نموذج لنشاط تعليمي لمادة التربية المدنية MARIA FRAGKAKI O.U.CY. MOHAMED S. ABU MALIQ QOU هوية النشاط التعليمي اسم المعلم : بديع عبد القادر عمرو اسم المدرسة (بنين) : ذكور دورا.
Download ReportTranscript نموذج لنشاط تعليمي لمادة التربية المدنية MARIA FRAGKAKI O.U.CY. MOHAMED S. ABU MALIQ QOU هوية النشاط التعليمي اسم المعلم : بديع عبد القادر عمرو اسم المدرسة (بنين) : ذكور دورا.
Slide 1
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 2
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 3
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 4
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 5
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 6
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 7
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 8
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 9
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 10
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 11
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 12
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 13
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 14
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 15
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 16
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 17
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 18
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 19
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 2
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 3
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 4
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 5
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 6
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 7
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 8
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 9
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 10
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 11
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 12
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 13
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 14
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 15
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 16
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 17
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 18
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
Slide 19
نموذج لنشاط تعليمي
لمادة التربية المدنية
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
هوية النشاط التعليمي
اسم المعلم :بديع عبد القادر عمرو
اسم المدرسة (بنين) :ذكور دورا –وكاله
الصف /العمر :الثامن 14/سنه
المادة :تربيه مدنيه
عنوان الدرس/الوحدة :االسره واالنجاب
العالقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة التربيه المدنيه وتحديدا درس االسره واالنجاب من الوحده االولى
من كتاب الصف التاسع للفصل االول من الصفحه ()13
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
مهارات القرن الحادي والعشرين
األهداف /المهارات /المنتجات المعرفية
مهارات الحياة
المواطنه المحلية والعالميه
الحياه والمجال المهني
المسؤوليه الشخصيه واالجتماعيه
أساليب العمل;
التواصل والتعاوتن
أساليب التفكير
االبداع واالبتكار
التفكير النقدي وحل المشكالت
ما وراء المعرفه (التأمل والتفكير في التفكير )
أساليب الشعور
التعاطف
الحب
االهتمام
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
االطار المنهجي
حل المشكالت
التعلم التعاوني
التعلم من خالل التجربة
التعلم من اللعب
التعلم من خالل األقران
التعلم النشط والفعال عبر المجموعات لجعل الطالب مركز العملية التعليمية
التعلمية
االطار النظري
*البنائية االجتماعية :الطلبة يبنون معرفة
جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم
والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة
االجتماعية والتفاعل معها ميدانيا.
البنائية النقدية :الطلبة يعيدون تشكيل •
معارفهم من خالل التفاعل النقدي مع
زمالئهم والمعارضات «الصراعات»
المعرفية التي ستنشأ خالل عملية
التدريس.
*وكذلك ظهور وجهات نظر قد تكون •
مختلفة عما هو موجود في المحتوى.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
نهج التعليم -التعلم
دور المعلم
-1توفير الفرص للطلبه ليطورو مهارات اساسيه عرضها.
-2تقسيم الطالب الى مجموعات تستخرج عوامل زياده السكان
في العالم وعالقة ذلك بارتفاع معدالت االنجاب.
-3ينظم الطالب ومن خالل برنامج ( )wordجدوالبمعدالت
النمو السكاني في الدول المتقدمه والدول الناميه.
-4تلخص كل مجموعه اثار ارتفاع معدل االنجاب على االسره
والمجتمع.
-5تدريب الطالب على الموارد التقنيه المستخدمه في محاوله
لجعل مهارات القرن الحادي والعشرين ركن اساسي في عملية
التعلم .
-6متابعة اعمال الطلبة االلكترونيه.
-7توثيق اعمال كل مجموعه طالبيه وتحديد خطوات العمل.
-8اثارة النقاش والحوار واستخصار نماذج لعائالت كبيره العدد
والتعرف على اهم المشكالت على ذلك.
