Transcript 4- نظرية التعلم التجريبى الإختيارى Experiential Learning Theory

‫مفاهيم ونظريات التعلم واستخداماتها اإلرشادية‬
‫التعلم‬
‫يعتمد إستخدام الطرق اإلرشادية على ثالثة مفاهيم أساسية‬
‫وهى ‪:‬‬
‫• االتصال ‪.‬‬
‫• التبنــــى ‪.‬‬
‫• التعلــــم ‪.‬‬
‫التعلم‬
‫مفهوم عملية التعلم‬
‫‪ ‬هى عملية اكتساب أو تحسين القدرة على أداء نمط سلوكى معين‬
‫من خالل الخبرة والممارسة (فان دى بان وهو كنز ‪. )1990‬‬
‫‪ ‬أو هى العملية التى بمقتضاها ينشأ أحد األنشطة أو يتغير ‪ ،‬من‬
‫خالل االستجابة لموقف مواجهه ‪ ،‬بشرط أال ترجع خصائص هذا‬
‫التغير إلى عوامل فطرية ‪ ،‬أو عوامل النضج ‪ ،‬أو إلى حاالت‬
‫عارضة يتعرض لها الكائن الحى مثل التعب أو العقاقير أو المرض‬
‫‪ ...‬الخ (هلجارد ‪. )1977‬‬
‫نظريات التعلم‬
‫هناك ست نظريات للتعلم ذات أهمية تطبيقية فى اإلرشاد الزراعى هى ‪:‬‬
‫أ‪ -‬نظريـــــة االشتراط‬
‫ب‪-‬النظريــــة الترابطيـــة‬
‫جـ‪ -‬النظرية الجشــطالتيــة‬
‫د‪ -‬النظريــة الوظيفيــــة‬
‫هـ‪ -‬نظرية التعلم التجريبى اإلختيارى‬
‫و‪ -‬نظرية الشخصية والدفـــــع‬
‫‪. Conditioning Theory‬‬
‫‪. Connectionism Theory‬‬
‫‪. Gestalt Theory‬‬
‫‪. Functional Theory‬‬
‫‪. Experimental Learning Theory‬‬
‫‪. Personal And Motivation Theory‬‬
‫والشكل التالى يوضح هذه النظريات ‪.....‬‬
‫نظريات‬
‫المثير‪-‬إستجابة‬
‫‪S-R‬‬
‫‪Theories‬‬
‫نظريات‬
‫التعلم‬
‫النظريات‬
‫المعرفية‬
‫‪Cognitive‬‬
‫‪Theories‬‬
‫نظرية االشتراط‬
‫‪Conditioning‬‬
‫‪Theory‬‬
‫النظرية الترابطية‬
‫‪Connectionis‬‬
‫‪m‬‬
‫‪Theory‬‬
‫النظرية‬
‫الجشطالتية‬
‫‪Gestalt‬‬
‫‪Theory‬‬
‫النظرية الوظيفية‬
‫‪Functional‬‬
‫‪Theory‬‬
‫نظريات‬
‫التعلم التجريبى اإلختيارى‬
‫‪Experimental Learning‬‬
‫‪Theories‬‬
‫نظريات‬
‫الشخصية والدفع‬
‫‪Personal & Motivational‬‬
‫‪Theories‬‬
‫المبادئ التطبيقية‬
‫الستخدام الطرق اإلرشادية‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫أهمية التعلم بالعمــــــــــــــــــــل ‪.‬‬
‫أهمية التكرار المــــــــــــــــوزع ‪0‬‬
‫أهمية التدعيم اإليجابـــــــــــــــى ‪.‬‬
‫ضرورة تشجيع االستجابات والحلول المبتكرة للمشاكل ‪.‬‬
‫أهمية الدفــــــــــــــــــــــــــــــــع ‪.‬‬
‫تنظيم وعرض الماده بطريقه مفهومه‪.‬‬
‫ترتيب عرض األفكار والممارسات من السهل البسيط إلى الصعب‬
‫المعقد ‪.‬‬
‫المبادئ التطبيقية‬
‫الستخدام الطرق اإلرشادية‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫التركيز على ضرورة فهم الخبرة التعليمية ‪.‬‬
