Transcript فقه القرآن الكريم حاجةٌ لذوي الاحتياجات الخاصة

‫املحور السابع‬
‫تعليم الدراسات القرآنية‬
‫لذوي االحتياجات الخاصة‬
‫فقه القرآن الكريم حاجة لذوي‬
‫االحتياجات الخاصة‬
‫أ‪.‬د‪ .‬ابتسام بنت بدر الجابري‬
‫فقه القرآن الكريم‬
‫حاجةٌ لذوي االحتياجات الخاصة‬
‫السيرة الذاتية‬
‫االسم‪ :‬ابتسام بدر الجابري‬
‫مكان الميالد وتاريخه‪ :‬الرياض ‪1969‬‬
‫الدرجة العلمية‪ :‬أستاذ‬
‫العمل الحالي‪ :‬أستاذ التفسير وعلوم القرآن الكريم‬
‫بجامعة أم القرى‬
‫التعريف بذوي االحتياجات الخاصة‬
‫املعوق‪ :‬كل شخص مصاب بقصور كلي أو جزئي‬
‫بشكل مستقر في قدراته الجسمية أو الحسية‬
‫أو العقلية أو التواصلية أو التعليمية أو النفسية‬
‫إلى المدى الذي يقلل من إمكانية تلبية متطلباته العادية‪.‬‬
‫أصناف ذوي االحتياجات الخاصة‬
‫أصناف وردت في القرآن الكريم‬
‫هذه اآليات على سبيل المثال ال الحصر ‪:‬‬
‫ص ٌّم بُ ْك ٌم عُ ْم ٌي فَ ُه ْم ال يَ ْرِجعُو َن} (البقرة‪)18:‬‬
‫{ ُ‬‫ج َوال َعلَى ال َْم ِر ِ‬
‫ج ‪} ...‬‬
‫يض َح َر ٌ‬
‫ج َوال َعلَى ْاْلَ ْع َر ِج َح َر ٌ‬
‫س َعلَى ْاْلَ ْع َمى َح َر ٌ‬
‫ {لَْي َ‬‫(النور‪)61:‬‬
‫ص بِِإ ْذنِي} (المائدة‪)110:‬‬
‫ { َوتُ ْب ِر ُ‬‫ئ ْاْلَ ْك َمهَ َو ْاْلَبْ َر َ‬
‫ {وما ص ِ‬‫احبُ ُك ْم بِ َم ْجنُون} (التكوير‪)22:‬‬
‫ََ َ‬
‫تعريف بالوسائل التعليمية املستخدمة إليصال‬
‫املعلومات لكل فئة‪ ،‬والتقنيات املساعدة‬
‫للوصول للويب‪.‬‬
‫مع ذكر بعض العقبات‬
‫نوع اإلعاقة والوسيلة التعليمية املناسبة‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬اإلعاقة البصرية‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬البرمجيات‬
‫برنامج ‪JAWS‬‬
‫برنامج ‪Hal‬‬
‫صورة لبرنامج هال العربي‬
‫برنامج ‪Zoomtex‬‬
‫صورة لبرنامج زووم تكست‬
‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬األجهزة‬
‫جهاز السطر اإللكتروني‬
‫جهاز املفكرة املحمولة‬
‫مع السطر اإللكتروني‬
‫الطباعة بطريقة برايل‬
‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬اإلعاقة السمعية‬
‫تنقسم اإلعاقة السمعية‬
‫‪Hearing Impairments‬‬
‫إلى فئتين رئيسيتين‪:‬‬
‫‪ -1‬اْلصم‬
‫‪ -2‬ضعيف السمع‬
‫أجهزة اإلعاقة السمعية‬
‫أجهزة اإلرسال بالذبذبات املعدلة‬
‫*الدوائر السمعية ‪:Audio Loops‬‬
‫جهاز الدوائر السمعية لذوي اإلعاقة السمعية‬
‫*نظام ‪: Infrared System‬‬
‫ًّ‬
‫سمعيا‬
‫جهاز التواصل عن بعد للمعاقين‬
‫ً‬
‫ثالثا ‪:‬اإلعاقة البدنية‬
‫معظم اإلعاقات البدنية‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫إعاقات الشلل الجزئي والكلي‬
‫فقدان اْلطراف‬
‫الضمور العضلي‬
‫الشلل الدماغي‬
‫صور اإلعاقة البدنية‪:‬‬
‫ ال يتحرك من جسده شيء‪،‬‬‫وهو مع هذا قد هيء له من البرامج‬
‫واْلجهزة مما يعينه على تجاوز شيء من محنته‪.‬‬
‫وتتمثل التقنية المساعدة لإلعاقات البدنية‬
‫في مجموعة من اْلجهزة ‪:‬‬
‫* أجهزة اإلدخال البديلة‪:‬‬
‫كرة املسار‬