دور المتعلم
-1يستخدم الطالب مصادر متعدده لتخطيط وتصميم وتنفيذ حلول
لمشاكل الواقع فيما يتصل بارتفاع معدالت االنجاب لجعل
هذا الموضوع قضيه بحث ونقاش.
-2يستخدم الطالب بعض التقنيات للتعاون وحل المشكالت عن
طريق رسم خريطه مفاهيميه لنظم تسلسل خاص بموضوع
االسره واالنجاب واستخدام المقاطع الدائريه لتمديد مناطق
الكثافه السكانيه في العالم بسبب ارتفاع معدالت االنجاب.
-3طرح اسئله االثاره كوسيلة تحضير وعصف ذهني عند كل
طالب.
-4التواصل والتعاون بين الطلبة لخلق اتجاهات ثقافيه عند
الطالب سواء بشكل حواري او كتابي.
-5تشكيل فرق ومجموعات تختص كل واحده بجانب من الدرس
والحديث عنه كفرقه دراسه اسباب ارتفاع معدالت االنجاب
وفرق اقتراح وسائل تنظيم االنجاب .
-6استخدام التفكير النقدي والمنهجيه البحثيه وادوات التواصل
االبتكار االعمال والمنتجات التوعديه سواء المقاالت او
اشرطه الفيديو او استخدام تقنيات حديثه كتعميم ثقافه تنظيم
االنجاب لخلق اسر وقادره على الحياه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
البيئات والموارد التقنية :التوظيف والقيمة المضافة
Conseptboard لوحة المفاهيم وهي هامه في مساعدة الطلبه على التعاون عبر تبادل
توضيح المفاهيم من خالل تكنلوجيا المعلومات واالتصاالت
Wikipedia
تساعد الطالب على الوصول للمعلومات بسالسة ومرونة
Facebook لقد الاصبحت وسيله االتصال االسل للطلب والمتاحه من اجل التواصل بين
الطليه وعرض افكارهم واعمالهم والتشارك مع الزمالء في الصف وتبادل االراء والتعرف
على اعمالب االخرين وهو راهنا افضل انواع مواقع التواصل االجتماعي الى جانب
تقنيات اخرى بالصوت والصوره
E draw Mind Maps
هام وضروري لمساعدة الطلبه على تنظيم وتحليل وتجميع االفكاتر بشكل اوضح واكثر
مرونهى وابداع وكذلك تصور االفكار وعرضها بشكل بصري وهكذا يكون عبر الخريطه
المفاهيميه التي تتيح للطلب التسلسل في ربط االفكار والوصول والوصول الى مخرجات
المتوقعه
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
المرحلة التمهيدية:
تعريف الطلبة بالموضوع ومهارات القرن الحادي والعشرين من خالل الحصص وتوضيح الموضوع(البحث اإلجرائي) الذي يجري العمل عليه.
شرح برنامج wordleوبرنامج Edrawللطلبة في غرفة الحاسوب باستخدام اللوح الذكي ،وتدريبالطلبة عمليا على البرامج االضافية باالضافة لتدريبهم على البرامج المكتبيةWord. Powerpoint. .
انشاء مجموعة خاصة بطالب الوكالة على موقع التواصل االجتماعي فيس بوك ،خاصة بطلبة الصفالثامن وبمادة المدنية( -مادة التربية المدنية – مدرسة ذكور دورا األساسية)
-اضافة جميع طلبة الصف على المجموعة من خالل حساباتهم على موقع فيس بوك كموقع تواصل هام. -من خالل اسلوب التعلم النشط والفعال يتم تقسيم الطالب الى مجموعات عمل بحيث يقوم الطالبباختيار زمالئهم الذين سوف يعملون معهم خالل األنشطة بحيث تضم كل مجموعة 7-6طالب.
-بواسطة العمل الجماعي التعاوني داخل المجموعات يتم وضع قوانين لكل مجموعة وتحديد منسقوناطق للمجموعة وتوزيع األدوار والمهام وتحديد مهمة لكل مجموعة تتناول جزئية معينة.
