Transcript munira a,aziz - mathwasat.com

‫أدوأت ألتقويم ـ ملف أعمال ألطالب‬
‫(‪)student portfolio‬‬
‫يتوقع من ألمتدرب في نهاية ألجلسة أن يكون قادرأ على‪:‬‬
‫‪ .1‬ألتعرف على ملف أعمال ألطالب‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد ألمبادئ ألعامة الستخدأم ملفات أعمال ألطالب‪.‬‬
‫‪ .3‬أدرأك أهمية ألتقويم باستخدأم ملف أعمال ألطالب‪.‬‬
‫‪ .4‬تمييز أنوأع ملفات أعمال ألطالب‪.‬‬
‫‪ .5‬توضيح دور كل من ألمعلم وألمتعلم في أنجاز ملف أعمال ألطالب‪.‬‬
‫‪ .6‬وضع تصور لمحتويات ملفات أعمال ألطالب‪.‬‬
‫‪ .7‬بناء أدأة لتقويم ملفات أعمال ألطالب‪.‬‬
‫‪ .8‬ألتعرف على خصائص ألتقويم باستخدأم ملف أعمال ألطالب ‪.‬‬
‫‪ .9‬أدرأك ألتحديات ألتى توأجه عملية ألتقويم باستخدأم ملف أالعمال‪.‬‬
‫أ‬
‫اأ أ‬
‫مثل ان اغلب الممارسين للمهن مثل‬
‫استخدمت ملفات العمالُ منذ زمن ‪ ،‬فنجد ُ ‬
‫الرسامين ومهندسي المعمار ‪ ،‬ومصممي الفنون التخطيطية التصوير والزخرفة والك تابة يختارون‬
‫أ‬
‫نماذج ممتازة من اعمالهم التي تمثل عمق واتساع خبراتهم ويحتفظون بها في حقيبة خاصة بهم‬
‫ليبرهنوا على قدراتهم وإمكانياتهم للعملء‪.‬‬
‫آ‬
‫أ‬
‫وتستخدم ملفات العمال الن في معظم المدارس في بعض البلد المتقدمة لتقويم الطلب‬
‫أ‬
‫أ‬
‫فتتيح المدارس للطلب ان يكونوا ملف اعمال لتقويم إنجازاتهم وتقديم بيان عنها ‪ ،‬وتستخدم‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫يضا في لجان الترقيات للساتذة والساتذة المساعدين في مؤسسات التعليم العالي حيث يقدم‬
‫ا اُ ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫المتقدم للترقية ملف متضمن ابحاثه وانشطته‪.‬‬
‫وتحتوي هذه الملفات عينة من النواتج والنصوص المك توبة كاليوميات ‪ ،‬توضح ما‬
‫عمله الطالب وما يستطيع عمله في جميع مجالت المواد الدراسية‪.‬‬
‫أ‬
‫فهي تستخدم كوعاء لتجميع ملفات العمال وتقييم المصادر المتعددة للمعرفة ‪ ،‬والتي تبين‬
‫ك فاءة الطالب ‪ ،‬ويتم اختيار النماذج وتجميعها بمرور الوقت بشكل منتظم‬
‫فالهدف هو ‪ " :‬تقييم حقيقي لنمو وتقدم وتطورُ الطالب بمرور الوقت "‪.‬‬
‫أ‬
‫اخي المتدرب‪:‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫بالتعاون مع افراد مجموعتك اجب عن السئلة التالية ‪:‬‬
‫أ‬
‫•حدد تعريفا لمفهومك عن ملف اعمال الطالب ؟‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫•من وجهة نظرك ماهي المبادئ العامة واسس استخدام ملفات العمال كاداة تقويم ؟‬
‫أ‬
‫أ‬
‫•وضح ما اهمية التقويم باستخدام ملف اعمال الطالب بالنسبة للمتعلم و وبالنسبة للمعلم ؟‬
‫أ‬
‫أ‬
‫•هل هنالك انواع لملفات العمال ؟ وضح ذلك؟‬
‫ملف أعمال ألطالب ) ‪) student portfolio‬‬
‫أ‬
‫يعرفه ميرفي وسميث (‪ )Murphy & smith, 1990‬بانه‬
‫أ‬
‫أ‬
‫اداة تحث الطالب على التعلم ‪ ،‬وتحسن التعلم من خلل التامل وتقييم الذات‬
‫أ‬
‫وتستخدم في عمليات تقويم تفكير الطالب وعمليات الك تابة ويجب ان تحتوي على‬
‫مشروعات‬
‫الهدف منها ومجموعة من نماذج العمل ونسخ متتالية من العمل في ُ ‬
‫أ‬
‫خاصة‪ ،‬ويجب ان يشترك الطالب في اختيار الموضوعات حتى يمكنه تحليل‬
‫العمل نفسه‪.‬‬
‫ملف أعمال ألطالب ) ‪) student portfolio‬‬
‫أ‬
‫ويعرفُ )‪(Pandey, Tej, 1990‬بانهُ ملفُ لتقييمُ إنجازاتُ الطالبُ خل لُ فترةُ منُ ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫الزمنُ ويشملُ موضوعاتُ مختارةُ منُ اعمالُ الطالبُ اثناءُ العامُ الدراسيُ وتقويمُ الملفُ لزالُ فيُ ‬
