Transcript {5} يَا أَيُّهَا النَّاسُ إِنْ كُنْتُمْ فِي رَيْبٍ مِنَ الْبَعْثِ فَإِنَّا

‫مهارات التعامل مع االطفال‬
‫( المشاغب – الكسول – العدواني )‬
‫اعداد وتقديم المدرب‬
‫ابراهيم بن علي الشماخي‬
‫عناصر الدورة‬
‫عنوان الدورة ‪ :‬مهارات التعامل مع بعض السلوكيات المفرطة للطالب‬
‫مدة الدورة‪ :‬ساعة‬
‫المستهدفون‪ :‬معلموا المرحلة االبتدائية‬
‫مراحل تنفيذ الدورة‬
‫اوال‪ :‬االتفاق على خط سير الدورة واخذ اراء وتوقعات المشاركين ( ‪ 5‬د )‬
‫ثانيا ‪ :‬التعرف على خصائص نمو االطفال‬
‫( ‪10‬د )‬
‫ثالثا‪ :‬الطفل المشاغب‬
‫( ‪ 10‬د )‬
‫رابعا‪ :‬الطفل الكسول‬
‫( ‪ 10‬د )‬
‫خامسا‪ :‬الطفل العنيد‬
‫سادسا‪ :‬مهارات تعليم الطالب ( ‪10‬د)‬
‫طالبنا اذكياء‬
Our students are smart
‫مراحل النمو لدى االنسان‬
ٍ ‫ث َفإِ َّنا َخلَ ْق َنا ُك ْم مِنْ ُت َرا‬
ِ ‫ب مِنَ ا ْل َب ْع‬
ٍ ‫اس إِنْ ُك ْن ُت ْم فِي َر ْي‬
‫ب ُث َّم مِنْ ُن ْط َف ٍة‬
ُ ‫} َيا أَ ُّي َها ال َّن‬5{
‫ض َغ ٍة ُم َخلَّ َق ٍة َو َغ ْي ِر ُم َخلَّ َق ٍة لِ ُن َب ِّينَ لَ ُك ْم َو ُنق ُِّر فِي ْاْلَ ْر َح ِام َما‬
ْ ‫ُث َّم مِنْ َعلَ َق ٍة ُث َّم مِنْ ُم‬
ُ َ‫س ًّمى ُث َّم ُن ْخ ِر ُج ُك ْم طِ ْف ًًّل ُث َّم لِ َت ْبلُ ُغوا أ‬
َ ‫َن‬
‫شدَّ ُك ْم َو ِم ْن ُك ْم َمنْ ُي َت َو َّفى‬
َ ‫شا ُء إِلَى أَ َج ٍل ُم‬
َ ‫َو ِم ْن ُك ْم َمنْ ُي َر ُّد إِلَى أَ ْر َذ ِل ا ْل ُع ُم ِر لِ َك ْي ًَل َي ْعلَ َم مِنْ َب ْع ِد عِ ْل ٍم‬
‫ض‬
َ ‫ش ْي ًّئا َو َت َرى ْاْلَ ْر‬
َ
‫يج‬
َ ‫هَامِدَ ًّة َفإِ َذا أَ ْن َز ْل َنا َعلَ ْي َها ا ْل َم‬
ٍ ‫ج َب ِه‬
ٍ ‫اء اهْ َت َّز ْت َو َر َب ْت َوأ ْن َب َت ْت مِنْ ُكل ِّ َز ْو‬
O mankind! if ye have a doubt about the Resurrection,
(consider) that We created you out of dust, then out of
sperm, then out of a leech-like clot, then out of a morsel of
flesh, partly formed and partly unformed, in order that We
may manifest (Our Power) to you; and We cause whom We
will to rest in the wombs for an appointed term, then do
We bring you out as babes, then (foster you) that ye may
reach your age of full strength; and some of you are called
to die, and some are sent back to the feeblest old age, so
that they know nothing after having known (much). And
(further), thou seest the earth barren and lifeless, but when
We pour down rain on it, it is stirred (to life), it swells, and
it puts forth every kind of beautiful growth in pairs
‫خصائص النمو لدى االطفال‬
‫اوال ‪ :‬مراحل النمو لدى االطفال‬
‫‪ -1‬الطفولة المبكرة ( ‪) 5 – 3‬‬
‫‪ -2‬الطفولة الوسطى ( ‪) 9 – 6‬‬
‫‪ -3‬الطفولة المتأخرة ( ‪)12 – 9‬‬
‫خصائص مرحلة الطفولة الوسطى والمتأخرة‬
‫( ‪ ) 12 – 6‬سنة‬
