Transcript elearning_portal_2097456509x

‫نموذج لنشاط تعليمي‬
‫لمادة اللغة العربية‬
MARIA FRAGKAKI
O.U.CY.
MOHAMED S. ABU MALIQ
QOU
‫هوية النشاط التعليمي‬
‫‪ ‬اسم المعلم‪:‬رحاب عرسان حسين علي‬
‫‪ ‬اسم المدرسة (بنين‪/‬بنات)‪ :‬بنات دير أبو ضعيف الثانوية‬
‫‪ ‬الصف‪ /‬العمر‪ :‬الصف العاشر \‪ 16‬سنة‬
‫‪ ‬المادة‪ :‬لغة عربية‬
‫‪ ‬عنوان الدرس‪/‬المطالعة والنصوص‪:‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫نهج التعليم‪ -‬التعلم‬
‫مهارات القرن الحادي والعشرين‬
‫األهداف‪ /‬المهارات‪ /‬المنتجات المعرفية‬
‫‪ ‬مهارات الحياة‬
‫المواطنة المحلية والعالمية‬
‫الحياة والمجال المهني‬
‫المسؤولية الشخصية واالجتماعية‬
‫‪ ‬أساليب العمل;‬
‫التواصل‪ ،‬التعاون‬
‫‪ ‬أساليب التفكير‬
‫االبداع واالبتكار‬
‫التفكير النقدي وحل المشكالت‬
‫‪ ‬أساليب الشعور‬
‫التعاطف‬
‫الحب‬
‫االهتمام‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫نهج التعليم‪ -‬التعلم‬
‫االطار المنهجي‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫التعلم التعاوني‬
‫التعلم القائم على االستقصاء‬
‫التعلم من خالل اللعب‬
‫التعلم من خالل التجربة‬
‫االطار النظري‬
‫‪ ‬البنائية االجتماعية‪ :‬الطالب يبنون معرفة‬
‫جديدة بمساعدة زمالئهم ومعلميهم‬
‫والمعلومات التي يكتسبونها من البيئة‬
‫االجتماعية‬
‫‪ ‬البنائية النقدية‪ :‬الطالب يعيدون تشكيل‬
‫معارفهم السابقة من خالل التفاعل النقدي‬
‫مع زمالئهم والمعارضات ”الصراعات“‬
‫المعرفية التي ستنشأ خالل عملية التدريس‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫المستوى االخباري للتعلم‬
‫نشاط‪ :‬نحن باحثون نشيطون نرغب في معرفة كل‬
‫شيء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫”‪ICT environment: “Wikipedia‬‬
‫كل مجموعة من الطالبات ستقوم بجمع معلوماتها الخاصة‬
‫باألغنية الشعبية‬
‫سيقوم الطالبات بالعودة للكثير من المصادر منها االنترنت‬
‫مقابالت مسجلة مع كبار السن تسجيل يدوي لما تم سماعه تطبيق‬
‫عملي‬
‫يعلن منسق كل فريق نتائج البحث للفرق األخرى‬
‫يناقش الطالب حول المعلومات المشتركة‪ ،‬أو المتناقضة‪ .‬يتبعها‬
‫حوار حول ما تم الوصول إليه من نتائج‬
‫‪http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%A7%D9%‬‬
‫_‪84%D8%B5%D9%81%D8%AD%D8%A9‬‬
‫‪%D8%A7%D9%84%D8%B1%D8%A6%D9‬‬
‫‪%8A%D8%B3%D9%8A%D8%A9‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M. Fragkaki‬‬
‫المستوى االخباري للتعلم‬
‫نشاط‪ :‬انقد وتعلم‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫”‪ICT environment: “Wikipedia‬‬
‫تقسيم الطالبات الى مجموعات‬
‫قراءة كل طالبة في المجموعة بقراءة المعلومات التي تم جمعها‬
‫من مواقع البحث مثل الويكيبيديا وجوجل‬
‫وبعد ذلك ستقوم كل مجموعة بعرض اليوتيوب والفيديوهات‬
‫واألعمال األدبية والقصائد واألغاني التي تتعلق بالموضوع والتي‬
‫تشكل مادة دسمة للتدريب‬
‫قيام الطالبات بالتعليق على ماتم عرضه‪.‬‬
‫‪http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%A7%D9%‬‬
‫_‪84%D8%B5%D9%81%D8%AD%D8%A9‬‬
‫‪%D8%A7%D9%84%D8%B1%D8%A6%D9‬‬
‫‪%8A%D8%B3%D9%8A%D8%A9‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M. Fragkaki‬‬
