Transcript LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
من تأطير:
األستاذ .عبد الرحمان الهامة
من انجاز:
أمينة الغازي
سليمة بوطاهر
لطيفة بوعودة
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
مدخل المجزوءة
.Iتدبير الفصل الدراسي
.IIالوسائل التعليمية
.IIIمنهجية تعلم التعلم
.IVالمقاربة البيداغوجية المتركزة حول المتعلم
.Vتوظيف أسس و مبادئ و تقنيات البيداغوجيات المتمركزة حول
المتعلم
2
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
مدخل المجزوءة
.Iتدبير الفصل الدراسي
(1المفهوم
(2الخصائص و المميزات
(3مقاربات تدبير التعلمات بالمضمون ،باألهداف ،بالكفايات
.IIالوسائل التعليمية
(1
(2
(3
(4
3
المفهوم و تطوره
األنواع
قواعد االستخدام
التوظيف
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
.III
منهجية تعلم التعلم
(1
(2
(3
(4
(5
التربية المعرفية ( )l’éducation cognitive
الميتامعرفية ( )la métacognition
الوساطة ( )La médiation
الحوار البيداغوجي ( )Le dialogue pédagogique
بيداغوجيا الخطأ ) ) La pédagogie de l’erreur
.IVالمقاربة البيداغوجية المتركزة حول المتعلم
(1
(2
(3
توظيف أسس و مبادئ و تقنيات البيداغوجيات المتمركزة حول المتعلم
.V
(1
(2
(3
4
الخصائص التي يقوم عليها النموذج المتركز حول المتعلم
مبادئ التعليم المتمركز حول المتعلم
الطرائق البيداغوجية الفعالة
البيداغوجيا الفارقية
بيداغوجيا حل المشكالت
بيداغوجيا المشروع
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
مدخل المجزوءة
تتحدد مجزوءة التدبير ضمن مجزوءات علوم التربية ،باعتبارها
مجزوءة قاعدية تتكامل و تتفاعل مع المجزوءات القاعدية األخرى
و مع المجزوءات االكتسابية .و هي مجزوءة علمية تأهيلية تطبيقية
تروم تحقيق تكوين يتمركز حول الطالب األستاذ و تتكون من موارد
تكوينية تتضمن معارف ومعارف للفعل.
5
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
La gestion de la classe
6
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
Définition:
La gestion de la classe concerne l’ensemble des
interventions effectuées en classe par un enseignant à
l’égard de ses élèves pour favoriser par ceux-ci le
développement
de
compétences
dans
le
cadre
d’activités d’apprentissage.
7
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
Les interventions de l’enseignant
Des interventions
didactiques
Des interventions
affectives
Des interventions
sociales
Des interventions
disciplinaires
Des interventions
organisationnelles
8
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
L’acte professionnel
d’enseignement
9
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
La gestion de classe
consiste dans:
la planification
L’organisation.
La mise en œuvre des dispositifs éducatifs plan cours.
L’organisation physique de la classe.
L’intégration des nouvelles technologies.
Le choix du matériel didactique.
la régulation des apprentissages en continuité prise en
considération des différences des élèves….
10
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
considération théoriques auteur d’une
notion bien pratique
Olivier
MOULINI
Professeur associé dans le domaine
analyse du métier d'enseignant
11
LOGO
12
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
Intention
Sociopédagogi
que
Théorie
de
l’apprent
-issage
La
gestion
de la
classe
Théorie
de
l’action
13
LOGO
14
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
les quatre principaux types de gestion
de classe :
Gestion
fermée
Gestion
mécanique
Gestion à
tendance
libre
« fais
comme je
fais ou
comme je
dis »
« fais ce
qu’on te dit
de faire »
« fais ce que
tu veux »
Gestion
participative
« faisons
ensemble,
selon toi »
15
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
مقاربات تدبير التعلمات
بالمضمون
16
باألهداف
بالكفايات
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
بيداغوجيا الكفايات
بيداغوجيا األهداف
بيداغوجيا بالمضمون
17
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
بيداغوجية المضمون:
نمط تدريسي يعتمد على اإللقاء والتلقين والحفظ واالسترجاع ،حيث تتمحور
العملية التعليمية التعلمية حول المدرس .
