Transcript elearning_portal_431837617

‫نموذج لنشاط تعليمي‬
‫لمادة التكنولوجيا‬
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
‫هوية النشاط التعليمي‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اسم المعلم‪ :‬باسم موسى عبد الهادي عبد النبي‬
‫اسم المدرسة (بنين‪/‬بنات)‪( :‬مديرية الخليل) مدرسة السيد األساسية للبنين‬
‫المادة‪ :‬التكنولوجيا‬
‫الصف‪ :‬الخامس األساسي‪.‬‬
‫عنوان الدرس‪/‬الوحدة‪ :‬الوحدة األولى (نفكر بالتكنولوجيا) – تكنولوجيا االتصال‪.‬‬
‫‪ ‬العالقة مع المنهاج‬
‫هذا الموضوع يتعلق بمادة التكنولوجيا‪ ،‬وبصفة خاصة وحدة(نفكر بالتكنولوجيا)من الوحدة‬
‫األولى في كتاب التكنولوجيا الفصل األول الصفحة (‪.)21،20،19‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫نهج التعليم‪ -‬التعلم‬
‫مهارات القرن الحادي والعشرين‬
‫األهداف‪ /‬المهارات‪ /‬المنتجات المعرفية‬
‫‪ ‬مهارات الحياة‬
‫مهارات التواصل عن بُعد‪.‬‬
‫التواصل باإلشارة‪.‬‬
‫التواصل باألعالم‪.‬‬
‫‪ ‬أساليب العمل;‬
‫التواصل‪ ،‬التعاون‪ ،‬المشاركة‬
‫‪ ‬أساليب التفكير‬
‫االبداع واالبتكار في تصميم االشارات‪.‬‬
‫استخدام النت في زيادة المعرفة واالطالع‪.‬‬
‫ما وراء المعرفة (تطبيق ما بعد المعرفة عمليا ً على أرض الواقع)‬
‫‪ ‬أساليب الشعور‬
‫التعاطف‬
‫الحب‬
‫االهتمام‬
‫اضغط هنا لتكبير الصورة‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫تعليمات عامة لألنشطة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫حصة صفية للحديث عن وسائل االتصال عن بعد في الماضي‪.‬‬
‫ترتيب الطالب للعمل في مجموعات في المكتبة‪.‬‬
‫تحضير األدوات والقرطاسية الالزمة لعمل االشارات‪.‬‬
‫توجيه المجموعات نحو موضوع النشاط (اشارات السيمافور)‪.‬‬
‫عرض تقديمي على برنامج ‪ ،Power Point‬لمفهوم اشارت السيمافور‪ ,‬وطريقة صنعها واستخدامها‪.‬‬
‫تكليف بعض الطالب استخدام النت‪ ,‬والبحث عن معلومات اضافية عن اشارات السيمافور‪.‬‬
‫تصميم وإنتاج اشارات السيمافور‪.‬‬
‫استخدام اشارات السيمافور في االتصال عن بعد‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫نهج التعليم‪ -‬التعلم‬
‫االطار المنهجي‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫حل المشكالت‬
‫التعلم التعاوني‬
‫التعلم القائم على االستقصاء‬
‫التعلم من خالل اللعب‬
‫التعلم من خالل التجربة‬
‫االطار النظري‬
‫‪ ‬البنائية االجتماعية‪ :‬الطالب يبنون معرفة‬
‫جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم‬
‫والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة‬
‫االجتماعية‬
‫‪ ‬البنائية النقدية‪ :‬الطالب يعيدون تشكيل‬
‫معارفهم السابقة من خالل التفاعل النقدي‬
‫مع زمالئهم والمعارضات ”الصراعات“‬
‫المعرفية التي ستنشأ خالل عملية التدريس‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫نهج التعليم‪ -‬التعلم‬
‫دور المتعلم‬
‫دور المعلم‬
‫‪ ‬توفير الفرص للطالب ليطوروا مهارات أساسية‬
‫ويعرضونها‬
‫‪ ‬ييسر اجراءات التدريس‬
‫‪ ‬مستشار لطالبه‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يستخدم مصادر متعددة لتخطيط وتصميم‬
‫وتنفيذ حلول لمشاكل واقعية(مشكلة‬
‫االتصال عن بعد)‬
‫يستخدم التقنيات للتعاون وحل مشكالت‬