‫أهمية الحصول على ردود أفعال ‪ Feedback‬وإستجابات المرشد‪.‬‬
‫أهمية اختيار الوقت المناسب للقيام بالنشاط التعليمى ‪.‬‬
‫الحرص على استخدام أكثر من حاسة فى عملية التعلم ‪.‬‬
‫عرض المواقف واألنشطة التعليمية الشبيهة بمواقف وأنشطة‬
‫المزارعين ‪.‬‬
‫اهميه االعتقاد بان التعلم مهم فى اى عمر‪.‬‬
‫أهمية وضوح الهدف التعليمى ومستوى األداء المطلوب ‪.‬‬
‫التأكد من وجود معلومات وخبرات سابقة كافية للنشاط التعليمى ‪.‬‬
‫‪ -1‬نظرية االشتراط ‪Conditioning Theory‬‬
‫أهم المفاهيم‬
‫تستند هذه النظرية إلى دراسات وبحوث كل من (بافلوف ‪ -‬جاثرى ‪-‬‬
‫سكينر وآخرون)‪.‬‬
‫أ‪ -‬نموذج بافلوف (عن تعلم الحيوانات بوضع بودره اللحم على فم‬
‫الكلب إلفراز اللعاب ثم استبداله بدقات جرس أو إضاءة فيفرز‬
‫اللعاب دون تقديم بودره اللحم) ‪:‬‬
‫• المثير غير الشرطى ‪ : Unconditioned Stimulus‬وهو‬
‫هنا بودره اللحــــــــــــــم ‪.‬‬
‫‪ -1‬نظرية االشتراط ‪Conditioning Theory‬‬
‫•‬
‫االستجابة االنعكاسية غير الشرطية ‪ : Unconditioned Reflex‬وهى‬
‫إفراز اللعاب‪.‬‬
‫•‬
‫المثير الشرطى ‪ : Conditioned Stimulus‬وهو الجرس أو اإلضاءة ‪.‬‬
‫•‬
‫اإلستجابة الشرطية ‪ : Conditioned Response‬وهى إفراز اللعاب عند‬
‫سماع الجرس أو رؤية الضوء ‪.‬‬
‫• مفهوم اإلنطفاء ‪ : Inhibition‬وهو عدم إفراز اللعاب بتكرار المثير الشرطى‬
‫دون تقديم بودرة اللحم (اإلثابة ‪. )Reward‬‬
‫‪ -1‬نظرية االشتراط ‪Conditioning Theory‬‬
‫ب‪ -‬نموذج جاثرى (أساس التعلم عنده هو مجموعة المثيرات‬
‫المتالزمة والمصاحبة لسلوك معين ويترتب على حدوثها‬
‫مرة أخرى أن تتبعها نفس الحركة أو السلوك) ‪.‬‬
‫‪ -1‬نظرية االشتراط ‪Conditioning Theory‬‬
‫تطبيقات‬
‫‪ ‬الحصان‬
‫عند تدريب حصان لتعويده قبول وضع السرج على ظهره‬
‫فإنه ينصح أن يبدأ التدريب باستخدام بطانية خفيفة توضع‬
‫على ظهر الحصان ‪ ،‬ثم يتم تدريجيا إضافة األجزاء‬
‫المختلفة من السرج واحدة بعد األخرى ‪.‬‬
‫‪ -1‬نظرية االشتراط ‪Conditioning Theory‬‬
‫‪ ‬الكلب‬
‫عند تعليم الكلب الذى تعود على الهجوم على الدجاج والتهامه‬
‫أن يتوقف عن االستمرار فى هذه العادة‬
‫فإن ربط دجاجة ميتة فى رقبته وخالل محاوالت الكلب‬
‫التخلص من الرائحة الكريهة التى تسببها هذه الدجاجة الميتة‬
‫سوف يعلمه التالزم بين الدجاج وهذه الرائحة الكريهة فيبتعد‬
‫بعد ذلك عن الدجاج ‪.‬‬
‫‪ -1‬نظرية االشتراط ‪Conditioning Theory‬‬
‫‪ ‬الطفلة‬