‫عمليةُ تطوير‪.‬‬
‫أ‬
‫كماُ يعرفهُ )‪(Mundell & Paulsen, 1994‬بانهُ ملفُ للتعلمُ والتقويمُ يجمع‬
‫أ‬
‫فيهاُ الطالبُ عيناتُ ممثلةُ منُ اعمالهُ وتشملُ كلُ مخرجاتُ التعلم‪ ُ،‬وقدُ تركزُ علىُ مجالُ دراسيُ ‬
‫أ أ‬
‫معينُ اوُ اك ثرُ منُ مجال‪.‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫كماُ يعرفهُ ( )‪ mundell & delario, 1994‬بانهُ ُ ملفُ للتعلمُ يركزُ علىُ اداءُ ‬
‫الطالبُ وفكرهُ الخاصُ عنُ عمله‪.‬‬
‫ملف أعمال ألطالب ) ‪) student portfolio‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫ومن هنا يمكن ان نقول ان ملف اعمال الطالب هو البيان الموثق المادي لنموه‬
‫أ‬
‫أ‬
‫ودرجة تقدمه في التعلم‪ ،‬ويتضمن مجموعة هادفة من اداءاته التي تمثل افضل ما‬
‫أ‬
‫انجزه وتوضح جهوده وتروي قصة تقدمه وذلك خلل فترة دراسية محددة ‪.‬‬
‫ملف أعمال ألطالب ) ‪) student portfolio‬‬
‫أ‬
‫وسيلة لربط عمليتي التعلم والتقويم بتتبع ما يعرفه الطالب ويمكنه اداءه ويحتوي‬
‫أ‬
‫الملف عل النشاطات التي قام بها‪ ،‬المشروعات‪ ،‬الوراق البحثية ‪ ،‬ومذاكرته‪،‬‬
‫وذكرياته‪ ،‬وكل ما يفخر به ‪ ،‬فهو يبين نجاحاته وتميزه وليس نقاط ضعفه فقط‪.‬‬
‫مبادئ عامة الستخدأم ملفات أالعمال‬
‫)‪: )Arter, Judit A & Oheres: 1995‬‬
‫أ‬
‫‪‬هيُ وسيلةُ لغايةُ وليستُ غايةُ فيُ حدُ ذاتهاُ ‪ ُ،‬فيجبُ انُ يكونُ لدىُ المستخدمُ رؤيةُ واضحةُ عنُ ‬
‫أ‬
‫ماهيُ الغايةُ اوُ الهدفُ منُ هذهُ الملفاتُ ؟‬
‫أ‬
‫‪‬يؤثرُ وضوحُ الهدفُ منُ ملفاتُ العمالُ علىُ جميعُ قراراتُ التصميمُ والستخدامُ والتقويمُ ‪.‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫‪‬يجبُ انُ ُ ُ يكونُ ُ الطلبُ مشاركينُ حقيقينُ ُ فيُ عمليةُ تجهيزُ ملفُ العمالُ ويشملُ هذاُ اختيارُ ‬
‫المحتويُ ‪ ُ،‬بناءُ وتطويرُ معاييرُ التقييمُ ‪ ُ،‬والتقويمُ الذاتيُ ‪.‬‬
‫مبادئ عامة الستخدأم ملفات أالعمال‬
‫)‪: )Arter, Judit A & Oheres: 1995‬‬
‫أ‬
‫‪‬يجبُ التعاونُ بينُ المعلم‪ ُ،‬والطلبُ عندُ إعدادُ ملفُ العمالُ ‪ ُ،‬فإذاُ تركُ المعلمونُ للطلبُ إعدادُ ‬
‫أ‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ملفُ العمالُ فلنُ يكونُ هذاُ عبائُ ثقيلُ عليهمُ ‪ ُ،‬بلُ لنُ يتعلمواُ شيائُ منُ العمليةُ والهدفُ منها‪.‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫‪‬إنُ معاييرُ الداءُ الواضحةُ والكاملةُ ضروريةُ ‪ ُ،‬وتستخدمُ هذهُ المعاييرُ لتقييمُ اداءُ الطلبُ فالقيمةُ ‬
‫أالساسيةُ للمعاييرُ هيُ مساعدةُ الطالبُ للمعلمُ لتقديمُ رؤيةُ واضحةُ عنُ تقدمه أُ وانُ يكون ا‬
‫ُ شريكاُ فيُ ‬
‫تطوره‪.‬‬
‫أ‬
‫‪‬تتنوعُ استخدامُ ملفُ اعمالُ الطالبُ بتنوعُ الهدفُ منهُ ‪.‬‬
‫مبادئ عامة الستخدأم ملفات أالعمال‬
‫)‪: )Arter, Judit A & Oheres: 1995‬‬
‫‪‬يعتبرُ شهادةُ ك فاءةُ ‪ Certification of Competence‬للنتقالُ إلىُ مستوىُ ‬
‫أ‬
‫اعلىُ منُ العمل‪.‬‬
‫‪‬يعتبرُ شهادةُ إتقانُ ‪ certificate of mastery‬توضحُ إتقانُ الطالبُ للتعلمُ وتساعدهُ ‬
‫علىُ التقدم‪.‬‬
‫ا‬
‫‪‬يستخدمُ لمتابعةُ تطورُ ونموُ الطالبُ عبرُ الزمنُ فهوُ ُ مجموعةُ مرتبةُ زمنياُ تبينُ كيفُ تغيرتُ المهاراتُ ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫والتجاهاتُ معُ الوقتُ فالعمالُ السابقةُ تقارنُ بالعمالُ اللحقة‪.‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫‪‬يستخدمُ كاداةُ للمسئوليةُ اوُ المحاسبيةُ ُ ففيُ ملفاتهمُ الطلبُ ُ يعرضونُ ك فاءاتهمُ ك قادرينُ علىُ حلُ ‬
