Transcript LOGO
مجزوءة التدبير الديداكتيكي من تأطير: األستاذ .عبد الرحمان الهامة من انجاز: أمينة الغازي سليمة بوطاهر لطيفة بوعودة LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO مدخل المجزوءة .Iتدبير الفصل الدراسي .IIالوسائل التعليمية .IIIمنهجية تعلم التعلم .IVالمقاربة البيداغوجية المتركزة حول المتعلم .Vتوظيف أسس و مبادئ و تقنيات البيداغوجيات المتمركزة حول المتعلم 2 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO مدخل المجزوءة .Iتدبير الفصل الدراسي (1المفهوم (2الخصائص و المميزات (3مقاربات تدبير التعلمات بالمضمون ،باألهداف ،بالكفايات .IIالوسائل التعليمية (1 (2 (3 (4 3 المفهوم و تطوره األنواع قواعد االستخدام التوظيف مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO .III منهجية تعلم التعلم (1 (2 (3 (4 (5 التربية المعرفية ( )l’éducation cognitive الميتامعرفية ( )la métacognition الوساطة ( )La médiation الحوار البيداغوجي ( )Le dialogue pédagogique بيداغوجيا الخطأ ) ) La pédagogie de l’erreur .IVالمقاربة البيداغوجية المتركزة حول المتعلم (1 (2 (3 توظيف أسس و مبادئ و تقنيات البيداغوجيات المتمركزة حول المتعلم .V (1 (2 (3 4 الخصائص التي يقوم عليها النموذج المتركز حول المتعلم مبادئ التعليم المتمركز حول المتعلم الطرائق البيداغوجية الفعالة البيداغوجيا الفارقية بيداغوجيا حل المشكالت بيداغوجيا المشروع LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي مدخل المجزوءة تتحدد مجزوءة التدبير ضمن مجزوءات علوم التربية ،باعتبارها مجزوءة قاعدية تتكامل و تتفاعل مع المجزوءات القاعدية األخرى و مع المجزوءات االكتسابية .و هي مجزوءة علمية تأهيلية تطبيقية تروم تحقيق تكوين يتمركز حول الطالب األستاذ و تتكون من موارد تكوينية تتضمن معارف ومعارف للفعل. 5 LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي La gestion de la classe 6 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO Définition: La gestion de la classe concerne l’ensemble des interventions effectuées en classe par un enseignant à l’égard de ses élèves pour favoriser par ceux-ci le développement de compétences dans le cadre d’activités d’apprentissage. 7 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO Les interventions de l’enseignant Des interventions didactiques Des interventions affectives Des interventions sociales Des interventions disciplinaires Des interventions organisationnelles 8 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO L’acte professionnel d’enseignement 9 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO La gestion de classe consiste dans: la planification L’organisation. La mise en œuvre des dispositifs éducatifs plan cours. L’organisation physique de la classe. L’intégration des nouvelles technologies. Le choix du matériel didactique. la régulation des apprentissages en continuité prise en considération des différences des élèves…. 