Transcript أساليب التفكير

‫د‪ .‬عبدهللا عبدالظاهر‬
‫كلية التربية ‪ -‬جامعة أسيوط‬
‫‪2‬‬
‫إذا كنت ذا رأي فكن ذا عزيمة‬
‫فإن فساد الرأي أن تترددا‬
‫‪3‬‬
‫ملخص المحاضرة الماضية‬
‫‪………………………. ‬‬
‫‪……………………‬‬
‫‪……………………..‬‬
‫‪…………………….‬‬
‫‪4‬‬
‫تكليف اليوم‬
‫‪ ‬التفكير ‪ :‬تعريفه وأنواعه‬
‫‪ ‬أساليب التفكير‬
‫‪5‬‬
6
‫تعريف التفكير‬
‫‪ ‬هو نشاط عقلي يستخدمه اإلنسان حينما يواجه‬
‫بمشكلة أو مسألة تتطلب حالً ما‪ ،‬كما أنه يقوم‬
‫بدراسة المعطيات وفحصها بقصد التحقق من‬
‫صحتها‪ ،‬ومعرفة القوانين التي تتحكم بها‪ ،‬واآلليات‬
‫التي تعمل بموجبها‬
‫‪7‬‬
‫أنواع وصور التفكير‪:‬‬
‫‪ ‬ينقسم التفكير إلي عدة أنواع‪ ،‬وذلك من حيث ‪:‬‬
‫(المستوى) و(الطريقة ) و(الطبيعة )‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫( أ ) مستوى التفكير‪:‬‬
‫فمن حيث مستوى التفكير ونموه أشار العامل السويسري‬
‫بياجيه إلي أربعة مستويات رئيسية‪:‬‬
‫‪ – 1‬التفكير الحسي‪:‬‬
‫‪ ‬ويعتمد على استخدام الحواس مثل السمع والبصر والشم‬
‫والذوق واللمس‪ ،‬ويوجد عند الطفل في السنوات األولى‬
‫من عمره‪ .‬فالطفل في عامه األول يعرف أمه عندما‬
‫يراها ويلتفت لسماع صوتها وهي تناغيه‪ ،‬وكذلك نرى‬
‫الطفل في عامه الثاني يحضر كوبا ً معينا ً ألنه يرغب في‬
‫الشرب‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ – 2‬التفكير التصوري والحدسي‪:‬‬
‫ويسمى أيضا ً بالتفكير التقليدي والتمثيلي وهو أكثر شيوعا ً‬
‫عند األطفال من سن ‪ ،7-2‬كما أنه أعلى من النوع األول‬
‫وتلعب الصور الحسية دوراً كبيراً يقلد أباه فيليبس نظارته‪،‬‬
‫ويحمل حقيبته ويقلده في كالمه وطريقة مشيه‪ .‬وبعدئذ في‬
‫سن من ‪ 6-5‬يعتقد أن الشمس تتحرك ألن هللا يدفعها وأن‬
‫النجوم تذهب مثله إلي السرير لتنام‪.‬‬
‫‪ – 3‬التفكير الملموس أو الحاسي‪:‬‬
‫• حيث يستطيع الفتى أو الفتاة فيما بين سن ‪ 11-8‬سنة حل‬
‫المشكالت بذكاء والتفكير فيها بشرط أن تكون األشياء‬
‫الالزمة للحل يمكن إدراكها حسيا ً مثل رؤية الخرائط‬
‫وأدوات التجربة واستخدام أصابع اليد‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪ – 4‬التفكير المجرد‪:‬‬
‫ويسمى أيضا ً بالتفكير المعنوي وهو أعلى مستوى من‬
‫األنواع السابقة ويعتمد هذا النوع من التفكير على معاني‬
‫األشياء وما يقابلها من ألفاظ وأرقام دون اللجوء إلي‬
‫األشياء المحسوسة أو صورها الحسية‪ .‬فمثالً عندما نود‬
‫أن نجري عملية الضرب اآلتية‪3 :‬م × ‪27‬م = ‪81‬م‬
