والعامة‪• .‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ولتأمين الحقوق الخاصية لألفراد والمواقع‪ ،‬نعطي هذه النصائح المختصرة‪:‬‬
‫◘ ليس كل ما يعرف يكتب على الحاسب وينشر على الشبكة‪ ،‬فحاول أن تكون لك أسرارك الخاصة‬
‫التي تحتفظ بها في غير جهاز الحاسب‪ ،‬أو اجعل لها جهازاً خاصة ال يكون متصل بالشبكة‪.‬‬
‫◘ شفر معلوماتك الخاصة‪ ،‬أي اجعل لها شفرة خاصة من رقم أو نحوه يصعب تخمينها‪ ،‬وحاول‬
‫تغييرها كل فترة معينة‪ ،‬والبرامج التي تخدم في التشفير كثيرة‪.‬‬
‫◘ اعرف من تضيفهم كأصدقاء أو مشاركين ومطلعين على ملفاتك ومعلوماتك‪.‬‬
‫◘ اعط صالحية خاصة ألشخاص معروفين باالطالع على الملفات الخاصة‪ ،‬أو استخدامها في أضيق‬
‫نطاق ممكن‪.‬‬
‫◘ احتفظ بنسخ احتياطية من أعمالك أو موقعك أو بياناتك في مكان آمن ال يصل له غيرك أو من تخوله‬
‫بذلك تحت إشرافك‪.‬‬
‫◘ طور من إمكانات التقنية والبرمجية واعتمد في الغالب – بعد هللا سبحانه وتعالى – بنفسك أو من تثق‬
‫بهم‪.‬‬
‫◘ اختر شركات متطورة ومعروفة بنظام الحماية لديها حتى تنشأ موقع في مساحة آمنة بإذن هللا تعالى‪.‬‬
‫◘ زود جهازك ببرنامج حماية قوي وفعال‪.‬‬
‫◘ داوم على االطالع على ملفاتك وتفقدها باستمرار‪ ،‬أو وكل من تثق به في ذلك‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫تجربة تعليمية‪:‬‬
‫تؤكد التحديات المعاصرة على أهمية توظيف التقنية الحديثة في أنشطة التعليم والتعلم‪ ،‬ومن‬
‫أهمها مواجهة تدفق المعلومات الغير مسبوق الذي كون مجتمع المعرفة وأصبح هناك ربط‬
‫وتكامل في الخدمات بين التقنية والمعلومات واالتصال واإلعالم‬
‫]‪ ،‬ومن بين تلك التجارب اتجاه وزارتي التربية والتعليم العالي بالمملكة الستخدام الشبكات‬
‫االجتماعية لفتح قنوات تواصل مع المجتمع‪ ،‬وخلق جو تعليمي فاعل على مدار اليوم يكون‬
‫فيه المتعلم ايجابي‪ ،‬يقرأ ويشارك‪ ،‬ويدعم العملية التعليمية‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ومن التجارب المؤسسية مؤسسه ذكاء وموهبة تقدم برامج خاصة لرعاية الموهوبين مع‬
‫مختصين في الرعاية ‪,‬ومن التجارب المدرسية دار التقوى الرائدة ومدرسة‪ ،‬ومن التجارب‬
‫في الخدمات التعليمية تجربة مكتبة أم القرى في المكتبة الرقمية [ومكتبة الملك عبد هللا بن‬
‫عبد العزيز الجامعية‬
‫الشبكات االجتماعية وتعلم‬
‫‪‬‬
‫وفي هذا السياق تحدث كل من “فيليب تسانغ” ‪”،‬سيمان كي اس‬
‫تشيونغ”‪“ ،‬فيكتور اس كي لي” و”رونغواي هوانغ ” في كتاب بعنوان‬
‫“التعلم الهجين”خالل المؤتمر الدولي الثالث للتعلم الهجين الحواري‬
‫(اي سي ايتش ال) الذي عقد في بكين ‪ 2010‬عن مدى أهمية شبكات‬
‫التواصل االجتماعي وخاصة “الفايسبوك” في برامج التعلّم والتدريس‪.‬‬
‫كما ذكرت هذه النخبة الممثلة ألهم مؤسسات التعليم العالي بالصين أن‬
