بسم هللا الرحمن الرحيم يبدأ املعلم حصة القرآن الكريم وأي حصة تربية إسالمية أخرى بدعاء مبارك ، ويستحسن أن ل ا يكون ذلك لفترة.
Download ReportTranscript بسم هللا الرحمن الرحيم يبدأ املعلم حصة القرآن الكريم وأي حصة تربية إسالمية أخرى بدعاء مبارك ، ويستحسن أن ل ا يكون ذلك لفترة.
بسم هللا الرحمن الرحيم يبدأ املعلم حصة القرآن الكريم وأي حصة تربية إسالمية أخرى بدعاء مبارك ،ويستحسن أن ل ا يكون ذلك لفترة من الزمن ،الشهر األو مثال ، حيث سيتعود الطلبة على ذلك ثم يجعل أحد الطلبة يبدأ الحصة بالدعاء ،مما سيتعود الطلبة معه على عادة إسالمية جميلة ،وبعد ذلك يبدأ املعلم بتفقد الطلبة ومصاحفهم وتنظيم الفصل . ويكون غالباً بأحد أمرين : 1ـ ربط الدرس الجديد بالسابق ،بواسطة أسئلة عن اآليات السابقة ( غيباً أو نظراً ) يركز فيها على الضعاف. 2ـ إعطاء نبذة موجزة عن الدرس الجديد ،وما تضمنه من أفكار وتوجيهات ومبادئ سلوكيـ ــة وأهداف تربوية. إن العرض هو مزيج من الخطوات التي يقوم المدرس بها باإلضافة إلى األسئلة والمادة العلمية . يقوم المعلم بتقسيم السبـ ـ ـ ــورة إلى عدة أقس ـ ـ ـ ــام ،فاألول لكتابة اآليـ ـ ـ ــات الكريمة أو الفوائد ،أو وضع وسيلة مكتوب عليها اآلي ـ ـ ـ ــات ، والقسم اآلخر للتجويد ،وقسم للكلم ـ ــات الصعبة ،والكلمات الصعبة ثالثة أنواع : أ ـ الكلمة صعبة المعنى . ب ـ والكلمة صعبة الكتابة ( الرسم العثماني ) ،وينبغي أال يتوسع المعلم في شرحها بل ينبه عليها حسب الحاجـ ـ ـ ـ ـ ــة . ج ـ أما الكلمة المهمة فهي الكلمة صعبة النطق والقراءة وهي التي ينبغي التركيز عليها. يشجع المعلم طالبه على قراءة الدرس الجديـ ـ ــد في المنزل واالستماع إليه من شريط أو ق ـ ـ ــارئ ،ويحثهم على ذلك بعالمات نشاط ومشاركة أو بكلم ـ ــات تشجيع إسالمية ، ...ويوجههم إلى قراءة آي ـ ــات الدروس في صلواتهم ومشيهم وسائر حياتهم وجعل تلك اآليــات ورداً يومياً يواظبون عليه فذلك من السنة . وحبذا لو استنتج بعض األهداف من أفواه الطلبة . أهم الوسائل المستخدمة في حصة القرآن الكريم ما يلي : 1ـ غرفة قرآنية خاصة ،فإن لم يمكن فيشترك مع أي نشـاط في غرفته ،ألهمية انتقال الطلبـ ـ ــة من فصلهم ،وال يكون التدريس في المسجـ ـ ــد للتالي :عدم تهيئته لذلك ( وسائل ومكونات ) ،وللتشويش الحاصل على أداء الحصة. 2ـ المصحف الشريف ،وينبغي له توجيه طلبته إلى احترام المصحـ ــف والتأدب معه ، وأال يكتب الطالب فيه إال اسمه وصفه واسم مدرسته وال يكتب غير ذلك من الكلمات أو الرسومات ،وعليه تفقد المصاحــف بين الفينة والفينة . 3ـ وسيلة اإليضاح (اللوحة) :مكتوب فيها اآليات بخط جميل ،وقد تغني عن الكتابة في السبورة . 