Transcript عرض تقديمي عن الاتصال التعليمي

‫االتصال التعليمي‬
‫‪ ‬تعريف االتصال‬
‫‪ ‬عناصر عملية االتصال‬
‫‪ ‬نماذج عملية االتصال‬
‫تعريف االتصال‬
‫‪ ‬هو نقل رسالة من شخص (المرسل) إلى‬
‫شخص آخر (المستقبل) بحيث يتم فهمها‬
‫بشكل صحيح من قبل المستقبل‪.‬‬
‫‪ ‬هو عملية تفاعل مشتركة بين طرفين‬
‫(شخصين ‪ ،‬أو جماعتين) لتبادل فكرة‬
‫أوخبرة معينة عن طريق وسيلة ‪.‬‬
‫عناصر عملية االتصال‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫المرسل‬
‫المستقبل‬
‫الرسالة‬
‫قناة االتصال‬
‫التغذية الراجعة‬
‫االستجابة‬
‫بيئة االتصال‬
‫المرسل‬
‫• هو الشخص الذي يحدد الهدف من االتصال وله حاجة لالتصال‬
‫من اجل التأثير على االخرين ‪.‬‬
‫• هو مصدر الرسالة الذي يصفها في كلمات أو حركات أو إشارات‬
‫أوصور ينقلها لألخرين ‪.‬‬
‫البدمن توافر شروط حتى يقوم بعمله على خير وجه أهمها ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬إلمامه بجميع عناصر الموضوع الذي سيقوم بإرساله‪0‬‬
‫‪ .2‬إلمامه بوسائل االتصال ومصادرها وخصائصها‪0‬‬
‫‪ .3‬استخدامه الجيد والفعال للغة الجسد من إشارات وإيماءات‬
‫وصوت واضح‪0‬‬
‫‪ .4‬إيمانه بالعمل الذي يؤديه محبا ً له‪0‬‬
‫‪ .5‬معرفته الجيدة بنفسية الفئة المستهدفة وخصائصها‪0‬‬
‫المستقبل‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫هو الشخص الذي يستقبل الرسالة من المرسل‪0‬‬
‫هو الشخص أو الجهة الذي توجه إليه الرسالة ويقوم بحل‬
‫رموزها وتفسير محتواها وفهم معناها وقد يكون شخصا ً‬
‫واحداًأومجموعة من األشخاص ‪0‬‬
‫ومن هنا نستطيع أن نطلق على المستقبل الفئة المستهدفة من‬
‫عملية االتصال لتشمل الفرد والجماعة في آن واحد‬
‫ويجب أن يكون‬
‫منصتا ً جيداً‬
‫قارئا ً ماهراً‬
‫واعيا ً ومتبعاًللمرسل بحيث يتبادل األدوار معه‬
‫الرسالة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫هي الناتج المادي والفعلي للمرسل‬
‫أو المحتوى المعرفي الذي يريد المرسل نقله إلى المستقبل‬
‫أو الهدف الذي تسعى عملية االتصال ككل لتحقيقه‬
‫مقومات أساسية للرسالة الجيدة يمكن حصرها فيما يلي ‪:‬‬
‫الدقة العلمية للمحتوى المعرفي‬
‫بعدها عن التعقيد ليسهل تعليمها(أي أن تكون صياغتها بلغة واضحة )‬
‫أن تكون مناسبة لمستوى الفئات المستهدفة‬
‫أن تشمل عناصر اإلثارة والتشويق أثناء عرضها‬
‫أن تشكل الوسائل التعليمية المرافقة للرسالة جزءاً من مادتها وليست‬
‫مواد زائدة يمكن االستغناء عنها‬
‫قناة االتصال‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫هي حلقة الوصل بين المرسل والمستقبل والتي ترسل عبرها‬
‫الرسالة لذا يجب أن تكون قناة االتصال خالية من التشويش‬
‫ومناسبة لطرفي االتصال‪.‬‬
‫وهي القناة أوالقنوات التي تمر خاللها الرسالة بين المرسل‬
‫والمستقبل وهي كثيرة ومتنوعة ابتداء من الصوت العادي‬
‫للمرسل والكتب والمطبوعات والخرائط والرسوم واللوحات‬