10 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO considération théoriques auteur d’une notion bien pratique Olivier MOULINI Professeur associé dans le domaine analyse du métier d'enseignant 11 LOGO 12 مجزوءة التدبير الديداكتيكي مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO Intention Sociopédagogi que Théorie de l’apprent -issage La gestion de la classe Théorie de l’action 13 LOGO 14 مجزوءة التدبير الديداكتيكي مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO les quatre principaux types de gestion de classe : Gestion fermée Gestion mécanique Gestion à tendance libre « fais comme je fais ou comme je dis » « fais ce qu’on te dit de faire » « fais ce que tu veux » Gestion participative « faisons ensemble, selon toi » 15 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO مقاربات تدبير التعلمات بالمضمون 16 باألهداف بالكفايات LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي بيداغوجيا الكفايات بيداغوجيا األهداف بيداغوجيا بالمضمون 17 LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي بيداغوجية المضمون: نمط تدريسي يعتمد على اإللقاء والتلقين والحفظ واالسترجاع ،حيث تتمحور العملية التعليمية التعلمية حول المدرس . ويعتمد التعليم التقليدي على جهد كبير لحفظ عدد بالغ من المفاهيم التي ال تثير اهتمام المتعلم والتي ال يرى مدى أهميتها في المدى القريب أو المتوسط مما يترتب عنه نسيانها بسرعة وغالبا ما تكون البرامج شاملة و موسوعية بحيث يستحيل استيعابها كاملة مما يجعلها مبتذلة ال عالقة لها بحاجيات التلميذ. 18 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO بيداغوجية األهداف: إن االهتمام بتحديد األهداف جديد نسبيا ) (Taylor, Bloomو هو ينظر إلى عملية التعليم من منظار مقاربة نسقية و ينظر إلى المتعلم باعتباره شخصا تتوفر فيه كفاءات و تعترض تعلمه عقبات ,وعليه لكي يتوصل لتحقيق أهداف أن يضع إستراتيجية تجعله يوظف كفاءات أقصى توظيف للوصول إلى اكبر قدر من المرد ودية ويتم تقويم هذه المر دودية في النهاية على ضوء معايير موضوعية مستمدة من األهداف المعبر عنها في المنطلق . فهي إذن ،طريقة مبنية على البيهافيورية كأصل ايبستيمولوجي. البيهافيورية هي نظرية سيكولوجية معرفاتية تهتم بمالحظة السلوك الخارجي للفرد أوالتلميذ. 19 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO المبادئ الثالث لـ PPO 20 مبدأ العقلنة مبدأ الفعالية مبدأ المردودية تقاس فعالية التدريس انطالقا من النتائج المحصلة ،التي تخبر عن االستراتيجيات و المناهج المستعملة و المطبقة. وسائل استخدام لتحقيق مالئمة األهداف المنشودة ، مع ترشيد الوسائل و الطرق المستعملة للزيادة في الدقة و . الصرامة إنه النظام المنطقي هو الذي يسهل التنظيم ،السياق و شروط التعلم . لتحقيق األهداف بدقة، يجب اختيار تنظيم و سيرورة دقيقين . مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO بيداغوجية الكفايات: الكفاية ،حسب ..تعريف متبنى من طرف البرلمان األوروبي ،بتاريخ 27شتنبر :2007 « تتألف الكفاية من المعارف ،من المؤهالت ( قدرات ) و من المواقف المتالئمة مع وضعية معطاة .الكفايات المفتاح هي تلك التي تبني االنفتاح الشخصي ،االندماج االجتماعي ،المواطنة الحية و الشغل » . بما أنه ال يحدث أي شيء بالصدفة ،المقاربة بالكفاية هي الحفيد او الحفيدة للبنائية . constructivismeاألب المؤسس هو رجل يدعى :بياجي ،عالم نفساني سويسري .يقول هذا المنظر للسيكولوجيا المعرفاتية :ال يعرف الطفل أي شيء أو إطالقا ،إذا ما قدمنا له المعرفة في طبق من ذهب ! 