4ـ البطاقات والشرائح للكلمات صعبة النطق والقراءة وتستخدم أثناء أو قبل قراءة المعلم كالتالي : أ ـ يكرر نطقها عدة مرات ثم بعض الممتازين. ب ـ يكتبها على السبورة باهتمام ويلونها . ج ـ يمرر البطاقة على الطلبة مركزا على الضعاف . د ـ يجعل الطلبة ينطقونها مركزا على الضعاف . هـ – يضعون خطا تحتها في مصاحفهم و ـ يجعل أحد الضعاف يكتبها على السبورة في حالة خطئه فيها . ز ـ يطلب منهم كتابتها في دفتر القرآن الكريم . -5المسجل أو الراديو ويراعى في اختيار الشريط ما يلي : حسن األداء وجمال الصوت . مقاطع القراءة القصيرة لتتناسب مع نَـ َفس الطلبة القصير. اختيار المصحف المعلم مع الفاصل . أال يكون من أشرطة التراويح . أال يكون في الشريط الواحد أكثر من قارئ . ويحث طالبه على شراء الشريط ،وحبذا لو وفرته المدرسة في المقصف ، بل حبذا لو يضع المعلم الشريط في مسجل سيارته . أما الراديو فيستخدم المعلم فيه موجة (إف ام) مع الالقط لقراءة الطلبـ ـ ـ ـ ــة وتشجيعهم ،فيظهر الطلبـ ــة وكأنهم يقرءون في اإلذاعة ،مما يكون له أعظم األثر في تشجيع الطلب ــة ،وهنالك وسائل أخرى مثل الفيديو والحاســب اآللي . 6ـ السبورة :ولها استخدامان : للمعلم يف مرحلة العرض كما سبق بيانه . للطلبـ ـ ـ ـ ــة في المشارك ـ ــة في تصحي ــح أخطائهم بأنفسهم على السبورة ولو بواقع طالب واحد يوميـاً ،وذلك أثناء التطبيق . للقراءة الصامتة دور جيد إذا أحسن المعلم استخدامها ،فمثالً من الممكن توجيه الطلبة إليها أثناء كتابة المعلم في السبورة أو تمسيحها استغالالً للوقت ،وال بد فيها من تحديد وقت يناسب المتوسطين ،على أن يعقبها أسئلة جاهزة تختص بالدرس أو يجيب المعلم بعدها عن بعض أسئلة الطلبة . أو ًلا :في البداية يتلو المعلم آيات الدرس وحده مراعياً ما يلي : حثهم على الوضوء الدائم والتطهر طوال الي ــوم . التالوة بخشوع وتدبر وإظهار ذلك فهو قدوة لهم . قراءتها ببطء وتمهل وأن تكون المقاطـع قصيرة . حثهم على وضع أصابع يدهم اليمني على السطر . حثهم على النظ ـ ـ ــر في المصحف وعدم التلفت . أثناء القراءة يتابع جميع الطلبـ ـ ـ ــة ويالحظ متابعتهم للدرس وانتظامهم . تجزئة السورة واآلية وحتى الكلمة الطويلة. فليحرص المعلم على تجويد الطلبة التلقيني في كافة السنوات الدراسية . قراءة اآليات مجودة واضحة . على المعلم االهتم ـ ــام بتصحيح جميع أخطاء الطلب ــة وعدم التهاون في رد بعضها . استخدام المسجل والراديو . ينتقي المعلم بعض الطلبة الممتازين إلعادة القراءة . القراءة الزمرية :بحيث يقسم المعلم الفصـ ــل إلى عدة زمر ليحدث بينها تنافس ،ويسمي الزمـ ـ ـ ــر بأسماء السلف الصالح تكريماً لهم ،فيقرأ المعل ــم اآلية فتردد بعده الزمرة األولى ثم يقرأ مرة ثانيــة فتردد الزمرة األخرى وهكذا ... عمل فاصل منشط في منتصف الحصة إلبعاد الملل ،بذكر جزء من قصة تربوية من المنهج ال تزيد عن ثالث دقائق ولو لم تنته القصة . 