‫والصور واألفالم الثابتة والمتحركة والمسجالت الصوتية‬
‫وانتهاءاً بالحاسوب والتعليم المبرمج وغيرها‬
‫التغذية الراجعة‬
‫• هي المعلومات الراجعة من المستقبل والتي تسمح للمرسل بتكوين‬
‫حكم نوعي حول فاعلية االتصال‬
‫• أو هي عملية تقويم متعددة األشكال تبين مدى تأثير المستقبل بأحدى‬
‫وسائل المعرفة أومدى تأثر تلك الرسائل على هذا المستقبل أو قياس‬
‫فعالية الوسيلة أوقناة االتصال التي استخدمت في توصيل الرسالة ‪،‬‬
‫وهل استطاع المرسل خلق جو من التفاعل والمشاركة مع المستقبل‬
‫لدفعه الستيعاب الرسالة والتأثر بها‪0‬‬
‫• ومن أشكال التغذية الراجعة في موقف تعليمي ما ‪:‬‬
‫ظهور عالمات االنفعال على المستقبل كالفرح أوالحزن أو الضحك أو‬
‫البكاء أو الخوف أواالنزعاج‪0‬‬
‫اإلستجابة‬
‫هو ما يقرر أن يفعله المستقبل تجاه الرسالة إما سلباًأوايجابا ً‬
‫بيئة االتصال‬
‫نقصد ببيئة االتصال هو الوسط الذي يتم فيه حدوث االتصال بكل‬
‫عناصره المختلفة‪0‬‬
‫نماذج مختارة لعملية االتصال‬
‫‪ ‬نموذج ‪Shanon-weaver‬‬
‫‪ ‬نموذج ‪Schramm‬‬
‫‪ ‬نموذج ‪Berlo‬‬
‫‪ ‬نموذج ‪Lassel‬‬
‫نموذج ‪Shanon-weaver‬‬
‫ويعتبر من أكثر نماذج االتصال شهرة حيث اعتبر اساسا ً لتعاريف نماذج تالية حاولت شرح عناصر‬
‫االتصال ويضم هذا النموذج خمسة عناصر ‪:‬‬
‫مصدر‬
‫مرسل‬
‫إشارة‬
‫وسيلة اتصال‬
‫تداخل أوتشويش‬
‫مستقبل‬
‫هدف‬
‫نموذج ‪Schramm‬‬
‫مرسل‬
‫رسالة‬
‫حال الرمز‬
‫واضع الرمز‬
‫مستقبل‬
‫مفسرالرمز‬
‫مفسرالرمز‬
‫واضع الرمز‬
‫حال الرمز‬
‫تغذية راجعة‬
‫نشر ‪ schramm‬نموذجه هذا عام ‪ 1954‬من خالل موضوعه ‪ :‬كيف يحدث االتصال ؟ وقد أوضح طبيعة‬
‫المرسل حيث يمكن أن يكون فرداً أو مؤسسة ‪ .‬والرسلة يمكن أن تكون بشكل مكتوب ‪ ،‬أوبشكل صوت اذاعي ‪،‬‬
‫إشارة باليد أوأية إشارة ذات معنى ‪ .‬أما المستقبل فقد يكون شخصا ً مستمعا ً أو مشاهداً أو عضواً مشاركا ً في مناقشة‬
‫‪ ،‬أوجمهور متظاهراً أو مشاهداً لمبارة رياضية ‪ .‬وقد أكد ‪ schramm‬على أهمية تبادل األدوار بين المرسل‬
‫والمستقبل حيث االتصال عنده دائري وليس في اتجاه واحد‪.‬‬
‫نموذج ‪Berlo‬‬
‫‪‬‬
‫يحتوي هذا النموذج على أربعة عناصر ‪:‬‬
‫الرسالة‬
‫المرسل‬
‫ويؤكد ‪ Berlo‬أن االتصال‬
‫يهدف باالساس إلى التأثير‬
‫على األخرين وال اتصال دون‬
‫هدف ويعتبر نموذج ‪Berlo‬‬
‫مثاالً لالتصال الشخصي ‪،‬‬
‫حيث يتوقف نجاحه على‬
‫مهارات المرسل واتجاهاته‬
‫ويعتبر نموذجه من أشهر‬
‫النماذج اللفظية وأقدمها عام‬
‫‪1948‬‬
‫المستقبل‬
‫الوسيلة‬
‫نموذج ‪Lassel‬‬
‫‪ ‬عرف ‪ Lassel‬نموذجه خالل تساؤله الشهير ‪:‬‬
‫‪ ‬من يقول ؟ (المرسل‪(Who‬‬
‫‪ ‬ماذا يقول؟ (الرسالة ‪(Says what‬‬
‫‪ ‬بأي وسيلة؟ (‪(In which channel‬‬
‫‪ ‬لمن يقول؟ (المستقبل ‪To whom‬‬
‫‪ ‬بأي تأثير؟ (التأثير‪(with what effect‬‬
‫إعداد الطالب‪-:‬‬
‫‪ ‬مصلح صالح القرني‬
‫‪ ‬فهد مسفر الجعيدي‬
‫‪ ‬فواز محمد القحطاني‬