Transcript البيئة الصفية

‫وزارة التربية‬
‫التوجيه الفني العام للعلوم‬
‫الفيزياء للصف العاشر‬
‫العروض التقديمية‬
‫عرض تقديمي بعنوان‪:‬‬
‫البيئة الصفية‬
‫المركزاإلقليمي‬
‫لتطوير البرمجيات التعليمية‬
‫ال يمكن‬
‫•أن تفكر بطريقة خاطئة وتتوقع‬
‫أن تصل إلى نتيجة صحيحة‬
::
1


‫أوال‪ :‬تنظيم البيئة الفيزيقية المادية ‪:‬‬
‫لقد د د د أش د د ددا ال اس د د ددا إل د د ددى و د د ددو‬
‫عالق ددة قوي ددة ب ددبن سد د و الط ددة وترتيد د‬
‫امل سة‪ .‬فال يئة امل سية الجذابدة والتد‬
‫تشددتمل ع ددى فددرن قددفية أنيقددة و مددة‬
‫تعكد د د توقع د ددا عالي د ددة م د ددا يد د د ر ع د ددى‬
‫س د و الط ددة‪ .‬لددذا فددان اا ا الصددفية‬
‫الجيد د د د ال تقتص د د ددر فق د د د ع د د ددى إيق د د ددان‬
‫الس د وتيا فبددو املرفومددة أو ع ددا وإنمددا‬
‫هد د د ددت ت د د د ددم التد د د د تد د د د فع الط د د د ددة ل عمد د د ددل‬
‫والتع د دداون وتجع د ددم ي مك د ددون د ددت عم ي د ددة‬
‫التع م‪ .‬فال يئة التع يمية اآل ة واملريحة‬
‫اإلدارة الصفية‬
‫إن مهارة إدارة غرفة الفصل واحدة من أهم‬
‫مهارات تنفيذ التدريس وبدون اكتساب هذه‬
‫المهارة ال يكون التدريس ناجحا في أغلب‬
‫األحيان ‪ ،‬وضبط الفصل مهارة تكتسب مع‬
‫مضي الوقت ‪.‬‬
‫وهو يعني المحافظة على حد معقول من النظام‬
‫دون إفراط أو تفريط ‪ .‬كما أنه مظهر هام من‬
‫مظاهر اإلدارة الصفية وواجب أساسي للمعلم‬
‫وبدونه تسود الفوضى التي تمنع التعلم ‪.‬‬
‫العوامل الحاسمة في ضبط الفصل‬
‫المالحظات والمشكالت التي قد تجعل المعلم سبب لمشاغبة‬
‫التالميذ ‪:‬‬
‫‪1‬ـ عدم إتقان المعلم لمادته ‪ :‬قد يكون السبب في المشكالت التي‬
‫يواجهها مع فصله إذا سرعان ما يكتشف التالميذ أن معلمهم ال‬
‫يحضر جيدا أو ال يعرف مادته جيدا وهنا تبدأ مشكالت المعلم‬
‫معهم ألنهم يفقدون الثقة فيه ولهذا فإن المعلم الناجح يسد هذا‬
‫الباب عن طريق التحضير الجيد للمادة التي يدرسها ذهنيا وكتابيا‬
‫‪.‬‬
‫‪2‬ـ عدم قدرة المعلم على إيصال المادة للتالميذ بالطريقة المناسبة‬
‫فيتسرب الملل إلى التالميذ بسبب عدم فهمهم الدرس وتبدأ‬
‫المشكالت المتنوعة ولسد هذا الباب على المعلم أن يحضر‬
‫باإلضافة إلى المادة طريقة تدريس المادة فاألمران متالزمان ‪:‬‬
‫ماذا ندرس وكيف ندرس ؟‬
‫‪3‬ـ صوت المعلم المنخفض أو غير الواضح ‪ :‬إذا لم يكن الصوت‬
‫واضحا فسيجد التالميذ صعوبة في اإلصغاء والفهم فيتسرب إليهم‬