1ـ استخدام سجل المتابعة والتقويم طوال الحصة لتشجيع الممتازين ، وكذلك استخدامه للخصم على المشاغبين ومن ال يشاركون وجعله مفتوحاً طوال الحصة . 2ـ أثناء قراءته أو قراءة الطلبة البد من االهتمــام باألهداف التي توجد خالل القراءة أو خالل تصرفات الطلبة . 3ـ أحيانا يجعل اثنين من الطلبـ ـ ــة يساعدان بعضهما في الحصة . على المعلم االهتمام بتحقيق األهداف بأنواعهـ ـ ــا الثالثــة ( المعرفي ،الوجداني ،المها رى ) وذلك في كل مراحل الدرس ،فال بد أن يتعرف الطلبـ ــة على موضوعات وأحك ــام الدرس ،كذلك ال بد من تأثر أحاسيسهم بها وخشوعهم ،وتصبح قراءتهم مجودة و سليمـ ــة من األخطـ ـ ــاء ،ويطبقوا تلك المعاني واقعاً عمليا في حياتهم. الخطوات السابقة ستساعد بإذن اهلل تعالى على رفع مستوى الطلبة ، فيبدأ في التركيز على الضعاف والتأكد من سالمة قراءتهم فيجعل الطلبة يقرءون فرداً فرداً ،على أن يبتعد عن طريقة الترتيب بأنواعها ( بالمقاعد وباألسماء وباألرقام ) بل يعمد إلى طريقة االختيار الفجائي ، وذلك لربط الطلبة إليه وعدم ترك فرصة لهم باالنشغال عن الدرس . فإن أخطأ الطالب فال يستعجل المعلم بالرد بل يترك له فرصة وإال نقل اإلجابة إلى طالب آخر ،وال يترك الفرصة للطلبة باإلجابات الجماعية بل يعودهم على الهدوء واالستئذان . ربط الدين بالواقع والحياة ضروري ،فعليه مراعاة ذلك عند مرور بعض اآليـ ـ ـ ـ ــات باالستشهاد بقصص من الحياة أو ضرب أمثلة حية من البيئة وبيان حكمة المشروعية لزيادة الفهم واأليمان . عمل حلقة تحفيظ في المدرسة تعبداً هلل ،ثم نشاطاً للمدرسة ولو مرة أسبوعياً ،وكذلك عمل حصة تقوية للضعاف . حث الطلبة على االلتحاق بحلقات التحفيظ وشراء شريط المنهج وإعطائهم درجة تشجيع على ذلك. إحضار الطلبة دفتراً لحصة القرآن يسجلون فيه الفوائد والكلمات ... وضع إشارة وعالمة عند األخطاء واألحكام المهمة . تقليل اإللقائية واالهتمام بالكالم المفيد المركز . إن المدح والثناء له دور كبير في تشجيع الطلبة خاصة بالكلمات المباركة . على المعلم االهتم ـ ــام بتعليم الطلبة بعض النواحي الشرعية مثل التيامن والسالم والخشوع .... . التحدث بالفصحى شعيرة إسالمية فعليه اجتناب التحدث باللهجة والعامية . حفظ المعلم آليـ ــات الدرس عبادة هلل سبحانه ،ورفع لمستواه ومستوى الطلبة . إن تسجيل قراءات لبعض الجيدين من الطلبة في أشرطة ،وبثها من إذاعة المدرسة فكرة جميلة . على المعلم تعظيم كت ـ ــاب اهلل والقيـ ــام بحقوقه وأن يتعبد اهلل سبحانه بهذا العمل الشريف الذي هو عمل األنبياء . وبعد إعطاء الواجب على المعلم االهتمـ ـ ــام بنصح الطلبة باالهتمام بهذه الحصة المب ــاركة ،والحرص على قراءة وحفظ كتـاب اهلل ،ثم يختم الدرس بدعاء مبارك .