Transcript What is student centred learning? ما هو التعلم

Mathematics Professional Development – 8th -12th
March 2009 – Student Centred Learning
NPST 1.2-5; 2.1,2; 4.2-4; 5.1-3; 8.1,2; 12.1,2
Objectives ‫األهداف‬
 Teachers will be given a definition of “Student
Centred Learning”
 ‫سيتم تعريف الطالب بالتعلم المرتكز على الطالب‬
 Teachers will reflect on which aspects of student
centred learning apply in Qatar
 ‫سيفكر المعلمون بجوانب التعلم األكثر مالئمة للطالب في قطر‬
 Teachers will be given some possible strategies and
participate in student centred tasks
 ‫سيحصل المعلمون على استراتيجيات ممكنة و يتشاركون في التمارين‬
‫المرتكزة على الطالب‬
What is student centred learning?
‫ما هو التعلم المرتكز على الطالب ؟‬
 Students control the
 ‫الطالب يتحكمون باالوقت‬
 ‫بالمكان‬
 ‫بالمضمون‬
 ‫بمعايير التقييم‬
 ‫اجراء التقييم‬
 ‫ هل من الممكن تطبيق نظام تعلم محوره الطالب تطبيقا سليما ً في نظامنا ؟‬: ‫السؤال هو‬
 Time
 Place
 Content
 Assessment criteria
 Assessment procedure
Is it possible to implement “pure” student centred learning within our system?
What are the advantages of Student
Centred Learning?
‫ما هي مزايا التعلم المرتكز على الطالب‬
 Gives the student choice and control, so motivates and
differentiates
 ‫يعطي الطالب الخيار و القيادة و هكذا يحفز الطالب و يراعي الفروق الفردية‬
 Has the student learning like an adult – using
multisensory, collaborative, problem solving approaches
 ‫ تعاونية و قائمة‬, ‫يدفع الطالب للتعلم كشخص بالغ مستخدما ً طرق متعددة الحواس‬
‫على حل المسائل‬
What is possible?
‫ما هو الممكن‬
 Can we engage students more deeply?
 ‫هل بامكاننا أن نشرك الطالب بعمق أكثر‬
 Can we have students work like adults do when
learning?
 ‫هل بامكاننا ان نحمل الطالب على العمل كبالغين أثناء تعلمهم‬
 How much control and choice can we give
students?
 ‫ما هو مقدار التحكم والخيارالذي نستطيع اعطاءه للطالب‬
Strategies that can be tried
‫استراتيجيات يمكن تجريبها‬
 Self paced teaching booklets
 ‫كتيبات تدريسية مصممة تبعا للقدرات الشخصية‬
 Are particularly useful for independent and differentiated learning
 ‫مفيدة خصوصا ً للتعلم المستقل و المراعي للفروق الفردية‬
 Allow the student to determine which sections they needed to
complete, increasing relevance
 ‫تسمح للطالب بتحديد األقسام التي يحتاجون اتمامها و هكذا تزداد نسبة التناسب او المطابقة‬
 Allowing the students to nominate or contribute “good” questions for
quizzes
 ‫تمكين الطالب من ترشيح او المساهمة بأسئلة جيدة في التمارين‬
 Encourages the student to reflect on their learning and to think at
higher levels
 ‫تشجع الطالب على التفكر بتعلمهم و التفكير على مستويات متقدمة‬
 Helps motivate students by empowering them
 ‫يساعد على تحفيز الطالب عبر تقويتهم‬
Further strategies that can be tried
‫استراتيجيات أخرى يمكن تجريبها‬
Research projects
‫مشاريع بحث‬
 As part of a self paced teaching booklet, these differentiate and
can require higher order thinking if scaffolded (e.g. using
Bloom’s taxonomy)
 ‫يمكن لهذه األبحاث ان تظهر الفروق الفردية ويمكن ان تتطلب تفكير بمستوى‬
‫عالي اذا تم صقلها‬
 As part of statistics or geometry topics
 ‫كجزء من االحصا ئيات او المواضيع الهندسية‬
 Physical activity in the classroom using
 ‫نشاط حركي في القاعة الصفية باستخدام‬
 Data logging technology
 ‫تقنية ادخال المعلومات‬
 Manipulatives
 ‫تحويالت‬
Examples you can use now
‫أمثلة تستطيع استخدامها االن‬
 Ways of gathering statistics
 ‫طريقة جمع االحصائيات‬
 Do your best
‫قدم افضل ما عندك‬
 Modeling mathematical rules
 ‫تقديم دروس نموذجية عن القواعد الرياضية‬
Linear – knots, Mexican waves, trains and stations
Trignometric – data logging light and sound
Exponential – Growing M & Ms, light in a tube
The Layered Curriculum
‫المنهاج ذو الثالث طبقات‬
 Kathie Nunley (2004, 2006) uses a 3-layer system for student
centred learning based on research in cognitive neuroscience
http://help4teachers.com
 ‫تستخدم تلك الباحثة نظام ثالثي الطبقات في عملية التعلم المرتكز على الطالب باالستناد‬
. ‫الى بحث علمي حول العلوم العصبية المعرفية‬
 The Layered Curriculum addresses
 : ‫المنهاج ذو الثالث طبقات يحاكي‬
 Motivation
 Mastery
 Higher order thinking
‫الدافع‬
‫االتقان‬
‫التفكير عالي المستوى‬
Motivation
 Engage students
emotionally in their
learning basic
information by giving
choice
 How can we do this?
 ‫ ربط الطالب عاطفيا في‬‫تعلمهم المعلومات األساسية‬
‫وذلك باعطائهم حرية االختيار‬
 ‫كيف نستطيع فعل ذلك ؟‬
Mastery
 Improve mastery of
mathematics skills by
providing practical
applications (creating
meaning)
 “90% of quadratic
equations are solved in
the classroom”
 ‫ تحسين اتقان المهارات‬‫الرياضية عبر تقديم تطبيقات‬
‫عملية ( لها معنى بالنسبة‬
. )‫للطالب‬
‫ من المعادالت‬%90 ‫ يتم حل‬. ‫الجبرية داخل الصف‬
Higher order thinking
 Encourage higher order
thinking by making
connections beyond the
classroom
 Is bungee jumping safe?
Find examples of
endothermic reactions
being useful in the real
world. Investigate and
report.
 ‫تشجيع التفكير بمستوى عالي و‬
‫ذلك بالربط مع نشاطات ال‬
. ‫صفية‬
 ‫هل لعبة القفز بالحبل المطاطي‬
‫آمنة ؟‬
 ‫قم باعطاء أمثلة عن ردود‬
‫أفعال كيميائية حرارية مفيدة في‬
. ‫ ابحث وقدم تقريرك‬. ‫الواقع‬