Transcript elearning_portal_2106420595

‫نموذج نشاط لمادة الجغرافيا‬
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
‫مفاهيم الدرس‬
‫‪)1‬المسطحات المائية ‪ :‬اشكال المياه على الكرة االرضية مثل المحيطات‬
‫والبحار والخلجان‬
‫‪)2‬المحيطات ‪:‬شكل من اشكال المسطحات المائية اكبر واوسع من البحار‬
‫‪)3‬البحار ‪:‬مسطح مائي اقل اتساعا وعمقا من المحيط‬
‫‪Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.‬‬
‫‪Fragkaki‬‬
‫هوية النشاط التعليمي‬
‫‪ ‬اسم المعلم‪:‬غادة اسماعيل شحدة عجوة‬
‫‪ ‬اسم المدرسة (بنين‪/‬بنات)‪ :‬بنات مؤتة االساسية‬
‫‪ ‬الصف‪ /‬العمر‪ :‬الصف األخير من المرحلة االبتدائية‪ /‬الصف األول من المرحلة الثانوية‪:‬المرحلةاالولى من‬
‫المرحلة الثانوية\الصف العاشر‬
‫‪ ‬المادة‪ :‬جغرافيا‬
‫‪ ‬عنوان الدرس‪/‬الوحدة‪ :‬المسطحات المائية\ الوحدة االولى‬
‫‪ ‬العالقة مع المنهاج‬
‫يرتبط هذا الموضوع بمقرر التاريخ للصف العاشر والجغرافيا للتاسع‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫نهج التعليم‪ -‬التعلم‬
‫مهارات القرن الحادي والعشرين‬
‫األهداف‪ /‬المهارات‪ /‬المنتجات المعرفية‬
‫‪ ‬مهارات الحياة‬
‫المواطنة المحلية والعالمية‬
‫الحياة والمجال المهني‬
‫المسؤولية الشخصية‬
‫‪ ‬أساليب العمل;‬
‫التواصل‪ ،‬التعاون‬
‫‪ ‬أساليب التفكير‬
‫االبداع واالبتكار‬
‫التفكير النقدي وحل المشكالت‬
‫ما وراء المعرفة (التأمل والتفكير في التفكير)‬
‫المسطحات‬
‫المائية‬
‫المحيطات‬
‫البحيرات‬
‫البحار‬
‫الهادي‬
‫المتوسط‬
‫الخلجان‬
‫العربي‬
‫االطلسي‬
‫‪ ‬أساليب الشعور‬
‫التعاطف‬
‫االهتمام‬
‫االحمر‬
‫الهندي‬
‫اهند‬
‫العرب‬
‫المكسيك‬
‫االنهار‬
‫النيل‬
‫طبريا‬
‫دجلة و‬
‫الفرات‬
‫البنغال‬
‫المتجمد الشمالي‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫نهج التعليم‪ -‬التعلم‬
‫االطار المنهجي‬
‫‪ ‬حل المشكالت‬
‫‪ ‬التعلم التعاوني‬
‫‪ ‬التعلم القائم على االستقصاء‬
‫االطار النظري‬
‫‪ ‬البنائية االجتماعية‪ :‬الطالب يبنون‬
‫معرفة جديدة بمساعدة زمالئهم‬
‫ومعلميهم ومن خالل المقرر‬
‫وتكنولوجيا المعلومات‪.‬‬
‫‪ ‬البنائية النقدية‪:‬التفاعل الكبير من قبل‬
‫الطالبات بما يتعلق بعملية التحديد على‬
‫الخريطة وتنافس كل مجموعة لتعيين‬
‫الصحيح مقارنة بالمجموعات األخرى‬
‫وتصيد األخطاء لبعضهم‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫نهج التعليم‪ -‬التعلم‬
‫دور المتعلم‬
‫دور المعلم‬
‫‪ ‬تمثل دور المعلم بعملية التوجيه المستمرة من خالل‬
‫المتابعة لعمل المجموعات واالشارة لبعض‬
‫االخطاء وترك المجال لهن لتصحيح االخطاء ان‬
‫وجدت من خالل االلواح والخريطة الجدارية‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يستخدم مصادر متعددة لتخطيط وتصميم‬
‫وتنفيذ حلول لمشاكل واقعية‬
‫يستخدم التقنيات للتعاون وحل مشكالت‬
‫أصيلة‬
‫تطوير واجابة أسئلة مفتوحة باستخدام‬
‫المهارات العقلية العليا‬
‫التواصل والتعاون الفعال فيما بينهم‬
‫لتشعيب ”تنوع“ الخلفية الثقافية‬
‫تشكيل فرق تعاونية لحل مشكالت واقعية‬
‫استخدام التفكير النقدي والمنهجية البحثية‬
‫وأدوات التواصل البتكار أعمال أصيلة‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫ التوظيف والقيمة المضافة‬:‫البيئات والموارد التقنية‬
E draw Mind Maps
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki

‫وصف النشاط‬
‫‪ ‬أسم النشاط‪” :‬المسطحات المائية“‬
‫‪ ‬وصف مختصر لنشاط التعلم‪:‬‬
‫على الطالب أن القيام بعملية تحديد المواقع الجغرافية على خريطة صماء بقدراتهم الذاتية بناءاً على معلومات سابقة‬
‫وكذلك رسم خطوط الطول ودوائرالعرض على نفس الخريطة ومقارنتها مع خرائط على االجهزة اللوحية‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.‬‬
‫‪Fragkaki‬‬
‫مستوى التعلم اإلخباري‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫عملية جمع المعلومات حول الدالئل التي يسهل على‬
