Slide 1

‫إعـــــداد‬
‫د‪ /‬رفيق سعيد البربرى‬
‫أستاذ المناهج وطرق التدريس‬
‫المساعد بكلية التربية‬


Slide 2

‫مقارنة أشكال التعلم داخل الفصل الدراسي‬
‫مميزات التعلم التعاوني‬
‫مفهوم التعلم التعاوني وعناصره األساسية‬

‫العمليات التعاونية والعوامل المؤثرة فيها‬
‫نماذج من إستراتيجيات التعلم التعاوني‬
‫ فرق التحصيل الطالبية ‪STAD‬‬‫‪-‬الصور المقطوعة ‪Jigsaw‬‬


Slide 3

‫•‬

‫•‬
‫•‬

‫التعلم التنافسي‬
‫التعلم الفردي‬
‫التعلم التعاوني‬
‫االنتقادات الموجة للتعلم التنافسي‬
‫يضعف التعلم التنافسي الدافعية إلى التعاون مع الجماعة‬‫ األداء الجماعي منخفض‬‫الدرجات والتقييم على عمل فرد واحد وفى ضوء مستوى اآلخرين معيارية المرجع‬‫‪-‬ينمى الصراع والكراهية في بعض األحيان تجاه األخر‬

‫التعلم الفردي‬
‫ينمى العزلة واالنطواء‬‫ يضعف المهارات االجتماعية والتواصل مع اإلقران‬‫ يؤثر على درجة نمو المشاعر واالتجاهات واالنفعاالت‬‫‪-‬التمركز حول الذات واالهتمام المتطرف بالذات‬


Slide 4

‫يقوم التعلم التعاوني على المناقشة الشفهية بين الطالب ومن ثم ينمى‬‫المهارات اللغوية وتوليد وتبادل األفكار وإعطاء التفسيرات المنطقية‬
‫ يقوى التعلم التعاوني مهارات التواصل والتفاعل االجتماعي بين اإلقران‬‫ يرفع التعلم التعاوني من دافعية الفرد للتعلم والتشجيع المتبادل على‬‫التحصيل واالنجاز‬
‫ يقضى التعلم التعاوني على الملل والشرود الذهني والقلق والتوتر من‬‫مواجهة مواقف محرجة ‪.‬‬
‫ يساعد التعلم التعاوني على تنمية مهارات القيادة وتحمل المسئولية وتقبل‬‫األخر‬
‫ينمى التعلم التعاوني مهارات التفكير االبتكارى وحل المشكالت‬‫‪ -‬يساعد التعلم التعاوني في رفع إنتاجية الفرد والقدرة على التعلم الذاتي‪.‬‬


Slide 5

‫ينظر ‪ Johnson & Johnson‬إلى التعلم التعاوني على انه موقف‬
‫تعليمي يستخدم المجموعات الصغيرة المتجانسة لكي يعمل‬
‫المتعلمون معا ليصلوا بتعلمهم وتعلم اآلخرين إلى أقصى حد ويعتمد‬
‫على تعلم الفرد للمادة العلمية والمشاركة في تعليم اآلخرين ‪.‬‬
‫ويعرف ‪ Abrami‬التعلم التعاوني على انه إستراتيجية يقوم فيها التالميذ‬
‫بالعمل معا في مجموعات مصممة بعناية لتحفيز االعتماد االيجابي‬
‫المتبادل بين التالميذ والمسئولية الفردية‪.‬‬


Slide 6

‫‪ -1‬االعتماد االيجابي المتبادل‬
‫ويعنى اعتماد كل فرد من إفراد المجموعة على اإلفراد اآلخرين لتحقيق أهداف التعلم‬
‫بشكل مشترك و ويستند مفهوم االعتماد على نظرية المجال في التعلم للعالم‬
‫ليفين والذي يرى أن التعلم يمكن أن يحدث من خالل العالقة االيجابية بين المتعلم‬
‫والمجال المحيط به‬
‫وينقسم االعتماد إلى األنواع التالية‬
‫ا‪ -‬االعتماد االيجابي المتبادل الموجه باألهداف‬
‫ب‪ -‬االعتماد االيجابي الموجه بالتعزيز‬
‫ج ‪ -‬االعتماد االيجابي الموجه باألدوار‬

‫تصميم المعلم‬
‫لالعتماد‬

‫إحساس التلميذ‬
‫بأهمية االعتماد‬

‫ترجمة اإلحساس‬
‫الى سلوك فعلى‬

‫مراحل تطور االعتماد‬

‫االعتماد كقيمة‬


Slide 7

‫‪ -2‬التفاعل وجه للوجه‬
‫ويحتوى على التفاعالت التالية‬
‫أ‪ -‬تفاعل التلميذ – معلم‬
‫ب‪ -‬تفاعل تلميذ‪ -‬تلميذ‬
‫ت‪ -‬تفاعل تلميذ‪ -‬مادة علمية‬
‫ث‪ -‬تفاعل معلم – مادة علمية‬
‫‪ -3‬المسئولية الفردية‬
‫وتعنى قيام كل تلميذ بتعلم المادة العلمية ويقوم بتدريسها الى زمالئه‬
‫وتوجد مجموعة من اإلجراءات لتحقيق المسئولية الفردية‬
‫المحافظة على الحجم الصغير للمجموعات‬‫إعطاء اختبار فردى لكل تلميذ‬‫اختبار عشوائي ألحد أفراد المجموعات‬‫تكليف المتعلمين بالتدريس خارج مجموعاتهم‬‫‪-‬تكليف المتعلمين بالشرح الجماعي لما تعلموه‬