-يتم توجيه اعضاء المجموعات إلنشاء نشاط باستخدام برنامج wordleللتعبير عن احاسيسهم اتجاهحصة التربية المدنية (األسرة واإلنجاب) ونشر كل مجموعة سحابتها على مجموعة ( مادة التربية المدنية
– ذكور دورا األساسية) والتشارك مع الزمالء في إثراء المادة بصور وموضوعات.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
وصف النشاط
اسم النشاط :األسرة واإلنجاب
وصف مختصر لنشاط التعلم:
من خالل مهارة التعلم النشط والفعال ،واسلوب حل المشكالت سوف يتم العمل من خالل
النشاط على تعزيز مفاهيم األسرة واإلنجاب وضرورات التنظيم وكذلك دفع الطلبة لوضع
قواعد تنظيم األسرة كمقدمة لتنظيم المجتمع والعمل على بناء انسان سليم في اسرة قوية،
وتدريب الطالب على مهارات القرن الحادي والعشرين كأداة لفتح الطريق أمام الطلبة عبر
مجموعات العمل التعاوني والتشاركي والتعلم من خالل األقران والزمالء وكذلك مهارات
االتصال والتواصل وكذلك مهارة حل المشكالت.
وكذلك دفع الطلبة الستخدام مهارات جمع المعلومات والصور والتقارير التي تؤكد على حيوية
هذه الدراسة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم االخباري
نشاط البحث
يقوم الطلبة بقراءة فقرات من الدرس أمام الطلبة.
يقوم الطالب ومن خالل شبكة االنترنت بالبحث عن
موضوع الدرس (األسرة واإلنجاب) وتحضير مقاالت
وموضوعات وصور ذات صلة بالموضوع ووضع
تلك المواد بعد غربلتها على مجموعة الفيس بوك
المخصصة مسبقا للنشاط والتشارك مع الزمالء.
عمل سحابات باستخدام ورد لي ونشرها على
المجموعة.
فسح المجال امام الطلبة للتفاعل مع المادة المنشورة
تعديال واضافة لتفعيل قواعد الحوار والنقد الثراء
المادة.
وضع الطلبة في مشهد تناقضي بمعنى من مع كثرة
اإلنجاب ومن مع تنظيم اإلنجاب.
وتعويد الطلبة دائما على الذهاب الى مصادر المعلومة
عبر استخدام مهارات القرن الحادي والعشرين.
البيئة التقنية :األدوات التقنية
*wordle
*facebook
*google
Powerpoint
• word
•
المستوى التنظيمي
نشاط :لكل فريق مهمة
البيئة واألدوات التقنية
من خالل تقسيم الطالب الى مجموعات والعمل ضمن
مهام محددة تتعلق بالمادة (كمفاهيم تعزيز الوعي بأهمية
تنظيم األسرة ،والتعرف لالضرار الناجمة عن كثرة
اإلنجاب على األسرة ،وعلى المرأة نفسها)
•
على كل مجموعة الخروج بخالصة حول الموضوع
المكلفة به والذي عملت عليه باستخدام ورد لي أو
العرض التقديمي او من خالل بعض النصوص
المعروضة ذات الصلة.
•
فتح المجال أمام بعض الحوارات بين المجموعات عبر
الفيس بوك ،وايضا نقاش مباشر في قاعة الحاسوب،
بهدف الوصول الى ما يشبه التغذية الراجعة عند الطلبة.
•
من خالل مهارات القرن الحادي والعشرين ،يتم تنظيم
المعلومات بشكل تراتبي بحيث كل فقرة تخدم األخرى،
وتعريف المفاهيم وتقسيم المحتوى.
•
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مستوى التعلم التحليلي
نشاط :التحليل
يقوم الطالب بكتابة مقالة أو خارطة مفاهيمية أو عرض
تقديمي أو سحابة معلومات عن األسرة واإلنجاب.
