Transcript elearning_portal_967815872

‫نموذج لنشاط تعليمي‬
‫لمادة الرياضيات‬
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
‫هوية النشاط التعليمي‬
‫‪ ‬اسم المعلم‪ :‬محمود محمد الطيطي‬
‫‪ ‬اسم المدرسة (بنين‪/‬بنات)‪ :‬بنين‬
‫‪ ‬الصف‪ /‬العمر‪ :‬التاسع ‪ 15 ....‬سنة‬
‫‪ ‬المادة‪ :‬رياضيات‬
‫‪ ‬عنوان الدرس‪/‬الوحدة‪ :‬الهندسة التحليلية‬
‫‪ ‬العالقة مع المنهاج‬
‫هذا الموضوع يتعلق بمادة الرياضيات‪ ،‬وبصفة خاصة درس معادلة الخط المستفيم اذا علم نقطتان من وحدة‬
‫االولى كتاب التاسع الفصل االول الصفحة ‪ 14‬ويمكنك أن تجد المزيد عنه عبر هذا الرابط‪:‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫نهج التعليم‪ -‬التعلم‬
‫مهارات القرن الحادي والعشرين‬
‫األهداف‪ /‬المهارات‪ /‬المنتجات المعرفية‬
‫‪ ‬مهارات الحياة‬
‫المواطنة المحلية والعالمية‬
‫الحياة والمجال المهني‬
‫المسؤولية الشخصية واالجتماعية‬
‫‪ ‬أساليب العمل;‬
‫التواصل‪ ،‬التعاون‬
‫‪ ‬أساليب التفكير‬
‫االبداع واالبتكار‬
‫التفكير النقدي وحل المشكالت‬
‫ما وراء المعرفة (التأمل والتفكير في التفكير)‬
‫‪ ‬أساليب الشعور‬
‫التعاطف‬
‫الحب‬
‫االهتمام‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫نهج التعليم‪ -‬التعلم‬
‫االطار المنهجي‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫حل المشكالت‬
‫التعلم التعاوني‬
‫التعلم القائم على االستقصاء‬
‫التعلم من خالل التجربة‬
‫االطار النظري‬
‫‪ ‬البنائية االجتماعية‪ :‬الطالب‬
‫يبنون معرفة جديدة بمساعدة‬
‫زمالئهم ومعلميهم والمجتمع‬
‫المحلي‬
‫‪ ‬البنائية النقدية‪ :‬الطالب يعيدون‬
‫تشكيل معارفهم السابقة ومن‬
‫خالل التفاعل النقدي مع زمالئهم‬
‫والتحاور مع المعلم ‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫نهج التعليم‪ -‬التعلم‬
‫دور المتعلم‬
‫دور المعلم‬
‫‪ ‬توفير الفرص للطالب ليطوروا مهارات أساسية‬
‫ويعرضونها‬
‫‪ ‬ييسر اجراءات التدريس‬
‫‪ ‬مستشار لطالبه‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يستخدم مصادر متعددة لتخطيط وتصميم‬
‫وتنفيذ حلول لمشاكل واقعية‬
‫يستخدم التقنيات للتعاون وحل مشكالت‬
‫أصيلة‬
‫تطوير واجابة أسئلة مفتوحة باستخدام‬
‫المهارات العقلية العليا‬
‫التواصل والتعاون الفعال فيما بينهم‬
‫لتشعيب ”تنوع“ الخلفية الثقافية‬
‫تشكيل فرق تعاونية لحل مشكالت واقعية‬
‫استخدام التفكير النقدي والمنهجية البحثية‬
‫وأدوات التواصل البتكار أعمال أصيلة‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫ التوظيف والقيمة المضافة‬:‫البيئات والموارد التقنية‬
youtube
internet
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki


‫وصف النشاط‬
‫‪ ‬أسم النشاط‪ :‬معادلة الخط المستقيم اذا علم نقطتان‬
‫‪ ‬وصف مختصر لنشاط التعلم‪:‬‬
‫على الطالب أن يقوموا ب‪.‬استنتاج معادلة الخط المستقيم اذا علم نقطتان وباالضافة لقيامهم ب‪.‬فهم معادلة الخط‬
‫المستقيم سيكون عليهم ان يقوموا بتطبيق ما تعلموه في الحياة العملية ‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.‬‬
‫‪Fragkaki‬‬
‫معادلة الخط المستقيم اذا علم نقطتان‬
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
‫مستوى التعلم اإلخباري‬
‫نشاط‪ :‬اكساب المعرفة‬
‫‪ ‬الصف مكون من ‪ 39‬طالب ‪.‬‬
‫‪ ‬تقسيم الطالب الى مجموعات كل مجموعة ‪ 5‬او‪6‬‬
‫طالب تكليف الطالب بمهمة البحث عن المفاهيم‬
‫التالية ‪ :‬الميل ‪ ،‬الظل ‪ ،‬المعادلة ‪ ،‬التمثيل البياني‬