ويعتمد التعليم التقليدي على جهد كبير لحفظ عدد بالغ من المفاهيم التي ال
تثير اهتمام المتعلم والتي ال يرى مدى أهميتها في المدى القريب أو المتوسط مما
يترتب عنه نسيانها بسرعة وغالبا ما تكون البرامج شاملة و موسوعية بحيث
يستحيل استيعابها كاملة مما يجعلها مبتذلة ال عالقة لها بحاجيات التلميذ.
18
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
بيداغوجية األهداف:
إن االهتمام بتحديد األهداف جديد نسبيا ) (Taylor, Bloomو هو ينظر إلى عملية
التعليم من منظار مقاربة نسقية و ينظر إلى المتعلم باعتباره شخصا تتوفر فيه كفاءات و تعترض
تعلمه عقبات ,وعليه لكي يتوصل لتحقيق أهداف أن يضع إستراتيجية تجعله يوظف كفاءات أقصى
توظيف للوصول إلى اكبر قدر من المرد ودية ويتم تقويم هذه المر دودية في النهاية على ضوء
معايير موضوعية مستمدة من األهداف المعبر عنها في المنطلق .
فهي إذن ،طريقة مبنية على البيهافيورية كأصل ايبستيمولوجي.
البيهافيورية هي نظرية سيكولوجية معرفاتية تهتم بمالحظة السلوك الخارجي للفرد
أوالتلميذ.
19
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
المبادئ الثالث لـ PPO
20
مبدأ العقلنة
مبدأ الفعالية
مبدأ
المردودية
تقاس فعالية التدريس
انطالقا من النتائج
المحصلة ،التي تخبر
عن االستراتيجيات
و المناهج المستعملة
و المطبقة.
وسائل
استخدام
لتحقيق
مالئمة
األهداف المنشودة ،
مع ترشيد الوسائل و
الطرق المستعملة
للزيادة في الدقة و
.
الصرامة
إنه النظام المنطقي
هو الذي يسهل
التنظيم ،السياق
و شروط التعلم .
لتحقيق األهداف بدقة،
يجب اختيار تنظيم و
سيرورة دقيقين .
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
بيداغوجية الكفايات:
الكفاية ،حسب ..تعريف متبنى من طرف البرلمان األوروبي ،بتاريخ 27شتنبر :2007
« تتألف الكفاية من المعارف ،من المؤهالت ( قدرات ) و من المواقف المتالئمة مع وضعية
معطاة .الكفايات المفتاح هي تلك التي تبني االنفتاح الشخصي ،االندماج االجتماعي ،المواطنة
الحية و الشغل » .
بما أنه ال يحدث أي شيء بالصدفة ،المقاربة بالكفاية هي الحفيد او الحفيدة للبنائية
. constructivismeاألب المؤسس هو رجل يدعى :بياجي ،عالم نفساني سويسري .يقول
هذا المنظر للسيكولوجيا المعرفاتية :ال يعرف الطفل أي شيء أو إطالقا ،إذا ما قدمنا له المعرفة
في طبق من ذهب !
