المواصفات الجديدة لمتحانات الكفاءة المهنية
Download
Report
Transcript المواصفات الجديدة لمتحانات الكفاءة المهنية
المواصف ات الجديدة
المتحانات الكف اءة المهنية
2014/2013
بخصوص جميع األسالك الدراسية
اإلطار المرجعي الخاص بامتحان الكفاءة المهنية
إنه إطار عام يراعي مختلف التطورات والمستجدات التي تعرفها وزارة التربية الوطنية
منذ بداية العمل بالميثاق الوطني للتربية والتكوين إلى يومنا هذا ,كما ينفتح على آفاق فكرية
و تربوية و أخالقية و بيداغوجية
ويهم هذا اإلطار المرجعي الخاص بامتحان الكفاءة المهنية المقبلين والمقبالت على
امتحان الكفاءة المهنية خالل هذا الموسم الدراسي ، 2013/ 2014وهو إطار مرجعي
لمادة مشتركة بين األسالك الدراسية كلها ولجميع الفئات حسب المستجدات الراهنة الخاصة
بالممارسة المهنية والمجال البيداغوجي .إنه ينشد وحدة مهنة التدريس في جميع األسالك
الدراسية من جهة النظر و التصور العام،
؛ لكنه يسعى أيضا إلى ترسيخ مفهوم المهنة والمهنية بشكل خاص من خالل مراعاة
خصوصيات األسالك وتفاوتاتها ،بل واستحضار التفاوتات والتمايزات داخل نفس السلك
الدراسي أخذا بعين االعتبار االختالفات بين الفئات العمرية للتالميذ وتطور المعارف
المدرسية .
نوع االمتحانات
االختبار الثاني :ديداكتيك المواد
المدرسة
االختبار األول :الممارسة المهنية
والمجال البيداغوجي
المعامل
موضوع االختبار
تحليل موضوع أو قولة.
1
المدة3:س
موضوع االختبار
ـ تحليل نص أو وثيقة تربوية
إعداد جذاذة تربوية أو إعداد بطاقة تقنية( حسب األسالك التربوية والمواد المدرسة)
مجال االختبار األول
الممارسة المهنية والمجال البيداغوجي
حسب اإلطار المرجعي ,تمة ست مجاالت كبرى مؤطرة لمهنة التدريس
ولبيداغوجيا التعلم ،ولكل مجال رئيسي مجاالته الفرعية المتفاوتة من حيث المضامين
والمترابطة من حيث التصور العام .وتدور مجاالته الكبرى حول ما يلي :
فلسفة التربية وسوسيولوجيا التربية
القوانين المؤطرة للمهنة
أخالقيات المهنة
السيكولوجيا والسيكوسوسيولوجيا .
المنهاج الدراسي المغربي .
التنوع البيداغوجي .
المحور الرئيسي األول ()٪10
• فلسفة التربية :في معنى التربية وغاياتها.
• سوسيولوجيا التربية :المدارس السوسيولوجية والظواهر المدرسية.
• سوسيولوجيا النظام التربوي المغربي وتاريخه.
المحور الرئيسي الثاني ()٪15
• قانون الوظيفة العمومية والنظام األساسي الخاص بالمهنة.
• الحياة المدرسية :مشروع المؤسسة ومجالسها وأصناف الشراكات.
• أدوار الفاعلين في المنظومة التربوية :جمعيات ,..كل الشركاء الخارجيين.
المحور الرئيسي الثالث ()٪20
• مواثيف حقوق الطفل الدولية والوطنية.
• أخالقيات مهنة التدريس :واجبات كل من المدرسين والمتعلمين وحقوقهم.
• قواعد العيش المشترك :مقتضيات العمليات التواصلية داخل الفصل والمؤسسة
المحور الرئيسي الرابع ()٪15
•علم النفس االجتماعي :دينامية الجماعات والتنشيط التربوي والبيداغوجي.
•نظريات التعلم والنمو :السلوكية ,البنائية ,المعرفية...
المحور الرئيسي الخامس ()٪20
•األسس النظرية للمنهاج الدراسي المغربي :الميثاق ،الكتاب األبيض ،المذكرات...
•نظام المنهاج وآلياته التنظيمية :المجالس ,الفرق التربوية ,النوادي..
المحور الرئيسي السادس ()٪20
• البيداغوجيات :أسسها ومفاهيمها وأبعادها النظرية والتطبيقية.
• ممارسات وتجارب بيداغوجية وتربوية :التعدد البيداغوجي (بيداغوجيا
الخطأ ,البيداغوجيا الفارقية ,بيداغوجيا التعاقد ,بيداغوجيا اللعب...