‫فاألم التى تشتكى من إبنتها التى تخلع معطفها وقبعتها‬
‫وترميها على األرض بمجرد دخولها إلى المنزل يمكن أن‬
‫تحل هذه المشكلة بإلزام اإلبنه بارتداء المعطف والقبعة‬
‫والخروج من المنزل والعودة فى الحال ووضع المعطف‬
‫والقبعة فى المكان الصحيح بدالا من إلقائها على األرض ‪.‬‬
‫‪ -2‬نظرية االرتباط ‪Connectionism Theory‬‬
‫أهم المفاهيم‬
‫• الرابطة ‪ : bond‬وهو اإلرتباط بين اإلنطباعات الحسية والقوى‬
‫الدافعة للسلوك أو الفعل ‪.‬‬
‫• التعلم بالمحاولة والخطأ ‪ :‬والذى يقوم من خالله المتعلم بحل مشكلة‬
‫معينة من خالل محاولة إجراء عدد من األفعال أو التصرفات حتى‬
‫يتوصل للفعل أو التصرف الصحيح ‪.‬‬
‫• الممارسة ‪ :‬وهى التى تسمح لقوة المكافأة بتدعيم الوصلة أو‬
‫الرابطة بين المثير واإلستجابة الصحيحة ‪ ،‬حيث أن الممارسات‬
‫الصحيحة بدون المكافأة ال تؤدى إلى تحسين السلوك ‪.‬‬
‫‪ -2‬نظرية االرتباط ‪Connectionism Theory‬‬
‫توجيهات‬
‫• البد أن يكون هناك فهم واضح بين المعلم والمتعلم للخبرة المتعلمة‬
‫حتى يمكن ترتيب وإعداد الممارسات المناسبة ‪.‬‬
‫• البد من تحديد األخطاء لكى يمكن تجنب تكــــــــــــــــرار‬
‫حدوثهـــــــــــــــــــــــــــــــــــا ‪.‬‬
‫• إذا لم يكن هناك فهم ووضوح كافى بخصوص الهدف التعليمى فإن‬
‫الممارسة يمكن أن تؤدى إلى تقوية وتدعيم اإلستجابات غير‬
‫المرغوبة ‪.‬‬
‫‪ -3‬النظرية الجشطالتية ‪Gestalt Theory‬‬
‫أهم المفاهيم‬
‫ترتكز هذه النظرية على التعلم باإلستبصار ‪ Insight‬كعامل‬
‫مهم فى عملية التعليــــــم وذو عالقة بالطريقة التى ينظم‬
‫بها عقل المتعلم المعلومات ‪.‬‬
‫‪ -3‬النظرية الجشطالتية ‪Gestalt Theory‬‬
‫وهناك أربع قوانين لتنظيم المعلومات تشكل محور هذه النظرية ‪:‬‬
‫قانون التشابه‬
‫‪Low of Similarity‬‬
‫*ويعنى أن المثيرات المتشابهة أو األشياء‬
‫الجديدة المتشابه يتم تعلمها بدرجة أسرع‬
‫وأسهل من المثيرات أو األشياء الجديدة‬
‫غير المتشابهة ‪.‬‬
‫*حيث يتم تجميعها وتنظيمها فى سياق‬
‫واحد ‪.‬‬
‫ ‪-‬‬‫‪+ +‬‬
‫ ‪-‬‬‫‪+ +‬‬
‫ ‪-‬‬‫‪+ +‬‬
‫‬‫‪+‬‬
‫‬‫‪+‬‬
‫‬‫‪+‬‬
‫هل يتم إدراك هذا الشكل على أساس ستة صفوف من عالمات ‪ + ، -‬متبادلة ؟‬
‫أم يدرك على أنه سبعة أعمدة من نفس العالمـــــــــــــــــــــــــــــــات ؟‬
‫‬‫‪+‬‬
‫‬‫‪+‬‬
‫‬‫‪+‬‬
‫‬‫‪+‬‬
‫‬‫‪+‬‬
‫‬‫‪+‬‬
‫ ‪-‬‬‫‪+ +‬‬
‫ ‪-‬‬‫‪+ +‬‬
‫ ‪-‬‬‫‪+ +‬‬
‫‪ -3‬النظرية الجشطالتية ‪Gestalt Theory‬‬
‫قانون التقارب‬
‫‪Low of Proximity‬‬
‫*والذى يعنى أن المثيرات يتم‬
‫تنظيمها وفقا ً لقربها من بعضها أو‬