‫فإننا نستخدم تفكيرنا المجرد دون الحاجة إلي استخدام‬
‫العد على األصابع‪ .‬كما أننا نستطيع إدراك العالقة بين‬
‫شيئين أو أكثر كإدراك العالقة بين تكثيف بخار الماء‬
‫على زجاج النافذة لحجرة دافئة وبين برودة الطقس في‬
‫الخارج في فصل الشتاء‪ .‬وكذلك أيضا ً ندرك بعض‬
‫المعاني مثل الحرية والمساواة والعدل دون الحاجة إلي‬
‫رؤيتها أو تخيلها‪.‬‬
‫(ب) طريقة التفكير‪:‬‬
‫أما من حيث الطريقة فينقسم التفكير إلي نوعين رئيسيين‪:‬‬
‫‪ – 1‬التفكير االستقرائي‪:‬‬
‫وفي هذا النوع من التفكير يجمع الفرد معلومات وملحوظات‬
‫يستخلص منها قانونا ً عاما ً‪ .‬فمثالً الحظ اإلنسان أن قطعا ً‬
‫مختلفة من المعادن في أزمنة مختلفة تتمدد بالحرارة‪،‬‬
‫فاستخلص من خالل ذلك قانونا ً عاما ً هو أن كل المعادن‬
‫تتمدد بالحرارة‪ .‬وليس معنى ذلك أن اإلنسان قد أصدر‬
‫حكمه بعد أن الحظ أن كل المعادن‪ ،‬وإنما بعضا ً منها‪.‬‬
‫‪ 12‬فاالستقراء ينبني على عينة من الملحوظات فقط‪.‬‬
‫‪ – 2‬التفكير االستنتاجي أو االستنباطي‪:‬‬
‫وفيه يستنتج الفرد نتيجة من مقدمتين أو أكثر وذلك بصورة‬
‫منطقية يقلبها عقل اإلنسان الراشد بكل يسر وسهولة‪.‬‬
‫وينطبق هذا النوع من التفكير على العلوم الرياضية بصورة‬
‫خاصة حيث يبدأ العالم الرياضي من مقدمات يفترض‬
‫صحتها وينتهي إلي نتائج يلتزم بها‪ .‬وكذلك عندما يحدث‬
‫في حل التمرينات الهندسية في المعطيات أو الفرضيات‬
‫يقوم الطالب بإثبات المطلوب‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ –3‬التفكير النقدي أو التقويمي‪:‬‬
‫ونعني به الحكم على فكرة ما بأنها صحيحة أو‬
‫خطأ‪ ،‬حيث يشتمل هذا النوع من التفكير على‬
‫تقدير لهذه الفكرة دون أية محاولة لإلضافة إليها‪.‬‬
‫فالطالب حينما يبدي رأيه في نشاط رياضي كلعبة‬
‫كرة القدم مثالً ويقارنه بنشاط رياضي آخر كلعبة‬
‫كرة السلة‪ ،‬يكون التفكير آنذاك نقديا ً أو تقويميا ً‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫(ج) طبيعة عملية التفكير‪:‬‬
‫وأما من حيث طبيعة عملية التفكير فينقسم التفكير إلي نوعين‬
‫رئيسيين هما‪:‬‬
‫‪ – 1‬التفكير الخيالي أو االسترسالي‪:‬‬
‫ونعني به التفكير الذي يشبع رغبات الفرد ويرضي‬
‫مشاعره مثل أحالم اليقظة ‪ ،‬كأن يتمنى الطالب ‪/‬الطالبة أن‬
‫تصبح طبيبة تقوم برعاية المرضى فيدفعها هذا التفكير إلي‬
‫االجتهاد والمثابرة حتى يصبح الخيال حقيقة‪ ،‬ويتحقق ما‬
‫تصبو إليه من أمال وأحالم‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ –2‬التفكير الواقعي أو الموجه‪:‬‬
