Transcript Dr. Adnan Al-amine presentation

‫الدراسة الذاتية في كلية الهندسة في‬
‫الجامعة اللبنانية‬
‫عدنان االمين‬
‫ورشة عمل‬
‫الريادة والجودة في البرامج الهندسية‬
‫‪2012-4-19‬‬
‫‪1‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪2‬‬
‫أوال‪ :‬تعريف الدراسة الذاتية‬
‫ثانيا‪ :‬المعايير‪ ،‬أمثلة من مجلس اعتماد الهندسة‬
‫والتكنولوحيا ( ‪Accreditation Board for‬‬
‫‪)Engineering and Technology-ABET‬‬
‫ثالثا‪ :‬أفكار أولية حول خطة الدراسة الذاتية في كلية‬
‫الهندسة في الجامعة اللبنانية‬
‫رابعا‪ :‬بعض التحديات‬
‫أوال‪ :‬تعريف الدراسة الذاتية‬
‫‪3‬‬
‫الدراسة الذاتية هي مراجعة متأنية وموثقة الحوال الوحدة‬
‫(البرنامج‪/‬الكلية ‪/‬الجامعة) يقوم بها أهل الوحدة استنادا الى‬
‫معايير مرجعية‪ ،‬بصورة تبين نقاط القوة ونقاط الضعف‪،‬‬
‫وتسمح لهم بالتفكير الجدي بسبل تعزيز النقاط االيجابية‬
‫وتجاوز النقاط السلبية في حدود الزمان والموارد والسلطة‬
‫المتاحة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫ان النقطة الجوهرية االولى التي تميز الدراسة الذاتية ليست في‬
‫تقييم الوحدة‪ ،‬واال كان من االسرع أن يقوم بالتقييم مقيم‬
‫خارجي‪ .‬ما يميز الدراسة الذاتية أنها عمل فكري يمارسه‬
‫أهل الوحدة يؤدي الى ادراكهم الواعي الحوال وحدتهم والى‬
‫انخراطهم في التفكير في سبل تحسين النوعية فيها‪ .‬فهم‬
‫اكاديميون‪ ،‬يشكلون أعلى مستويات الكفاءة في ميدانهم‪ ،‬وهم‬
‫"أصحاب القضية" لجهة انتمائهم ومصالحهم وآمالهم‪ ،‬وهذا‬
‫يعني‪:‬‬
‫• أن الدراسة الذاتية تتطلب وقتا‬
‫• أن ينخرط كافة أهل الوحدة في إعدادها‪ ،‬وذلك ضمن لجان‬
‫عمل متخصصة‬
‫• أن توثق لجان العمل ما تقوم به‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫النقطة الجوهرية الثانية في الدراسة الذاتية أنها يجب أن تستند‬
‫الى عدد من المعايير التي تبين كيف يجب أن تكون عليه‬
‫االمور‪ ،‬وهذا يعني‪:‬‬
‫• وجود الئحة معايير‪ ،‬يجري اعتمادها‪،‬‬
‫• وجود طرق (مبينات‪ ،‬بينات‪/‬أدلة) لتقديم البرهان على تمتع‬
‫الوحدة بصفات ومعطيات تبين وفائها بالمعايير‪،‬‬
‫• وجود نصوص ووثائق واحصاءات وبيانات ودراسات يمكن‬
‫االستناد اليها لدعم حجج الوفاء بكل معيار‪،‬‬
‫• امكانية اجراء مقابالت وجمع شهادات اضافية بحثا عن‬
‫الحجج والبينات‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫النقطة الجوهرية الثالثة في الدراسة الذاتية هي وجود مراجع خارجي (أو‬
‫فريق من المراجعين الخارجيين) مستقل ولديه خبرة بالمعايير وبمنهجية‬
‫الدراسة الذاتية وبنوع الوحدة التي تجري مراجعتها‪ .‬ويطلق على هذه‬
‫العملية أيضا‪” :‬مراجعة األقران“‪.‬‬
‫ان هدف المراجعة الخارجية ليس التقييم بل التحقق من صحة المعلومات‬
‫وسالمة التحليل وواقعية النوايا الواردة في الدراسة الذاتية‪ ،‬وتقديم رأي‬
‫معلل حول مدى وفاء الوحدة بالمعايير‪ ،‬استنادا الى دراسة التقييم الذاتي‬
‫والى معطيات الزيارة‪ .‬وهذا يعني‪:‬‬
‫• ان المراجعة الخارجية تشتمل على عدة خطوات‪ :‬التواصل مع‬
‫المسؤولين في الوحدة في بداية الدراسة وخاللها وفي نهايتها‪ ” ،‬قراءة“‬
‫الدراسة الذاتية‪ ،‬زيارة الموقع‪ ،‬وكتابة تقرير عن نتائج المراجعة‪.‬‬