‫قرب أجزائها أو جزئياتها من بعضها‬
‫‪.‬‬
‫‪mm mm‬‬
‫‪mm‬‬
‫‪m m m‬‬
‫‪mmm‬‬
‫‪mmmmmm‬‬
‫ففى كل صف من الشكل السابق ستة دوائر متساوية المساحة ولكن هل يتم‬
‫تنظيم هذه الدوائر الست بنفس الطريقة فى كل صف ؟‬
‫‪ -3‬النظرية الجشطالتية ‪Gestalt Theory‬‬
‫قانون االنغالق‬
‫‪Low of Closure‬‬
‫*ويعنى أن المثيرات الناقصة يتم‬
‫إدراكها بحيث تستكمل وتعطى مثير‬
‫كامل ومنطقى ‪.‬‬
‫من الواضح أننا سوف ندرك هذه األشكال على أساس رقم ثمانية باللغة اإلنجليزية ‪ ،‬ومثلث ‪ ،‬ومربع‬
‫‪ ،‬حيث نميل إلى استكمال الجزء الصغير الناقص بحيث يكون الشكل كامالً وذو معنى واضح‬
‫قانون االستمرار‬
‫‪Low of Continuity‬‬
‫*ويعنى أن الخط المستقيم يظهر كما لو‬
‫كان مستمراً فى استقامته والخط‬
‫المنحنى يبدو كما لو كان مستمراً كخط‬
‫منحنى وجزء من دائرة ‪.‬‬
‫فطبقا ً لقانون االستمرار ‪ :‬يدرك الشكل األعلى على أنه خطوط حلزونية متصلة أما الشكل األسفل‬
‫فهو يدرك كما لو كان مجموعة من حروف ‪ L‬اإلنجليزية المنفصلة عن بعضها‬
‫‪ -3‬النظرية الجشطالتية ‪Gestalt Theory‬‬
‫وتركز النظرية الجشطالتية على ‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫الفهم حيث أنه عندما يتم التعلم مصحوبا ا بالفهم فإن تكرار‬
‫اختبار المتعلم بتعريضه لمثيرات ومهام جديدة يؤدى إلى‬
‫تحسين مستمر فى اإلنجاز وتحسين قدرة المتعلم علـــــــــى‬
‫حل مشاكل جديــــدة ‪.‬‬
‫تنظيم الخبرة وإدراك العالقات بين أجزائها وفهم هذه‬
‫العالقات بحيث تستخدم بعد ذلك فى حل المشاكل ‪.‬‬
‫‪ -3‬النظرية الجشطالتية ‪Gestalt Theory‬‬
‫وعند تطبيق هذه النظرية فى اإلرشاد الزراعى فإننا نركز‬
‫على نقطتين أساسيتين ‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫النظــــــــــــــر بعين االعتبار إلى الخبرات السابقة أو الخلفية‬
‫الخاصة بالمتعلــــــــــــــــــــــم ‪.‬‬
‫تقديم المعلومات والخبرات الجديدة من خالل إطار يمكن‬
‫للمتعلم أن يفهمه ويستوعبه بسهولة ‪.‬‬
‫‪ -4‬نظرية التعلم التجريبى اإلختيارى‬
‫‪Experiential Learning Theory‬‬
‫يعرف التعلم التجريبى اإلختيارى بأنه ‪:‬‬
‫سلسلة متتالية من األحداث أو المواقف لكل منها هدف أو‬
‫مجموعة أهداف تعليمية تتطلب مساهمة فعالة من المشاركين‬
‫فيها فى نقطة أو أكثر‪/‬أو حدث أو أكثر‪/‬أو موقف أو أكثر ‪.‬‬
‫‪ -4‬نظرية التعلم التجريبى اإلختيارى‬
‫‪Experiential Learning Theory‬‬
‫•‬
‫وترتكز عملية التعلم التجريبى اإلختيارى على الجهود‬
‫والمساهمة الذى يمكن أن يبادر بها المزارع ‪.‬‬