‫المشكلت‪.‬‬
‫أهمية ألتقويم باستخدأم ملف أعمال ألطالب ‪:‬‬
‫‪ ‬بالنسبة للمتعلم‬
‫‪‬يعطيُ صورةُ دقيقةُ عنُ التحصيل‪.‬‬
‫أ‬
‫ؤ أ أ‬
‫ا‬
‫‪‬يوصلُ إلىُ ر يةُ اكبرُ واك ثرُ عمقاُ لماُ يعرفهُ الطلبُ ويمكنهمُ اداء‪.‬‬
‫أ أ‬
‫أ‬
‫‪‬تقييمُ اساسيُ مبنيُ علىُ عملُ اك ثرُ اصالة‪.‬‬
‫أ‬
‫‪‬يزيدُ مستوىُ تحصيلُ الطلبُ ويجعلهمُ يتحكمونُ فيُ تعلمهمُ منُ خللُ تاملُ منتظمُ ‬
‫للعمل‪.‬‬
‫أ‬
‫‪‬يعطيُ معناُ لعملُ الطلبُ والتواصلُ حولُ عملهمُ ‪ ُ،‬ويربطُ العملُ بسياقُ اكبر‪.‬‬
‫‪‬يعتبرُ جوازُ مرورُ للنتقالُ إلىُ مستوىُ جديدُ منُ العملُ ويعتبرُ شهادةُ اتقانُ ‪.‬‬
‫أهمية ألتقويم باستخدأم ملف أعمال ألطالب ‪:‬‬
‫‪ ‬بالنسبة للمتعلم‬
‫أ‬
‫‪‬يشجعُ الطالبُ علىُ التاملُ والتفكير‪.‬‬
‫ُ ذاتيا‪.‬ا‬
‫‪‬يجعلُ التعلم ُ ‬
‫‪‬يشجعُ الوعيُ بالذات‪.‬‬
‫‪‬تشجيعُ تقويمُ الطالبُ لذاتهُ (تقويمُ الطالبُ نفسهُ بنفسه)‪.‬‬
‫‪‬يطورُ مهاراتُ التفكيرُ الناقدُ ‪.‬‬
‫‪‬تزويدُ الطالبُ بفرصُ التعلمُ منُ الحياةُ ‪.‬‬
‫‪‬تفريدُ التعلمُ لكلُ طالبُ علىُ حدةُ ‪.‬‬
‫‪‬توفرُ فهماُ سليماُ لتقدمُ تعلمُ الطلبةُ ‪.‬‬
‫‪‬تساعدُ الطلبُ علىُ الدفاعُ عنُ وجهاتُ نظرهمُ وفيُ الوقتُ نفسهُ ستتاحُ الفرصةُ لدى الطلبُ إلثباتُ ‬
‫أ‬
‫تعملهمُ امامُ معلميهم‪.‬‬
‫أهمية ألتقويم باستخدأم ملف أعمال ألطالب ‪:‬‬
‫‪‬بالنسبة للمعلم‬
‫‪‬يعطيُ صورةُ كاملةُ عنُ المتعلمُ ‪.‬‬
‫‪‬يمكنهُ منُ التواصلُ معُ المتعلمُ ‪.‬‬
‫‪‬يعدُ وسيلةُ لتكاملُ التدريسُ والتقويمُ بابتكار ا‬
‫ُ تعاونيا‪.‬‬
‫اُ ‬
‫ُ تقييما‬
‫‪‬يساعدُ علىُ تطويرُ ومراجعةُ الستراتيجياتُ التدريسيةُ ‬
‫ا‬
‫‪‬يمكنُ المعلمُ منُ تقويمُ إنجازاتُ الطالب ا‬
‫ُ شمولياُ ‬
‫ُ تقويما‬
‫أ‬
‫‪‬يزودُ المعلمُ بنظامُ معتمدُ لإلعدادُ للقاءاتُ بينهُ وبينُ وليُ المرُ ‪.‬‬
‫أهمية ألتقويم باستخدأم ملف أعمال ألطالب ‪:‬‬
‫‪‬بالنسبة للمعلم‬
‫و أ‬
‫ز أ‬
‫‪‬يعز ُ مبداُ المشاركةُ عندُ تقويمُ الطلبُ حيثُ يشتركُ المعلمُ و ليُ المرُ والطالبُ ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫ُ طرقُ التعليمُ والتعلمُ ‬
‫‪‬يشجعُ المعلمينُ علىُ توفيرُ الشواهدُ والدلةُ للتغييرُ سواءُ اكانُ ذلكُ فيُ تغير ُ ‬
‫أ‬
‫امُ تغييرُ وتطويرُ المنهجُ المدرسي‪.‬‬
‫أ‬
‫‪‬المراجعةُ المستمرةُ لملفاتُ العمالُ توفرُ للمعلمينُ فرصاُ لتقويمُ ماُ عرفهُ الطلب منُ قبل‪ ُ،‬وماُ ‬
‫تعلموه‪ ُ،‬والذيُ ماُ يزالونُ بحاجةُ إلىُ تعلمه‪.‬‬
‫‪‬يساعدُ علىُ قياسُ نموُ الطالبُ وتتبعهُ وتقدمهُ فيُ التعلم‬
‫‪‬ينميُ علقاتُ حميمةُ معُ الطلب‪.‬‬
‫أنوأع ملفات أالعمال ‪:‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫هناكُ ثلثةُ انواعُ مهمةُ منُ ملفاتُ العمالُ وهيُ ‪:‬‬
‫أ‬
‫‪‬ملفاتُ العمالُ التعليمية‪.‬‬
‫أ‬
‫‪‬ملفاتُ العمالُ للتقويم‪.‬‬
‫أ‬
‫‪‬ملفاتُ العمالُ للعرض‪.‬‬
‫أنوأع ملفات أالعمال ‪:‬‬
‫ملفات أالعمال ألتعليمية (حقيبة ألطالب) ‪:‬‬
‫أ‬
‫الهدف الساسي لملف العمل التعليمي هو ‪ :‬توثيق تعلم الطالب من خلل تقويم مواد‬
‫أ‬
‫أ‬
‫تعليمية مك توبة في جميع المواد الدراسية وتشتمل ملفات العمال التعليمية على اعمال‬
‫الطالب التي هي قيد الدراسة ‪ ،‬وتشمل جميع كراسات الطالب في جميع المواد الدراسية‪.‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫ا‬