21
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
الوسائل التعليمية
المفهوم و تطوره
22
األنواع
قواعد االستخدام
التوظيف
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
الوسائل التعليمية
المفهوم و تطوره
إشكالية تحديد مفهوم الوسيلة التعليمية
تعدد التسميات
يؤكد الكثير من المؤلفين أن تسمية الوسائل
التعليمية مرت بخمس مراحل أساسية
يختزلها عبد الرحيم الكلوب في الخطاطة
التالية(diapo 6) :
23
تعدد التعاريف و التصورات
ارتبطت داللة معنى الوسيلة التعليمية إلى حد
كبير بالتسمية الممنوحة لها ،إذ اقترنت كل
محطة من محطات التسمية بداللة معينة عكسها
المصطلح )(diapo 7
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
الوسائل التعليمية
المفهوم و تطوره
تطور تسميات وسائل
التعليم -التعلم
وسائل سمعية
وسائل بصرية
وسائل سمعية بصرية
وسائل معينة و إيضاحية
وسائل تعليمية تعلمية
وسائل االتصال التعليمية
التقنيات التعليمية
ارتبطت هذه المرحلة
بحواس المتعلم
ارتبطت هذه المرحلة
باجتهادات المدرس
الخاصة
ارتبطت هذه المرحلة
بالموقف التعليمي و
طرائق و أساليب
التدريس
ارتبطت بنظرية
االتصال و أدواتها
ارتبطت بنظرية
النظم و تصميم
عملية التعلم
24
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
الوسائل التعليمية
المفهوم و تطوره
25
المرحلة األولى
المرحلة الثانية
المرحلة الثالثة
الوسائل التعليمية
كمعينات
الوسائل التعليمية
كوسائل اتصال
الوسائل التعليمية في
ظل تكنولوجيا
التعليم
دور ثانوي في
العملية التعليمية
إدماج جزئي و
محدود في العملية
التعليمية
إدماج كلي في
العملية التعليمية
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
الوسائل التعليمية
األنواع
أنواع الوسائل التعليمية
البيئة المحلية و
الزيارات الميدانية
السبورات
26
الصور و
الرسومات
العينات و
النماذج
الخرائط
الحقيبة التعليمية
المسرح
المدرسي
الكتاب
المدرسي
التعليم المبرمج
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
الوسائل التعليمية
قواعد استخدام الوسائل
التعليمية
تحديد تجربة الوسيلة
الغرض و اختيارها
27
االستعداد
استخدام الوسيلة في
الموعد المناسب
استخدامها في
المكان المناسب
تماسك
الخبرات
المتابعة
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
الوسائل التعليمية
أدوار و وظائف الوسائل التعليمية
التحفيز و خلق
الدافعية
28
تقريب المعاني و المساعدة
على التمثل و االستيعاب
الوسائل التعليمية
منتجة للتعلم
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
منهجية تعلم التعلم
التربية
المعرفية
الدماغ البشري
قابل للتربية و
في وضعية
تعلم دائم و
و
مستمر
يمكن تحسين
و
أدائه
تطويره مدى
الحياة
29
الميتامعرفية
حسب فالفل:
المعارف التي
الفرد
يملكها
حول معارفه و
طبيعة
حول
اشتغاله
المعرفي .إنها
التي
الكيفية
في
يعتمدها
التذكر و التعلم
حول المشكالت
الوساطة
مجموع
الدعامات
المقدمة من
طرف
شخص تجاه
آخر لجعل
تعلماته سهلة
المنال
الحوار
البيداغوجي
بيداغوجيا
الخطأ
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
فالفل Flavell-
30
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
منهجية تعلم التعلم
الحوار البيداغوجي
يعتبر الحوار البيداغوجي مقابلة بين المنشط و المتعلم تهدف إلى توضيح ما يجري في ذهن المتعلم عند
قيامه بالتمرين المقترح عليه.
االنتباه
حسب معجم الروس:
االنتباه في علم النفس
هو تركيز الذهن على
شيء ما .إنه االنقطاع
عن العالم و التركيز
فقط على ما يهمنا.
31
التحفيز
يعتبر التحفيز المظهر
الديناميكي للسلوك.
بياجي :التحفيز هو طاقة
السلوك
نوتان :يولد التحفيز
عندما يكون الفرد في
حالة توثر
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
جون بياجي
32
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
نوتان
33
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
منهجية تعلم التعلم
بيداغوجيا الخطأ
تعريف
34
مصادر الخطأ
المرتكزات
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
يمكن اعتبار الخطأ كل جواب ال يتوافق مع ما يعتبر صائبا.
أما في في الميدان البيداغوجي ,فإن الخطأ يعتبر مؤشرا يسمح
بالتأكيد موضوعيا ما إذا كان المتعلم قد اكتسب هذه الكفاية أو تلك.