‫•‬
‫ولكى تتم هذه المساهمة الفعالة فإنها تتطلب تدريبا ا قائما ا على‬
‫الخبرة بحيث يؤدى هذا التدريب إلى تقوية مشاعر الثقة‬
‫بالنفس واإلستقالل ‪ ،‬كما يؤدى إلى مستويات عالية من‬
‫المهــــــــــــــــــــــــارة ‪.‬‬
‫‪ -4‬نظرية التعلم التجريبى اإلختيارى‬
‫‪Experiential Learning Theory‬‬
‫ويستند هذا النوع من التعلم إلىعشرة افتراضات أساسية وهى ‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫أن عملية التعلم األصيل ليست فقط خبرة مضافة بل هى إعادة تشكيل‬
‫للخبــــــــــرة ‪.‬‬
‫أن الفرد يحقق أفضل أنواع التعلم عندما يكون حرا فى خلق أو إبداع‬
‫استجاباته ‪.‬‬
‫أن المتعلم يشترك ويندمج فقط فى الخبرة التعليمية التى يهتم‬
‫بتعلمهـــــــــــــا ‪.‬‬
‫من المهم أن يساهم المتعلم فى تنمية وإدراك المنهج التعليمـــــــــــــــــــى ‪.‬‬
‫‪ -4‬نظرية التعلم التجريبى اإلختيارى‬
‫‪Experiential Learning Theory‬‬
‫‪ .5‬أن التعلم يعتمد على عدم معرفة اإلجابات أو حلول المشاكل‬
‫مسبقـــــا ‪.‬‬
‫‪ .6‬التعلم يعتمد على رغبة الفرد فى أن يتعلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم‬
‫‪.‬‬
‫‪ .7‬الذاتية فى موقف تعليمى معيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــن ‪.‬‬
‫‪ .8‬كل متعلم يتعلم بطريقته الخاصـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة ‪.‬‬
‫‪ .9‬أن التعلم هو خبرة انفعالية إلى حد كبيــــــــــــــــــــر ‪.‬‬
‫‪ .10‬أن التعلم يعنى التغييــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــر ‪.‬‬
‫المبادئ المستخلصة من نظريات التعلم‬
‫استنادا إلى نظريات التعلم التى سبق عرضها يمكن استنتاج‬
‫بعض المبادئ والتطبيقات المفيدة فى اإلرشاد الزراعى ‪،‬‬
‫وهى كما يلى ‪:‬‬
‫المبدأ‬
‫ماذا يعنى ؟ وما أهميته ؟‬
‫ التعلم بالعمل ‪ Learning‬يجب أن يكون المتعلم إيجابيا وليس سلبيا فى‬‫مساهمته خالل النشاط التعليمى ‪.‬‬
‫‪by doing‬‬
‫‪ -‬التكرار‬
‫يضمن قدرة الفرد على االحتفاظ بالمهارة التى‬
‫تعلمها وعدم نسيانها حيث أن التكرار الموزع‬
‫أفضل من التكرار المركز فى تأثيره على اإلحتفاظ‬
‫بما يتعلمه الفرد ‪.‬‬
‫التدعيم‬
‫حيث نضمن من خالله ‪ -‬وعن طريق تطبيق مبدأ‬
‫التكرار ‪ -‬أن اإلستجابات الصحيحة سوف تؤدى‬
‫إلى المكافأة ‪ ،‬حيث أن التدعيم اإليجابى يكون أكثر‬
‫فعالية من التدعيم السلبى‬
‫‪ -‬تشجيع اإلبتكار والتجديد‬
‫وذلك من خالل تشجيع المبادرات الجديدة ومنح‬
‫المكافآت لإلستجابات الصحيحة والمبتكرة ‪.‬‬