‫فمن ليس لديه قدرة على قبضة اليد‬
‫يستخدم هذه ‪:‬‬
‫ومن لديه قدرة على قبضة اليد يستخدم هذه ‪:‬‬
‫من كانت يداه غير قادرتين‬
‫على الفتح والقفل يعطى هذه ‪:‬‬
‫وكذا هناك اختالف في لوحة المفاتيح بحسب الحالة‪:‬‬
‫املعوقات التي يجب تجاوزها‬
‫من قبل املختصين‪.‬‬
‫ عدم سهولة الوصول إلى هذه اْلجهزة‪.‬‬‫ ارتفاع أسعارها‪.‬‬‫ عدم معرفتهم بها وال بطريقة االستفادة منها‬‫فيما ينفعهم عامة‪ ،‬وال فيما يخص‬
‫الدراسات القرآنية على وجه الخصوص‪.‬‬
‫مجال القراءة لذوي االحتياجات الخاصة‬
‫وهناك القليل من اْلبحاث حول القراءة‬
‫لذوي االحتياجات الخاصة‪،‬‬
‫لكن هذه هي الرؤية المبسطة للقراءة‪.‬‬
‫النموذج االرتباطي لتنمية القراءة‬
‫يعد وضع تصورات حول علوم‬
‫اإلمالء والصوتيات والداللة عملية تفاعلية‬
‫حيث يؤثر ويتأثر تطور مكون ما بالمكونات اْلخرى‪.‬‬
‫املنهج الكلي لتعلم اللغة‬
‫تعتمد تلك المناهج على المحتويات التالية‪:‬‬
‫أ ‪ -‬القراءة الكتابية والحساب‪.‬‬
‫ب ‪ -‬التربية الحركية والرياضية‪.‬‬
‫املنهج الكلي لتعلم اللغة‬
‫ج ‪ -‬التربية الفنية‪.‬‬
‫د – الموسيقى‪ :‬وتشتمل على الغناء والعزف‬
‫واالستماع واْللعاب الموسيقية‪.‬‬
‫خير لهم من ذلك هو القرآن الكريم‬
‫فهو بتالوة آياته‪ ،‬والتغني به مع حسن ترتيله‪ ،‬وتحسين الصوت‬
‫عند قراءته‪ ،‬وإتقان مخارج الحروف وصفاتها‪ ،‬ولما يشتمل عليه‬
‫تناغما‬
‫من ترابط اْللفاظ والجمل‪ ،‬وتناسق معانيه‪ ،‬مما يعطيه ً‬
‫تأنس النفس باالستماع إليه‪ ،‬كما أن التالوة الجماعية تغني‬
‫بفاعليتها والتأثر بها عما ينسب إلى الغناء الجماعي من فوائد‬
‫تعليمية‪.‬‬
‫ طفل في الثامنة اليحسن‬‫حتى معرفة اسمه‪.‬‬
‫ طالبة تعاني من التأتأة وعدم القدرة‬‫على النطق إال بصورة صعبة‪.‬‬
‫‪ -‬طموح طفلة ليس لها أرجل‪.‬‬
‫النشاطات غير املنهجية ‪:‬‬
‫• مكتبة المدرسة أو مكتبات خارج المدرسة‪.‬‬
‫•نشاطات اجتماعية كالندوات‪.‬‬
‫•اللقاءات تجمع الطالب وأولياء أمورهم‬
‫والمشرفين التربويين على تلك الفئات‪.‬‬
‫•النشاطات العلمية والرياضية والفنية والكشفية‪.‬‬
‫ تأثير زيارة ذوي االحتياجات الخاصة‬‫من اْلوالد واْلسرة‪.‬‬
‫ رعاية المشاعر في التعامل‬‫مع ذوي االحتياجات الخاصة‬
‫في ظل اإلسالم‪.‬‬
‫املقصود بالدراسات القرآنية‪،‬‬
‫و أهمية هذه الدراسات وضرورتها‬
‫لذوي االحتياجات الخاصة‬
‫{يا أيها الناس قد جاءتكم موعظة من ربكم‬
‫وشفاء لما في الصدور‬
‫وهدى ورحمة للمؤمنين}‬
‫(يونس ‪)57‬‬
‫تعلم الدراسات القرآنية وإتقانها‬
‫فاق بها كثير من ذوي االحتياجات الخاصة‬
‫‪-‬ممن أصبحوا علماء هذه األمة ‪-‬‬
‫األخفش‪:‬‬
‫وقد ُس ِّمي بهذا االسم من أهل العلم أربعة‪:‬‬
‫اْلخفش اْلكبر‪ ،‬واْلوسط‪ ،‬واْلصغر‪ ،‬والدمشقي‪.‬‬
‫األخفش األكبر‪:‬‬
‫عبد الحميد بن عبد المجيد‬
‫(توفي ‪177‬ه ) من كبار علماء اللغة العربية‪.‬‬
‫األخفش األوسط ‪:‬‬
‫سعيد بن مسعدة المجاشعي‬
‫عالما باللغة واْلدب‪.‬‬
‫(توفي ‪215‬ه )‪ ،‬وكان ً‬
‫كتابه في علوم القرآن هو من الكتب اْلولى‬