‫الملل أو النعاس أو حب المشاغبة ‪.‬‬
‫من األفضل بالطبع أن ال تقع مشكالت في ضبط‬
‫الفصل أساسا وللحصول على مثل هذا الوضع‬
‫المثالي يحسن بك أن تراعي ما يلي ‪:‬‬
‫‪1‬ـ اكتسب احترام تالميذك وافعل كل ما يحفظ لق هذا‬
‫االحترام ‪.‬‬
‫‪2‬ـ كن عادال في معاملة تالميذك وال تتحيز ألحد ضد أحد ‪.‬‬
‫‪3‬ـ عامل تالميذك بمودة ولطف دون ضعف ‪.‬‬
‫‪4‬ـ أظهر لهم أنك تهتم بهم وبتقدمهم الدراسي ‪.‬‬
‫‪5‬ـ عامل تالميذك باحترام ليبادلوك االحترام ‪.‬‬
‫‪6‬ـ حضر مادتك الدراسية جيدا ‪.‬‬
‫‪7‬ـ حضر طريقة تدريس المادة جيدا ‪.‬‬
‫‪8‬ـ ادفع عن تالميذك الملل وشوقهم لمتابعة الدرس ‪.‬‬
‫‪9‬ـ اتبع أساليب متنوعة في التدريس لتضمن انتباههم‬
‫ورغبتهم في درسك‬
‫‪10‬ـ أشعرهم أنك تحب عملك حتى يحبوا درسك ويحبوك ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ :‬المقرر الدراسي ‪:‬‬
‫رابعا ‪ :‬زمن الحصة ‪:‬‬
‫خامسا ‪ :‬المكان ( غرفة الدراسة ) مختبر – غرفة وسائل – الساحة المدرسية‬
‫سادسا ‪ :‬المواد والتجهيزات التعليمية – من وسائل ومقاعد وغيرها ‪.‬‬
‫األساليب العالجية‬
‫مهما كنت ومهما فعلت فقد تجد من يشاغب ألسبابه الخاصة به ودون أن يكون لك‬
‫ذنب في سوء سلوكه ‪ .‬وال توجد طريقة واحدة لمعالجة المشاغبين فكل حالة فريدة‬
‫في نوعها ودوافعها ودرجتها‪ .‬وكل ما يمكن قوله هنا هو أن هناك أساليب عديدة‬
‫للعالج نذكر منها ما يلي ‪:‬‬
‫‪1‬ـ ضاعف من إشراك التلميذ المشاغب في سير الدرس عن طريق األسئلة مثال ‪.‬‬
‫‪2‬ـ كلف المشاغب أن يساعد ولو شكليا في أمور ضبط الفصل ‪.‬‬
‫‪3‬ـ قد يفيد أن توجه إليه كلمة تنبيه أو لوم أو توبيخ وهذه األساليب تتدرج في الشدة‬
‫كما ترى ‪.‬‬
‫‪4‬ـ قد يفيد أن تقابله على انفراد وتنصحه بتعديل سلوكه ‪.‬‬
‫‪5‬ـ قد يفيد أن تدرس حالته لتعرف ماذا وراء سوء سلوكه‪.‬‬
‫‪6‬ـ قد يفيد أن تعطي المشاغب مهمات قيادية خارج الفصل أو داخله ‪.‬‬
‫‪7‬ـ قد يفيد أن تعامله بشيء من العطف إذا كان ما يجري وراءه هو العطف ‪.‬‬
‫شخصية المعلم‬
‫ال نبالغ إذا قلنا‪ ،‬أن شخصية المعلم‪ ،‬هي المفتاح إلى التتعلم‪ .‬فتال‬
‫يكفتتي أن يلتتم المعلتتتم بالمتتادة‪ ،‬وأستتاليب تدريستتتها‪ ،‬إن لتتم يكتتتن‬
‫صتتتاحب شخصتتتية مرحتتتة فكهتتتة‪ ،‬تعلتتتو وجهتتته دا متتتا ابتستتتامة‬
‫مشرقة‪ ،‬وذا خطاب مهذب رقيق‪ ،‬يجعله يدخل إلتى قلتوب طالبته‬
‫فتتي يستتر‪ ،‬فيحبونتته ويحترمونتته ‪ .‬وبهتتذه الطريقتتة يستتهل عليتته‬
