Transcript استراتيجية التقويم بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين

‫المركز الجهوي لمهن التربية‬
‫والتكوين لجهة طنجة‬
‫ملحقة تطوان‬
‫التقويـــــم‬
‫شتنبر ‪2012‬‬
‫المفضل الفاســي‬
‫‪1‬‬
‫ثالث محطات للتقويم‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫تقويم ملمح الولوج (مباراة الدخول)‬
‫تقويم على امتداد السنة التكوينية ‪:‬‬
‫‪ o‬تقويم تشخيصي تنبئي تعديلي‬
‫‪ o‬تقويم تكويني‬
‫‪ o‬مراقبة مستمرة‬
‫تقويم إشهادي عند نهاية السنة التكوينية‬
‫(امتحان التخرج)‬
‫‪2‬‬
‫تقويم ملمح الولوج‬
‫يتم هذا التقويم عبر ثالث مراحل ‪:‬‬
‫‪ .1‬انتقاااأ لولااي حسااع ملمااوا الاانقل المحصاال عليهااا ااي‬
‫اإللازة (‪ 4‬نقل)‬
‫‪ .2‬اختبار كتابي ي ‪:‬‬
‫• ملال اللغة والتواصل‬
‫• ملال العلوم والرياضيات‬
‫• اإلنسانيــات‬
‫‪ .3‬اختباااااار شااااافوي ‪ :‬تحضاااااير وضاااااعية مهنياااااة وتقاااااديمها‬
‫ومناقشتها لمام للنة‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫تقويم على امتداد السنة التكوينية‬
‫يجتاز األستاذ(ة) المتدرب في هذا الباب نوعين‬
‫من التقويمات ‪:‬‬
‫تقويمات جزائية‬
‫)منقطة(‬
‫•المراقبة المستمرة‬
‫•امتحان التخرج‬
‫تقويمات تكوينية‬
‫(غير منقطة)‬
‫•التقويم التشخيصي‬
‫•التقويم التكويني‬
‫‪4‬‬
‫التقويم على مدى السنة التكوينية‬
‫• تقويمات تكوينية‬
‫تقويم‬
‫تشخيصي‬
‫تنبئي‬
‫تقويم‬
‫تكويني‬
‫مراقبة‬
‫مستمرة‬
‫امتحان‬
‫التخرج‬
‫• تقويمات جزائية‬
‫التقويم التشخيصي‬
‫(ينجز في بداية السنة)‬
‫يخص العربية والفرنسية والرياضيات أساسا؛‬
‫األهــداف ‪:‬‬
‫‪.1‬تعرف مستوى التمكن من الكفايات الرياضياتية بالتعليم‬
‫االبتدائي (المستوى السادس مرلعا) ‪:‬‬
‫بتشخيص المكتسبات وتحديد الحالات‪.‬‬
‫‪.2‬تلوير مستوى التمكن من الكفايات الرياضياتية بالتعليم‬
‫االبتدائي ‪ :‬بدعم ومعاللة الخلل الذي يعيق نماأ هذه‬
‫الكفايات‪.‬‬
‫‪.3‬تكوين ملموعات حالات منسلمة الستكمال التكوين وترشيد‬
‫المعاللة‬
‫‪6‬‬
‫التقويم التكويني‬
‫تقويم على امتداد السنة التكوينية ‪ ،‬غير جزائي‪ ،‬لكنه‬
‫يعطي لألستاذ(ة) المتدرب مؤشرات تدل على مستوى‬
‫التقدم وعلى الصعوبات والعوائق‪ ،‬ومن ثم اقتراح‬
‫المعالجة الفورية أو المؤجلة والدعم الضروري‬
‫‪7‬‬
‫التقويم الجزائي‬
‫التقويم‬
‫اللزائي‬
‫امتحــان‬
‫التخرج‬
‫المراقبة‬
‫المستمرة‬
‫‪8‬‬
‫المراقبة المستمرة‬
‫‪‬تحتسع ي المعدل العام بنسبة ‪50%‬‬
‫‪‬تلرى على مدى األسدوسين األول والثاني‬
‫‪‬تقيس مستوى تحكم األستاذ(ة) المتدرع ي ملزوأات‬