21 LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي الوسائل التعليمية المفهوم و تطوره 22 األنواع قواعد االستخدام التوظيف مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO الوسائل التعليمية المفهوم و تطوره إشكالية تحديد مفهوم الوسيلة التعليمية تعدد التسميات يؤكد الكثير من المؤلفين أن تسمية الوسائل التعليمية مرت بخمس مراحل أساسية يختزلها عبد الرحيم الكلوب في الخطاطة التالية(diapo 6) : 23 تعدد التعاريف و التصورات ارتبطت داللة معنى الوسيلة التعليمية إلى حد كبير بالتسمية الممنوحة لها ،إذ اقترنت كل محطة من محطات التسمية بداللة معينة عكسها المصطلح )(diapo 7 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO الوسائل التعليمية المفهوم و تطوره تطور تسميات وسائل التعليم -التعلم وسائل سمعية وسائل بصرية وسائل سمعية بصرية وسائل معينة و إيضاحية وسائل تعليمية تعلمية وسائل االتصال التعليمية التقنيات التعليمية ارتبطت هذه المرحلة بحواس المتعلم ارتبطت هذه المرحلة باجتهادات المدرس الخاصة ارتبطت هذه المرحلة بالموقف التعليمي و طرائق و أساليب التدريس ارتبطت بنظرية االتصال و أدواتها ارتبطت بنظرية النظم و تصميم عملية التعلم 24 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO الوسائل التعليمية المفهوم و تطوره 25 المرحلة األولى المرحلة الثانية المرحلة الثالثة الوسائل التعليمية كمعينات الوسائل التعليمية كوسائل اتصال الوسائل التعليمية في ظل تكنولوجيا التعليم دور ثانوي في العملية التعليمية إدماج جزئي و محدود في العملية التعليمية إدماج كلي في العملية التعليمية مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO الوسائل التعليمية األنواع أنواع الوسائل التعليمية البيئة المحلية و الزيارات الميدانية السبورات 26 الصور و الرسومات العينات و النماذج الخرائط الحقيبة التعليمية المسرح المدرسي الكتاب المدرسي التعليم المبرمج LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي الوسائل التعليمية قواعد استخدام الوسائل التعليمية تحديد تجربة الوسيلة الغرض و اختيارها 27 االستعداد استخدام الوسيلة في الموعد المناسب استخدامها في المكان المناسب تماسك الخبرات المتابعة مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO الوسائل التعليمية أدوار و وظائف الوسائل التعليمية التحفيز و خلق الدافعية 28 تقريب المعاني و المساعدة على التمثل و االستيعاب الوسائل التعليمية منتجة للتعلم مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO منهجية تعلم التعلم التربية المعرفية الدماغ البشري قابل للتربية و في وضعية تعلم دائم و و مستمر يمكن تحسين و أدائه تطويره مدى الحياة 29 الميتامعرفية حسب فالفل: المعارف التي الفرد يملكها حول معارفه و طبيعة حول اشتغاله المعرفي .إنها التي الكيفية في يعتمدها التذكر و التعلم حول المشكالت الوساطة مجموع الدعامات المقدمة من طرف شخص تجاه آخر لجعل تعلماته سهلة المنال الحوار البيداغوجي بيداغوجيا الخطأ LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي فالفل Flavell- 30 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO منهجية تعلم التعلم الحوار البيداغوجي يعتبر الحوار البيداغوجي مقابلة بين المنشط و المتعلم تهدف إلى توضيح ما يجري في ذهن المتعلم عند قيامه بالتمرين المقترح عليه. االنتباه حسب معجم الروس: االنتباه في علم النفس هو تركيز الذهن على شيء ما .إنه االنقطاع عن العالم و التركيز فقط على ما يهمنا. 31 التحفيز يعتبر التحفيز المظهر الديناميكي للسلوك. بياجي :التحفيز هو طاقة السلوك نوتان :يولد التحفيز عندما يكون الفرد في حالة توثر LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي جون بياجي 32 LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي نوتان 33 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO منهجية تعلم التعلم بيداغوجيا الخطأ تعريف 34 مصادر الخطأ المرتكزات LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي يمكن اعتبار الخطأ كل جواب ال يتوافق مع ما يعتبر صائبا. أما في في الميدان