‫في دراسة القرآن الكريم‪ ،‬اسمه (معاني القرآن)‪.‬‬
‫األخفش األصغر‪:‬‬
‫علي بن سليمان بن الفضل‬
‫(توفي ‪315‬ه ) أحد علماء النحو‪.‬‬
‫األخفش الدمشقي‪:‬‬
‫هارون بن موسى بن شريك التغلبي‬
‫القراء بدمشق‪،‬‬
‫(توفي ‪292‬ه ) شيخ َّ‬
‫كان عارفًا بالتفسير والمعاني والشعر‪.‬‬
‫األعرج‪:‬‬
‫هو عبد الرحمن بن هرمز‬
‫(توفي ‪117‬ه ) حافظ‪ ،‬قارئ‬
‫أخذ عن أبي هريرة رضي اهلل عنه‪،‬‬
‫برز في القرآن والسنن‪ ،‬وكان وافر العلم‪،‬‬
‫خبيرا بأنساب العرب‪.‬‬
‫ً‬
‫األعمش‪:‬‬
‫سليمان بن مهران اْلسدي بالوالء‬
‫(توفي ‪148‬ه ) تابعي‪ ،‬مشهور‪،‬‬
‫عالما بالقرآن والحديث والفرائض‪.‬‬
‫وكان ً‬
‫اإلمام الزمخشري‪:‬‬
‫مفسرا للقرآن الكريم‬
‫الجليل‬
‫اإلمام‬
‫كان‬
‫ً‬
‫وواضعا ْلسس البالغة‬
‫وعالما في اللغة‬
‫ً‬
‫ً‬
‫أعرجا‪ ،‬و معتزليًّا إال إنه كان كما‬
‫وكان ً‬
‫قال العلماء والمؤرخون‪ :‬من أئمة المفسرين‪.‬‬
‫األديب مصطفى الرافعي‪:‬‬
‫أديب مصري مشهور أصيب بالصمم‬
‫في الثالثين من عمره‪ ,‬ولم تقف إعاقته‬
‫حاجزا في وجهه فقد حقق شهرة أدبية واسعة‬
‫ً‬
‫له كتاب إعجاز القرآن والبالغة النبوية‬
‫وتحت راية القرآن وكتاب المساكين وغيرها‬
‫توفي الرافعي سنة ‪1937‬م‪.‬‬
‫فال ينبغي أن يكون في األمة‬
‫ً‬
‫من يحيا همال أو سدى‬
‫دون تكليف أو هدف ‪،‬‬
‫مادام فيه و لديه ما يقدمه لهذه األمة‪.‬‬
‫رصد موجز لواقع تعليم‬
‫الدراسات القرآنية لذوي االحتياجات الخاصة‬
‫في العالم اإلسالمي‬
‫ تجهيز المكتبة اإللكترونية الشاملة‪ :‬قراءات القرآن الكريم – التفاسير –‬‫المتون‪.‬‬
‫ تطوير آلية للتعرف على اْلوامر المنطوقة بالعربي‪.‬‬‫ عمل نظام خادم مستقل يحوي ملفات المكتبة اإللكترونية وفهرستها وتجزئتها‬‫ورفعها‪.‬‬
‫ تصميم وعمل موقع ويب يم ّكن المستخدم من‬‫الوصول لتلك المواد العلمية من أي مكان‬
‫وحسب سرعة اتصاله باإلنترنت‪.‬‬
‫‪ -‬تطوير نظام متكامل للمقرأة اإللكترونية‪.‬‬
‫العقبات والصعوبات‬
‫•عدم فقه حاجتهم هم للقرآن الكريم‪.‬‬
‫•بعض من يتولى التعليم ال يستغل وجود‬
‫هذه الوسائل المتاحة للتعليم‪.‬‬
‫•عدم االطالع على ما يستجد فيما‬
‫يخص هذه اْلجهزة والوسائل‪.‬‬
‫العقبات والصعوبات‬
‫•االعتماد في رعاية هؤالء في بعض المراكز‬
‫على من وجوده يؤثر سلبًا على حالة‬
‫ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬
‫•عدم متابعة بعض ذوي االحتياجات الخاصة‬
‫لهم في هذه المراكز‪.‬‬
‫أفكار ومقترحات تطويرية‬
‫•إقامة الندوات والمؤتمرات والمسابقات والمحاضرات‬
‫فيما يخص ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬
‫•متابعة ما استجد من هذه الوسائل‪.‬‬
‫أفكار ومقترحات تطويرية‬
‫•الحرص في اختيار من يتولى رعاية هؤالء‬
‫وفق معايير صحيحة مناسبة‪.‬‬
‫•مشاركة هذه الفئة بصورة خاصة‬
‫في التعبير عن احتياجاتهم‪.‬‬
‫نموذج أو أكثر ناجح في مجال‬
‫االحتياجات الخاصة‬
‫مسابقة اْلمير سلطان بن سلمان حفظهما اهلل‬
‫البوابة اإللكترونية لوزارة التعليم العالي‬
‫الخاتمة‬