مصادر ومراجع و وثائق رسمية مقترحة (مرتبة أبجديا من سنة 2000إلى
اليوم)
نظام التربية والتكوين بالمغرب :اإلنجازات ،اإلشكاليات ،االختالالت ،وثيقة رقم 4على9
استطالع الرأي حول نظام التربية والتكوين ،وثيقة رقم 6على9
تقارير البعث الميثاق الوطني للتربية والتكوين ،يناير 2000
تقرير اللجنة الخاصة للتربية والتكوين 2005-2004و ما يرتبط به من مجلدات ومنها :المجلدات الصادرة عن اللجنة الخاصة للتربية والتكوين
من المجلد 0إلى المجلد .9
أشغال اللجنة الخاصة بالتربية والتكوين ،غشت 2000وثيقة رقم 0على 9
االستماعات :االستماع للوزراء المكلفين بقطاعات التربية والتكوين حول الحالة الراهنة واآلفاق المستقبلية ،وثيقة رقم 3على 1على 9
نظرة على ات االستطالعية لبعض أنظمة التربية والتكوين بالخارج ،وثيقة رقم 7على9
إسهام شبكة الخبراء في تشخيص وطرق إصالح نظام التربية والتكوين ،وثيقة رقم 8على 9
االستماعات :االستماع للفاعلين التربويين حول أحوال وآفاق التربية والتكوين والزيارات الميدانية ،وثيقة رقم 3على 2على 9
دراسة حول سيرورة إحداث األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ،كلية علوم التربية ،منشورات اللجنة الخاصة 2000
المجلس األعلى للتعليم ،حالة منظومة التربية والتكوين وآفاقها ،أربعة أجزاء ،التقرير السنوي 2008وجميع المنشورات الصادرة عنه في التقويم
والشراكات و غيرها
• 50سنة من التنمية البشرية وآفاق سنة 2025
•اإلطار االستراتيجي لتنمية النظام التربوي ،أبريل 2005
•األطر المرجعية اإلشهادية الصادرة عن المركز الوطني للتقويم واالمتحانات
•برنامج بروكاديم
•برنامج جيني
•دالئل األقسام المشتركة
•دليل االحتفال باأليام الدولية والوطنية -غشت 2009
•دليل االستيداع
•دليل األندية التربوية -غشت 2009
•الدليل البيداغوجي للتعليم االبتدائي 2008
•دليل التتبع الفردي للتلميذ
•دليل الترقيات
•دليل التعويض عن مهام اإلدارة التربوية
•دليل التعويضات العائلية
•دليل التغيبات واالنقطاعات عن العمل
•دليل التقاعد واحتساب الخدمة
• دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط
•دليل التوظيف والترسيم
•دليل الحياة المدرسية ،2003وزارة التربية الوطنية والشباب
•دليل الحياة المدرسية ،غشت 2008
•دليل الدخول المدرسي 2013-2012على المستوى االقليمي.
•دليل الدخول المدرسي 2013-2012على المستوى الجهوي.
•دليل الدخول المدرسي 2013-2012على المستوى المركزي.
•دليل الدخول المدرسي 2013-2012على مستوى المؤسسة.
•دليل الدعم النفسي االجتماعي والمعرفي المنهجي
•دليل الدعم2009 ،
•دليل الرخص اإلدارية
•دليل الرخص ألسباب صحية
•دليل الشؤون التأديبية
•دليل المسرح المدرسي والحكاية التربوية
•دليل تنقيط وتقييم أداء الموظفين بقطاع التعليم المدرسي ،ماي 2008
•دليل حول آليات محاربة الغياب ،صيغة تجريبية ،ماي 2008
•دليل مشروع المؤسسة 2009
•الكتاب األبيض (جميع األجزاء)
•الكفايات :المرجعيات واألسس النظرية والفلسفية ،مصوغة تكوينية ،قسم استراتيجيات التكوين 2006
•مجلة المجلس األعلى حول الشراكة 2008 ،
•المجلس األعلى للتعليم ،حالة منظومة التربية والتكوين وآفاقها ،أربعة أجزاء ،التقرير السنوي 2008وجميع المنشورات الصادرة عنه في التقويم
والشراكات و غيرها
•مديرية الشؤون القانونية لالطالع على المستجدات القانونية انظر موقع الوزارة www. Men.gov.ma
•مديرية الموارد البشرية :قسم الوحدة المركزية لتكوين األطر يتضمن موقع القسم المرتبط بموقع الوزارة عددا كبيرا من المصوغات التكوينية