‫التأهيل الرئيسية والداعمة والتكميلية‬
‫‪‬يعتبر األستاذ(ة) المتدرع قد استو ى ملزوأة إذا حصل على‬
‫معدل ال يقل عن ‪ 10/20‬ي هذه الملزوأة‪.‬‬
‫‪‬ترتكز المراقبة المستمرة على توظيف المعارف والمهارات‬
‫ضمن وضعيات مهنية لو ممهننة‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫المراقبة المستمرةالمراقبة المستمرة‬
‫أ‬
‫أ‬
‫السدوس الول‬
‫أ‬
‫السدوس الثاني‬
‫تقويم الموارد‬
‫تدبير وضعيات مهنية‬
‫أ‬
‫طيلة السدوس‬
‫تقويم الموارد‬
‫تدبير وضعيات مهنية‬
‫تقويم القدرة على توظيف الموارد‬
‫المك تسبة ضمن وضعيات مهنية‬
‫أ‬
‫اختبار نهاية السدوس‬
‫تقويم استيفاء كل مجزوءة عبر‬
‫وضعية‬
‫توزيع احتساب معدالت التقويمات‬
‫أنواع التقويم‬
‫األسدوس‬
‫األسدوس‬
‫تقويم المجزوءات‬
‫الممهننة‬
‫النسبة ضمن‬
‫أسدوس‬
‫‪%40‬‬
‫تقويم الوضعيات‬
‫‪60%‬‬
‫تقويم المجزوءات‬
‫الممهننة‬
‫‪40%‬‬
‫تقويم الوضعيات‬
‫معدل‬
‫المستمرة‬
‫النسبة من‬
‫المعدل العام‬
‫السنوي‬
‫معدل‬
‫األسدوس‬
‫األول‬
‫‪50%‬‬
‫‪60%‬‬
‫معدل‬
‫األسدوس‬
‫الثاني‬
‫– يحتسب معدل اختبارات امتحان التخرج ب ‪50%‬‬
‫امتحان التخرج‬
‫– اختبااااار يتاااااييك يااااي ديااااديتيد المااااادة أو المااااادتين المدرسااااة يالساااالد(‪4‬‬
‫ساعات)ك يقاوم خللاا الممتحناون يتح اير درساين ياي ماادتين مختلفتاين‬
‫يالنسبة لسلد أساتذة التعليم األولي وااليتدائي (مختارتين يالقرعة)‬
‫– يقدم الممتحن الدرس أو الدرسين المح َّ رين شفاهيا أماام لجناة تتلاو للاد‬
‫مناقشة عامة تنطلق من العرض المقدم‪.‬‬
‫مواصفات وضعيات اختبار التخرج‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫أن تكون وضعية االمتحان المختارة من طرف لجنة االمتحان مريبة تندرج‬
‫يي سياق المهام المهنية؛‬
‫أن يشارك يي وضعها مختلف األساتذة المكونون؛‬
‫أن ترياااز المناقشاااة التاااي تلاااي اسنجااااز علاااى تفساااير االختياااارات وتحليلهاااا‬
‫وإيراز ييف تم انتقاء الموارد وتعليلها؛‬
‫أن تتوسع المناقشة إلى المشروع التريوي أو البحث التريوي المنجز؛‬
‫أن تحيل المناقشاة علاى ملاف األساتال(ة) المتادرب(ة) البياداوويي المهناي‬
‫‪portfolio professionnel‬؛‬
‫أن يتم التصحيح يناء على معايير ومؤشرات واضحة؛‬
‫أن يخصص ٌ‬
‫حيز من المناقشة للممارساة التبصارية التاي تشاكل يازءا مان‬
‫تقويم الكفاية المهنية‪.‬‬
‫مجاالت التقويم واحتساب نسب المعدالت‬
‫‪14‬‬
‫مخريات التأهيل‬
‫‪ ‬يعتبر األستاذ(ة) المتدرع نالحا إذا استو ى كل‬
‫الملزوأات الرئيسية والداعمة ولملزوأتين تكميليتين من‬
‫اختياره‪.‬‬