‫تشبه وعاء يتم بها حفظ العمال التي من الممكن ان يتم اختيارها مستقب ُ ل لملفات العمل‬
‫أ‬
‫التقويمية او ملفات العمل للعرض‪.‬‬
‫أنوأع ملفات أالعمال ‪:‬‬
‫ملف ألعمل للتقويم ‪:‬‬
‫أ‬
‫إن الهدف الساسي لملف العمل للتقويم هو تقويم الطالب وتوثيق ما تعمله الطالب‪ ،‬في‬
‫نتاجات منهجية خاصة فما يختاره الطلب لملفات التقويم والذي تحدده عادة محتويات‬
‫المنهج ‪.‬‬
‫مثل في منهج الرياضيات يختص المنهج بحل المسائل الرياضية نجد ملف العمل للتقويم‬
‫ا‬
‫حلول لمسائل رياضية وهكذا في جميع المواد الدراسية‪.‬‬
‫‪ ،‬يتضمن ُ ‬
‫أنوأع ملفات أالعمال ‪:‬‬
‫ملف ألعمل للعرض ‪Best Work Portfolio‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫الهدف الساسي لملف العمل للعرض هو اختيار افضل اعمال تلميذ الصف في نهاية العام‬
‫وعرضها في حفل تكريم للطلب‪.‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫اعظم مكافاة يمكن ان يحصل عليها الطالب خلل استخدامه ملف العمل للعرض هي عرض اهم‬
‫أ‬
‫أ‬
‫اعماله ‪ ،‬وان يقوم بتفسيرها‪.‬‬
‫أ‬
‫هذا العمل يجعل الطالب فخو ارُ ا بنفسه ‪,‬فالغرض من ملف العمل هو إظهار اعلى مستوى‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫للتحصيل‪ .‬او إنجاز الطالب فعندما يجمع الطالب اعماله في هذا الملف فكانه يقول لنفسه ها انا‬
‫ذا وهذه إنجازاتي‪.‬‬
‫أخي ألمتدرب‪:‬‬
‫بالتعاون مع أفرأد مجموعتك‪,‬قم بوضع تصور لمحتويات ملف أعمال ألطالب موضحا‬
‫ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬خطوأت تصميم ألملف‪.‬‬
‫‪‬محتوى ألملف‪.‬‬
‫‪‬كيفية تنظيم ألمحتويات في ألملف‪.‬‬
‫‪‬دور كل من ألمعلم وألمتعلم في أنجاز ألملف‪.‬‬
‫تصميم ملف أعمال ألطالب‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫ا‬
‫مسبقا قبل‬
‫لكي نستخدم ملفات العمال كاداة للتقييم في مدارسنا يجب ان تصمم ُ ‬
‫البدء في التطبيق ‪ ،‬بحيث يكون المعلم والطالب على وعي تام بالعناصر الرئيسية‬
‫لها وهي (كمال زيتون ‪ ،‬عادل البنان‪:.)205 : 2001 ,‬‬
‫تصميم ملف أعمال ألطالب‬
‫أ‬
‫أ‬
‫الهدف الذي اعد من اجله الملف ‪ ،‬ومحتواه ‪ ،‬واستخدامه ‪ ،‬ومحكات الحكم عليه ‪ ُ ،‬وكيفية‬
‫ونوعا‪.‬ا‬
‫ا‬
‫كما ُ ‬
‫تقييمه والحكم عليه ُ ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫ارتباطه بالمقررُ الدراسي او بجوانب ادائية اخرىُ ‬
‫آ‬
‫وسبل التحقق من صدق وثبات التقييم واليات مراجعته ‪ ،‬وما يقدمه من دلئل حول جوانب‬
‫أ‬
‫أ‬
‫التمييز والموهبة او الصعوبة في الداء ‪.‬‬
‫أ‬
‫من بيده سلطة اتخاذ القرار بنوعية المهام التي تدخل ضمن دفتي ملف العمال‪ ،‬هل الطالب‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫نفسه ام المعلم ام غيره من اطراف عملية التقييم ‪ ،‬وكم عدد هذه الدلئل التي تشير إلى جوانب‬
‫أ‬
‫أ‬
‫القوة او جوانب الضعف في الداء‬
‫خطوأت تصميم ملف أعمال ألطالب‬
‫‪(Gomez, Emily, 2000) :‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫أ‬
‫صياغةُ الهدافُ وإعدادُ المحتوىُ ويتضمنُ المعلوماتُ التيُ يتطلبهاُ تقييمُ الملفُ ‪ ُ،‬وكيفيةُ تبويبهُ ‪ ُ،‬‬
‫أ‬
‫والمخرجاتُ التيُ يجبُ انُ يتضمنهاُ تقييمُ الملف‪.‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫تطويرُ معاييرُ تقييمُ مستوياتُ الداءُ ‪ ُ،‬وتشملُ بطاقةُ ملحظةُ لتقديرُ اإلنجازُ ‪ ُ،‬واإلتقان علىُ مستوياتُ اداءُ ‬
‫يمكنُ تحقيقها‪.‬‬
‫أ‬