‫‪ -1‬يتميز االطفال في بداية هذه المرحلة بالحيوية المتدفقة‬
‫والنشاط الكبير يميل فيها االوالد للعب القوي بعكس البنات‬
‫‪ -2‬يمتاز النمو الجسمي بالبطء في هذه الفترة‬
‫‪ -3‬يزداد النمو العقلي في السرعة واالزدياد‬
‫‪ -3‬تمتاز هذه المرحلة بالهدوء واالتزان العاطفي‬
‫‪ -4‬يفضل االندماج مع جماعات االطفال واالصدقاء‬
‫اهم مطالب النمو في مرحلة الطفولة الوسطى والمتأخرة‬
‫‪ -1‬تعلم المهارات الحركية الضرورية لمزاولة االلعاب المختلفة‬
‫‪ -2‬تكوين اتجاهات سليمة حول الذات ( النظافة – االمن )‬
‫‪ -3‬تعلم المهارات االساسية للقراءة والكتابة والحساب‬
‫‪ -4‬تكوين اول قواعد السلوك عن طريق االسرة‬
‫‪ -5‬تنمية االتجاهات االيجابية نحو الجماعات‬
‫‪ -6‬تحقيق االستقالل الشخصي‬
‫ابرز الفروق الجنسية في هذه المرحلة‬
‫الفرق‬
‫القدرة اللفظية‬
‫القدرة البصرية المكانية‬
‫القدرة الحسابية‬
‫العدوانية‬
‫االوالد‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫البنات‬
‫‪1‬‬
‫تعامل معلم البشرية االول محمد صلى هللا عليه‬
‫وسلم مع اصحابة‬
َ ‫ت َف ًّظا َغل‬
َ ‫ت َل ُه ْم َو َل ْو ُك ْن‬
َ ‫َّللا لِ ْن‬
ِ ‫ِيظ ا ْل َق ْل‬
‫ب‬
ِ َّ َ‫} َف ِب َما َر ْح َم ٍة ِمن‬159{
َ ‫اس َت ْغف ِْر َل ُه ْم َو‬
‫او ْر ُه ْم فِي ْاْلَ ْم ِر‬
ْ ‫ف َع ْن ُه ْم َو‬
ُ ‫اع‬
ْ ‫ضوا ِمنْ َح ْولِ َك َف‬
ُّ ‫َال ْن َف‬
ِ ‫ش‬
ََّ َّ‫َّللا إِن‬
َ ‫َفإِ َذا َع َز ْم‬
َ‫ِب ا ْل ُم َت َو ِّكلِين‬
ِ َّ ‫ت َف َت َو َّكلْ َع َلى‬
ُّ ‫َّللا ُيح‬
It is part of the Mercy of Allah that thou dost deal
gently with them. Wert thou severe or harshhearted, they would have broken away from about
thee: so pass over (their faults), and ask for
(Allah's) forgiveness for them; and consult them in
affairs (of moment). Then, when thou hast taken a
decision, put thy trust in Allah. For Allah loves
those who put their trust (in Him).
‫المعلم والطفل المشاغب‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ان يركز اهتمامه على الطفل بشكل دائم وتناديه باسمه‬
‫ان تشجعه وتعزز اعماله ماديا ومعنويا حتى ينصب له وينفذ تعليماته‬
‫ان توكل اليه ادوار القيادة بشكل دائم ويجعله يأتي له باألدوات‬
‫والوسائل من داخل الفصل‬
‫ان يقدم له ما يشغله من انشطه وأعمال بشكل دائم لكي يفرغ فيه‬
‫طاقته الزائدة‬
‫ان يسأله عن اسرته واسم والده ووالدته وأخواته ان وجدوا ويظهر‬
‫اهتماما خاصا به‬
‫ان يتعرف على الخلفية االجتماعية والثقافية ألسرة الطفل حتى يتصل‬
‫بوالديه ويتفقان على اسلوب واحد في التعامل معه‬
‫الطفل المشاغب‬
‫المحاكمة‬
‫يعتمد هذا النشاط الى تقسيم المشاركين‬
‫الى ثالثة فرق كالتالي‪:‬‬
‫الفريق االول ‪ :‬النيابة ومهمتهم توجيه‬
‫التهم للطفل‬
‫الفريق الثاني ‪ :‬الدفاع ومهمته الترافع‬
‫عن الطفل‬
‫الفريق الثالث ‪ :‬المحلفين ومهمتهم‬