35
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
أخطاء ناتجة عن القيم الثقافية و ثقافة األسرة ومعتقداتها ؛
أخطاء ناتجة عن الضعف على مستوى القدرة على التجريد؛
أخطاء ناتجة عن الضعف االستدالل المنطقي؛
أخطاء ناتجة عن خطا المدرس نفسه؛
أخطاء ناتجة عن استخدام أساليب بيداغوجية ال تتالءم مع فروقات المتعلمين؛
أخطاء ناتجة عن التمثالت؛
أخطاء ناتجة عن الحواس الخادعة؛
أخطاء لغوية.
36
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
يرتكز التعلم من خالل بيداغوجيا الخطأ على:
الخطأ البيداغوجي ليس معناه عدم المعرفة و لكن يعني التعبير عن معرفة مضطربة يجب
االنطالق منها لبناء معرفة صحيحة؛
ال يمكن تفادي الخطأ في سيرورة التعلم؛
الخطأ الذي يرتكب في وضعية تعلم ال يرتكب في وضعية حقيقية؛
الخطأ خاصية إنسانية؛
الخطأ شرط للتعلم؛
من حق المتعلم أن يخطئ؛
الخطأ ذو قيمة تشخيصية؛
المتعلم هو الذي يكتشف أخطاءه بنفسه؛
37
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
التمركز حول المتعلم
الخصائص
38
المبادئ
الطرائق
البيداغوجية الفعالة
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
خصائصه:
ان هدف التربية هو تحقيق النمو المستمر للمتعلم؛
ينتقى المحتوى و ينظم على أساس سيكولوجي؛
يعتمد على الطريقة المفتوحة؛
يستند إلى مبدأ أن المتعلم كائن ينمو من الداخل حسب ما يكتسبه من
خبرات وما يتفاعل معه من مواقف؛
يتم تخطيط التدريس آنيا حسب طبيعة الموقف و حاجات التالميذ؛
ال يهتم بقياس التعلمات بل بمدى تحقق النمو في شخصية المتعلم.
39
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
المبادئ:
المدرس والمتعلم شركاء في العملية التعلمية؛
العمل في إطار ورشات يطغى فيها التواصل األفقي على التواصل
العمودي؛
فتح مجال واسع أمام المتعلم و المتعلمة لتحقيق التعلم الذاتي؛
االعتماد على النفس؛
تقديم خالصة عمل كل ورشة في إطار مسؤولية عناصر الورشة.
40
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
الطرائق البيداغوجية الفعالة
الخروج من
القسم
المطبعة
النص الحر
41
تقنيات طريقة فريني:
صحيفة القسم
بطاقات
التصحيح
الذاتي
خطط العمل
الفردية
التراسل
المدرسي
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
توظيف أسس و مبادئ و تقنيات
البيداغوجيات المتمركزة حول المتعلم
البيداغوجية الفارقية
بيداغوجيا حل المشكالت
بيداغوجيا المشروع
42
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
البيداغوجية الفارقية
تعريف
43
الغايات و
األهداف
األسس النظرية
منطلقات التفريق
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
تعتبر البيداغوجيا الفارقية نهجا بيداغوجيا يبحث عن تطبيق
مجموعة متنوعة من الوسائل و إجراءات التعليم و التعلم ،بغرض
إتاحة الفرصة لمتعلمين غير متجانسين وذلك لبلوغ أهداف مشتركة
44
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
الغايات:
محاربة الفشل الدراسي ،و جعل كل متعلم في النهاية قادرا
على اكتساب الحد الالزم من المعرفة و الخبرة المالئمين إلمكاناته.
األهداف:
تحسين العالقة بين المتعلمين و المدرسين؛
إثراء التفاعل االجتماع؛
تعليم االستقاللية و االعتماد على النفس.
45
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
النظرة االيجابية لإلنسان و لطاقته الداخلية.
اإليمان بقابلية اإلنسان للتعلم و قابليته للتعديل.
اعتبار االختالف بين األفراد ظاهرة عادية طبيعية.
