Transcript الاستئناس بالوسط المهني وتجميع المعطيات والوثائق الملائمة للتأهيل

‫المحطة األولى‬
‫االستئناس بالوسط المهني‬
‫وتجميع المعطيات والوثائق المالئمة للتأهيل‬
‫المفضل الفاسي‬
‫‪13/01/2014‬‬
‫‪1‬‬
‫المركز الجهوي لمهن‬
‫التربية والتكوين لجهة طنجة‬
‫فرع تطوان‬
‫األهــداف‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪2‬‬
‫تعرف مكونات ومرافق المؤسسة؛‬
‫تعرف مهام اإلدارة التربوية والتأطير التربوي؛‬
‫تعرف مجالس المؤسسة؛‬
‫تعرف جمعيات المؤسسة؛‬
‫تعرف مصالح األكاديمية الجهوية و‪/‬أو النيابة اإلقليمية؛‬
‫معاينة مختلف الوثائق الخاصة باألستاذ(ة) ومهامه؛‬
‫معاينة مختلف الوثائق الخاصة بالمتعلم (ة)؛‬
‫االطالع على برامج المستويات الدراسية الخاصة بالسلك‬
‫المستهدف؛‬
‫األهــداف‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫‪3‬‬
‫معاينة فضاء القسم قبل انطالق الحصة؛‬
‫معاينة دخول المتعلمين للقسم وضبط الغياب؛‬
‫مالحظة سير بعض الدروس‪.‬‬
‫االطالع على العتاد والدعامات البيداغوجية المتوفرة في‬
‫المؤسسة؛‬
‫التعرف على الكتب المدرسية المقررة؛‬
‫األنشطة المكونة للوضعية المهنية‬
‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‪4‬‬
‫إعداد بطاقة واصفة للمؤسسة‪ :‬عدد الحجرات‪ -‬مرافق‪ -‬عدد التالميذ‬
‫والتلميذات‪ -‬مجالس‪ -‬أندية‪-‬‬
‫عقد جلسات مع الطاقم اإلداري والتربوي؛‬
‫تجميع الوثائق اإلدارية والتربوية المرتبطة بالمؤسسة ‪ :‬قانون داخلي‪-‬‬
‫وثائق مختلف المجالس والجمعيات واألندية‪ -‬مشروع المؤسسة‪ -‬مذكرات‬
‫تنظيمية‪...‬‬
‫تجميع الوثائق التربوية المرتبطة بأستاذ السلك المستهدف وتعرف دورها‬
‫وكيفية تعبئتها؛‬
‫تجميع معطيات حول مصالح األكاديمية الجهوية و‪/‬أو النيابة االقليمية‪:‬‬
‫الهيكلة‪ ،‬الشؤون التربوية‪ ،‬الموارد البشرية‪...‬‬
‫إنجاز تقرير عن المحطة األولى‪.‬‬
‫مكونات ملف التكوين الشخصي ‪Portfolio‬‬
‫• الملف الشخصي لألستاذ المتدرب(‪ :)Portfolio‬يتضمن‬
‫الوثائق التالية ‪:‬‬
‫– بطائق ‪ :‬معلومات عن األستاذ المتدرب‪ -‬معطيات عن المؤسسة‪-‬‬
‫ملخص لمشروع المؤسسة‬
‫– وثائق تربوية مرتبطة باألستاذ ‪ -‬مالحق (مذكرات‪ -‬معلومات‬
‫إضافية‪)...‬‬
‫– تقرير عن الزيارة‬
‫– صور‪ ،‬رسوم‪ ،‬خطاطات‪ ...‬إلغناء الملف‪.‬‬
‫• تستثمر هذه الوثائق في األنشطة الممهننة لمجزوءة التخطيط‬
‫؛ وتعتمد كدعامات في الوضعية المهنية الالحقة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫التحضير للوضعية المهنية ومقتضيات االنجاز‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫يتم التحضير لهذه المحطة انطالقا من خالل‪:‬‬
‫تفويج األساتذة المتدربين على مؤسسات التطبيق والمرشدين‬
‫التربويين ؛‬
‫تفويج األساتذة المتدربين في إطار وظيفة التوجيه والتتبع‬
‫والمصاحبة على األساتذة المكونين؛‬
‫تنظيم لقاء تواصلي قبل انطالق المحطة المهنية األولى‪ ،‬يحضره‬
‫كل المتدخلين في الوضعيات المهنية‪ ،‬بهدف‪:‬‬
‫– االطالع على األنشطة المستهدفة من هذه المحطة؛‬
‫– تقديم وتقاسم شبكة التقويم الخاصة بالمحطة؛‬
‫• تنشيط ورشات حول األنشطة المستهدفة في هذه المحطة مع‬
‫األساتذة المتدربين‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫تأطير الوضعيات المهنية‬
‫• يؤطر هذه المحطة كل من السادة‪ :‬مدير مؤسسة التطبيق‪-‬‬
‫المفتش التربوي‪ -‬المرشدون التربويون‪ -‬األساتذة المكونون‪-‬‬
‫أطر مصالح األكاديمية أو النيابة‪...‬‬
‫‪7‬‬
‫تقويم األداء المهني لألستاذ المتدرب بالمحطة المهنية األولى‬
‫• يتم تقويم األداء المهني لألستاذ المتدرب‪ ،‬انطالقا من‬
‫معيارين أساسيين ‪:‬‬
‫‪ .1‬مكونــات الملف الشخصي (‪)Portfolio‬‬
‫‪ .2‬التقرير التركيبي‬
‫‪8‬‬
‫الحصيلة والضبط والتصويب والتطوير‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪9‬‬
‫تحليل المعطيات وتصنيفها؛‬
‫استخراج خصوصيات المؤسسة؛‬
‫اختيار الوثائق المالئمة للمسار التأهيلي؛‬
‫توقع عمل األستاذ المتدرب في المحطات المقبلة‪.‬‬