‫الحكم النهائي بالقضية‬
‫الطفل الكسول‬
‫المحاكمة‬
‫يعتمد هذا النشاط الى تقسيم المشاركين‬
‫الى ثالثة فرق كالتالي‪:‬‬
‫الفريق االول ‪ :‬النيابة ومهمتهم توجيه‬
‫التهم للطفل‬
‫الفريق الثاني ‪ :‬الدفاع ومهمته الترافع‬
‫عن الطفل‬
‫الفريق الثالث ‪ :‬المحلفين ومهمتهم‬
‫الحكم النهائي بالقضية‬
‫المعلم والطفل الخامل الكسالن غير المنتبه‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ان يركز اهتمامه عليه ويناديه دائما باسمه حتى يشعر بأنه مرغوب من قبل المعلم فيزداد انتباهه له‬
‫ان يكلفه ببعض االعمال التي تناسب مستواه ويتابع مدى تقدمه في انجازها وتتدخل لتوجيهه وإرشاده‬
‫عند الضرورة‬
‫ان تشركه في االعمال الجماعية وتسند اليه دور المحفز لتحفزه على المشاركة واالندماج مع اقرانه‬
‫ان تسأله عن والده ووالدته وطبيعة عملهما لتتمكن من معرفة الخلفية الثقافية واالجتماعية لألسرة‬
‫لتتعامل معه في ضوئها وتتعاون مع والدي الطفل في حل كثير من مشكالته‬
‫ان تعزز استجابته ماديا ومعنويا حتى ولو كانت بسيطة حتى تشعره بقيمته وكيانه وانه مرغوب فيه‬
‫ان توكل اليه بعض االعمال واالنشطه الفردية سواء كانت فنية اوحركية اوعلمية وتتابع جوانب‬
‫التعثر لتتعرف عليها وتعالجها‬
‫ان تقوم بتصميم بطاقة مالحظة له لتسجل فيها مراحل النمو التتابعي له حتى تقف على جوانب التقدم‬
‫وتدعمها وجوانب الضعف وتعالجها‬
‫الطفل العدواني‬
‫المحاكمة‬
‫يعتمد هذا النشاط الى تقسيم المشاركين‬
‫الى ثالثة فرق كالتالي‪:‬‬
‫الفريق االول ‪ :‬النيابة ومهمتهم توجيه‬
‫التهم للطفل‬
‫الفريق الثاني ‪ :‬الدفاع ومهمته الترافع‬
‫عن الطفل‬
‫الفريق الثالث ‪ :‬المحلفين ومهمتهم‬
‫الحكم النهائي بالقضية‬
‫المعلم والطفل العدواني‬
‫• ان يستخدم اساليب التعزيز المادي والمعنوي اذا امتنع عن االعتداء على اقرانه‬
‫• ان يستخدم اسلوب النصح واإلرشاد معه ليتجنب االعتداء على زمالئه بالفصل‬
‫• ان يجعل بعض االطفال يأخذون ادواته الخاصة رغما عنه لترى ردة فعله ويقنعه بأنه‬
‫يجب اال يفعل معهم ذلك حتى ال يفعلوا معه نفس الشيء‬
‫• ان يستفسر من اسرة الطفل عن ترتيب الطفل بين اخواته فربما يكون هو الطفل المدلل‬
‫والوحيد في االسرة وينقلب ذلك بالسلب في تعامله مع اقرانه في الفصل‬
‫• ان يستفسر من اسرة الطفل عن الخلفية االجتماعية واالقتصادية والثقافية لألسرة حتى‬
‫يستطيع ان يضع مبررات لما يقوم به الطفل‬
‫• اذا تمادى الطفل باالعتداء على اقرانه تهدده بمعاقبته امام اقرانه عن طريق اهماله‬
‫ونبذه‬
‫• ان يقوم بتعزيز اقرانه تعزيزا ماديا ومعنويا وتهمله حتى يكف عن االعتداء على‬
‫االخرين في الفصل‬
‫مهارات تعليم الطالب‬
‫‪ -1‬ابتسم‬
‫‪ -2‬اترك مشاكلك خارجا‬
‫‪ -3‬اجعل ثقتك نابعة من داخلك‬
‫‪ -4‬اترك باب النقاش مفتوحا‬
‫‪ -5‬اقنع الطالب بخطئه بطريقة ايجابية‬
‫‪ -6‬ابتعد عن النقد الجارح‬
‫‪ -7‬اترك الشدة المفرطة‬
‫انتهت الدورة‬