46
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
فوارق معرفية
فوارق سيكولوجية
فوارق سوسيوثقافية
47
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
بيداغوجيا حل المشكالت
تحديد المفهوم
48
مراحل حل المشكالت
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
حل المشكالت هو أسلوب يجعل التالميذ في وضعية تدفعهم إلى
البحث عن حلول لمشكل و يعلمهم بالتالي التفكير و التمحيص و
التجريب ،و يكسبهم الحس العلمي و الفضول و الرغبة في البحث ،
إلى جانب انه أسلوب يمكن تطبيقه في كافة المواد أو التخصصات.
49
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
مراحل حل المشكالت
التحسيس
بالمشكلة
االستنتاج و
التعميم
50
تحديد المشكلة
النتيجة
صياغة
الفرضيات
فحص
الفرضيات
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
بيداغوجيا المشروع
تعريف المشروع
51
وظائف المشاريع في
مجال التعليم و التعلم
كيف يخطط
المشروع
مواصفات
المنتوج النهائي
للمشروع
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
المشاريع عبارة على دراسات أو إبداعات مستقلة أو مرتبطة
بوحدات متباعدة ضمن المقرر الدراسي ،و تكون تحت إدارة
المدرس ،و بواسطتها يتوصل المتعلمون إلى تعلم مسؤوليتهم الخاصة
52
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
بالنسبة للمتعلمين فالتعامل بالمشاريع يجعلهم يتعلمون :
كيف ينظمون من اجل مباشرة أعمال فردية أو مشتركة؛
كيف يخططون وقتهم الخاص؛
كيف يعملون وفق برنامج معين.
53
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
يقرر الطرفان (المدرس و المجموعة)
54
متى ينطلق المشروع
كم يستغرق من الوقت
ما هي المواد المطلوبة
اين يمكن ان تتوفر
كيفية االشتغال
موضوع العمل
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
من حيث الصيغة يمكن أن يأتي في شكل تقرير ،عرض كتابي ،
أو شفهي ،يقوم على :
55
تقديم المشكلة المدروسة
تعريف المشكلة المدروسة و تحديد خاصياتها
تحليل المشكلة و استعراض الفرضيات لحلها
تأويل المعطيات المرتبطة بالمشكلة و تنظيم سياقها
الخروج باالستنتاجات المتوصل إليها
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
Références:
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/maulini/classe.html
http://www.lyceejeanpiaget.ch/FILIERES_DE_FORMATION/matuspeci
alisee/Plan_etudes/Biologie_option_socio-pedagogique.pdf
http://sites.google.com/site/ideesash/pedagogieressources/theories-del-apprentissage
http://www.fse.ulaval.ca/chrd/theories.app./index.htm
http://www.fse.ulaval.ca/chrd/theories.app./caract.htm
http://www.fse.ulaval.ca/chrd/theories.app./schem1.htm#sch1
5 سلسلة التكوين التربوي عدد
محمد، مصطفى بدران، الدكتور أبراهيم مطاوع: الوسائل التعليمية
محمد عطية
56
LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
تقويم:
ما الذي استخلصته من مفهوم التدبير الديداكتيكي؟
كيف يمكنك تدبير قسمك؟
حددي الفرق بين بيداغوجيا المضمون ،األهداف ،الكفايات على األقل في 3نقط.
اذكر بعض أنواع الوسائل التعليمية.
أذكر بعض الوسائل الملموسة و دورها في إعانة المدرس على بلوغ أهدافه.
ماهي شروط الحوار البيداغوجي؟
57
مجزوءة التدبير الديداكتيكي
LOGO
اذكري بعض التقنيات المبتكرة من طرف فريني ((Célestin Freinet
ما هي البيداغوجيات التي تمكن من توظيف مبادئ و تقنيات المقاربة البيداغوجية
المتمركزة حول المتعلم؟
ما هي أنواع الفرو قات التي انطلقت منها البيداغوجية الفارقية؟
قومي بترتيب المراحل االتية لحل المشكالت:
فحص الفرضيات – تحديد المشكلة – التحسيس بالمشكلة – النتيجة -صياغة الفرضيات –
االستنتاج
ما هي مواصفات المنتوج النهائي للمشروع؟
58
شكرا على انتباهكم
LOGO