Transcript ظروف و خصوصيات الوضعية

‫األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين‬
‫جهة دكالة عبدة‬
‫المركز الجهوي لمهن التربية و التكوين بالجديدة‬
‫فرع أسفي‬
‫سلك تأهيل أساتذة التعليم األولي و التعليم االبتدائي‬
‫التقرير التركيبي للوضعية المهنية الثالثة ‪:‬‬
‫التخطيط لدرس و تدبير مقطع منه‬
‫‪1‬‬
‫الدورة التكوينية‪2012/2013 :‬‬
‫‪LOGO‬‬
‫التصميم ‪:‬‬
‫التقديم‬
‫ظروف و خصوصيات الوضعية ‪:‬‬
‫‪ ‬الصعوبات‬
‫‪ ‬المكتسبات‬
‫اإلقتراحات و التوصيات‬
‫‪2‬‬
‫تقديم‬
‫‪ ‬يعد هذا التقرير حول الوضعية المهنية الثالثة ثمرة عمل جماعي تعبئ إلنجازه‬
‫منسقي المجموعات‪ ,‬ولقد تم إعداد أعمال التقرير ضمن مسار تشاركي انتظم‬
‫حول ثالث مجموعات موضوعاتية رئيسية تلخص الخطوط العريضة لألهداف‬
‫المسطرة‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫تقديم‬
‫‪ ‬األهداف ‪:‬‬
‫• يخطط لدرس للقسم المسند إليه‬
‫• يدبر مقطعا من الدرس‬
‫• يالحظ زميله أثناء تدبير التعلم داخل الفصل‬
‫‪4‬‬
‫ظروف و خصوصيات الوضعية‬
‫الصعوبات‬
‫التخطيط‬
‫العامة‬
‫التخطيط‬
‫التدبير‬
‫شبكة المالحظة‬
‫التدبير‬
‫‪5‬‬
‫حصيلة الوضعية‬
‫العامة‬
‫التخطيط‪:::‬‬
‫شبكةالتدبير‬
‫المالحظة ‪:‬‬
‫التعلمات‬
‫زمن‬
‫*تدبير‬
‫التخطيطاتالدعم مما أدى إلى‬
‫أسابيع التقويم و‬
‫مع‬
‫الوضعية‬
‫فترة‬
‫تزامنت‬
‫**‬
‫انجاز‬
‫على‬
‫المعينة‬
‫المراجع‬
‫نقص‬
‫المتدربين‬
‫المطبقيناالساتذة‬
‫اثناء تناوب‬
‫المتعلمين‬
‫ارتباك‬
‫*‬
‫التقويملوضعية‬
‫متطلبات ا‬
‫مع‬
‫برامجهم‬
‫األساتذة‬
‫تكييف‬
‫صعوبة‬
‫الدعم و‬
‫بحصص‬
‫األنشطة المتعلقة‬
‫صعوبةتخطيط‬
‫*صعوبة‬
‫مقاطع‬
‫الحصص الى‬
‫بعض‬
‫تجزيء‬
‫*‬
‫المؤسسات‬
‫بعض‬
‫في‬
‫االرتجالية ‪....‬‬
‫العشوائية و‬
‫يؤدي الى‬
‫*غيابمما‬
‫العلمية‬
‫بالمواد‬
‫الخاصة‬
‫التعليمية‬
‫الوسائل‬
‫المستويات‬
‫معاينة‬
‫دروسمن‬
‫*تخطيطالتمكن‬
‫* *عدم‬
‫للتتبع الفردي على‬
‫وهادفة‬
‫جميعدقيقة‬
‫مالحظة‬
‫شبكة‬
‫بلورة‬
‫صعوبة‬
‫المؤسسة‬
‫بمحيط‬
‫اإللمام‬
‫دون‬
‫تنظيمها‬
‫في و‬
‫السبورة‬
‫استغالل‬
‫صعوبة في‬
‫*‬
‫المسيرة بشكل فردي مما‬
‫مدرسة‬
‫المتدربين‬
‫األساتذة‬
‫توزيع‬
‫*‬
‫‪:‬‬
‫مستوى‬
‫للتخطيط‬
‫لالستعداد‬
‫الكافي‬
‫تقديممنح الوقت‬
‫*عدم‬
‫قيام االساتذة‬
‫اثناء‬
‫المطبقين‬
‫األساتذة‬
‫بعض‬
‫من‬
‫مالحظات‬
‫تحقيق هدف‬
‫المالحظة التعلمات ‪ -‬تقويم التعلمات‬
‫التعلمات ‪-‬تدبير‬
‫أعاقتخطيط‬
‫*‪-‬‬
‫المتدربين بتدبير الحصة او المقطع‬
‫المتعلمالبعد‬
‫المدرسي لم‬
‫بالكتاب‬
‫مفاهيم‬
‫* *‬
‫متدرب‬
‫عليهااألستاذ‬
‫يتعرفطرف‬
‫المقطع من‬
‫اثناء تدبير‬
‫الشبكة‬
‫وجود مأل‬
‫صعوبة‬
‫(خصوصا مادة الرياضيات)‬
‫*جنوح المتعلمين عن االستعداد القبلي(الواجب المنزلي)‬
‫*صعوبة ضبط جماعة القسم‬
‫‪6‬‬
‫ظروف و خصوصيات الوضعية‬
‫المكتسبات‬
‫التخطيط‬
‫التدبير‬
‫التدبير‬
‫التدبير‬
‫‪7‬‬
‫حصيلة الوضعية‬
‫التدبير‬
‫التخطيط‪::‬‬
‫*اكتساب االساتذة المتدربين لتجربة في تخطيط درس‪.‬‬
‫*تجاوز العقبات النفسية‪.‬‬
‫*تحضير و استعمال الوسائل التعليمية‪.‬‬
‫*تحسين منهجية العمل التربوي‪.‬‬
‫*انجاز تخطيطات نالت استحسان األساتذة المطبقين‪.‬‬
‫*االندماج داخل جماعة الفصل‪.‬‬
‫*فتح قنوات التواصل مع المتعلمين‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫اإلقتراحات و التوصيات‬
‫ضرورة التنسيق بين ادارة المركز و مؤسسة التطبيق حول انشطة و‬
‫اهداف الوضعيات المقبلة‪.‬‬
‫توحيد نموذج التقارير‪.‬‬
‫ضرورة االهتمام بحصص التربية البدنية و األمازيغية بالمؤسسات‬
‫التطبيقية‬
‫تفعيل دور القاعات المتعددة الوسائط ‪.‬‬
‫استعمال الوسائل التكنولوجية ضمن العملية التعليمية ‪-‬التعلمية‪.‬‬
‫نطلب من األساتذة المكونين االشتغال على موضوع صياغة نموذج دقيق‬
‫و فعال و استعمال شبكات المالحظة‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫خاتمة ‪:‬‬
‫ختاما نوجه بجزيل الشكر الى األساتذة المطبقين و‬
‫السادة المرشدين التربويين و االداريين بمختلف‬
‫مؤسسات التطبيق على حسن استقبالهم و دعمهم لنا‬
‫‪10‬‬
LOGO
11