يكتب الطالب تقرير عن تأثير العوامل التالية في مسألة
اإلنجاب ،النظرة االجتماعية لكثرة األوالد ،الزواج المبكر،
موقف الدين ،تعليم المرآة ،المؤسسات والجمعيات ودورها
في الوعي.
يقوم الطالب بعمل مناظرة لموقفين ،مع و ضد.
يعلق الطالب على مقاالت واعمال الزمالء ،إما بشكل مباشر
أو عن طريق شبكة التواصل اإلجتماعي.
إختيار المقاالت األفضل والتي حظيت بإعجاب الطلبة
والمعلم وتعزيز اصحابها.
قيام الطلبة بتقييم أعمالهم.
هذا مستوى مخصص لرفع قدرات الطالب التحليلية من خالل
عيش الموقف ،وكذلك ممارسة النقد ومراقبة المعلومات
وطرق نظمها واقتراح الحلول.
عمل خرائط مفاهيمية للمستجدات اإلضافية التي أتى بها
الطلبة.
البيئة واألدوات التقنية
Facebook
Word
Wordle
Edraw mind maps
مجالت حائط
عمل سكتش مسرحي اذا أمكن
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M.
Fragkaki
المستوى االنتاجي
نشاط :ابداعات وانتاج
•
•
•
•
•
•
اقترح الطالب عمل مجلة محوسبة حول موضوعه
(االسرة واالنجاب) وموضوعات اخرى ذات صلة
ونشرها على صفحة المجموعة على الفيس بوك.
تصميم مجلة حائط توضع في المدرسة ورسم خريطة
مفاهيمية لشد انتباه الطلبة.
عمل بروشور يوزع على الطلبة والمعلمين وأولياء
األمور حول ( األسرة واإلنجاب) المشكالت
والمقترحات.
انتاج عروض تقديمية (بور بورينت).
عمل مقابالت مع بعض األسر وسماع وجهة نظرها
واذا أمكن عمل شريط فيديو.
ربط الموضوع بمناسبات عالمية مثل يوم الصحة
وغيرها إلثارة نقاش حول الموضوع وصياغة
ريبورتاج ببعد معرفي تاريخي.
البيئة واالدوات التقنية
Wordle
Edraw mind maps
Facebook
Google
Powerpoint
Word
Moviemaker
Sound forge
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
النتائج :مستوى المعلم ،المتعلم ،اساليب التدريس ،التحصيل ،القيم واالتجاهات ،انتاج المعرفة
أعجب الطلبة بهذا االسلوب الجديد وظهر ذلك في خالل التفاعل والمشاركة النشطة للطالب
الذين قيموا هذا النهج بالمختلف عن السابق.
التأكيد على أهمية تفعيل مواقع التواصل االجتماعي (الفيس بوك) في مجال العملية التعلمية
ونموذج المجموعات النشطة.
ظهور بعض حاالت التميز واالبداع وظهر ذلك في حجم المواد المجموعة حول موضوع
(االسرة واالنجاب).
اثناء النشاط برزت روح المبادرة عند كثير من الطلبة عبر المساعدة في استخدام األجهزة
والمهارات المحوسبة.
تحول الطالب الى محور العملية التعليمية التعلمية بدل ان يكون فقط متلقي ومستمع.
تحول دور المعلم من الدور التقليدي الى دور الراعي والمراقب والمرشد والموجه.
ظهرت اقتراحات بناءة – دعت لتفعيل اإلذاعة المدرسية والمجالت لنشر المعلومات
التعلم النشط والفعال -حول بعض الطالب غير المبالين أو المشاغبين الى مشاركين بعد أن
شعروا بذاتهم عبر بعض األدوار واألنشطة.
ظهر تحول في االتجاهات عند الطلبة من خالل سؤال مباشر حول األسلوب فكانت اشاراتهم
انها حصة مميزة.
اكتساب مهارة االتصال والتواصل واالستماع لآلخرين.
تحسن في االتجاهات ذات الصلة بالتحصيل (التذكر ،والفهم واالستيعاب ،كذلك التحليل
والتقويم.