‫“ موقع الفايسبوك ‪-‬األكثر شعبية بين شبكات التواصل االجتماعي –‬
‫يعد إطار متميز من شأنه أن يعوض بعض مالمح التعليم المتعارف‬
‫عليه بالمؤسسات التربوية والجامعية” ‪..‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫وهنا يطرح السؤال نفسه‪ :‬لماذا ركز هؤالء النخبة اهتمامهم على الجانب العملي عند‬
‫ذكرهم لمزايا شبكات التواصل االجتماعي دون تسليط الضوء على األبعاد النفسية التي‬
‫تعتبر في حد ذاتها عنصرا فعاال له أن يستفيد من هذه الثورة االلكترونية؟‬
‫كما أتساءل أحيانا‪ ..‬لماذا تلتزم المؤسسات التعليمية باألسلوب الرسمي في تدريس فئة‬
‫الشباب دون مراعاة للجانب النفسي الذي تفرضه ظروف إلقاء الدروس؟ أال يمكن أن‬
‫يكون كسر روتين التدريس وعدم التماشي مع المعهود شكال من أشكال اإلبداع؟ أال يكون‬
‫التلميذ او الطالب قد ضاق ذرعا بهذه الحياة الروتينية فبات خاضعا لقدر لم يختاره في‬
‫التعامل مع محيطه الدراسي؟‬
‫رغم إني ال اقلل من قيمة البعد العملي الذي تطرق إليه أعضاء هذا المؤتمر‪ ,‬إال إنني‬
‫أدعو كل مسؤول تربوي إلى االنتباه ألهمية البعد النفسي للتالميذ و الطلبة و ما يحتويه‬
‫من انعكاس مباشر على نتائج المسار التعليمي‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اثبت علم النفس و اللسانيات أن عملية تخزين العقل البشري للمعلومات أو المفردات اللغوية تتحدد‬
‫بطبيعة الحالة النفسية للمتلقي‪ .‬كما نجد لهذه الفكرة ما يدعمها في الفلسفة اليونانية حيث أكد أرسطو في‬
‫حديثه عن نظرية المعرفة على ضرورة االلتزام بالبعد الترفيهي أثناء عملية إلقاء الدروس‪ .‬لذا فاني‬
‫اعتقد أن هذه المواقع ستكون من أكثر األشياء التي يمكن أن تولد ثورة في مجال التعليم لو أننا احكمنا‬
‫توظيفها بما يتماشى مع متطلبات الخطاب المعرفي و العلمي‪ .‬إذا ال بد لنا أن نعي جيدا أهمية هذه‬
‫المسألة‪.‬‬
‫بكوني فرد من شباب هذا الجيل رأيت ضرورة دراسة هذه التجربة محل االهتمام‪ .‬انني أدعو جميع‬
‫مؤسساتنا التعليمية إلى تدقيق النظر في هذه المسألة‪ ,‬بكل جوانبها النفسية و العملية والى محاورة‬
‫الشباب و السعي إلى إدراك مواقفهم إزاء عملية إدماج الشبكات االجتماعية في البرامج التعليمية‬
‫الرسمية‪ ،‬فأنا على ثقة تامة بان موقفي هذا ربما يعكس رأي معظم تطلعات الشباب الن ذلك سيضفي‬
‫على ظروف سير الدروس طابعا عفويا من شانه أن يزيل اإلحساس باالغتراب الذي قد ينتاب بعض‬
‫الشباب داخل قاعات الدروس ‪ .‬هذا الخرق للروتين الدراسي اليومي الذي يغلب على أجواء سير العملية‬
‫التعليمية سيمكن من تجاوز الحواجز التي تفصل أحيانا بين الطالب او التلميذ والمؤسسة التربوية التي‬
‫ينتمي إليها‪ .‬مع العلم باني ال أدعو إلى التجاوز المطلق للطابع الرسمي لسير الدروس و لكني أساند‬
‫فكرة رئيسية أال وهي التنويع في أجواء سير الدروس وإضفاء طابع تلقائي يحد من األجواء الروتينية‪،‬‬
‫على أن يكون ذلك بطريقة متوازنة تضمن االستقرار داخل المؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫استخدمات الفيس بوك في تعليم‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫االستبانات‬
‫عرض الفيديوهات والصور‬
‫االستمرار في عرض التعليم‬
‫التعميم في نشر اهم األحداث والتعميمات‬
‫المشاركات الخارجية‬
‫استخدم التوتير في تعليم‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪http://gravatar.com/memonono‬‬
‫كتبه وائل قبلي‬
‫‪ .1‬يمكن للمعلم فتح حساب على تويتر وكتابته على السبورة وعلى موقعه (إن وجد) لكي يتبعوه الطالب‪.‬‬
‫‪ .2‬يستطيع الطالب ارسال رسائل خاصة للمعلم عن طريق خاصية الـ‪Direct Messages‬‬
‫‪3.‬بعض المحاضرات تكون كبيرة ويحضرها الجنسين وبعضها تستمر لعدة ايام مثل المؤتمرات‪ .‬لذا في هذه الحالة‬
‫ممكن تكوين مصنفة “هاش تاق ”‪Hash Tag‬باسم المحاضرة‪ .‬ومن ثم يمكن للجميع النقاش حولها‪.‬‬
‫‪ .4‬لو أشار المعلم إلى كتاب او مقال يمكنه تغريد الرابط على صفحته وعلى المصنفة “هاش تاق” للمادة التي‬
‫يدرسها‪.‬‬
‫‪ .5‬يمكن للطالب التعرف على زمالء في شعب متعددة في نفس المادة تحت نفس المصنفة “هاش تاق”‪.‬‬
‫‪ .6‬لو اراد شخص توزيع ملخصات ‪ ،‬أسئلة أو طرح موضوع للنقاش‪.‬‬
‫‪ .7‬يمكن للمعلم عمل مصنفة لكتاب معين مثل “صور من حياة الصحابة” ويطلب من كل مجموعة طالب تلخيص‬
‫جزء‪ .‬فيكون تحت المصنفة ‪Sowar #‬وكل مجموع تلخص درس او جزء في ‪ 140‬حرفا‪.‬‬
‫‪ .8‬يستطيع المعلم أن يخبر الطالب بتغيير مواعيده أو تغيير مكان االمتحان‬
‫يرسل المعلم نصائح أخيرة قبل االمتحان‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪9 .‬يرسل املعمل نصاحئ أخرية قبل الامتحان‪.‬‬
‫‪ .10‬من املمكن تكوين مصنفة ابمس مرشوع وطرحه بني الطالب للتفكري والعصف اذلهين ( ‪Brain‬‬
‫‪Storming).‬‬
‫‪11.‬يرسل املعمل أخر اليوم خالصة درس أو أخر الاس بوع خالصة هذا الاس بوع‪.‬‬
‫‪ .12‬ممكن أن يس تخدم التغريد لالرشاد الطاليب واس تقبال الاس تفسارات‪.‬‬
‫‪ .13‬ممكن يس تخدم التغريد الخراج الابداع القصيص‪ .‬موقع‬
‫‪http://twittories.wikispaces.com‬يتيح للمعمل أن ينشئ قصة ويبدأ لك طالب يف اس تكامل‬
‫جزء من القصة يف ‪ 140‬حرف ويكون عىل الطالب الخري اهناء القصة‪.‬‬
‫بعد هذه الافاكر اان ادعو املعلمني والطلبة ومن هلم اهامتم ابلتعلمي يغردوا ابلتعلمي ويكتشفوا طرق جديدة‬
‫يف التواصل وتوصيل املعلومة‪.‬‬
‫‪About these ads‬‬
‫المصادر‬
http://www.alukah.net/Spotlight/10923/40402/
#ixzz27q5HIlFx

http://digitalqatar.qa/2011/01/20/1387
http://ar.wikipedia.org/wiki