‫ويقصد به التفكير في الوضع الحاضر ويهدف‬
‫إلي تحقيق عمل محدد‪ ،‬أو حل مشكلة معينة‪ ،‬كأن‬
‫يواجه الطالب مشكلة تأخره دراسيا ً عن بقية أقرانه‬
‫في الصف فيحاول أن يحل هذه المشكلة بطريقة‬
‫واقعية وذلك بمعرفة أسبابها ومحاولة إزالة هذه‬
‫األسباب ودون اللجوء إلي الهروب من حلها أو‬
‫إلقاء اللوم على اآلخرين‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫إذا لم تقود حياتك فسوف يقودها غيرك إلى مستقبل ليس‬
‫‪17‬من صنعك‪ ،‬وقد ال ترضى به أو عنه‪.‬‬
‫سؤال‬
‫‪ o‬هل يمكن تعليم مهارات التفكير؟‬
‫‪18‬‬
‫أساليب التفكير‬
‫‪ ‬يعرف "هاريسون وبرامسون ‪Harrison,‬‬
‫‪ "Bramson‬أساليب التفكير بأنها مجموعة من الطرق أو‬
‫اإلستراتيجيات الفكرية التي اعتاد الفرد أن يتعامل بها مع‬
‫المعلومات المتاحة لديه عن ذاته أو عن بيئته وذلك حيال‬
‫ما يواجهه من مشكالت‪.‬‬
‫‪ ‬ويشير "ستيرنبرج" أيضا ً إلى أن أساليب التفكير هي ميول‬
‫أو نزعات أكثر منها قدرات‪ ،‬فهي طريقة الفرد في توجيه‬
‫عقله‪ ،‬أو الطرق المفضلة في استغالل أو توظيف الذكاء‪،‬‬
‫ولذلك فأساليب التفكير ليست القدرات ولكنها كيفية استخدام‬
‫‪ 19‬هذه القدرات والمعارف المكتسبة‪.‬‬
‫نظريات أساليب التفكير‬
‫( نظرية ستيرنبرج)‬
‫‪ ‬قد ستيرنبرج نظريته (‪ )1988‬والتي أطلق عليها‪ ،‬أسم‬
‫نظرية السيطرة الذاتية العقلية ‪Mental Self‬‬
‫‪ Government‬ثم فضل تسميتها (‪ )1990‬باسم‬
‫نظرية أساليب التفكير والفكرة العامة في هذه النظرية‬
‫هي أن الناس يحتاجون إلى أن يسوسوا أنفسهم عقلياً‪،‬‬
‫وأساليب التفكير هي طرقهم في تحقيق ذلك‪ ،‬كما أن هذه‬
‫الطرق التي يسوس بها الناس أنفسهم هي مرآة داخلية‬
‫ألنواع الحكومات أو السلطات التي يرونها في العالم‬
‫الخارجي‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫• ويرى "ستيرنبرج" أن الحكومات أو السلطات بالنسبة للمجتمعات‬
‫لها العديد من الجوانب مثل الوظيفة ‪ ، Function‬والشكل ‪Form‬‬
‫‪ ،‬والمستوى ‪ ، Level‬المنطقة أو المجال ‪ ، Scope‬والنزعة‬
‫‪ ، Leaning‬ومن حيث الوظائف الرئيسية للحكومات أو السلطات‬
‫فهي ثالث ‪ :‬التشريعية ‪ ، Legislative‬والتنفيذية ‪Executive‬‬
‫‪ ،‬والحكمية أو القضائية ‪ Judicial‬أم األشكال الرئيسية للحكومات‬
‫فهي أربعة‪ :‬ملكية ‪ ، Monarchic‬هرمية ‪ ، Hierachic‬أقلية‬
‫‪ ، Oligarchic‬وفوضوية ‪ ، Anarchic‬كما أن للحكومات‬
