Transcript أهداف التقرير - وزارة التربية

‫وزارة التربيه‬
‫التوجيه العام لمادة المكتبات‬
‫إعداد أ‪ /‬أمل علي العلي‬
‫الموجهة الفنية لمادة المكتبات‬
‫ابريل ‪2013‬م‬
‫بسم هللا الرحمن‬
‫الرحيم‬
‫التوبة (‪)105‬‬
‫التق ـ ــرير هو ‪:‬‬
‫أنواع التقارير‬
‫من ناحية الموضوع‬
‫كيف تكتب تقريراً‬
‫المالحظة الشخصية‬
‫المقابلة الشخصـــية‬
‫وسـائل جـمع‬
‫المعلومـــــــات‬
‫القـــــــــراءة‬
‫االســـــتبانة‬
‫أجزاء التقرير‬
‫هي صفحة البيانات األساسية للتقرير‪ ،‬وعادة ما تأخذ الشكل التالي ‪:‬‬
‫أ – اسم الجهة أو الهيئة‬
‫ب‪ -‬اإلدارة المختصة أو القسم‬
‫ج‪ -‬عنـوان التقـرير‬
‫د‪ -‬معـد التقرير‬
‫( سواء أكان شخص أولجنة ‪)...‬‬
‫هـ‪ -‬تاريخ إصدار التقرير‬
‫يعرض فيها كاتب التقرير أفكاره العامة ويمهد لما سيتم عرضه في‬
‫التقرير موضحا ً الهدف منه ‪ ،‬وتشتمل المقدمة على ‪:‬‬
‫•التعريف بموضوع التقرير ( بشكل مختصر)‬
‫•أهمية موضوع التقـــرير‬
‫ج‪ -‬الهدف من كتابة التقــرير‬
‫وبالرغم من أن المقدمة تأتي دائما ً في صدر التقرير إال أنها كثيراً ما‬
‫تكتب بعد االنتهاء من كتابة كل أجزائه‪.‬‬
-
‫مواصفات التقرير الجيد‬
‫أن يكون‬
‫وذلك ليكسب ثقة الجهة المقدم إليها التخاذ القرار الصحيح المناسب‬
‫صياغة أقل عدد ممكن من األلفاظ واستخدام جمل قصيرة محددة‬
‫المعنى‬
‫يغطي التقرير كافة جوانب الموضوع ‪ ،‬ويجيب على كل التساؤالت‬
‫المحتملة لدى القارئ‬
‫البعد عن المؤثرات الشخصية عند عرض المعلومات والحقائق‬
‫وتحليلها‬
‫نظراً الرتفاع فائدته وإمكانية االنتفاع به ‪.‬‬
‫كلما كان التقرير قادراً على إقناع القارئ بوجهة نظر أو توصيات‬
‫كاتبه زادت درجة جودته‬
‫كاستخدام نوعية ورق وبنط طباعي مناسب باإلضافة إلى استعمال‬
‫عالمات الترقيم ‪ ،‬وكذلك إبراز العناوين الرئيسة والفرعية‬
‫مــــهارات‬
‫عـــرض‬
‫الـــــــتقرير‬
‫مهارة التحدث بلباقه‬
‫التقرير‬
‫ً‬
‫قراءة وكتابة‬
‫مهارة استخدام األجهزة‬
‫وزارة التربية‬
‫إدارة التطوير والتنمية‬
‫تـق ــرير ع ــن ‪:‬‬
‫مش ــكالت الغ ــياب وعــدم‬
‫االنتــظام في الــدراس ــة‬
‫( لطالب املـرحـلة الثانوية )‬
‫إعـــــداد‬
‫‪.....................‬‬
‫إشراف‬
‫‪.........................‬‬
‫إبريـــل ‪2013‬م‬
‫المـــقــدمـــة‬
‫يعتبر غياب الطالب عن الدراسة من اهم المشكالت المدرسية‬
‫التي تؤثر سلبا علي المسيرة التعليمية إذ أنها سببا رئيسيا من‬
‫اسباب التعثر الدراسي وسوء التوافق ‪،‬و في العادة ان الطالبة او‬
‫الطالب الذى يتغيب عن الدراسة يستغل هذا الوقت استغالال غير‬
‫مرغوب فيه ‪ ،‬و من هنا تبرز الخطورة‪.‬‬
‫إن تغيب الطالب عن ساعاته الدراسية يعد سلوكا مخالفا و يبعث في‬
‫نفسه الالمباالة ويجعله في معزل عن بقية زمالئه المتابعين‬
‫والملتزمين‬
‫لدروسهم‬
‫واني ألهدف في‬
‫بالحضور‪.‬‬
‫هذا التقرير الي توضيح أبعاد مشكلة الغياب فــي مــدارس المرحلة‬
‫الثانوية و التعرف علي اسبابها ‪ ،‬ومن ثم التوصل لوسـائل‬
‫مناســبة لعالجها و الحد منها ‪.‬‬
‫وعلى هذا فسوف أتناول في ذلك التقرير خطورة تلك‬
‫المشكلة ‪ ،‬و أمثلة الغياب ‪ ،‬وسنتعرض الي موقف اإلسالم منها ‪ ،‬و‬
‫و الخصائص السيكولوجية‬
‫العوامل المسببة لتلك المشكلة ‪،‬‬
‫لتاركي الدراسة مبكرا ‪ ،‬باإلضافة الي الجهود التي تبذل لمواجهة‬
‫مشكلة الغياب و أخيرا التوصيات المقترحة لحل المشكلة و أدعو هللا‬
‫أن أوفق فيه ألصل الي تحقيق األهداف المرجوة منه ‪.‬‬
‫(‪)1‬‬
‫خـطــورة مشــكلة الغ ـي ــاب ‪:‬‬
‫يمثل الغياب فاقدا في التعليم ونحن في أمس الحاجة إلى‬