‫لمعادلة خطية ‪ .‬وذلك قبل الوصول للدرس ‪.‬‬
‫‪ ‬في اليوم التالي نترك المجال للطالب مدة ‪ 10‬دقائق‬
‫لتجميع وتنظيم المعلومات التي جمعها الطالب في‬
‫كل مجموعة واطلب منهم التحدث عما تم جمعه‬
‫من مفاهيم لزمالئهم ‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫مستوى التعلم اإلخباري‬
‫نشاط‪ :‬اكساب المعرفة‬
‫‪ ‬كل مجموعة شرحت ما توصلت له من معلومات ‪،‬‬
‫بالطريقة المناسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬اقوم بتكليف كل مجموعة ان ترسم مستوى‬
‫ديكارتي ورسم خط مستقيم علم عليه نقطتان‪.‬‬
‫‪ ‬اطلب منهم ان يحاولوا استنتاج معادلة الخط‬
‫المستقيم الذي تم رسمه ‪ ،‬حيث اقوم بارشادهم‬
‫الستخدام الميل ‪.‬‬
‫‪ ‬دور المعلم هنا فقط التوجيه واالرشاد في حالة‬
‫الخطأ الذي ال يصححه الطالب ‪.‬‬
‫‪ ‬بعد ذلك اطلب منهم بعرض ما توصلوا له امام‬
‫الصف وذلك من قبل قائد المجموعة ‪.‬‬
‫‪ ‬اقوم بتعزيز كل مجموعة كل منهم حسب االداء‪.‬‬
‫‪ ‬بعدذلك يقوم الطالب باستنتاج معادلة الخط‬
‫‪ M. Fragkaki‬المستقيم‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_,‬‬
‫مستوى التعلم التحليلي‬
‫نشاط‪ :‬تحليل المعرفة‬
‫‪ ‬تحليل المعلومات التي تم جمعها من قبل الطالب‬
‫انفسهم ‪.‬‬
‫‪ ‬تمثيل كل مجموعة معادلة خط مستقيم بيانيا ‪.‬‬
‫‪ ‬تقوم كل مجموعة بايجاد الميل للمعادلةالسابقة‬
‫وايجاد زاوية الخط المستقيم مع محور السينات‬
‫الموجب ‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫المستوى االنتاجي للتعلم‬
‫نشاط‪ :‬انتاج المعرفة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اقوم بتقويم مدى اكتساب المعرفة من خالل‬
‫المالحظة في اتقان انشطة الطالب وتعزيزهم ‪.‬‬
‫يقوم الطالب بتلخيص ما تعلموه وربطه بالدروس‬
‫السابقة ‪.‬‬
‫يقوم الطالب بالتعبير عن افكارهم ومدى االستفادة‬
‫من الدرس في الحياة العملية ‪.‬‬
‫حل تدريبات مباشرة واخرى تحتاج الى تفكير ناقد‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫النتائج‪:‬‬
‫ارتفاع نسبة المشاركة بشكل ملحوظ ‪.‬‬
‫استخدام الطالب اساليب جديدة في العرض غير متوقعة ‪.‬‬
‫معرفة المعلم المعلومات السابقة لدى الطالب والتاكد من معرفتها‪.‬‬
‫استدراج اكبر قدر ممكن من المعلومات الموجودة عند الطالب بسبب‬
‫المنافسة على تقديم االفضل ‪.‬‬
‫مشاركة ملحوظة للطالب الضعفاء وتحسن ادائهم ‪.‬‬
‫ظهور منافسة شديدة بين المجموعات لتقديم االفضل ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫المقترحات‬
‫التركيز على التعلم النشط ليصبح شائعا في مدارسنا لما له من فائدة في‬
‫تدريس المواد جميعها ‪.‬‬
‫استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين والتكنولوجيا يسهل عملية‬
‫التعليم والتعلم ويجعل دور المعلم مرشد وراعي لالنشطة فقط ‪.‬‬
‫يعمل التعلم النشط على اتاحة الفرصة امام الجميع المشاركة الفعالة‬
‫وكذلك استدامة المعلومة ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫التأمل‪ -‬التقييم‬
‫تأمالت المعلمين على مهارات‬
‫الطالب المعرفية للقرن الحادي‬
‫والعشرين‬
‫‪ ‬اعادة بناء أفكار الطالب‪:‬‬
‫‪ ‬تظهر غالبا افكار للطالب بشكل عشوائي ‪ ،‬حيث تحتاج العادة ترتيب ‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫عرض أعمال الطالب‬
‫أوراق عمل‪ ،‬أنشطة الطالب االلكترونية‪.....‬‬
‫صور من عملية التدريس‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