‫تخيرُ النشطةُ بحيثُ تكونُ متضمنةُ فيُ المنهجُ المدرسي‪.‬‬
‫تحليلُ النتائج‪ ُ،‬ومتابعةُ التنفيذُ ‪ ُ،‬وتعديلُ معاييرُ التقييمُ المبنيةُ علىُ التغذيةُ الراجعة‪.‬‬
‫ُ سلفا‪.‬‬
‫تقييمُ الملفُ بناءُ علىُ معاييرُ موضوعةُ ُ ومتفقُ عليها اُ ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫ك تابةُ تقريرُ عنُ النتائجُ بطريقةُ تجعلُ النتائجُ ذاتُ معنىُ لكلُ منُ الطلبُ المعلمُ واولياءُ المورُ ‪.‬‬
‫محتوى (ملف أعمال ألطالب) ‪:‬‬
‫يحتوي ملف أعمال ألطالب على ثالث مكونات ( ‪ )storms,1996‬وهي ‪:‬‬
‫أ‬
‫‪ .1‬سيرةُ اعمالُ الطالبُ ‪Biographies‬تعبرُ عنُ مدىُ عمقُ جهودهُ فيُ مجالُ دراسيُ معينُ ‪ ُ،‬وهيُ ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫توثيقُ لتطورُ اوُ ُ إنتاجُ مشروعُ يقومُ بهُ ويمثلُ افكارهُ واعمالهُ فيُ هذاُ المشروع‪.‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫‪ .2‬اعمالُ متنوعةُ للطالبُ ‪Range or Work‬وتتضمنُ النشطةُ والعمالُ التيُ ينجزهاُ ‪ ُ،‬وتوضح‬
‫أ‬
‫مدىُ عمقُ إنتاجهُ مثلُ ُ تجربةُ قامُ بهاُ ‪ ُ،‬تكابةُ تامليةُ ‪ ُ،‬لوحاتُ رسومُ بيانية‪.‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫‪ .3‬تقويمُ الطالبُ لذاتهُ ‪student Reflections‬علىُ انُ يصفُ الجوانبُ المميزةُ لعمالهُ وإنتاجه‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫‪ ُ،‬وتوضيحُ مدىُ تقدمهُ ونموهُ ‪ ُ،‬ويقومُ بدورُ الناقدُ لعمالهُ ‪ ُ،‬وإنتاجهُ ‪ ُ،‬ويشرحُ اهميةُ كلُ نشاطُ اوُ تجربةُ ‬
‫قامُ بها‪.‬‬
‫محتوى (ملف أعمال ألطالب) ‪:‬‬
‫أ‬
‫كماُ يحتويُ ملفُ اعمالُ الطالبُ ‪California State Department of‬‬
‫)‪ )Education, 1994‬علىُ استقصاءُ حلُ المشكلتُ ‪ ُ،‬وتعبيرُ إُ بداعيُ ‪ ُ،‬تطورُ فهمُ ‬
‫أ‬
‫المفهومُ العمليُ عبرُ الزمنُ ‪ ُ،‬وتاملُ ذاتيُ يزيدُ معُ دراسةُ الموادُ العلمية‪.‬‬
‫أ‬
‫كذلكُ يحتويُ علىُ (‪ )Burt, M. 1995,4‬تقاريرُ عنُ ك تبُ قراتُ وملحوظاتُ عنُ ‬
‫أ‬
‫مقابلتُ بينُ المعلمُ والطالبُ ‪ ُ،‬تاملتُ الطلبُ حولُ تقدمهمُ ‪ ُ،‬وك تابةُ نماذج‪ ُ،‬وبياناتُ منُ ‬
‫أ‬
‫عملياتُ تقييمُ مبنيةُ علىُ الداءُ ودرجاتُ الختبارات‪.‬‬
‫تنظيم محتويات ملف أعمال ألطالب ‪:‬‬
‫يجب تنظيم محتويات ملف أعمال ألطالب في شكل قوأئم مرتبة ‪ ،‬كما يجب أن يكون لكل‬
‫منها تاريخ (تكون مؤرخة) (‪..)Grace. Cathy, 1992‬‬
‫و يقترح (‪ )meisels & Stelle, 1991‬بان يكون تنظيم ملف أعمال ألطالب طبقا‬
‫لتقسيم ألمجال ألمعرفي أو ألمهاري أو ألوجدأني (معرفية – حركية – وجدأنية‪.)...‬‬
‫أحد النماذج التي يمكن أن يضعها الطالب في مقدمه الملف‬
‫إلعطاء فكرة عن محتويات ملف االعمال ‪‬‬
‫محتويات ملف أالعمال‬
‫السمُ ‪………………………………………… :‬‬
‫التاريخ‬
‫عنوانُ العملُ المدخلُ فيُ الملف‬
‫بالشتراكُ مع‬
‫المعلم‬
‫زميل‬
‫الوالدين‬
‫آ‬
‫اخرين‬
‫نموذج تعريف ألطالب بملف أعماله ‪:‬‬
‫أحد ألنماذج ألتي يمكن أن يضعها ألطالب في مقدمه ألملف العطاء فكرة عن‬
‫طريقة تنظيمه للملف وماذأ تعني له أالعمال ألمدخلة وما يوصي أالخرين‬
‫بمشاهدته‪.‬‬
‫مرحبا في ملف اعمالي‬
‫اسمي ‪............................................ :‬‬
‫الصف ‪ …………………:‬الفصل ‪ ……………… :‬المدرسة ……………………‬
‫الطريقة التي نظمت بها ملف أعمالي ‪ ،‬هي ‪:‬‬
‫ما يوضحه الملف عني ‪:‬‬
‫تأكد من أنك اطلعت على ‪:‬‬
‫نموذج يستخدم للتأمل الذاتي لألعمال المنتقاة ‪:‬‬
‫وهو أحد النماذج التي يضعها الطالب مع العمل المنتقى‬
