Transcript مهارات التدريس الفعال مفهوم مهارات التدريس د . أيمن محمود األشقر مهارات التدريس الفعال الفصل األول املدخل ملهارات التدريس ا أول : مفهوم مهارات التدريس . ا ثانيا : التعليم املصغر . أو ًلا : مفهومًمهاراتًالتدريس :

‫مهارات التدريس الفعال‬
‫مفهوم مهارات التدريس‬
‫د‪ .‬أيمن محمود األشقر‬
‫مهارات التدريس الفعال‬
‫الفصل األول‬
‫املدخل ملهارات التدريس‬
‫ا‬
‫أول‪ :‬مفهوم مهارات التدريس‪.‬‬
‫ا‬
‫ثانيا‪ :‬التعليم املصغر‪.‬‬
‫أو ًلا‪ :‬مفهومًمهاراتًالتدريس‪:‬‬
‫‪ -1‬خصائص التدريس‪:‬‬
‫التدريس‪ :‬نشاط مهني يتم انجازه من خالل عمليات رئيسة هي‪( :‬التخطيط‬
‫والتنفيذ والتقويم) بهدف مساعدة الطلبة على التعليم والتعلم‪ ،‬وهو‬
‫قابل للتحليل والمالحظة والحكم على جودته ومن ثم تحسينه‪.‬‬
‫خصائص التدريس‪:‬‬
‫أ‪ -‬التدريس نشاط هادف يحترفه أشخاص مكلفون رسميًا ا (المعلمون)‬
‫من خالل‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يكون لدى المعلمين الكفايات التدريسية‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يتم إعداد المعلمين تربويًا ا من خالل التربية المستمرة‪.‬‬
‫ب‪ -‬التدريس عمليات أساسية مترابطة بين‪( :‬التخطيط والتنفيذ والتقويم)‪.‬‬
‫عناصرًعمليةًالتدريس‬
‫‪ -1‬عملية التخطيط‪ :‬عملية إعداد الدروس يوميًا ا لتبعد المعلم عن‬
‫الرتجال‪.‬‬
‫‪ -2‬عملية التنفيذ‪ :‬ما يقوم به المعلم واقعيًا ا داخل حجرة الدراسة‬
‫من خالل تفاعله مع الطلبة وتهيئة البيئة المادية والجتماعية‬
‫المناسبة لتحقيق الهداف المرجوة‪.‬‬
‫‪ -3‬عملية التقويم‪ :‬وتتم من خالل‪:‬‬
‫* الحكم على مدى نجاح خطة التدريس‪.‬‬
‫* غرض التدريس مساعدة الطلبة على التعلم من خالل التفكير‬
‫وليس تلقين المعرفة‪.‬‬
‫* يمكن تحليل مكونات الموقف التدريسي ومالحظته بهدف تقويمه‬
‫وتحسينه‪.‬‬
‫مهارةًالتدريس‬
‫المهارة في اللغة‪ :‬احكام الشيء وإجادته‪.‬‬
‫المهارة في الصطالح‪ :‬األداء السهل الدقيق القائم على الفهم‬
‫لما يتعلمه النسان حركيًا ا وعقليًا ا مع توفير الوقت والجهد‪.‬‬
‫تعريف مهارة التدريس‪ :‬قدرة المعلم على إحداث التعلم‪،‬‬
‫وتنمو هذه المهارة باإلعداد التربوي والمرور بالخبرات‬
‫السابقة‪ ،‬ويختلف هذا األداء باختالف المادة الدراسية‬
‫وطبيعتها وخصائصها وأهداف تعليمها‪.‬‬
‫قيمةًامتالكًالمعلمًلمهارةًالتدريس‬