‫الطالبات تحديد المظاهر الطبيعية والخطوط الفلكية والقارات‬
‫على خريطة صماء للعالم –قمت بتوفيرها مسبقا لتكون خاصة‬
‫بكل طالبة ذلك سيتم من خالل المقرر ايضا –وخريطة جداريه‬
‫للعالم ‪ ...‬مستخدمين ‪ ict‬من خالل االلواح حيث قمت بتوزيع‬
‫اثنين من األلواح لكل مجموعة ‪" .‬خريطة "‬
‫وتصفحن مجموعة من الخرائط ومن خاللها قمن بجمع‬
‫المعلومات حول مواقع المسطحات بالنسبة لقارات العالم ‪.‬‬
‫من محيطات (كالهادي) والبحار (كالمتوسط ) والخلجان‬
‫(كالمكسيك ) ‪ ...‬ومن الدالئل التي تسهل التحديد عليهن ‪..‬‬
‫مثال –البحر المتوسط يفصل اوروبا شماال عن افريقيا جنوبا‬
‫وهكذا ‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫مستوى التعلم التحليلي‬
‫مهارات ‪ ...‬االستنتاج –العصف الذهني –حل‬
‫المشكالت من خالل العمل الجماعي تمكنت الطالبات‬
‫تحليل ماهية كل شكل من اشكال المسطحات المائية‬
‫‪ ....‬ومن ثم مكونات المسطحات وأخيرا تبيان فوائد‬
‫المسطحات ‪.‬‬
‫مهارة حل المشكالت صادفت الطالبات بذكر أن بعض‬
‫الدول العربية ال تستطيع االستفادة من المسطحات‬
‫كفلسطين واالردن وغيرهما ‪.‬‬
‫وذلك بذكر اسباب كاالحتالل وقلة الخبرة والتقنيات‬
‫ورأس المال ‪.‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫تنظيم المعلومات‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫قيام الطالبات بالتسلسل في االفكار‬
‫والمعلومات من خالل عمل المجموعات‬
‫وتقسيم الموضوعات عليهن‬
‫احدى المجموعات أخذت المحيطات حيث‬
‫تم الشرح والتدوين من قبل طالبات‬
‫المجموعة وهكذا بالنسبة لبقية المجموعات‬
‫الثانية ‪:‬البحار‪،‬الثالثة ‪:‬الخلجان‪....:‬‬
‫اما االسئلة التي قمت بطرحها‬
‫هي‪ :‬اين تم عرض هذه المعلومات سابقا ً‬
‫‪،‬اذكر مميزات المحيط الهادي وفقا ً‬
‫لمعلومات من مادة اخرى ‪،‬بين ما تعرفيه‬
‫من معلومات عن رأس الرجاء الصالح‬
‫‪Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.‬‬
‫‪Fragkaki‬‬
‫مستوى انتاج المعرفة‬
‫قدرة الطالبات على رسم سطح البحر االحمر وكل ما يتعلق‬
‫بامتداده الجغرافي ‪.‬‬
‫قدرة الطالبات على عمل خرائط مفاهمية باستخدام برنامج‬
‫‪edraw mind map‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫‪ ‬النتائج‪:‬‬
‫‪ ‬عملية التحديد القبلي مرضية‬
‫‪ ‬التأكد من قبل الطالبات من خالل االجهزة اللوحية‬
‫لصحة المعلومات وقبول القسم االكبر لهذا االسلوب‬
‫‪ ‬المقترحات توزيع الوقت للحصة التي تحتاج فقط‬
‫لحصة واحدة لم يكن سليما بفعل اخذ وقت اكبر في‬
‫عملية التحديد والمقارنة‪.‬‬
‫‪ ‬اعادة بناء أفكار الطالب‪:‬‬
‫‪ ‬اعادة الطالبات لمعلوماتهن حول صياغة بعض المفاهيم‬
‫وبالتالي عمل مقارنة مع المعلومات السابقة لديهن تم‬
‫ادماج الجزء الصحيح مع اضافة المزيد من خالل‬
‫الحصة عبر المصادر والمقرر‪.‬‬
‫التأمل‪ -‬التقييم‬
‫تأمالت المعلمين على مهارات‬
‫الطالب المعرفية للقرن الحادي‬
‫والعشرين‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة‪:‬‬
‫وجود االجهزة اللوحية بين يدي الطالبات زاد من التشويق‬
‫وبالتالي اقدمنا على عملية التحديد القبلي لسرعة المقارنة‬
‫عبر االجهزة بشكل سريع ودقيق خاصة مع توزيع‬
‫الطالبات ذات المستوى العالي على المجموعات بشكل‬
‫مخطط ومدروس‪.‬‬
‫اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات‬
‫بينهم‪:‬‬
‫من خالل قبولقسم كبير لهذا االسلوب واقتراح جزء منهن‬
‫الشرح عند الشعب التي لم يتم عرض الموضوع عندهن‬
‫مع رفض طالبة لهذا االسلوب وبعد سؤالها عن السبب‬
‫اجابت انها تود البقاء مع صديقاتها في مجموعتهن‪.‬‬
‫التأمل‪ -‬التقييم‬
‫تأمالت الطالب حول عملية‬
‫التعليم‪ /‬التعلم‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫عرض أعمال الطالب‬
‫أوراق عمل‪ ،‬أنشطة الطالب االلكترونية‪.....‬‬
‫صور من عملية التدريس‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