‫للملف لتبرير انتقائه لهذا للعمل ويتلقى التغذية الراجعة‬
‫من معلمه‪.‬‬
‫اسم الطالب ‪ ………………… :‬التاريخ ‪…………… :‬‬
‫عنوان العمل ‪………………… :‬الفصل ‪…………… :‬‬
‫مالحظات الطالب ‪:‬‬
‫انتقيت هذا العمل إلضافته لملف األعمال ‪ ،‬ألنني ‪:‬‬
‫أريد منك أن تعطي مزيدا من االهتمام لـ‪:‬‬
‫مالحظات المعلم ‪:‬‬
‫نقطة القوة في العمل المدخل للملف ‪:‬‬
‫بعض الجوانب التي تحتاج لمزيد من االهتمام ‪:‬‬
‫مالحظات أخري ‪:‬‬
‫يوجد نماذج أخرى من بطاقات التأمل الذاتي لملف األعمال‬
‫راجع حقيبة المدرب ‪pdf‬‬
‫دور المعلم في أنجاز ملف أعمال الطالب‬
‫‪ .1‬تعريف التالميذ بأهداف ملف أعمال‪.‬‬
‫‪ .2‬يتيح للتالميذ أن يصبحوا شركاء معه في تقويم أنفسهم‪.‬‬
‫‪ .3‬التواصل مع أولياء األمور والمعلمين اآلخرين للطالب والتفاهم‬
‫بفاعلية أكبر عن عمل التلميذ‪.‬‬
‫‪ .4‬توضيح ضوابط التقويم‪.‬‬
‫‪ .5‬التعاون مع التلميذ أثناء اختيار أفضل األعمال وكيفية تنظيمها‬
‫في الملف‪.‬‬
‫‪ .6‬تقديم التغذية الراجعة المستمر للطالب حول إنجازاته وفرص‬
‫تحسين أدائه‪.‬‬
‫دور المتعلم في أنجاز ملف األعمال‬
‫‪ .1‬اختيار أفضل أعماله وكتابة تعليق عليها يتضمن لماذا‬
‫اختار هذا العمل؟ ما الذي تعلمه من هذا العمل؟ما‬
‫الصعوبات التي واجهته أثناء هذا العمل؟‬
‫‪ .2‬كتابة فهرس المحتويات‪.‬‬
‫‪ .3‬ترتيب محتويات الملف‪.‬‬
‫‪ .4‬المحافظة على الملف نظيفا‪.‬‬
‫نموذج لملف أعمال الطالب‬
‫‪ .1‬صفحة الغالف وتشمل اسم التلميذ (صورة التلميذ إذا أمكن) ‪,‬الفصل‬
‫‪ ,‬اسم المعلم ‪.‬‬
‫‪ .2‬فهرس الملف ينظم زمنيا حسب ورود الموضوعات بالملف‪.‬‬
‫‪ .3‬مكونات الملف يختار التلميذ أفضل أعماله ويكتب عليها تعليق بخط‬
‫يده ‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫جدول المحتويات ‪.‬‬
‫مقدمة شخصية والتقييم الذاتي‪.‬‬
‫مشروعات طويلة المدى‪.‬‬
‫المالحظات اليومية‪.‬‬
‫المذكرات اليومية ‪.‬‬
‫مقتطفات من تسجيل الحوار‪.‬‬
‫مشكالت االختبارات‪.‬‬
‫بعض نماذج المفاهيم الرياضية‪.‬‬
‫نماذج رياضية لظواهر حقيقة‪.‬‬
‫المقابالت الشخصية بين الطالب‬
‫وزمالئهم‪.‬‬
‫المقابالت الشخصية بين الطالب‬
‫والمعلم‪.‬‬
‫العمل الفني الذي قام به الطالب‪.‬‬
‫سيرة ذاتية في مجال الرياضيات‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫األشرطة السمعية والمرئية لألعمال‬
‫الجارية أو المنتجات النهائية‪.‬‬
‫مخطط التقييم‪.‬‬
‫الصور الفوتوغرافية‪.‬‬
‫الواجب المنزلي‪.‬‬
‫انتقادات وعمليات تقييم الزمالء‪.‬‬
‫تعليقات من اآلباء حول مضمون‬
‫ملف األعمال‪.‬‬
‫المشكالت والحلول المتولدة ذاتيا‪.‬‬
‫لألخطاء‬
‫الطالب‬
‫تصحيحات‬
‫والتصورات الخاطئة‪.‬‬
‫مالحظات المعلم على الطالب‪.‬‬
‫مشروعات جماعية‪.‬‬
‫أ‬
‫اخيُ المتدرب‪..‬‬
‫أ‬
‫بالتعاونُ معُ افرادُ مجموعتكُ ‪ ُ،‬نفذُ ماُ يليُ ‪:‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫•قمُ بتصميمُ سلمُ تقديرُ لفظيُ كاداةُ لتقويمُ ملفُ اعمالُ الطالبُ منُ خل لُ البعادُ التاليةُ ‪:‬‬
‫أ‬
‫المحتوىُ ‪ -‬التعلمُ ‪ -‬التاملتُ الذاتيةُ ‪ -‬العرضُ وُ الترابط‪.‬‬
‫أ‬
‫•استخدمُ هذاُ السلمُ لتقويمُ ملفُ العمالُ الذيُ سلمُ إليكُ منُ المدرب‪.‬‬
‫أ‬
‫•منُ وجهةُ نظركُ ماهيُ العتباراتُ التيُ ُ يجبُ علىُ المعلمُ مراعاتهاُ عندُ استخدامُ ملفُ اعمالُ ‬
‫أ‬
‫الطالبُ كاداةُ تقويم‪.‬‬
‫تقييم ملفات األعمال ‪Portfolio Assessment‬‬