Slide 8

‫‪ -4‬المهارات الشخصية والمعرفية‬
‫ويجب على التالميذ القيام بالتالي‬
‫الحصول على المعرفة والثقة باآلخرين‬‫االتصال باآلخرين بشكل صحيح‬‫قبول الدعم من اآلخرين‬‫‪-‬نبذ الخالفات والصراعات وبناء محاوالت تفكير ايجابي‬

‫‪ -5‬معالجة المجموعة‬
‫ويظهر ذلك في مظهرين‬
‫وصف حركات أعضاء المجموعات والحكم عليها بأنها مثمرة أم غير‬‫‪-‬تحديد اى من الحركات يجب أن يستمر وما يجب أن يتغير‬


Slide 9

‫نمط العمل‬

‫الوصف‬

‫إنتاجية المجموعة‬

‫تجميعي‬

‫جمع أعمال اإلفراد‬

‫أفضل من اى إنتاج فردى‬

‫توسطي‬

‫متوسط أعمال اإلفراد‬

‫أفضل من معظم أفراد‬
‫المجموعة‬

‫اختياري‬

‫اختيار إنتاج المجموعة من‬
‫خالل احد إفرادها‬

‫يمكن أن يكون اإلنتاج سئ‬
‫أو ايجابي‬

‫توحدى‬

‫مشاركة كل اإلفراد في‬
‫إنتاج واحد‬

‫أداء المجموعة يكون أفضل‬

‫العامل‬

‫المجموعات الفعالة‬

‫المجموعات غير الفعاله‬

‫الحجم‬

‫عدد كافى لعناصر الدرس‬

‫عدد كبير أو صغير‬

‫تساوى الجهد‬

‫االشتراك المتساوي‬

‫االعتماد السلبي‬

‫المسئولية‬

‫األدوار موزعة وواضحة‬

‫غير محددة‬

‫التكامل‬

‫ربط منظم بين اإلعمال‬

‫عشوائية في األداء‬
‫والتنظيم للجهد‬

‫االهداف‬

‫متجانسة ومتحدة‬

‫غير متجانسة‬

‫التماسك‬

‫وجود ترابط وتحدى‬

‫إهمال وضعف األداء‬
‫الجماعي‬


Slide 10

‫)‪Student Teams )STAD‬‬

‫إستراتيجية فرق التحصيل الطالبية‬
‫‪Achievement Division‬‬
‫طورت من قبل العالم طور سالفن عام ‪1991‬م وتتمثل الخطوات‬
‫الرئيسية للطريقة في التالي‬
‫‪ -1‬توزيع الطالب على الفرق‬
‫‪ -2‬تعليم الفصل بالكامل‬
‫‪ -3‬دراسة الفريق‬
‫‪ -4‬االختبارات الفردية القصيرة‬
‫‪ -5‬حساب نقاط التحسن‬
‫‪ -6‬إعادة تعريف الفريق‬


Slide 11

‫هي احد طرق التعلم التعاوني البنائية وقد طورت في بداية الثمانينات من‬
‫القرن العشرين في جامعة تكساس‬
‫وفى هذه الطريقة يتم تقسيم المادة العلمية إلى أجزاء صغير ة و يعطى كل‬
‫تلميذ من إفراد المجموعة جزء واحد من أجزاء الدرس واليتم تدريس األجزاء‬
‫مجتمع للدرس إال من خالل سلسلة من عمليات تبادل أجزاء الدرس بين‬
‫الطالب في شكل صفقات معرفية‬
‫وتتم الطريقة وفقا للخطوات التالية‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫تقسيم محتوى الدرس إلى أجزاء صغيرة‬
‫توزيع الطالب على مجموعات لدراسة األجزاء مع المعلم‬
‫توزيع إفراد المجموعات التي درست النقاط الخاصة بها على مجموعات‬
‫يقومون بشرح النقاط الخاصة بهم مع أفراد مجموعاتهم‬
‫يتم تبادل الشرح ألجزاء الدروس مع المجموعات األخرى‬
‫عمل اختبارات قصيرة للمجموعات في النقاط التي تم شرحها لهم من‬
‫قبل اإلفراد الوافدين من المجموعات األخرى‬
‫تحسب نقاط التحسن في ضوء إجابات المجموعات ونتائج التقويم‬
‫المستمر‬