البيداغوجي ,فإن الخطأ يعتبر مؤشرا يسمح بالتأكيد موضوعيا ما إذا كان المتعلم قد اكتسب هذه الكفاية أو تلك. 35 LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي أخطاء ناتجة عن القيم الثقافية و ثقافة األسرة ومعتقداتها ؛ أخطاء ناتجة عن الضعف على مستوى القدرة على التجريد؛ أخطاء ناتجة عن الضعف االستدالل المنطقي؛ أخطاء ناتجة عن خطا المدرس نفسه؛ أخطاء ناتجة عن استخدام أساليب بيداغوجية ال تتالءم مع فروقات المتعلمين؛ أخطاء ناتجة عن التمثالت؛ أخطاء ناتجة عن الحواس الخادعة؛ أخطاء لغوية. 36 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO يرتكز التعلم من خالل بيداغوجيا الخطأ على: الخطأ البيداغوجي ليس معناه عدم المعرفة و لكن يعني التعبير عن معرفة مضطربة يجب االنطالق منها لبناء معرفة صحيحة؛ ال يمكن تفادي الخطأ في سيرورة التعلم؛ الخطأ الذي يرتكب في وضعية تعلم ال يرتكب في وضعية حقيقية؛ الخطأ خاصية إنسانية؛ الخطأ شرط للتعلم؛ من حق المتعلم أن يخطئ؛ الخطأ ذو قيمة تشخيصية؛ المتعلم هو الذي يكتشف أخطاءه بنفسه؛ 37 LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي التمركز حول المتعلم الخصائص 38 المبادئ الطرائق البيداغوجية الفعالة LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي خصائصه: ان هدف التربية هو تحقيق النمو المستمر للمتعلم؛ ينتقى المحتوى و ينظم على أساس سيكولوجي؛ يعتمد على الطريقة المفتوحة؛ يستند إلى مبدأ أن المتعلم كائن ينمو من الداخل حسب ما يكتسبه من خبرات وما يتفاعل معه من مواقف؛ يتم تخطيط التدريس آنيا حسب طبيعة الموقف و حاجات التالميذ؛ ال يهتم بقياس التعلمات بل بمدى تحقق النمو في شخصية المتعلم. 39 LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي المبادئ: المدرس والمتعلم شركاء في العملية التعلمية؛ العمل في إطار ورشات يطغى فيها التواصل األفقي على التواصل العمودي؛ فتح مجال واسع أمام المتعلم و المتعلمة لتحقيق التعلم الذاتي؛ االعتماد على النفس؛ تقديم خالصة عمل كل ورشة في إطار مسؤولية عناصر الورشة. 40 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO الطرائق البيداغوجية الفعالة الخروج من القسم المطبعة النص الحر 41 تقنيات طريقة فريني: صحيفة القسم بطاقات التصحيح الذاتي خطط العمل الفردية التراسل المدرسي LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي توظيف أسس و مبادئ و تقنيات البيداغوجيات المتمركزة حول المتعلم البيداغوجية الفارقية بيداغوجيا حل المشكالت بيداغوجيا المشروع 42 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO البيداغوجية الفارقية تعريف 43 الغايات و األهداف األسس النظرية منطلقات التفريق LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي تعتبر البيداغوجيا الفارقية نهجا بيداغوجيا يبحث عن تطبيق مجموعة متنوعة من الوسائل و إجراءات التعليم و التعلم ،بغرض إتاحة الفرصة لمتعلمين غير متجانسين وذلك لبلوغ أهداف مشتركة 44 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO الغايات: محاربة الفشل الدراسي ،و جعل كل متعلم في النهاية قادرا على اكتساب الحد الالزم من المعرفة و الخبرة المالئمين إلمكاناته. األهداف: تحسين العالقة بين المتعلمين و المدرسين؛ إثراء التفاعل االجتماع؛ تعليم االستقاللية و االعتماد على النفس. 45 LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي النظرة االيجابية لإلنسان و لطاقته الداخلية. اإليمان بقابلية اإلنسان للتعلم و قابليته للتعديل. اعتبار االختالف بين األفراد ظاهرة عادية طبيعية. 