‫تجنبه خاصة في المرحلة الثانوية ‪ ،‬فالغياب مشكلة من أهم المشكالت‬
‫التربوية الملحة ‪ ،‬ويعتبر الغياب المتكرر من أهم أعراض المشكلة إذ‬
‫يرتبط ارتباطا وثيقا بشخصية المتعلم وعالقاته المنزلية والمدرسية‪،‬‬
‫كذلك نجد أنها إحدى مسببات التخلف الدراسي‪ ،‬لذلك نجد أن عدم‬
‫انتظام الطالب في الدراسة وكثرة غيابه عامل يحدد مستقبل الطالب لقلة‬
‫تحصيله الدراسي ‪.‬‬
‫وهناك خطر أبعد من ذلك حيث أن انقطاع الطالب عن‬
‫المدرسة يهيئ له وقت فراغ يستغله عادة فـي نشاط غير مرغوب فيه‪.‬‬
‫أم ـثـلة الغي ــاب ‪:‬‬
‫الغياب عن الساعات الدراسية ( بدون عذر )‪.‬‬
‫التخلف عن طابور الصباح ‪.‬‬
‫التأخر عن الدوام بصورة مستمرة ‪.‬‬
‫ترك الدراسة ( االنقطاع عن الدراسة )‪.‬‬
‫تعمد الغياب قبل أوبعد اإلجازات الرسمية‪.‬‬
‫مــوقف اإلس ــالم من الغياب ‪:‬‬
‫نظر اإلسالم إلى هذا الموضوع من منظور التخلف عن‬
‫طلب العلم ‪ ،‬اذ يقول رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‪ ":‬طلب العلم‬
‫فريضة على كل مسلم و مسلمة " ‪ ،‬وبالتالي ال يجوز التخلف عنه‪،‬‬
‫وما أشد حاجة الطالب المسلم لتنظيم وقته ‪ ،‬واالهتمام بأداء دوره في‬
‫الحياة ‪.‬‬
‫(‪)2‬‬
‫الخـــاتمـــة‬
‫و كما رأينا فأنه و برغم هذه الجهود المبذولة كلها إال أن مشكلة‬
‫الغياب ما زالت قائمة و تشغل حيزا كبيرا ضمن المشكالت التربوية‬
‫التي تطرأ علي المربين و العاملين في مجال التربية‬
‫و اذا تأملنا في هذه الجهود السابقة لوجدناها كلها تنصب علي‬
‫المشرفين و االدارة و االخصائي االجتماعي ‪ ،‬و لكنها لم تتطرق الي‬
‫المعلم ومدرس المقرر الذى يعتبر الحلقة المفقودة في هذه المشكلة و‬
‫الذى من خالله نستطيع الحد من هذه المشكلة ‪.‬‬
‫و تتلخص هذه االقتراحات في ‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬ما يختص بالمعلم ‪:‬‬
‫‪ – 1‬أن يكون للمعلم دور كبير في تنبيه الطالب لغيابه اوال بأول و‬
‫حثه علي المثابرة و عدم التخلف عن الحضور معه ‪ ،‬فالمعلم بماله‬
‫من مكانة في نفس الطالب يستطيع أن يؤثر فيه أكثر من أي وسيلة‬
‫عقاب تتخذها المدرسة ضده ‪.‬‬
‫‪ – 2‬يستطيع المعلم ايضا ان يجذب طالبه و يحببهم في مادته و يرفع‬
‫نسبة الحضور لديه بأن يأتيه الطالب مقبال ‪.‬‬
‫‪ – 3‬يستطيع المعلم القضاء علي االمور التي من شأنها تدفع الطالب‬
‫للتغيب و يستطيع بتأثيره أن يحول حالة الطالب المتغيب من السلب‬
‫الي االيجاب ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬ما يختص بإدارة المدرسة ‪:‬‬
‫و نوصي ادارة كل مدرسة ايضا بضرورة عمل يوم رياضي‬
‫وثقافي و ترفيهي في الفصل الدراسي الواحد ليحقق للطالب‬
‫االستقرار النفسي و يربطه بمدرسته و بمعلميه ‪.‬‬
‫( ‪) 3‬‬
‫أوال ‪ :‬الكتب ًو املراجع العربية ‪:‬‬
‫• علي عبدالمعطي محمد ‪ .‬محمد السريا قوسي ‪ .‬أساليب البحث‬
‫العلمي ‪ .‬الكويت ‪ :‬مكتبة الفالح ‪ 280 . 1989 ،‬ص ‪.‬‬
‫• محمد عثمان الخشن ‪ .‬فن كتابة البحوث العلمية ‪ .‬القاهرة ‪:‬‬
‫مكتبة بن سينا ‪ 256 . 1994 ،‬ص ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬الكتب ًو املراجع األجنبية ‪:‬‬
‫‪• Barzu,henry . The modern researcher . New‬‬
‫‪York : Harcourt , 1999 .‬‬
‫‪•Best More . Research in education . 2nd ed.‬‬
‫‪1996 .‬‬
‫‪New York : Norton ,‬‬
‫ثالثا ‪ :‬مواقع شبكة اإلنترنت ‪:‬‬
‫المركز العربي للبحوث التربوية‬
‫‪cwww.gaserc.edu.kw/arabi‬‬
‫مكتب التربية العربي ‪www.abegs.org‬‬
‫نشكركم‬
‫ونتمنى لكم التوفيق‪،‬‬
‫التوجيه العام‬
‫ملادة املكتبات‬