الموجهة لفئات محددة أو لعموم األطر التربوية:
•المذكرات الخاصة بالتربية على حقوق اإلنسان وتخليد األيام الوطنية والدولية والمذكرات والبرامج الخاصة بالتربية على حقوق اإلنسان
•المذكرات والمرجعيات الخاصة بالتقويم منذ 2000إلى اليوم
•مشروع تقويم أداء المدرسين
•مشروع دليل التعليم االبتدائي ،2008وزارة التربية الوطنية ،قطاع التعليم المدرسي
•مصوغة اإلنصاف في الفضاء المدرسيEIC / MEG / USAID ،
•مصوغة التدبير التربوي واإلداري والمالي للمؤسسة ،يوليوز 2004
•مصوغة التدبير التربوي واإلداري والمالي للمؤسسة ،يوليوز 2004
•مصوغة التدبير بالنتائج
•مصوغة التدبير والتشريع ،يوليوز 2004
•مصوغة التقويم البيداغوجي والوظيفي واإلحصائيات في الوسط التربوي ،،قسم استراتيجيات التكوين
•مصوغة القيادة والتطوير التدبيري للمؤسسة يوليوز 2004
•مصوغة المقاربة بالكفايات ،مصوغة تكوينية ،أكاديمية الرباط 2006
•مصوغة تدبير المدرسة في أفق الشراكة التربوية ،مايو 2002
•مصوغة تكوينية صادرة عن مركز تكوين المعليمن والمعلمات بالرباط 2006
•مـصـوغــة خاصة بتكوين المعلمين العرضيين الحاصلين على شهادة الباكالوريا أو مستوى أقل ،التواصل والتنشيط ،أبريل 2006
•مصوغة دعم الكفايات التربوية :البرامج والمناهج المحلية ،مايو 2003
•مصوغة سوسيولوجيات المدرسة وسيكولوجيات المراهق ،قسم استراتيجيات التكوين
•مصوغة مشروع تربية الفتيات بالمغرب ،الوكالة األمريكية للتنمية ،أكتوبر 2000
•المناهج المحلية الصادرة عن مديرية المناهج و كل ما يرتبط بها من دالئل وتوجيهات خاصة بكل مادة دراسية على حدة
مجال االختبار الثاني
ديداكتيك المواد المدرسة
اعتمادا على التجربة الفصلية للمدرس الممتحن ,المطلوب إعداد جذاذة تربوية
متكاملة تتضمن جميع الشروط التقنية البيداغوجية ,والتي يمكن أن نشير إلى بعضها والمتمثلة
في مراعاة:
اختالف المواد الدراسية.
اختالف المستويات التعليمية.
اختالف مكونات المادة المدرسة.
اختالف منهجية التدريس المعتمدة.
اختالف مراحل فعل التعلم ولحظاته.
اختالف الكفايات المستهدفة واألهداف .
اختالف المحتوى والوسائل وأساليب التقويم.
اختالف المواد الدراسية :كيفية إعداد جذاذة تختلف من مادة دراسية إلى أخرى في جميع األسالك.
اختالف المستويات التعليمية :الجذاذة التربوية تفترض مراعاة المستوى الدراسي للفئة المستهدفة.
اختالف مكونات المادة المدرسة :مثال اللغة العربية ,صياغة جذاذة مكون الدرس اللغوي ليس كما هو
حال صياغة جذاذة اإلنشاء أو التعبير .نفس األمر بخصوص مكونات جميع المواد الدراسية.
اختالف منهجية التدريس المعتمدة ومدى تقيدها بالغالف الزمني ومالءمتها لطرق التنشيط والتفاعل
الصفي ولوضعيات تقويم التعلمات ودعمها ومراعاتها لمقتضيات للمستوى المعرفي للمتعلمين
وحرصها على تحقيق االنسجام بين مختلف مراحل ولحظات فعل التعلم
اختالف مراحل فعل التعلم ولحظاته :مرحلة التقويم تختلف عن باقي مراحل التدريس (مرحلة الدعم,
مرحلة بناء المفاهيم ,مرحلة عرض المحتويات )..كذلك لحظة رصد التمثالت ليست مثل لحظة رصد
الفوارق أو لحظة بناء الوضعيات...
اختالف الكفايات المستهدفة واألهداف :اختالف بين القدرة على القراءة ,والقدرة على التحليل,
والقدرة على الفهم ,والقدرة على المناقشة ,والقدرة على التركيب ,والقدرة على إبداء الرأي...
اختالف المحتوى والوسائل وأساليب التقويم :اختيار الوسائل حسب نوعية المحتويات ,وتغيير أشكال
التقويم وفق طبيعة المضامين...
.....