‫يعد هذا األسلوب من االتجاهات الحديثة في القياس والتقويم‬
‫ويستخدم في قياس أداء الطالب وتقويم المعلم‪.‬‬
‫يعرف تقييم ملفات األعمال ‪Portfolio Assessment‬بأنه تلك‬
‫العملية المصممة لقياس وتقدير وتقويم التغييرات الحادثة خالل‬
‫الوقت في نمو الكفاءة واألداء للطالب أو المهنيين بواسطة الدليل‬
‫(التوثيق) الحقيقي الملموس المنظم في الملفات‪.‬‬
‫اعتبارات مهمة عند استخدام ملف أعمال الطالب كأداة تقويم‬
‫•بناء أو تكوين التأمل الذاتي أو االنعكاس لدى الطالب‪.‬‬
‫•تجنب النقد غير البناء وتقديم اقتراحات لتغير المعايير‬
‫الموضوعة للتقويم‪.‬‬
‫•إعطاء الفرصة للطالب والمعلم لمناقشة األعمال‪.‬‬
‫•تطوير قائمة بالمعايير التي يمكن للطالب استخدامها كموجه في‬
‫خلق وفهم وتقويم أعماله‪.‬‬
‫•كسب دعم أولياء األمور واألسر والقيادات حيث يجب توضيح‬
‫مميزات هذا التقويم والمردود التربوي‬
‫اعتبارات مهمة عند استخدام ملف أعمال الطالب كأداة تقويم‬
‫‪ ‬التخطيط الجيد لكيفية تطبيق نظام التقويم باستخدام ملف أعمال التلميذ ‪.‬‬
‫‪ ‬كسب دعم التالميذ عن طريق و توضيح فكرة ملفات التقويم وكيفية‬
‫تنفيذها ومميزاتها التربوية ويمكن عرض أمثلة حقيقية لملفات تقويم‬
‫لتالميذ آخرين‬
‫‪ ‬مناقشة التالميذ لمعرفة ماذا يحبون أن يوضع في ملفات أعمالهم وكيفية‬
‫تنظيم الملف وكيفية التعليق على أعمالهم؟‬
‫‪ ‬تنظيم التالميذ في مجموعات حتى يعتادوا على عمل ما هو متوقع منهم‬
‫كمجموعات أو كأفراد‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد أوقات معينة لمناقشة عمل كل تلميذ ‪ ،‬وكتابة الملحوظات‪.‬‬
‫أدوات تقويم ملفات األعمال‬
‫من االفضل استخدام تقويمات نوعية وصفية لألداء‬
‫باستخدام ساللم التقدير او قوائم الشطب أو قواعد‬
‫التصحيح على أن تتضمن كل منهم معايير واضحة وقابلة‬
‫للمالحظة محتويات الملف بشكل مباشر‪.‬‬
‫سلم تقدير لفظي شمولي لتقييم ملف أعمال الطالب ‪portfolio‬‬
‫المحتوى‬
‫يتضمن كل العناصر‬
‫المطلوبة ‪ ،‬مع‬
‫إضافة عناصر أخري‬
‫عديدة‬
‫يتضمن كل العناصر‬
‫المطلوبة مع القليل‬
‫من العناصر‬
‫المضافة‬
‫التأمل الذاتي ‪/‬النقد‬
‫التعلم‬
‫تبرهن العناصر برهانا‬
‫تشير التأمالت إلي‬
‫واضحا علي أن نتائج‬
‫القدرة على نقد‬
‫التعلم المرجوة خالل‬
‫الفصل الدراسي قد تحققت العمل نقدا فاعال‪،‬‬
‫واقتراح بدائل‬
‫– حقق الطالب فهما‬
‫عملية بناءة‪.‬‬
‫متعمقا للمفاهيم‬
‫والتطبيقات‬
‫تشير المكونات إشارة‬
‫واضحة إلى تحقق معظم تشير التأمالت إلي‬
‫القدرة علي نقد‬
‫أهداف التعلم خالل‬
‫العمل ‪ ،‬واقتراح‬
‫الفصل الدراسي‪ ،‬وأن‬
‫الطالب حقق فهما عاما بدائل عملية بناءة‪.‬‬
‫للمفاهيم والتطبيقات ‪.‬‬
‫العرض و الترابط‬
‫المستوى‬
‫عرضت العناصر‬
‫عرضا واضحا‪ -‬مرتبا المستوى الرابع‬
‫(المستوي األعلى)‬
‫ترتيبا جيدا‪ -‬أظهر‬
‫إبداعا في العرض‪-‬‬
‫وضح الترابط بين‬
‫العناصر‬
‫عرضت العناصر‬
‫ورتبت ترتيبا جيدا ‪،‬‬
‫ووضح ترابط بين‬
‫العناصر والمكونات‬
‫المستوى الثالث‬
‫سلم تقدير لفظي شمولي لتقييم ملف أعمال الطالب ‪portfolio‬‬
‫التأمل الذاتي‬
‫العرض و الترابط‬
‫التعلم‬
‫المحتوى‬
‫‪/‬النقد‬
‫تشير المكونات إلي تحقق تشير التأمالت عرضت المكونات‬
‫يتضمن كل‬
‫بعض أهداف التعلم للفصل إلي محاوالت عرضا منظما نوعا‬
‫المتطلبات‬
‫ما ’ وأظهر ارتباطا‬
‫لنقد العمل‬
‫الدراسي ‪ ،‬حقق الطالب فهما‬
‫األساسية‬
‫وإيجاد بدائل بين بعض المكونات‬
‫البأس به حاول أن يطبقه‬
‫لم تعرض المكونات‬
‫أظهرت‬