‫‪ -1‬تسهيل الممارسة وتحقيق الهدف‪.‬‬
‫‪ -2‬تعمق التعلم‪ ،‬وتزيد الوعي بخصائصها‪.‬‬
‫‪ -3‬المهارة معرفة وخبرة نظرية أساسية لكل معلم‪.‬‬
‫‪ -4‬المهارة نتاج أداة الوعي بتفاصيلها ونواتجها توجه جهد المعلم‬
‫وأنشطته‪.‬‬
‫‪ -5‬المعلم معني أكثر من غيره باألدوار الصفية‪ ،‬فهو معني بتتبع‬
‫تحقيقها لدى الطلبة ألن التعلم في أحد صوره نتاج مهاري‬
‫(نفسحركي)‪.‬‬
‫‪ -6‬المهارة ضرورة أساسية للتعلم والممارسة والنجاز لدى المعلم‬
‫والطالب‪.‬‬
‫أنواعًمهاراتًالتدريس‬
‫لا‪ :‬مهارات التخطيط‪ :‬ومن أهمها‪ :‬تحليل المحتوى‪ ،‬تنظيم‬
‫أو ً‬
‫المتابعة‪ ،‬تحليل خصائص المتعلمين واستعداداتهم للتعلم‪ ،‬اختيار‬
‫األهداف التدريسية‪ ،‬تحديد اجراءات التدريس‪ ،‬اختيار الوسائل‬
‫التعليمية‪ ،‬تحديد أساليب التقويم‪ ،‬تحديد الواجب المنزلي‪.‬‬
‫ثانيًا ا‪ :‬مهارات التنفيذ‪ :‬مهارة تهيئة غرفة الصف‪ ،‬مهارة إدارة‬
‫أحداث ما قبل الدخول في الدرس الجديد‪ ،‬مهارة الشرح‪ ،‬مهارة‬
‫العروض العملية‪ ،‬مهارة استخدام الوسائل التعليمية‪ ،‬مهارة‬
‫الستحواذ مع النتباه‪ ،‬مهارة تعزيز العالقات الشخصية‪ ،‬مهارة‬
‫تلخيص الدرس‪ ،‬مهارة التهيئة الحافزة‪ ،‬مهارة إدارة اللقاء األول‪،‬‬
‫مهارة التدريس الستقصائي‪ ،‬مهارة استثارة الدافعية للتعلم‪ ،‬مهارة‬
‫التعزيز‪ ،‬مهارة ضبط النظام الصفي‪ ،‬مهارة تعيين الواجب المنزلي‪.‬‬
‫كيفيةًاكتسابًمهاراتًالتدريبًعلىًالتدريس(حسنًزيتون)‬
‫‪ -1‬فهم المهارة‪ :‬من خالل اكتساب المعرفة والمعلومات حولها‪.‬‬
‫‪ -2‬اختبر ووسع فهمك للمهارة‪ :‬إثراء المهارة وامكانية توظيفها فرديًا ا أو‬
‫جماعيًا ا‪.‬‬
‫‪ -3‬تعرف على صورة كاريكاتورية للمعلم الذي ل يجيد اداء المهارة‪ :‬من‬
‫خالل القتداء بصورة معلم متميز متقن والبتعاد عن صورة معلم ل‬
‫يتقنها‪.‬‬
‫‪ -4‬أدرس سلوكيات أنموذج مثالي يؤدي إلى المهارة‪ :‬من خالل انموذج‬
‫لمعلم يؤديها بشكل جيد‪.‬‬
‫‪ -5‬تدريب على أداء المهارة بشكل أولي‪ :‬من خالل التعليم المصغر وبطاقة‬
‫المالحظة‪.‬‬
‫‪ -6‬اجمع معلومات مفصلة عن ادائك للمهارة‪ :‬من خالل تحليل بطاقة‬
‫المالحظة ومن خالل تقويم األداء من مشرف التدريب‪.‬‬
‫‪ -7‬أعد التدريب على المهارة‪ :‬للوصول إلى مستوى التقان‪.‬‬
‫‪-8‬طبق المهارة في الميدان‪ :‬من خالل التربية العملية‪.‬‬