Transcript لماذا تقوم المدارس بعملية التقييم الذاتي؟

‫تقييم المدرسة الذاتي وتخطيط عملية التحسين‬
‫لماذا؟ ماهو؟ متى ومن؟‬
‫معاً نرتقي‬
‫–‪What Works‬‬
‫‪April 16 2013‬‬
‫‪Andy Homden, Taaleem & JBS‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ .1‬لماذا؟‬
‫‪2‬‬
‫وسيلة لتحقيق غاية وليست غاية في حد ذاتها‬
‫• لماذا تقوم المدارس بعملية التقييم الذاتي؟‬
‫• تطوير المدرسة‬
‫• تحسين عملية التعلم لجميع الطالب‬
‫‪3‬‬
‫‪ .2‬متى؟‬
‫‪4‬‬
‫النظرة التقليدية لعملية التقييم الذاتي‬
‫المراجعة‬
‫الخطة‬
‫التنفيذ‬
‫‪5‬‬
‫إعادة تشكيل عملية التقييم الذاتي وتوقيتها‬
‫التنفيذ‬
‫الخطة‬
‫المراجعة‬
‫‪6‬‬
‫‪Michael Fullan, adapted‬‬
‫معنى جديد لعملية التغيير التربوي (‪)1991‬‬
‫•‬
‫ً‬
‫التغيير هو عملية وليس حدثا‬
‫• وتم تحسينه إلى ”التقييم الذاتي هو عملية‪ ،‬أو‬
‫سلسلة من العمليات وليس حدثاً“‬
‫‪7‬‬
‫بعض المالحظات عند بدء عملية التقييم الذاتي‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫االتفاق على ماسيتم تقييمه‬
‫تذكر دوماً بحمل كتيب مالحظات‬
‫تجديد الفئات التي سيتم تقييمها‬
‫كتابة األفكار عند وقوعها ضمن تلك الفئات‬
‫تشجيع اآلخرين أن يفعلوا الشيء نفسه‬
‫االتفاق على قوائم موحدة مع األشخاص الذين يقيمون نفس‬
‫المواضيع في عملية التقييم الذاتي‬
‫االتفاق على أوقات معينة خالل العام الدراسي لمناقشة األفكار‬
‫معاً وكيفية تعديل الخطط‬
‫‪8‬‬
‫ماهو؟‬
‫‪9‬‬
‫مالذي تقومون به حالياً؟‬
‫‪A.‬‬
‫‪B.‬‬
‫‪C.‬‬
‫‪10‬‬
‫تقييم المدرسة الذاتي لكل من‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫الخطة االستراتيجية‬
‫التدريس من أجل تعلم فعال ( – ‪ QI 3.1‬ويعتبر‬
‫جانباً من جوانب إدارة األداء)‬
‫اتجاهات التحصيل الدراسي لدى الطالب (‪)QI 1.1‬‬
‫اتجاهات التقدم الدراسي لدى الطلبة )‪)QI 1.2‬‬
‫‪11‬‬
‫قياس التقدم الذي تم تحقيقه في المدرسة‬
‫هناك نوعان من األدلة‪:‬‬
‫‪ .1‬البيانات الكمية‬
‫‪ .2‬البيانات النوعية‬
‫‪12‬‬
‫البيانات الكمية‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫=‬
‫=‬
‫=‬
‫=‬
‫‪13‬‬
‫نتائج تقييم الطلبة (‪ QI 1.1‬و ‪)1.2‬‬
‫حضور الحصص (‪)QI 3.1‬‬
‫المعدل التراكمي من تقييم جهاز الرقابة المدرسية‪:‬‬
‫غير مقبول‬
‫مقبول‬
‫جيد‬
‫متميز‬
‫نقاط احتساب معدل التقييم الذاتي‬
‫‪ =1‬غير مقبول‬
‫‪ = 2‬مقبول‬
‫‪ =3‬جيد‬
‫‪ = 4‬متميز‬
‫في المعدل التراكمي للتقييم الذاتي يمكن العمل على نقاط‬
‫القوة النسبية في ‪ QI -‬عند تقييمك جيد أو متميز‬
‫والتخطيط وفقاً لذلك‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫البيانات النوعية‬
‫حضور حصص (‪)QI 3.1‬‬
‫مراجعة ملف أعمال الطالب )‪)QI 1.2‬‬
‫الخطة االستراتيجية للتقييم الذاتي مقارنة‬
‫باألهداف أو معايير االعتماد‬
‫التقييمات الذاتية الفردية‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪15‬‬
‫‪ .3‬من؟‬
‫‪16‬‬
‫من الذي يقود الجوانب المختلفة في عملية التقييم الذاتي؟‬
‫تحسين خطة المدرسة االستراتيجية‬
‫التقييم الذاتي الشخصي‪ ،‬تقييم الزمالء‬
‫مدير المدرسة‬
‫متابعة تحصيل وتقدم الطالب‬
‫أداء القسم‬
‫التقييم الذاتي الشخصي‪ ،‬تقييم الزمالء‬
‫أعضاء اإلدارة العليا‬
‫التحصيل والتقدم لألقسام المختلفة‬
‫إدارة آداء األقسام المختفة‬
‫التقييم الذاتي الشخصي‪ ،‬تقييم الزمالء‬
‫رؤساء األقسام‬
‫تحصل وتقدم الصف الدراسي‬
‫التقييم الذاتي الشخصي‪ ،‬تقييم الزمالء‬
‫جميع العاملين‬
‫التقييم الشخصي وتقييم الزمالء‬
‫الطالب‬
‫‪17‬‬
‫متابعة التقييم الذاتي‬
‫الهيئة اإلدارية‬
‫كبار القادة‬
‫القيادة‬
‫الوسطى‬
‫األفراد‬
‫‪18‬‬
‫‪ .4‬التأثير‬
‫(تذكر أن عملية التقييم الذاتي هي وسيلة لهذه الغاية)‬
‫‪19‬‬
‫فهم التغيير‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ابحث عن تحسينات صغيرة ذي تأثير كبير كمؤشر على تقدم‬
‫ملحوظ‬
‫كن على دراية وفهم بــ (‪ )Fullan’s implementation dip‬أي تدني‬
‫(تعثر) الكفاءة المؤسسية قبل عملية التغيير‪ .‬فإن تفهم المدير‬
‫لفكرة حدوث تعثر يجعله يخطط جيداً لدرء ذلك‬
‫تمعن من أين أتيت والى أين أنت ذاهب‬
‫ّ‬
‫اعتبر التقييم الذاتي كمعيار يقيس مناخ (جو) المدرسة‬
‫‪20‬‬
‫)‪The flywheel effect (adapted from Jim Collins‬‬
‫• التقييم الذاتي للمدرسة‬
‫• تغييرات تدريجية صغيرة في عملية التعلم‬
‫‪1‬‬
‫• تغيير أكبر وأكثر تناغماً‬
‫• تعلم أفضل على نطاق أوسع‬
‫‪2‬‬
‫• نقطة التحول‪ :‬التغيير الثقافي‬
‫• الحفاظ على تحسين وتطوير عملية التعلم‬
‫‪21‬‬
‫‪3‬‬
Select bibliography
Collins, Jim From Good to Great
DSIB, Inspection handbook
Fullan, Michael The New Meaning of
Educational Change.
Gladwell, Malcolm The Tipping Point
22
‫ما الذي تعلمته؟‬
‫‪ ‬ثالث أفكار قد تكون مفيدة‬
‫‪ ‬الفكرة األكثر أهمية‬
‫‪ ‬مالذي ستتشاركه مع فريقك هذا الشهر؟‬
‫‪23‬‬