‫لم يتضمن ال تشير مكونات السجل بأن‬
‫بشكل منظم ‪ ،‬وال‬
‫الطالب حقق مخرجات التعلم التأمالت قدرة‬
‫معظم‬
‫ضعيفة علي نقد يظهر ارتباط بين‬
‫– حقق الطالب مستوا‬
‫المتطلبات‬
‫المكونات‬
‫العمل‬
‫محدودا من الفهم‬
‫األساس‬
‫_‬
‫_‬
‫_‬
‫لم يسلم العمل‬
‫المستوى‬
‫المستوي‬
‫الثاني‬
‫المستوي‬
‫األول‬
‫أ‬
‫اخيُ المتدربُ ‪:‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫بالتعاونُ معُ افرادُ مجموعتكُ اجبُ عنُ السئلةُ التاليةُ ‪:‬‬
‫أ‬
‫•منُ وجهةُ نظركُ ‪ ُ،‬ماهيُ خصائصُ ومميزاتُ التقويمُ باستخدامُ ملفُ اعمالُ الطالب؟ُ ‬
‫أ‬
‫•وضحُ التحدياتُ التيُ تواجهُ عمليةُ التقويمُ باستخدامُ ملفاتُ العمالُ ؟ُ وكيفُ يمكنُ للمعلمُ ‬
‫تجاوزها؟‬
‫خصائص ومميزات التقويم باستخدام ملف أعمال الطالب‬
‫•الواقعية ‪:‬حيث يكون التقويم حقيقا أصيالً يعتمد على عمل حقيقي يقوم‬
‫به المتعلم‬
‫•التكامل ‪ :‬حيث يتيح الفرصة للقائمين على العملية التعليمية مثل‪:‬‬
‫المعلم‪ ،‬وولي األمر االشتراك في تقويم أعمال الطالب ومتابعة التعلم‬
‫وبالتالي نضمن الموضوعية في التقويم‪.‬‬
‫االستمرار ‪ :‬أي ال يكون قاصرا ً على مدة زمنية معينة‪ ،‬وإنما يكون‬
‫على مدار العام ‪.‬‬
‫خصائص ومميزات التقويم باستخدام ملف أعمال الطالب‬
‫•يراعى الفروق الفردية من حيث إنه يوفر الفرصة لجميع الطلبة‬
‫لعرض مدى تطورهم وما تعلموه‪ ،‬ويسمح للطالب ضعيفي التحصيل‬
‫بالمشاركة وإظهار مواهبهم وإمكاناتهم‪.‬‬
‫•يحقق عدة مبادئ تربوية مهمة‪ ،‬منها نقل التركيز في العملية التعليمية‬
‫من المعلم واالهتمام بالمادة الدراسية إلى االهتمام بالطالب‪ ،‬وتنمية‬
‫مواهبه وشخصيته‪ ،‬فالطالب هو المسؤول عن اتخاذ القرارات فيما‬
‫يتعلق بتخير محتويات ملف أعماله وكيفية تنظيمه ‪.‬‬
‫التحديات التي تواجه عملية التقويم باستخدام ملفات األعمال‬
‫•مستهلكة للوقت فهي تحتاج إلى وقت كبير من قبل المعلم والطالب‪ ،‬لذلك‬
‫يجب تخصيص وقت إضافي لتقويم ملفات األعمال ‪ ،‬حتى يستطيع المعلم‬
‫تنفيذ هذا النوع من التقويم‪.‬‬
‫•قد تكون غير موضوعية حيث إن األحكام التي يصدرها المعلمون حول‬
‫مستوى تحصيل الطالب قد تكون غير دقيقة‪ ،‬وذلك لكثرة العوامل التي‬
‫تؤثر في علمية التقويم وتتأثر بذاتية المعلم لذلك من المهم دائما أن‬
‫يشرك المعلم الطالب في تقييم أعمالهم وأيضا تحديد المعايير ‪.‬كذلك تحكيم‬
‫األدوات التي يستخدمها واالستفادة من أصحاب الخبرات في ذلك‬
‫التحديات التي تواجه عملية التقويم باستخدام ملفات األعمال‬
‫•‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مستهلكة للجهد فهي تحتاج إلى جهد كبير من قبل كل من المعلم وولي األمر وأيضا الطالب ‪ ،‬لذلك‬
‫يجب أن يناقش المعلم مع طالبه مسبقا كل مما يأتي‪:‬‬
‫أهداف استخدام ملفات األعمال‪.‬‬
‫كيفية اختيار أفضل أعماله لكي يضعها في الملف التقويمي أو أفضل األعمال االبتكارية التي لديه‬
‫ليضعها في ملف العرض وكيفية تنظيم محتوى الملفات‪.‬‬
‫يشعر الطلبة بأنهم جزء من ملف األعمال ومسئولين عن تجميعه وتنظيمه‪ ،‬حتى يتكون لديهم الدافع‬
‫لالشتراك في األداء بشكل جيد‪.‬‬
‫خالل اللقاء للنقاش يجب أن تتوفر الثقة بين المعلم والطالب التخاذ القرارات‪ ،‬وكنتيجة لهذه الثقة سيتم‬
‫جعل الطالب يبذل أقصى ما في وسعه لكي يظهر ملف أعماله من أفضل الملفات‪.‬‬
‫يجب أال يكون كل الهدف هو ملف التقويم‪ ،‬حتى ال يهمل جوانب التعلم األخرى‪ ،‬وحتى ال يصبح‬
‫الملف مهمة روتينية‪.‬‬