‫‪ ‬يتخرج ي إلار لستاذ(ة) متدرع لمدة سنة إضا ية‪ ،‬من‬
‫استو ى كل الملزوأات الرئيسية‪ ،‬ولم يتمكن من استيفاأ‬
‫ثالث ملزوأات على األكثر من بين داعمة وتكميلية‪،‬‬
‫وعليه استيفاؤها ي دورة استدراكية بعد االستفادة من‬
‫مصاحبة مفردنة بمؤسسة تعيينه خالل الموسم الدراسي‬
‫الموالي‬
‫ملمح التخرج‬
‫يسعى التكوين بالمراكز اللهوية لمهن التربية‬
‫والتكوين تحقيق ملمح للتخرج عند نهاية السنة‬
‫يتمثل ي لربع كفايات مهنية ‪:‬‬
‫‪‬األولى مرتبلة بالتخليل‬
‫‪‬الثانية مرتبلة بالتدبير‬
‫‪‬الثالثة مرتبلة بالتقويم‬
‫‪‬الرابعة مرتبلة بمشروا لو‪/‬و بحث تربوي‬
‫تدخلي‬
‫‪16‬‬
‫الكفاية ‪1‬‬
‫يخطط األستاذ(ة) المتدرب(ة) التعلمات ومحطات التقويم والدعم‬
‫والمعالجة في مختلف المجاالت والمواد الدراسية في التعليم‬
‫األولي واالبتدائي وفق ‪:‬‬
‫المقاربات البيداغولية المتنوعة‪،‬‬‫المناهج الرسمية‬‫‪-‬لبيعة التعلمات ي كل مستوى دراسي‪ ،‬خصوصيات المتعلمين‬
‫‪17‬‬
‫الكفاية ‪2‬‬
‫يدبر األستاذ(ة) المتدرب(ة) نشاطا فصليا للتعلم ويعدل‬
‫ممارساته التعليمية آخذا بعين االعتبار ‪:‬‬
‫التخليل المنلز وتعديله‪،‬‬‫لبيعة ونوعية األنشلة الخاصة بكل مادة دراسية‪،‬‬‫اللوارئ والمستلدات التي تبرز خالل التفاعل والتواصل‬‫داخل لماعة القسم‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫الكفاية ‪3‬‬
‫يبلور ويفعل األستاذ(ة) المتدرب(ة) أدوات لتقويم التعلمات‬
‫ومستويات نماء الكفايات ولمعالجة تعثرات مجموعة المتعلمين آخذا‬
‫بعين االعتبـار‪:‬‬
‫المنهاج الخاص بكل مادة مدرسة‪،‬‬‫مستوى تلور القدرات المستعرضة المؤثرة ي تعلمات المادة‬‫المدرسة‪،‬‬
‫خصوصيات لماعة القسم‪،‬‬‫‪-‬لدوى استغالل تكنولوليا المعلومات واالتصاالت‬
‫‪19‬‬
‫الكفاية ‪4‬‬
‫يقترح األستاذ(ة) المتدرب(ة) حلوال عملية قابلة لإلنجاز‪ -‬متعلقة بمادة‬
‫دراسية أو بجماعة المتعلمين أو بالمدرسة ومحيطها‪ -‬عبارة عن‬
‫مشروع و‪/‬أو نتيجة بحث تربوي تدخلي لمعالجة إشكالية مرتبطة بمهام‬
‫األستاذ(ة) ووظائفه المهنية آخذا بعين االعتبار ‪:‬‬
‫المرلعيات القيمية والتشريعية والتنظيمية الولنية والدولية‪،‬‬‫الحالات الخاصة بالنظام التعليمي المغربي‪،‬‬‫خصوصيات الفعل الديداكتيكي و‪ /‬لو البيداغولي‪،‬‬‫منهلية البحث ي ملال التربية‪،‬‬‫منهلية بناأ وتدبير المشاريع‪،‬‬‫لبيعة محيل المدرسة االلتماعي والثقا ي‪،‬‬‫ضرورة انفتاح المدرسة على محيلها‪،‬‬‫‪-‬إدماج المتعلمين ذوي الحالات الخاصة‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫المجزوءات التكوينيــة‬
‫‪21‬‬