‫• ان زيارة الموقع تستغرق اسبوعا واحدا كحد أقصى‪،‬‬
‫• أن أعضاء فريق المراجعين يجب أن ال تكون لهم أية مصلحة (سلبية أو‬
‫ايجابية) في الوحدة موضوع المراجعة أو مع أي من العاملين فيها‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫ثانيا‪ :‬المعايير‪ ،‬أمثلة من مجلس اعتماد الهندسة‬
‫والتكنولوحيا ( ‪Accreditation Board for‬‬
‫‪)Engineering and Technology-ABET‬‬
‫• محكات عامة لبرامج الدراسات الجامعية‬
‫• محكات عامة لبرامج الدراسات العليا‬
‫• محكات خاصة بالبرامج (لكل برنامج محكاته)‬
‫‪8‬‬
‫محكات عامة لبرامج الدراسات الجامعية‬
Students
Program Educational
Objectives
Student Outcomes
Continuous
Improvement
Curriculum
Faculty
Facilities
Institutional Support
‫الطالب‬
‫اهداف البرنامج‬
‫نواتج الطالب‬
‫التطوير المستمر‬
‫المنهج‬
‫الهيئة التعليمية‬
‫التسهيالت‬
‫الدعم المؤسسي‬
9
‫المحك الخامس‪ :‬الهيئة التعليمية‬
‫)‪General Criteria - Faculty (ABET‬‬
‫• يجب أن يكون أعضاء هيئة التدريس بعدد كاف وأن يتمتعوا بالكفايات‬
‫الالزمة لتغطية جميع مجاالت البرنامج‪ .‬يجب أن يتوافر عدد كاف من الهيئة‬
‫التعليمية لتأمين التفاعل مع الطالب‪ ،‬و ارشادهم وتوجيهم‪ ،‬وممارسة انشطة‬
‫الجامعة‪ ،‬والتطوير المهني والتفاعل مع الممارسين الصناعيين والمحترفين‪،‬‬
‫فضال عن التفاعل مع أرباب العمل الذين يستخدمون الطالب‪.‬‬
‫• يجب أن يتمتع أساتذة البرنامج بالمؤهالت المناسبة ويجب أن يبينوا عن قدرة‬
‫كافية لتأمين توجيه البرنامج ولتطوير وتطبيق عمليات التقييم‪ ،‬وتطوير‬
‫البرنامج وأهدافه ونواتجه بصورة مستمرة‪ .‬ان الحكم على الكفاية االجمالية‬
‫للهيئة التعليمية يتم من خالل أمورمثل التحصيل العلمي‪ ،‬تنوع الخلفيات‪،‬‬
‫الخبرة الهندسية‪ ،‬فعالية التعليم والخبرة فيه‪ ،‬القدرة على التواصل والحماس‬
‫لتطوير برنامج أكثر فعالية‪ ،‬مستوى النشاط العلمي‪ ،‬المشاركة في المنظمات‬
‫المهنية‪ ،‬والرخصة في ممارسة مهنة الهندسة‪.‬‬
‫‪10‬‬
PROGRAM CRITERIA FOR
CIVIL AND SIMILARLY NAMED ENGINEERING
PROGRAMS
• 1. Curriculum
The program must prepare graduates to apply knowledge of mathematics
through differential equations, calculus-based physics, chemistry, and at
least one additional area of basic science, consistent with the program
educational objectives; apply knowledge of four technical areas appropriate
to civil engineering; conduct civil engineering experiments and analyze and
interpret the resulting data; design a system, component, or process in
more than one civil engineering context; explain basic concepts in
management, business, public policy, and leadership; and explain the
importance of professional licensure.
• 2. Faculty
The program must demonstrate that faculty teaching courses that are
primarily design in content are qualified to teach the subject matter by
virtue of professional licensure, or by education and design experience. The
program must demonstrate that it is not critically dependent on one
individual.