زيادة في دافعية الطلبة مع هذا الشكل التعليمي والشعور بالمتعة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
مقترحات
العمل على تعزيز دافعية الطالب نحو هذا الشكل التعليمي.
التنويع في األساليب بما يتناسب ورغبات الطلبة واستحضار عنصر التشويق.
العمل على تغيير مجموعات العمل – اليجاد عالقات جديدة -ومنع الروتين.
تنويع األنشطة وتكريس قواعد العصف الذهني واالثارة الحوارية مع الطلبة
للحصول على مقترحات وحلول.
التحويل التدريجي للطلبة بحيث يكونوا محور العملية التعلمية عبر تكثيف استخدام
مهارات القرن الحادي والعشرين.
العمل بشكل واضح على تعزيز اسلوب النمذجة االيجابية لألقران المبدعين
ودفعهم لتعليم زمالئهم وأقرانهم.
فتح المجال أمام المبادرات الذاتية ،واشعار الطلبة باستقاللية العمل االبداعي.
تحويل الصف لخلية نحل في مجال الرصد والمتابعة لكل اساليب التعليم الجديد
واالستفادة من تجارب اآلخرين.
تثبيت اسلوب التعلم النشط المجموعاتي ونشر االبداعات عبر اعالم المدرسة.
تعويد الطلبة على القيام بالتقويم الذاتي وتقويم األقران وقبول النقد والمشورة.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعادة بناء أفكار الطالب:
التأكيد على التقويم التكويني للتعرف على أنماط التعلم
لدى الطلبة وكيف تم تنظيم المعلومات.
رسم خريطة مفاهيمية وموجز معلومات وعروض
تقديمية لتمكين الطلبة من التعبير عن أفكارهم ومفاهيمهم
حول المواضيع المختلفة بوضوح.
العمل على متابعة المناقشات في المجموعات للتعرف
على كيفية إدارة الحوارات بينهم وكيفية الوصول الى
النتائج والعمل بروح الفريق الجماعية.
فتح المجال أمام الطلبة للشعور بذواتهم عبر إطالق العنان
إلبداعاتهم ومقترحاتهم بحرية بعيدا عن نمط التدريس
التقليدي.
التأمل -التقييم
تأمالت المعلمين على مهارات
الطالب المعرفية للقرن الحادي
والعشرين
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
ردود أفعال الطالب وأفعالهم خالل األنشطة:
أظهر الطالب استحسان وانسجام مع اسلوب عملالمجموعات والتعلم النشط.
اظهر الطالب اعجابا بأسلوب الحوار والنقاش. ظهر عند الطالب اتجاه لتدوين مجريات هذا الشكلالجديد للتعلم.
أبدى الطلبة إعجابا بأسلوب تقييم المجموعات لبعضها. أعطى الطالب أفكارا جديدة لتعديل بعض األنشطةوإخراجها من دائرة النظرية الى التطبيق (كالمسرحيات
والتقارير).
تبلور عند الطلبة اتجاهات ووجهات نظر وكأن هذاالشكل جعل الطالب في مكان آخر من الشكل التقليدي.
انعكس التعلم النشط على الطالب من خالل المطالباتباستمرار هذا الشكل حتى داخل غرفة الصف.
ظهرت عالمات الفرح واالبتسامة على الطالب فينهاية النشاط.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات
بينهم:
ضروري جدا استثمار ردود الفعل – كأداة قياس وتقييم
لهذا الشكل الجديد في الممارسة التعليمية من خالل
مهارات القرن الحادي والعشرين.
التأمل -التقييم
تأمالت الطالب حول عملية
التعليم /التعلم
العمل على تقبل ردود فعل الطالب في شكلها اإليجابي
وتهذيب ردود الفعل الخارجة عن السياق والعمل على
دمج الجميع في التعلم النشط عبر فسح المجال لهم بإظهار
قدراتهم.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة
عرض أعمال الطالب
صور من عملية التدريس
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki
نشاطات الطلبة