‫المستوى التنظيمي للتعلم‬
‫نشاط‪ :‬ننظم ونوضح ونقارن البيانات التي حصلنا‬
‫عليها‬
‫‪ICT environment: open office‬‬
‫‪excel‬‬
‫‪ ‬العمل بروح الفريق ستقوم كل‬
‫مجموعة بعرض المعلومات وتصنيفها‬
‫على السبورة مثل (المجموعة االولى‬
‫تختص بالزغاريد ‪....‬الثانية تختص‬
‫باالغاني الشعبية المتعلقة ب الحصاد‬
‫‪.....‬الخ‬
‫‪ ‬بعد ذلك قامت الطالبات بتنظيم كل‬
‫المعلومات التي تم الحصول عليها‬
‫والتي هي ذات صلة باألغنية الشعبية‪.‬‬
‫‪ ‬وقيام بعضهن باستخدام البوربوينت‬
‫لحوسبة الدرس‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫مستوى التعلم التحليلي‬
‫نشاط‪ :‬حان الوقت لنبحث أعمق‬
‫‪ICT environment: Mind Map:‬‬
‫”‪“Edraw‬‬
‫‪ ‬قامت الطالبات بتحليل مفهوم ”األغنية الشعبية“ وكذلك‬
‫كل ما يرتبط بها من تفرعات ومواقف ‪....‬إلخ‪ ،‬والتي تنبع‬
‫من المعلومات الني قاموا بجمعها خالل بحثهم‬
‫‪ ‬قامت الطالبات بالتعليق والنقد لما تم تحليله ومراجعة ما‬
‫كتبن ومراقبة المعلومات‪ ،‬والتامل(حول الفعل‪ ،‬أثناء‬
‫الفعل) وتعديل واعادة بناء آرائهم األولية‪ ،‬قامت الطالبات‬
‫بعمل خرائط ذهنية عن األغنية الشعبية عن طريق‬
‫الحاسوب وقسم آخرقام بعمل خرائط ذهنية يدوية بطرق‬
‫جميلة‪.‬‬
‫‪http://edraw‬‬‫‪mindmap.en.softonic.com/‬‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬
‫مستوى التعلم االنتاجي‬
‫النشاط‪" :‬الكتاب‪ ،‬الشعراء‪ ،‬المصممين‪ ،‬السينمائيين‪:‬‬
‫نحكي قصة"‬
‫‪ ‬قيام الطالبات بكتابة مواضيع‬
‫تعبير تتعلق باألغنية الشعبية‬
‫‪ ‬مجموعة أخرى قامت بعمل‬
‫عرس فلسطيني‬
‫‪ ‬وقيام مجموعة أخرى بعمل‬
‫مجلة حائط تحتوي على‬
‫صورشعبية‬
‫”‪ICT environments: “story bird‬‬
‫صورة من كتابات الطالبات‬
‫‪Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M. Fragkaki‬‬
‫‪‬‬
‫النتائج‬
‫إجابة الطالبات عن أسئلة الدرس دون مساعدة…‬
‫كتابة موضوع تعبير حول األغنية الشعبية‬
‫زيادة نشاط الطالبات داخل الحصة‬
‫زيادة تحصيل الطالبات‬
‫المشاركة الفعالة في الحصص الصفية‬
‫‪‬‬
‫المقترحات‬
‫محاولة تطبيق هذا األسلوب على أكبر قسم من مادة‬
‫اللغة العربية‪.‬‬
‫توفير شبكة انترنت في مختبر الحاسوب‬
‫التقليل من ضغط الحصص الصفية على المعلم‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫التأمل‪ -‬التقييم‬
‫تأمالت المعلمين على مهارات‬
‫الطالب المعرفية للقرن الحادي‬
‫والعشرين‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ردود أفعل الطالبات وأفعالهم خالل النشاط‬
‫سلوك تفاعلي كبير أثناء تطبيق النشاط‬
‫االنتباه الكبير في الحصة‬
‫إعجاب الطالبات بالحصة والرغبة بتكرار هذا االسلوب‬
‫التأمل‪ -‬التقييم‬
‫تأمالت الطالب حول عملية‬
‫التعليم‪ /‬التعلم‬
‫‪ ‬اعتبارات ردود أفعال الطالب اللفظية العفوية والنقاشات‬
‫بينهم‪…...................................................:‬‬
‫‪ ‬االعجاب‬
‫‪ ‬حب المادة‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki‬‬
‫عرض أعمال الطالب‬
‫أوراق عمل‪ ،‬أنشطة الطالب االلكترونية‪.....‬‬
‫صور من عملية التدريس‬
‫‪Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki‬‬