‫إدارة الصتتف‪ ،‬ومتتن حتتم تحقيتتق أفضتتل النتتتا ‪ .‬أمتتا إذا اتصتتفت‬
‫شخصية المعلم بالعبوس والتتج مهم والصترامة‪ ،‬فستتكون النتتا‬
‫سيئة ومخيبة لآلمال ‪.‬‬
‫دور المعلم‬
‫إن دور المعلتتم األساس تي‪ ،‬هتتو دور الموجتته والميستتر للعمليتتة‬
‫التعليمية‪ ،‬الذي يدير األنشطة داخل الصف‪ ،‬ومن ذلك عرضته‬
‫النمتتتاذج للطتتتالب‪ ،‬وتنبتتتيههم لمتتتا يقعتتتون فيتتته متتتن أخطتتتاء‪،‬‬
‫وتشجيعهم على تصحيح األخطاء‪ ،‬معتمدين على أنفستهم‪ ،‬متا‬
‫أمكن ‪ .‬إن المعلم الكفء‪ ،‬هو الذي يوجته العمتل‪ ،‬ويتديره‪ ،‬وال‬
‫يقتتوم باألنشتتطة نفستتها فهتتذا دور الطتتالب ‪ .‬ويخطتتب بعتتض‬
‫المعلمتتين‪ ،‬عنتتدما يقومتتون أحيانتتا باألنشتتطة التتتي ينبغتتي أن‬
‫يقتتوم بهتتا طالبهتتم‪ .‬ومتتن الخط ت أن يحتكتتر المعلتتم العمتتل فتتي‬
‫الصتتتف‪ ،‬ويفتتتوز بنصتتتيب األستتتد متتتن التتتدرس‪ ،‬وبهتتتذا يحتتتول‬
‫الطالب إلى مجرد مستمعين‪.‬‬
‫ضبط الصف ‪:‬‬
‫إن ضبط الصف‪ ،‬يؤدي إلى تعلم حقيقي‬
‫وف َّعال‪ ،‬أما إذا كان األمر فوضى داخل الصف‪،‬‬
‫فلن يتحقق شيء من ذلك‪.‬‬
‫تشمل عملية ضبط الصف عدة أمور‪ ،‬منها ‪:‬‬
‫*المحافظة على النظام‪ ،‬ومتابعة حضور الطالب‬
‫وغيابهم‪،‬‬
‫*ومراقبة سلوك الطالب داخل الصف‪ ،‬وإرشادهم‬
‫وتوجيههم‪،‬‬
‫*وإشاعة األمن والهدوء بين الطالب ‪.‬‬
‫ومن اإلجراءات التي تساعد على ضبط الصف ‪:‬‬
‫*أال يكون المعلم ضعيفا‪ ،‬عاجزا‪،‬‬
‫*وأن يعال حاالت الفوضى واالضطراب أوال ب ول‪،‬‬
‫*تقوم عالقته مع الطالب على االحترام والصداقة‪،‬‬
‫*يعودهم تحمل مسؤولية إدارة الصف‪،‬‬
‫*يخلق لديهم اتجاها إيجابيا نحو العمل داخل‬
‫الصف‪.‬‬
‫من وسائل ضبط الصف‬
‫*ال تبتتدأ التتدرس إال بعتتد أن يستتود النظتتام والهتتدوء الغرفتتة‪ ،‬حتتتى يتتابع‬
‫الطالب المادة التي تعرضها بانتباه كامل ‪.‬‬
‫*عنتتدما تحتتدف فوضتتى‪ ،‬ال تلج ت إلتتى العنتتف‪ ،‬والعبتتارات الجارحتتة‪ ،‬ب تل‬
‫وجه لمن يثير الفوضى نظرات حازمة‪ ،‬وكلمتات حكيمتة‪ ،‬تشتجعه علتى‬
‫االنضباط ‪.‬‬
‫*وزع األسئلة واألنشطة بعدالة بين الطالب‪ ،‬وال تقصتر اهتمامتك علتى‬
‫الطالب الذين يجلسون في المقدمة‪ ،‬أو في أحد الجوانب‪.‬‬
‫*ال تترك فجوات وفراغات أحناء الدرس ‪.‬‬
‫*انظر إلى الطالب باستتمرار‪ ،‬وال تعطهتم ظهترك‪ ،‬وال تكثتر متن التنقتل‬
‫داخل الصف‪* ،‬اجعل الطالب مشغولين طوال الدرس‬
‫* استخدم كثيرا من وستا ل جتذب انتبتاه الطتالب‪ ،‬وإحتارة إقبتالهم علتى‬
‫الدرس ‪.‬‬