‫مستويين رئيسيين هما‪ :‬كلية ‪ ، Global‬ومحلية ‪ ، Local‬وكذلك‬
‫للحكومات مجاالت هما‪ :‬داخلية ‪ ، Internal‬وخارجية‬
‫‪ ، External‬وللحكومات أيضا ً فرعان هما‪ :‬المحافظة‬
‫‪ ، Conservative‬والتقدمية ‪. Progressive‬‬
‫‪21‬‬
‫‪ ‬ويرى "ستيرنبرج" أن أساليب التفكير لها نفس الوظائف‬
‫واألشكال‪ ،‬والمستويات‪ ،‬والمجال‪ ،‬والنزعات‪ ،‬ومن ثم يكون‬
‫هناك ثالثة عشر أسلوبا ً للتفكير تندرج تحت الفئات الخمس‬
‫هي‪ :‬الوظائف (أسلوب التفكير التشريعي‪ ،‬وأسلوب التفكير‬
‫التنفيذى وأسلوب التفكير الحكمي) واألشكال (أسلوب التفكير‬
‫الملكي‪ ،‬وأسلوب التفكير الهرمي‪ ،‬وأسلوب التفكير األقلي‪،‬‬
‫وأسلوب التفكير الفوضوى) والمستويات (أسلوب التفكير‬
‫الكلي‪ ،‬أسلوب التفكير المحلي)‪ ،‬المجال (أسلوب التفكير‬
‫الداخلي‪ ،‬وأسلوب التفكير الخارجي‪ ،‬والنزعة (أسلوب التفكير‬
‫المحافظ‪ ،‬وأسلوب التفكير التقدمي)‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫أساليب التفكير عند ستيرنبرج‬
‫‪ – 1‬األسلوب التشريعي ‪:Legislative Style‬‬
‫يتصف األفراد ذوو أسلوب التفكير التشريعي بأنهم‪:‬‬
‫يميلون البتكار القواعد الخاصة بهم‪ ،‬ويستمتعون بعمل األشياء‬
‫بطريقتهم الخاصة‪ ،‬ويفضلون المشكالت التي تكون غير‬
‫منظمة أو معدة مسبقاً‪ ،‬ويميلون لبناء النظام والمحتوى لكيفية‬
‫حل المشكلة‪ ،‬ويفضلون المشكالت االبتكارية مثل كتابة‬
‫البحوث وتصميم المشروعات‪ ،‬ويفضلون المهن التي تمكنهم‬
‫من توظيف أسلوبهم التشريعي مثل‪ :‬كاتب‪ ،‬مبتكر‪ ،‬عالم‪،‬‬
‫مهندس‪ ،‬معمارى‪ ،‬نحات‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫‪ – 2‬األسلوب التنفيذى ‪:Executive Style‬‬
‫يتصف األفراد ذوو أسلوب التفكير التنفيذي‬
‫بأنهم‪ :‬يميلون التباع القواعد الموجودة‪ ،‬ويميلون‬
‫الستخدام الطرق الموجودة مسبقا ً لحل المشكالت‪،‬‬
‫ويفضلون المشكالت المنظمة والمعدة مسبقاً‪،‬‬
‫ويفضلون النشاطات التي تكون محددة مسبقا ً‪ ،‬مثل‬
‫تطبيق القوانين على المسائل الهندسية‪ ،‬تنفيذ القوانين‪،‬‬
‫ويفضلون األنواع التنفيذية من المهن مثل‪ :‬محامي‪،‬‬
‫رجل بوليس‪ ،‬بناء‪ ،‬جراح‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫‪ – 3‬األسلوب الحكمي ‪:Judicial Style‬‬
‫يتصف األفراد ذوو أسلوب التفكير الحكمي بأنهم‪:‬‬
‫يميلون لتقييم القواعد واإلجراءات‪ ،‬ويميلون للحكم‬
‫على النظم الموجودة‪ ،‬ويفضلون المشكالت التي تتيح‬
‫لهم تحليل وتقييم األشياء واألفكار الموجودة‪،‬‬
‫ويفضلون النشاطات التي تدرب الوظيفة الحكمية مثل‪:‬‬
‫تقييم البرامج‪ ،‬الحكم على األعمال‪ ،‬ويميلون نحو‬
‫المهن التي تتطلب النشاطات الحكمية مثل‪ :‬قاضي‪،‬‬
‫ناقد‪ ،‬موجه‪ ،‬محلل نظم‪ ،‬ضابط أمن‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫‪ – 4‬األسلوب الملكي ‪:Monarchic Style‬‬
‫يتصف األفراد ذوو أسلوب التفكير الملكي بأنهم‪:‬‬
‫مدفعون من خالل هدف واحد طوال الوقت‪،‬‬
‫ويتجهون مباشرة أثناء محاولتهم حل المشكلة نحو‬
‫الهدف دون التفات للعقبات‪ ،‬ويعتقدون أن األهداف‬
‫تبرر الوسائل‪ ،‬وتمثيلهم للمشكالت يكون مبسطا ً إلى‬
‫حد التشويه أو سوء الفهم‪ ،‬وغير واعين نسبيا ً‬
‫بأنفسهم‪ ،‬ومتسامحون ومرنون‪ ،‬ولديهم إدراك قليل‬
‫نسبيا ً باألولويات والبدائل‪ ،‬وعادة ما يكونون حاسمين‬
‫ألنهم ينظرون إلى قراراتهم بصورة مبسطة إلى حد‬
‫التشويه‪.‬‬
‫‪ – 5‬األسلوب الهرمي ‪:Hierachic Style‬‬
‫يتصف األفراد ذوو أسلوب التفكير الهرمي بأنهم‪:‬‬
‫مدفوعون من خالل أهداف عديدة وغير متساوية األهمية‪،‬‬
‫أى أن بعضها أكثر أهمية من األخرى‪ ،‬ويأخذون المعالجة‬
‫المتوازنة للمشكالت‪ ،‬ويعتقدون أن الغايات ال تبرر‬
‫الوسائل‪ ،‬وينظرون إلى األهداف المتعارضة على إنها‬
‫مقبولة‪ ،‬ولكن يحدث لديهم أحيانا ً تشويش عندما تكون‬
‫األولويات قريبة من بعضها جداً‪ ،‬ويبحثون عن التعقيد‪،‬‬
‫ويكونون وأعين بأنفسهم ومتسامحين ومرنين نسبياً‪ ،‬ولديهم‬
‫إدراك جيد لألولويات‪ ،‬ومنظمون جداً في حلهم للمشكالت‬
‫وفي اتخاذهم القرارات‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫‪ – 6‬األسلوب األقلى ‪:Oligarchic Style‬‬
‫يتصف األفراد ذوو أسلوب التفكير األقلي بأنهم‪:‬‬
‫مدفوعون من خالل أهداف عديدة ولكنها متساوية األهمية‪،‬‬
‫وغالبا ً ما تكون متناقضة‪ ،‬ولديهم العديد من المعالجات‬
‫للمشكالت‪ ،‬ويكونون متوترين‪ ،‬ويعتقدون أن الغايات ال‬
‫تبرر الوسائل‪ ،‬وال يحققون أو يواصلون العمل من أجل‬
‫تحقيق أهدافهم‪ ،‬ألن تلك األهداف عادة ما تكون متناقضة أو‬
‫يرونها على نفس الدرجة من األهمية‪ ،‬ويبحثون عن التعقيد‪،‬‬
‫ويكونون واعين بأنفسهم‪ ،‬متسامحون ومرنون‪ ،‬ومشوشون‬
‫في وضع األولويات‪ ،‬ألنها تبدو لهم متساوية األهمية‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫‪ – 7‬األسلوب الفوضوى ‪:Anarchic Style‬‬
‫يتصف األفراد ذوو أسلوب التفكير الفوضوى بأنهم‪:‬‬
‫مدفعون من خالل العديد من األهداف‪ ،‬والتي غالبا ً ما‬
‫يكون من الضعف عليهم وعلى اآلخرين التوافق معها‪،‬‬
‫ويأخذون المعالجة العشوائية للمشكالت‪ ،‬وعادة ما يصعب‬
‫تحديد وتفسير الدوافع التي وراء سلوكهم‪ ،‬ويعتقدون أن‬
‫الغايات تبرر الوسائل‪ ،‬وغالبا ً ما تكون أهدافهم غير‬
‫واضحة‪ ،‬ويتصفون بالبساطة‪ ،‬وغير واعيين بأنفسهم‪،‬‬
‫وغير متسامحين ومرنون جداً‪ ،‬ومشوشون في وضع‬
‫األولويات‪ ،‬ومتطرفون‪ ،‬فهم إما حاسمون جداً أو غير‬
‫حاسمين جداً‪ ،‬وغير منظمين ويتجنبون النظام‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫‪ – 8‬األسلوب الكلي ‪:Global Style‬‬
‫يتصف األفراد ذوو أسلوب التفكير الكلي بأنهم‪:‬‬
‫يفضلون التعامل مع القضايا الكبيرة والمجردة نسبياً‪،‬‬
‫ويتجاهلون وال يميلون إلى التفاصيل‪ ،‬ويميلون للتجريد‪،‬‬
‫وربما يرون الغابة وال يرون األشجار التي بداخلها‪.‬‬
‫‪ – 9‬األسلوب المحلى ‪:Local Style‬‬
‫يتصف األفراد ذوو أسلوب التفكير المحلي بأنهم‪ :‬يميلون‬
‫إلى المشكالت العيانية التي تتطلب عمل التفاصيل‪،‬‬
‫ويتوجهون نحو المواقف العملية‪ ،‬ويستمتعون بالتفاصيل‪،‬‬
‫وربما ال يرون الغابة ويرون األشجار التي بداخلها‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫‪ – 10‬األسلوب الداخلي ‪:Internal Style‬‬
‫يتصف األفراد ذوو أسلوب التفكير الداخلي بأنهم‪:‬‬
‫منظمون ويكون توجههم نحو العمل أو المهمة‪ ،‬ويفضلون‬
‫الوحدة‪ ،‬ويميلون للعمل منفردين‪ ،‬ويفضلون استخدام ذكائهم‬
‫في األشياء أو األفكار وليس مع الناس اآلخرين‪.‬‬
‫‪ – 11‬األسلوب الخارجي ‪:External Style‬‬
‫يتصف األفراد ذوو أسلوب التفكير الخارجي بأنهم‪:‬‬
‫انبساطيون ويكون توجههم نحو الناس‪ ،‬ويميلون للعمل مع‬
‫اآلخرين‪ ،‬ويبحثون عن المشكالت التي تتضمن العمل مع‬
‫الناس اآلخرين‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫‪ – 12‬األسلوب المحافظ ‪:Conservative Style‬‬
‫يتصف األفراد ذوو أسلوب التفكير المحافظ بأنهم‪:‬‬
‫متقيدين بالقوانين واإلجراءات الموجودة‪ ،‬وتجنب المواقف‬
‫الغامضة ما أمكن‪ ،‬وتفضيل المألوف في الحياة والعمل‪،‬‬
‫ويفضلون أقل تغيير ممكن‪.‬‬
‫‪ – 13‬األسلوب التقدمي ‪:Progressive Style‬‬
‫يتصف األفراد ذوو أسلوب التفكير التقدمي بأنهم‪:‬‬
‫يريدون الذهاب فيما وراء القوانين واإلجراءات الموجودة‪،‬‬
‫والبحث عن المواقف الغامضة واالرتياح لها‪ ،‬وتفضيل غير‬
‫المألوف بدرجة ما في الحياة والعمل‪ ،‬ويفضلون أقصي تغيير‬
‫‪ 32‬ممكن‪.‬‬
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73