‫أصيلة (أدوات هندسية‪ ,‬الحاسوب‪ ،‬النت)‬
‫تطوير واجابة أسئلة مفتوحة باستخدام‬
‫المهارات العقلية العليا‪.‬‬
‫التواصل والتعاون الفعال فيما بينهم‬
‫لتشعيب ”تنوع“ الخلفية الثقافية‬
‫تشكيل فرق تعاونية لحل مشكالت واقعية‬
‫استخدام التفكير النقدي والمنهجية البحثية‬
‫وأدوات التواصل البتكار أعمال أصيلة‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫البيئات والموارد التقنية‪ :‬التوظيف والقيمة المضافة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫عرض تقديمي على برنامج ‪.Power Point‬‬
‫استخدام موقع ‪Wordle‬‬
‫استخدام محركات البحث (‪.)Google Chrome‬‬
‫مراجعة بعض مواقع الويب إلثراء موضوع النشاط (اشارات السيمافور)‪ ,‬وهذه بعض‬
‫المواقع المقترحة من خالل ابحاث بعض الطالب‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫الساحة الكشفية‪.‬‬
‫الفرقة ‪ ,22‬كشاف سوريا‪.‬‬
‫عالم واحد‪ ,‬وعد واحد‪.‬‬
‫الموناليزا أخوي‪.‬‬
‫منتديات ستار تايمز‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫نموذج لنشاط تعلمي لمادة التكنولوجيا‬
‫النشاط‪ :‬معرفتي‪ ،‬خبرتي ومشاعري السابقة‬
‫البيئة التقنية‪ :‬محرك البحث ‪,Google Chrome‬‬
‫ومراجعة بعض المواقع ذات الصلة‪ ,‬واستخدام موقع‬
‫‪ ،Worlde‬واستخدام ادوات الهندسة‬
‫‪ ‬مع مساعدة من المعلم في بعض‬
‫المواقف‪ ,‬يتم تنظيم األفراد في‬
‫المجموعات وإطالعهم على طريقة‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬كل فريق من الطالب يقوم بتصميم‬
‫وقص االشارات ومن ثم تلوينها‬
‫وتثبيتها على عصي خشبية‪.‬‬
‫‪ ‬يتم استدعاء بعض الطالب الستخدام‬
‫محركات البحث والبحث عن‬
‫اشارات السيمافور‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫وصف النشاط‬
‫‪ ‬أسم النشاط‪ :‬اشارات السيمافور‬
‫‪ ‬وصف مختصر لنشاط التعلم‪:‬‬
‫على الطالب أن يقوموا ب‪.‬بالبحث في النت لتعلم طريقة صنع االشارات واثراء المادة العلمية الموجودة في الكتاب‬
‫المدرسي‪ ،‬وباالضافة لقيامهم بشكل مجموعات لعمل هذه االشارات بصورة صحيحة‪ ،‬وسيكون عليهم أن يقوموا‬
‫باستخدام هذه االشارات خارج الغرف الصفية (ساحة المدرسة) الرسال الرسائل عن بُعد‪ ,‬أو عمل مسابقات كما‬
‫اقترح بعض الطالب بين المجموعات‪ ,‬وحتى عمل مسابقات فردية‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.‬‬
‫‪Fragkaki‬‬
‫نموذج لنشاط تعلمي لمادة التكنولوجيا‬
‫النشاط‪” :‬نحن باحثين نشطين ونرغب في تعلم كل‬
‫شيء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫البيئة التقنية‪ “ :‬موقع ستار تايمز‪ ,‬وموقع الفرقة‪22‬‬
‫كشاف سوريا”‬
‫ميكن مجليع فرق الطالب العثور التعاون ومشاركة بعض ا ألدوات‪،‬‬
‫وا ألفاكر‪.‬‬
‫ميكن للك فريق البحث حول تفاصيل معينة‪.‬‬
‫ميكن للطالب اس تخدام بيئة "ويكيبيداي" أأو موارد التعلمي املفتوح‬
‫أأخرى من الكتب‪ ،‬والإنرتنت‪ ،‬رسدايت‪ .....‬اخل‬
‫يعلن منسق لك فريق نتاجئ اجناز العمل(الاشارات)‬
‫يناقش الطالب حول املعلومات املشرتكة‪ ،‬أأو املتناقضة‪ .‬يتبعها‬
‫حوار حول ما مت الوصول اإليه من نتاجئ‬
‫موقع ستار تايمز‬
‫موقع الفرقة‪,22‬‬
‫كشاف سوريا‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫مستوى التعلم اإلخباري‬
‫نشاط‪ ” :‬اشارات السيمافور“‬