46 LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي فوارق معرفية فوارق سيكولوجية فوارق سوسيوثقافية 47 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO بيداغوجيا حل المشكالت تحديد المفهوم 48 مراحل حل المشكالت LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي حل المشكالت هو أسلوب يجعل التالميذ في وضعية تدفعهم إلى البحث عن حلول لمشكل و يعلمهم بالتالي التفكير و التمحيص و التجريب ،و يكسبهم الحس العلمي و الفضول و الرغبة في البحث ، إلى جانب انه أسلوب يمكن تطبيقه في كافة المواد أو التخصصات. 49 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO مراحل حل المشكالت التحسيس بالمشكلة االستنتاج و التعميم 50 تحديد المشكلة النتيجة صياغة الفرضيات فحص الفرضيات LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي بيداغوجيا المشروع تعريف المشروع 51 وظائف المشاريع في مجال التعليم و التعلم كيف يخطط المشروع مواصفات المنتوج النهائي للمشروع LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي المشاريع عبارة على دراسات أو إبداعات مستقلة أو مرتبطة بوحدات متباعدة ضمن المقرر الدراسي ،و تكون تحت إدارة المدرس ،و بواسطتها يتوصل المتعلمون إلى تعلم مسؤوليتهم الخاصة 52 LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي بالنسبة للمتعلمين فالتعامل بالمشاريع يجعلهم يتعلمون : كيف ينظمون من اجل مباشرة أعمال فردية أو مشتركة؛ كيف يخططون وقتهم الخاص؛ كيف يعملون وفق برنامج معين. 53 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO يقرر الطرفان (المدرس و المجموعة) 54 متى ينطلق المشروع كم يستغرق من الوقت ما هي المواد المطلوبة اين يمكن ان تتوفر كيفية االشتغال موضوع العمل LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي من حيث الصيغة يمكن أن يأتي في شكل تقرير ،عرض كتابي ، أو شفهي ،يقوم على : 55 تقديم المشكلة المدروسة تعريف المشكلة المدروسة و تحديد خاصياتها تحليل المشكلة و استعراض الفرضيات لحلها تأويل المعطيات المرتبطة بالمشكلة و تنظيم سياقها الخروج باالستنتاجات المتوصل إليها مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO Références: http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/maulini/classe.html http://www.lyceejeanpiaget.ch/FILIERES_DE_FORMATION/matuspeci alisee/Plan_etudes/Biologie_option_socio-pedagogique.pdf http://sites.google.com/site/ideesash/pedagogieressources/theories-del-apprentissage http://www.fse.ulaval.ca/chrd/theories.app./index.htm http://www.fse.ulaval.ca/chrd/theories.app./caract.htm http://www.fse.ulaval.ca/chrd/theories.app./schem1.htm#sch1 5 سلسلة التكوين التربوي عدد محمد، مصطفى بدران، الدكتور أبراهيم مطاوع: الوسائل التعليمية محمد عطية 56 LOGO مجزوءة التدبير الديداكتيكي تقويم: ما الذي استخلصته من مفهوم التدبير الديداكتيكي؟ كيف يمكنك تدبير قسمك؟ حددي الفرق بين بيداغوجيا المضمون ،األهداف ،الكفايات على األقل في 3نقط. اذكر بعض أنواع الوسائل التعليمية. أذكر بعض الوسائل الملموسة و دورها في إعانة المدرس على بلوغ أهدافه. ماهي شروط الحوار البيداغوجي؟ 57 مجزوءة التدبير الديداكتيكي LOGO اذكري بعض التقنيات المبتكرة من طرف فريني ((Célestin Freinet ما هي البيداغوجيات التي تمكن من توظيف مبادئ و تقنيات المقاربة البيداغوجية المتمركزة حول المتعلم؟ ما هي أنواع الفرو قات التي انطلقت منها البيداغوجية الفارقية؟ قومي بترتيب المراحل االتية لحل المشكالت: فحص الفرضيات – تحديد المشكلة – التحسيس بالمشكلة – النتيجة -صياغة الفرضيات – االستنتاج ما هي مواصفات المنتوج النهائي للمشروع؟ 58 شكرا على انتباهكم LOGO