11
‫بعض االمثلة عما ورد في الدراسات الذاتية حول الهيئة‬
‫التعليمية‬
• Stanford University, 47-49
• University of Delaware, 61-65
• Kettering University, p 89-92
12
‫تزود ايبيت البرامج باستمارة تساعدها على تجميع المعلومات‬
‫• مثال عن محك الهيئة التعليمية‬
‫‪Self study questionnaire ABET-Faculty‬‬
‫‪13‬‬
‫ثالثا‪ :‬أفكار أولية حول خطة الدراسة الذاتية في‬
‫كلية الهندسة في الجامعة اللبنانية‬
‫‪14‬‬
‫‪ .1‬المعايير‬
‫• راجع خبراء مكتب اليونسكو المعايير المقررة لدى عدد من‬
‫الهيئات العالمية لالعتماد وضمان الجودة في حقل الهندسة‪،‬‬
‫ووضعوا بنتيجة هذه المراجعة وثيقة معايير قابلة للتطبيق‬
‫والتجريب عربيا‪.‬‬
‫• تنقسم الوثيقة الى قسمين‪:‬‬
‫بيان المعايير‬
‫المبينات والوثائق‬
‫• يقترح أن تكون هذه الوثيقة هي المرجع التي تستند اليها الدراسة‬
‫الذاتية في كلية الهندسة في الجامعة اللبنانية‬
‫‪15‬‬
‫‪ .2‬اللجان‬
‫• تشكل في الكلية ثماني لجان فرعية‪ ،‬واحدة لكل معيار‪.‬‬
‫ويشارك الطالب والموظفون في بعض هذ اللجان تبعا‬
‫للتقدير‪.‬‬
‫• تشكل لجنة تاسعة للتنسيق بين اللجان والمتابعة ولتجميع‬
‫التقارير ودمجها وتحريرها في دراسة واحدة متكاملة‬
‫المحتوى ومرفقة بالمالحق الالزمة‪ ،‬باالضافة الى‬
‫تجميع الوثائق في مكان معين‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫‪ .3‬البرنامج الزمني‬
‫توضع الدراسة الذاتية في مدة ستة أشهر كحد أدنى على الشكل‬
‫التالي‪:‬‬
‫• تشكيل اللجان‪ ،‬تدريب على منهجية العمل (شهر)‪ .‬يشمل‬
‫التدريب االطالع على تقارير تقييم ذاتي لبرامج مشابهة‬
‫• عمل اللجان الفرعية (ثالثة أشهر)‬
‫• عمل اللجنة التنسيقية (شهر)‪ -‬النسخة االولى للدراسة الذاتية‬
‫• زيارة فريق المراجعين وتعديل الدراسة على ضوء‬
‫المالحظات (شهر)‬
‫• اقرار الدراسة الذاتية في نسختها النهائية بصورة رسمية‬
‫والسيما توصياتها‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫‪ .4‬فريق المراجعين‪-‬زيارة الموقع‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪18‬‬
‫يتشكل فريق المراجعين من ثالثة الى أربعة أعضاء منهم‬
‫واحد يكون رئيسا للفريق‪ ،‬من خارج الجامعة اللبنانية‪ -‬خارج‬
‫لبنان‪.‬‬
‫يحضر منسق الفريق الى الكلية في بداية اطالق المشروع‬
‫للتفاهم وتقديم التوضيحات الالزمة‪،‬‬
‫يطلع الفريق على النسخة االولى من الدراسة قبل ثالثة‬
‫أسابيع من حضوره‪.‬‬
‫تحضر جميع الترتيبات الالزمة للزيارة‪.‬‬
‫يقضي الفريق مدة أسبوع كحد أقصى في الكلية‪ .‬ويضع‬
‫تقريره في غضون ثالثة أسابيع‪.‬‬
‫‪ .5‬فهرس مقترح للدراسة الذاتية‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫صفحة الغالف‬
‫مقدمة تعريفية بالكلية‬
‫ملخص تنفيذي‬
‫عرض نتائج الدراسة الذاتية موزعة بحسب المعايير وأجزاء المعايير‪.‬‬
‫يشتمل كل جزء أو كل معيار على اربعة عناصر‪:‬‬
‫• وصف عام‬
‫• تحليل وتشخيص‬
‫• الفرص واالساليب الممكنة للتطوير‪ ،‬أو الخطط المستقبلية‬
‫• مالحظات خاصة ببعض البرامج (المنهج)‬
‫خالصة التحليل والتوصيات الذاتية‪ /‬الخطط المستقبلية‬
‫مالحق‬
‫‪19‬‬
‫رابعا‪ :‬بعض التحديات‬
‫‪20‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪21‬‬
‫تحديات الوقت (الذي يجب أن يكرس للدراسة الذاتية من قبل‬
‫أهل الكلية) وااللتزام المؤسسي بتنفيذ المشروع‬
‫تحديات الموارد المالية (الالزمة الستضافة فريق المراجعين‬
‫الخارجيين)‪ -‬امكانية التغطية من قبل منظمات اقليمية أودولية‬
‫تحديات المالمج االكاديمية للكلية (االختصاصات‪ ،‬اللغة)‬
‫تحديات منهجية‪ :‬القدرة على توفير الدليل على صحة‬
‫التشخيص‪ ،‬بما في ذلك اجراء استقصاءات اضافية‬
‫تحديات القدرة الذاتية على التطوير(ليست الخطط المستقبلية‬
‫الئحة مطالب ترفع الى جهات أخرى)‪ ،‬أو القدرة على التحكم‬
‫بمستقبل الكلية‪.‬‬
‫شكرا الصغائكم‬
‫‪22‬‬