‫البيئة‪ /‬األدوات التقنية‪“...................” :‬‬
‫‪‬‬
‫جمع المعلومات من الكتاب المقرر‬
‫جمع المعلومات من محركات البحث باستخدام‬
‫النت‪.‬‬
‫عمل سحابة على برنامج ‪.WORDLE‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫أدوات الهندسة‪.‬‬
‫‪WORDLE‬‬
‫‪GOOGLE‬‬
‫‪POWER POINT‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫المستوى التنظيمي للتعلم‬
‫نشاط‪ :‬تصميم اشارات السيمافور‬
‫‪ ‬تكوين مجموعات من الطالب‬
‫(‪ )5-4‬طالب‪.‬‬
‫‪ ‬تكليف جميع المجموعات بنفس‬
‫العمل وحثها على التنافس في‬
‫جودة التصميم وسرعة االنجاز‪.‬‬
‫البيئة‪ /‬األدوات التقنية‪“...................” :‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫أدوات الهندسة‪.‬‬
‫‪WORDLE‬‬
‫‪GOOGLE‬‬
‫‪POWER POINT‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫مستوى التعلم التحليلي‬
‫نشاط‪ :‬انهاء تصميم اشارات السيمافورعن االسشار‬
‫‪ ‬على الطالب أن يصمموا‬
‫االشارات بصورة صحيحة ودقيقة‬
‫قدر االمكان‪.‬‬
‫‪ ‬بامكان الطالب مساعدة بعضهم‬
‫في المجموعات االخرى‪.‬‬
‫‪ ‬على الطالب التعليق الختيار‬
‫افضل االشارات الستخدامها في‬
‫ساحة المدرسة‪.‬‬
‫البيئة‪ /‬األدوات التقنية‪“ ” :‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يمكن للطالب مراجعة مواقع النت التي تتحدث عن‬
‫االشارات وتصميمها للحكم على افضل االشارات‬
‫على مستوى المجموعات‪ .‬ومن هذه المواقع‬
‫الساحة الكشفية‪ ,‬الفرقة ‪ ,22‬ستار تايمز‪...،‬‬
‫أدوات الهندسة‪.‬‬
‫‪WORDLE‬‬
‫‪GOOGLE‬‬
‫‪POWER POINT‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫مستوى التعلم التحليلي‬
‫نشاط‪ :‬هل نحن جاهزون للتطبيق على‬
‫األرض‬
‫‪ ‬من خالل البحث في النت حول‬
‫موضوع النشاط‪.‬‬
‫‪ ‬وبعد تصميم االشارات وتجهيزها‬
‫على العصي الخشبية‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن اآلن الخروج الى ساحة‬
‫المدرسة وتطبيق استخدام‬
‫االشارات على ارض الواقع‪.‬‬
‫‪Interactive Google Chrome‬‬
‫مشاهدة‬
‫مقطع فيديو‬
‫‪Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.‬‬
‫‪Fragkaki‬‬
‫نموذج لنشاط تعلمي لمادة التكنولوجيا‬
‫نشاط‪ :‬انتظم‪ -‬العب (ارسل)‪ -‬تفاعل (حلل‬
‫االشارة واستقبل)‪ -‬افهم الحرف الواصل‪.‬‬
‫‪ ‬نقوم بتنظيم الطالب في الساحة وبرفقة‬
‫الكتاب المدرسي الستخدام صفحة تمثيل‬
‫االشارات على الحروف (الصفحة ‪)20‬‬
‫‪ ‬يقوم طالب وبمساعدة زميله باالطالع‬
‫على شكل الحرف المراد ارساله‬
‫والتأشير به‪.‬‬
‫‪ ‬يقوم طالب أو أكثر نيابة عن المجموعة‬
‫باستقبال االشارة (الحرف)‪ ,‬واستشارة‬
‫اعضاء المجموعة في تحديد الحرف‬
‫الواصل‪ ,‬والرد على المرسل باشارة‬
‫الحرف ( ف) في حالة فهم الحرف‪ ,‬أو‬
‫الحرف (ل) في حالة لم يفهم الحرف‬
‫اشارة الحرف (ف) والحرف (ل)‬
‫موقع‪:‬عالم واحد‪ ,‬شعب واحد‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫نموذج لنشاط تعلمي لمادة التكنولوجيا‬
‫نشاط‪ :‬ننظم ونوضح ونقارن البيانات التي حصلنا‬
‫عليها‬
‫‪ ‬اآلن يمكن لطالب المجموعة‬
‫المستقبلة تسجيل نتائجهم بتسجيل‬
‫بيناتهم (الرسالة الواصلة لهم)‬
‫وتقديمها للفرق األخرى‪ ،‬الطالب‬
‫اآلن يفهمون الموضوع الذي قاموا‬
‫بدراسته وتصميمه واثراء المعلومات‬
‫عنه في النت‪ ,‬وتطبيقه في ساحة‬
‫المدرسة‬
‫‪ ‬الطالب يمكنهم اآلن استخدام‬
‫االشارات في التواصل‪ ,‬أو حتى‬
‫كلعبة تعليمية من تصميمهم‪.‬‬
‫مشاهدة‬
‫مقطع فيديو‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫المستوى االنتاجي للتعلم‬
‫النشاط‪ ” :‬اشارات السيمافور "‬
‫‪ ‬بعد اختيار االشارات الفائزة‬
‫للمجموعات (افضل االشارات)‬
‫يتم في الحصة التالية استخدام هذه‬
‫االشارات بصورة عملية الرسال‬
‫الرسائل (االتصال) من مسافات‬
‫متباعدة (ساحة المدرسة)‬
‫البيئة‪ /‬األدوات التقنية‪“...................” :‬‬
‫قيام الطالب بعمل سحابة على موقع‬
‫‪ , WORDLE‬ومراجعة بعض‬
‫المواقع التي تتحدث عن هذه‬
‫االشارات؛ مثل‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫الساحة الكشفية‪.‬‬
‫الفرقة ‪ ,22‬كشاف سوريا‪.‬‬
‫عالم واحد‪ ,‬وعد واحد‪.‬‬
‫الموناليزا أخوي‪.‬‬
‫منتديات ستار تايمز‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M. Fragkaki‬‬
‫‪ ‬النتائج‪:‬‬
‫استطاع الطالب تصميم وبناء اشارات السيمافور‬
‫واستخدامها بصورة صحيحة في ارسال الرسائل بين‬
‫األطراف المتباعدة‪.‬‬
‫‪ ‬المقترحات‪:‬‬
‫األفضل قيام جميع الطالب باستخدام محركات البحث على‬
‫النت في االطالع وإثراء المادة العلمية عندهم‪ ,‬ولم‬
‫نتمكن من ذلك لعدم ربط الحواسيب في المختبر كشبكة‬
‫واحدة‪.‬‬
‫‪ ‬اعادة بناء أفكار الطالب‪:‬‬
‫استطاع الطالب الخروج من نمط الحصة العادية الى‬
‫الحصة المفتوحة والتي يمكنه من خاللها البحث على‬
‫النت‪ ,‬والتصميم والتنفيذ؛ فالطالب محور هذا النشاط‬
‫التعلمي‪.‬‬
‫التأمل‪ -‬التقييم‬
‫تأمالت المعلمين على مهارات‬
‫الطالب المعرفية للقرن الحادي‬
‫والعشرين‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫‪ ‬ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة‪:‬‬
‫هناك اندفاع من الطالب في المشاركة بتطبيق النشاط على‬
‫ارض الواقع (في ساحة المدرسة)‪ ,‬وحيث ان النشاط‬
‫من تصميمهم وابداعهم فقد الحظت اندفاع مميز منهم‬
‫في المشاركة بعكس الحصص الصفية العادية‪.‬‬
‫‪ ‬اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات بينهم‪:‬‬
‫‪ ‬هناك حماسة ممتازة لدى الطالب في استخدام النت‬
‫التأمل‪ -‬التقييم‬
‫تأمالت الطالب حول عملية‬
‫التعليم‪ /‬التعلم‬
‫والبحث‪ ,‬اكثر منها في مرحلة التصميم والتنفيذ‪ ,‬والبعض‬
‫منهم كان يعارض زمالؤه في طريقة البحث والكتابة مما‬
‫يدل على المعرفة الممتازة في استخدام النت والبحث عن‬
‫المواضيع المطلوبة‪ ,‬وعلى كل حال فإن اندفاع الطالب‬
‫للمشاركة في كل مراحل النشاط أفضل بكثير من‬
‫المشاركة في الحصص الصفية العادية‪ .‬مما يعكس‬
‫تفكيري كمعلم في محاولة تغيير نمط التدريس العادي‬
‫(التلقيني) واتباع انماط تدريس تتمحور حول الطالب‬
‫لزيادة اندفاع الطالب نحو الحصة وموضوع الدرس_ما‬
‫المعلم‪ :‬باسم موسى عبد النبي‬
‫أمكن_‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫عرض أعمال الطالب‬
‫أوراق عمل‪ ،‬أنشطة الطالب االلكترونية‪.....‬‬
‫صور من عملية التدريس‬
‫اضغط هنا‪ :‬لمشاهدة‬
‫انجازات الطالب في بعض‬
‫الصور ومقاطع الفيديو‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
The End
© Designed by: Basem Abed Enabi
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki