Transcript الاستاذ - جامعة الملك سعود
Slide 1
بسم هللا الرحمن الرحيم
Slide 2
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
مقدمة
قديما كان األستاذ هو محور العملية التعليمية ،عليه يقع العبء الكبير في
سير العملية التعليمية نحو االمام واليوم تنادى الفلسفة الحالية للتربية بان
يكون الطالب هو المحور االساسى للعملية التعليمية .
و دور األستاذ هو استخدام األساليب التي تشجع الطالب على اإلبداع واالبتكار
وتنمى لديه القدرة علي التحليل والتقييم وحل المشكالت .
هذا يعنى أن العملية التعليمية اصبحت مرتكزة على ما يخططه األستاذ بالتعاون
مع الطالب ،وفى هذا ال يكون الطالب مجرد مستمع يستمع ويتلقى من
استاذه اى ان النظرة الحديثة ترى ان الطالب بما يملكون من جوانب في
شخصياتهم سواء كانت جسمية او عقلية معرفية او انفعالية وجدانية انما
يساعدون االستاذ في تهيئة مواقف تعليمية فاعلة تتفق مع قدراتهم وتشجع
حاجاتهم وتتناسب مع مطالب البيئة االجتماعية التى يعيشون فيها
Slide 3
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
كل ذلك بهدف إحداث تغييرات جوهرية في سلوكياتهم .
نخلص من ذلك أن طبيعة العملية التعليمية تتحدد وفقا لما يحدث من تفاعل
حقيقى بين األستاذ وطالبه في المواقف التعليمية المختلفة .
سوف يرتكز الحديث هنا على ما يجب أن تكون عليه شخصية الطالب وسلوكه
لكي يتسم بااليجابية أثناء تفاعله مع أساتذته .
Slide 4
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف
التعلم
أوال أن يمتلك الطالب دافعية ذاتية نحو التعلم :وتعني الدافعية الذاتية السعادة
المستمده من عملية التعلم نفسها وحب االستطالع وتعلم المهام الصعبة
والمتحدية والمثابرة واالستغراق في المهمة بدرجة كبيرة .
فحينما يكون الطالب مدفوعا بدافع داخلي يكون أكثر ثباتا وقوة ألنه يحقق
لنفسه إشباعا ذاتيا ومن ثم فان تأثير الدوافع الداخلية الفردية علي مستوي
األداء واالنجاز الفردي يفوق تأثير الدوافع الخارجية .
والطالب المتسم بمستوي عال من الدافعية الذاتية يفضل العمل مع مهام تتحدي
قدراته وبحيث تكون هذه المهام واعده بالنجاح وال يقبل المهام التي يكون
النجاح فيها مؤكدا أو مستحيال .
كما انه يفضل اختيار مهام يكون لديه قدر من االستبصار بالنتائج المتوقعة من
العمل فيها ,وبمقدار الوقت والمجهود المطلوب لها وقد أكدت نتائج العديد من
الدراسات انه كلما كان لدي الطالب مستوي عال من الدافعية للتعلم كلما كان
لدية تحصيل اعلي .
Slide 5
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
ثانيا :أن يتمتع الطالب بمستوي مرتفع من تقدير الذات وتعني أن يكون للطالب
إحساس بالثقة في ذاته وبنظرة ايجابية تتسم بالقوة والجدارة والكفاءة وان يستشعر
ما بداخله من جوانب للقوة في شخصيته وان يرفع من قيمتها ويضعها موضع
االعتبار عند قيامه بأداء أي عمل يتعلق به .األمر الذي يجعل الطالب يحترم ذاته
وبالتالي يوجه سلوكه نحو االنجاز.
فالطالب الذي يعتقد في ارتفاع مستوي ما يملكه من قدرات عقلية وإمكانات ومهارات
يستطيع غالبا أن يوظف ما لديه من هذه اإلمكانات والقدرات في تحقيق انجاز مرتفع
والوصول إلي مستويات مرتفعه من األداء ,علي عكس الطالب الذي يعتقد بضعف
امكانياته وقدراته وبعدم تقديره لذاته او بوجود مفهوم سلبي نحو الذات .فغالبا ما
يشعر بالنقص والدونية والعجز الذي يسهل له الفشل في أداء المهام المختلفة
المرتبطة بهذه اإلمكانات أو القدرات.
أن تحقيق تقدير الذات يقود إلي أن يتسم الفرد بالقدر الكافي من االيجابية ومن
تصورات سليمة صحيحة تدفعه إلي االنجاز واإلبداع والتعامل مع المشكالت التي
يواجهها باقتدار.
Slide 6
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
ثالثا :أن يتبنى الطالب استراتيجيات تعلم فعالة ومناسبة له
استرتيجية التعلم هذه هي الطريقة أو األسلوب المفضل الذي يتبناه الطالب
ليكون الطريقة التي يتعامل بها مع ما يتعرض له من مهام تعليمية مختلفة ومن
المفيد تقسيم استراتيجيات التعلم إلي فئتين بناءا علي الهدف الرئيسي لكل
منهما :
يطلق علي الفئة األولي :إستراتيجية مواجهة التذكر وتتضمن أساليب تساعد
علي تخزين واسترجاع للمعلومات ومن األمثلة علي هذه الفئة الحفظ ,الصم,
وطرق مختلفة لمعينات الذاكرة
أما الفئة الثانية فيطلق عليها استراتيجيات مواجهة االستيعاب :وتتضمن أساليب
تساعد علي فهم فعال لألفكار وعالقتها المتبادلة ومن األمثلة علي هذه الفئة
تدوين المالحظات ,و التساؤل الذاتي.
Slide 7
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
بالنسبة للحفظ (الصم) يعتمد كثيرا من الطالب علي حفظ المعلومات عن ظهر قلب علي
اعتبار ان معظم االختبارات تتطلب تذكر النصوص االصلية في مواقف محدده جدا وهنا
البد ان يستخدم الطالب مهارات التفكير والفهم بدال من االعتماد علي الحفظ فقط.
لألسف الشديد يري كثيرا من الطالب أن الحفظ والتعلم مفهومان مترادفان أي أنهما
نفس الشئ .وهنا مفهومان :االعتماد علي استرتيجية الحفظ وهي الحفظ لفترة طويلة
مع اخذ راحة دورية .وهذا ما يسمي بالتدريب الموزع ,والحفظ لفترة طويلة دون اخذ
أي راحة وهذا يسمي بالتدريب المركز وقد ثبت أن التدريب الموزع أكثر فاعلية من
التدريب المركز الن طول فترة المذاكرة المعتمدة علي التدريب المركز تؤدي إلي
التعب وفقدان الدافعية.
وخالصة ذلك أن الطالب الذي سوف يتبنى الحفظ كإستراتيجية لتخزين واسترجاع
المعلومات يفضل أن يعتمد علي استرتيجية التدريب الموزع ال المركز.
Slide 8
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
بالنسبة لمعينات الذاكرة فهي استراتيجيات تساعد الطالب علي تنظيم المعلومات بهدف
تحسين قدراته علي استرجاعها ,وقد أثبتت الدراسات فاعلية هذه الطرق في جميع
المراحل العمرية من مرحلة ما قبل المدرسة إلي المرحلة الجامعية ومن هذه
االستراتيجيات ما يلي:
)1 استرتيجية المواضع المكانية :وهنا ما علي الطالب إال أن يتخيل مكان مألوف جدا
مثل المنزل ويختار بعناية بعض المواقف ,وكل مرة يكون لدية قائمة يرغب في تذكرها
فان هذه المواقع تعمل بمثابة حوامل لتعليق ما يراد تذكره من معلومات.
فعلي سبيل المثال تذكر شراء حليب وخبز وزبده وموز من السوبر ماركت .تخيل قنينة
كبيرة من الحليب تحجز مدخل المنزل ,وخبزة ممتده علي كنبة الصالة ,وقطعه من
الزبده تذوب علي طاولة الطعام ,وقطعة موز تتدلي من نجفة المجلس .وعندما تريد
تذكر هذه البنود ما عليك إال أن تأخذ جولة تخيلية بين أروقة منزلك.
Slide 9
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
)2 إستراتيجية الحروف األولي :ويعتمد علي اخذ أول حرف من الكلمات المراد
تذكرها وتشكل منها كلمة ( وال يشترط ان تكون كلمة لها معني).
المثال* إذا أردت تذكر اسم( الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية) فما
عليك إال أن تأخذ حرف من كل كلمة لتشكل بها كلمة( جستن) .
)3 إستراتيجية الكلمة المفتاحية :من أكثر االستراتيجيات المستخدمة .فإذا
أردت تذكر كلمة أجنبية :أوال اختار الكلمة العربية ويفضل أن تكون اسما ماديا
يشبه في تلفظه الكلمة األجنبية أو جزءا منها .ثم قم بربط الكلمة األجنبية مع
الكلمة العربية عن طريق صورة أو جملة علي سبيل المثال :كلمة)(Wheel
باللغة االنجليزية تعني (عجلة) تشبة في تلفظها (عويل) .فكلمة عويل في هذه
الحالة تكون هي الكلمة البديلة.
Slide 10
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
رابعا :أن يكون الطالب ذو مركز ضبط أو تحكم داخلى
يقوم مفهوم مركز الضبط على افتراض مفاداه أن الطريقة التى يسلك بها الفرد تتأثر إلى درجة كبيرة
بما يدركه من عالقات سببية بين السلوك وتوابعه ،وبناء على ذلك فأن إدراك الفرد للعالقة القائمة بين
السلوك وتوابعه البد أن تعكس بعض األنماط السلوكية عند األفراد ،ومن هذه األنماط ما يسمى بالضبط
الداخلى والضبط الخارجى ،فعندما يحمل الفرد نفسه المسئولية عن أعماله ونتائجها فإن ذلك يعنى أن
لديه ضبط داخلى ،أما إذا أرجع هذه المسئولية إلى قوة وعوامل خارجية فذلك يعنى أن لديه ضبطا
خارجيا .
في ضوء ذلك يعتبر علماء النفس المعرفي أن درجة الضبط هي العملية الذهنية التي تضبط أداء الفرد
وتحكم توجهاته وتعكس مدى سيطرته على ما يدور حوله من أحداث
وعلى ذلك فالطالب ذوى الضبط الداخلي يعزون نتائج سلوكهم إلى أنفسهم وليس إلى اآلخرين أو
للظروف ,هم ايضا يحددون سلوكياتهم بطريقة او باخرى .
كذلك فان مصدر التعزيز عند ذوى الضبط الداخلي هو داخلي أيضا ،فالفرد يعزى التعزيز لنفسه وليس
لالخرين ،وبالتالى فهو قادر على ضبط مصادر تعزيزه بنفسه .
كما أن األفراد ذوى الضبط الداخلي يبذلون جهدا كبير ولديهم قدرة على االنجاز وعلى مراقبة نتائج
سلوكهم وتعلمهم ,كما انهم اكثر تحمال للمسئولية واكثر ايجابية ويضعون الخطط ويلتزمون بدقة
تنفيذها .
إلى أن األفراد الذين يميلون إلى الضبط الداخلي يتسمون بأنهم يخططون النجاز مهامهم كما أنهم
يضعون أهمية كبيرة للخبرات السابقة وللعمل بجد وواثقون من قدراتهم ويرغبون المشاركة االيجابية
وال يعترفون بالخطأ وأيضا لديهم الرغبة في مراجعة وتقويم عملهم والتعرف على أخطائهم كذلك
يحاولون الربط بين األسباب والنتائج كما أنهم يعرفون العوامل التي تؤثر في أدائهم ولديهم المثابرة
والقدرة على االنجاز ومراقبة نتائج سلوكهم ويتحملون المسئولية .
Slide 11
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
خامسا :ان يعطى الطالب قدرا كبير من االهتمام بالمشاركة الصفية والتفاعل
مع االستاذ
التفاعل الصفي يعتبر من العوامل المهمة في إنجاح العملية التعليمية ولكن
عندما يحدث ضعف لهذا التفاعل فمن المسئول معه الطالب أم األستاذ وليكن
اهتمامنا هنا على ما يجب أن يقوم به الطالب لتعزيز وتقوية هذا التفاعل والذي
يعود بفوائد كبيرة عليه وهنا نرى أن األسئلة التي يوجهها الطالب ألستاذه أثناء
المواقف التعليمي تساعد المعلم على التحكم في انتباه الطالب وتساعد على
تقديم نوع من التغذية الراجعة لألستاذ عن مدى متابعة الطالب له وتركيز
انتباههم على موضوع المحاضرة وتعتبر أسئلة الطالب ذات العالقة بموضوع
التعلم ظاهرة صحية وايجابية تعطى األستاذ إحساسا بوجود مستوى عال من
التفاعل والتواصل مما يحسن أداء األستاذ وأيضا مما يضفى على مناخ الموقف
التعليمي جوا من الحيوية والنشاط والفاعلية األمر الذي سيعود بمنافع متعددة
على الطالب .
Slide 12
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
كما أن ظاهرة الخجل لدى الطالب حيث أنها ظاهرة اجتماعية ونفسية تسيطر
على قدرات الفرد وتؤثر على طاقته اإلنتاجية المبدعة وقدراته العقلية وتحد من
سلوكه االجتماعي والنفسي نتيجة ما يصيبه من انفعاالت بسبب بعض المؤثرات
الطبيعية التي يكتسبها الفرد من األسرة والبيئة والمجتمع الذي يعيش فيه .
فالخجل يؤثر على الطالب والطالبات في انجازهم فهم يترددون ويحجمون عن
المشاركة والتفاعل مع األستاذ ،ويتجنبون حضور المحاضرات عندما يتوقع
منهم الحديث والمناقشة والمشاركة في االفكار والتعليق على افكار االخرين
وتقديم النقد المالئم ويفضلون االستماع بدال من الحديث مع االستاذ ،ويتجنبون
المواقف التى يتم فيها اظهار العمل ويتسمون بالحذر في عالقاتهم مع االخرين
بل اضطراب شديد في خططهم المستقبلية نحو التعلم واختيار المهنة والوظيفة
المناسبة .كما انهم ال يسعون الى تحقيق اى انجاز او نجاح اكاديمى او مهنى .
Slide 13
سادسا :على الطالب برمجة واستثمار الوقت عند الدراسة
معظم الطالب ال يملكون مهارة برمجة الوقت ومن الضروري أن ينمى الطالب
مهاراته التنظيمية والتي تسعفه في عملية استثمار وقته في التحصيل الدراسي
ومن هذه المهارات -:
مهارة تخطيط الوقت
مهارة عمل جدول دراسي مناسب
استغالل الوقت واستثماره
وإجماال فهناك بعض التوجيهات واإلرشادات العامة حول تنظيم الوقت
واستثماره في الفصل الدراسي وتتمثل فيما يلي -:
Slide 14
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
-1ضرورة تكوين عادة الدراسة اليومية المنظمة ،وذلك بتحديد عدد معين من
الساعات للدراسة يوميا .
-2ضرورة ترتيب جدول دراسي يتوافق مع المناخ االجتماعي األسرى المتوفر.
-3البدء بالمواد األكثر صعوبة وذلك في فترات النشاط بهدف إزالة حاجز الخوف من
هذه المواد فال شيء يخلق االهتمام بشيء مثل النجاح فيه.
-4أال تزيد الجلسة الدراسية عن 50دقيقة يتبعها عشرة دقائق تقريبا بعد كل ساعة
فالخبرة الموزعة أفضل من المركز في تحقيق تحصيل أفضل .
-5مرونة الجدول وقابليته للتعاطي مع أي متغيرات قد تطرأ على الحياة اليومية،
واألخذ بمبدأ المرونة قدر اإلمكان عند تنفيذ جدول تنظيم الوقت .
-6األخذ بدافع الجدية عند تطبيق جدول تنظيم الوقت وتنفيذ محتوياته.
Slide 15
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
سابعا :ان يكتسب الطالب مهارة المراجعة والتجهيز لالختبار
تعد المراجعة من أهم مهارات االستذكار التي تعيد الحيوية والنشاط للمعلومات التي تم
استذكارها وتخزينها في الذاكرة وتجهيزها لالمتحان .وهي نشاط إقدامي يحتاج إلي
دافعية وتركيز النشاط العقلي للقيام به .كما تتطلب االبتكارية وتفاعل آليات ومهارات
االستذكار ,كما تحتاج الي درجه عالية من الدافعية ,وادارة جيده للوقت والعمل الجيد
الفعال مع االخرين ,والقدرة علي التفكير الناقد والتحليلي.
وهناك عدد من اآلليات التي تساعد الطالب في مرحلة المراجعة لما سبق له
استذكاره:
-1مراجعة المقررات والمحاضرات :فالمحاضرات والمالحظات التي تتناول موضوعا
واحدا يجب مراجعتها معا ,ويفضل مراجعة المحاضرات والمالحظات في األماكن التي
تم استذكارها فيها ,فكيفية المراجعة ومكانها شيئان متكامالن.
Slide 16
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
-2التوقع والتدارك :مع المراجعة اعمل علي صياغة أسئلة كما تتوقع أن تكون,
مستخلصة من النقاط التي تتوقع أنها مهمة ,مع األخذ في االعتبار أن غالبية االساتذه
يركزون علي عامل فهم الطالب للمقرر ,ثم حاول إجابة تلك األسئلة ومراجعة نفسك
واكتشف نقاط الضعف واعمل علي إتقان الجزء المسئول عن الخطأ.
-3المراجعة طوال العام
ويساعد ذلك علي األتي:
عمل المالحظات الواضحة في أثناء االستذكار.عمل فهرس للكلمات الرئيسية والمعلومات المهمة.االحتفاظ بحالة عقلية جيده من خالل العمل بدافعية واتجاهات ايجابية نحو االختبار المراجعة باستخدام اإلذن (االستماع) وذلك بتسجيل اجابات اسئلتك علي شرائطواعادة سماعها.
استخدام أوراق أسئلة اختبارات األعوام السابقة في المقرر نفسه ومحاولة اإلجابةعنها دون النظر في ملخصاتك أو محتوي المقرر .
Slide 17
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
ثامنا :أن ينمي الطالب إستراتيجية للتعامل مع قلق االختبارات:
عند اقتراب موعد االختبار يعيش الطالب حالة طوارئ قصوى حيث تعتبر فترة
عصيبة بالنسبة لهم يشعرون فيها بحالة من عدم القدرة علي التركيز أو عدم
الثقة والخوف من الفشل أو عدم تحقيق نتيجة مرضية ويصاحب ذلك توتر
انفعالي واضطرابات فسيولوجية مختلفة وهذا ما يعرف بقلق االختبار.
وعن تأثيرات القلق الزائد علي حالة الطالب النفسية والتحصيلية فيري علماء
النفس أن القلق في المستوي العادي يعتبر ايجابيا للطالب حيث يعد بمثابة الدافع
له ليقوم بإعداد نفسه لالختبار ولكن القلق الزائد له تأثيرات نفسية سلبية إذ انه
يؤثر بالثقة في النفس لدي الطالب ويؤثر علي تحصيله الدراسي فيتدنى
وينخفض .وهنا البد أن ينمي الطالب لدية بعض اآلليات والتي تعد استراتيجيات
يستطيع من خاللها التعامل مع قلق االختبار علي النحو التالي:
Slide 18
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
-1علي الطالب أن يتوقف عن التفكير في األمور التي تؤثر علية سلبيا كاألفكار
السلبية ومنها دائما (اواجه مشكالت اثناء ادائي لالختبارات) او ( اذا لم اعمل جيدا في
االختبار فاني سارسب) او ( انا اكسل طالب في الصف) وغيرها من االفكار السلبية.
-2أن يتعلم الطالب أن يتحدث ايجابيا مع نفسه أي أن يشجع نفسه عن طريق قوله
لنفسه ( انني قرأت جيدا وان استعدادي لالختبار جيد) او ( انني اعرف ان بامكاني ان
انجح) او ( اعتقد بانني ساتذكر ما قرأته وقت االختبار) او ( لقد ذاكرت ونتيجتي
ستكون جيده).
-3من المهم جدا أال يضع الطالب توقعات مرتفعه إلمكاناته وقدراته واعلي من
إمكاناته بل يحاول أن يقول لنفسه انه سيعمل بأفضل ما لديه.
-4التغلب علي قلق االختبار :قبل االختبار علي الطالب أن يستعد جيدا ويعطي لنفسه
وقتا كافيا للمذاكرة ويستطيع عمل ملخصات أو تحديد للنقاط الهامة ليسترجعها مرة
أخري قبل االختبار .وعلية أال يذاكر بشكل مستمر ولفترة طويلة من الوقت دون اخذ
فترة راحة قصيرة وذلك حني ال يضعف التركيز لدية .وعلية تجنب الزمالءالذين
يثيرون القلق لدية.
Slide 19
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
تاسعا :الحرص علي مراجعة األستاذ والتواصل معه خالل الساعات المكتبية:
من األمور الهامة جدا التواصل بكل اشكالة بين الطالب واألستاذ ونظام الجامعة
يتضمن وضع عدد من الساعات المكتبية يستقبل فيها األستاذ طالبه في مكبة
الستكمال الحوار والتشاور بينهما فيما يتعلق أيضا باألمور العلمية أو المشكالت
الشخصية التي تتعلق باستيعاب وفهم المقرر ,وخالل هذا الشكل من التواصل
يمكن للطالب أن يطلع علي ورقه إجابته في االختبار ومعرفة أخطائه وجوانب
القوة في أدائه إذا لم يقم المعلم بعمل ذلك في قائمة المحاضرات .وهذا يمثل
تغذية راجعة هامة لتطوير أداء الطالب المستقبلي ،وفى نفس الوقت اهتمام
الطالب بذلك يعطى االستاذ انطباعا جيدا عن فعالية وحرص هذا الطالب على
تطوير ادائه ،كما يقدم االستاذ هذا اللقاء بعض االرشادات والتوجيهات للطالب
Slide 20
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
مما يساعد بالتالي على تطوير أدائه وتحسين مستواه .وقد يزود األستاذ
الطالب بمرجع أو معلومات عن مصادر يستطيع الطالب الرجوع إليها لمساعدته
على تطوير تحصيله في المقرر ،وهى امور قد يتعامل عنها بعض االساتذة
ولكن ايجابية الطالب في مثل هذه المواقف هى التى توجه انتباه االستاذ الى مثل
هذه االمور والتى تعود بفائدة الكبيرة في النهاية على الطالب .
وجدير بالذكر انه ومن خالل خبرة طويلة فان الطالب الذين يترددون على
أساتذتهم لالستشارة العلمية لالستزادة والحصول على تغذية عن مستوى أدائهم
عادة ما يكون من الطالب المتفوقين أو يحاولون التفوق
Slide 21
مع تمنياتي بالتوفيق
األستاذ الدكتور احمد مهدي مصطفى
أستاذ علم النفس التربوي جامعة الملك سعود
Slide 22
بسم هللا الرحمن الرحيم
Slide 2
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
مقدمة
قديما كان األستاذ هو محور العملية التعليمية ،عليه يقع العبء الكبير في
سير العملية التعليمية نحو االمام واليوم تنادى الفلسفة الحالية للتربية بان
يكون الطالب هو المحور االساسى للعملية التعليمية .
و دور األستاذ هو استخدام األساليب التي تشجع الطالب على اإلبداع واالبتكار
وتنمى لديه القدرة علي التحليل والتقييم وحل المشكالت .
هذا يعنى أن العملية التعليمية اصبحت مرتكزة على ما يخططه األستاذ بالتعاون
مع الطالب ،وفى هذا ال يكون الطالب مجرد مستمع يستمع ويتلقى من
استاذه اى ان النظرة الحديثة ترى ان الطالب بما يملكون من جوانب في
شخصياتهم سواء كانت جسمية او عقلية معرفية او انفعالية وجدانية انما
يساعدون االستاذ في تهيئة مواقف تعليمية فاعلة تتفق مع قدراتهم وتشجع
حاجاتهم وتتناسب مع مطالب البيئة االجتماعية التى يعيشون فيها
Slide 3
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
كل ذلك بهدف إحداث تغييرات جوهرية في سلوكياتهم .
نخلص من ذلك أن طبيعة العملية التعليمية تتحدد وفقا لما يحدث من تفاعل
حقيقى بين األستاذ وطالبه في المواقف التعليمية المختلفة .
سوف يرتكز الحديث هنا على ما يجب أن تكون عليه شخصية الطالب وسلوكه
لكي يتسم بااليجابية أثناء تفاعله مع أساتذته .
Slide 4
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف
التعلم
أوال أن يمتلك الطالب دافعية ذاتية نحو التعلم :وتعني الدافعية الذاتية السعادة
المستمده من عملية التعلم نفسها وحب االستطالع وتعلم المهام الصعبة
والمتحدية والمثابرة واالستغراق في المهمة بدرجة كبيرة .
فحينما يكون الطالب مدفوعا بدافع داخلي يكون أكثر ثباتا وقوة ألنه يحقق
لنفسه إشباعا ذاتيا ومن ثم فان تأثير الدوافع الداخلية الفردية علي مستوي
األداء واالنجاز الفردي يفوق تأثير الدوافع الخارجية .
والطالب المتسم بمستوي عال من الدافعية الذاتية يفضل العمل مع مهام تتحدي
قدراته وبحيث تكون هذه المهام واعده بالنجاح وال يقبل المهام التي يكون
النجاح فيها مؤكدا أو مستحيال .
كما انه يفضل اختيار مهام يكون لديه قدر من االستبصار بالنتائج المتوقعة من
العمل فيها ,وبمقدار الوقت والمجهود المطلوب لها وقد أكدت نتائج العديد من
الدراسات انه كلما كان لدي الطالب مستوي عال من الدافعية للتعلم كلما كان
لدية تحصيل اعلي .
Slide 5
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
ثانيا :أن يتمتع الطالب بمستوي مرتفع من تقدير الذات وتعني أن يكون للطالب
إحساس بالثقة في ذاته وبنظرة ايجابية تتسم بالقوة والجدارة والكفاءة وان يستشعر
ما بداخله من جوانب للقوة في شخصيته وان يرفع من قيمتها ويضعها موضع
االعتبار عند قيامه بأداء أي عمل يتعلق به .األمر الذي يجعل الطالب يحترم ذاته
وبالتالي يوجه سلوكه نحو االنجاز.
فالطالب الذي يعتقد في ارتفاع مستوي ما يملكه من قدرات عقلية وإمكانات ومهارات
يستطيع غالبا أن يوظف ما لديه من هذه اإلمكانات والقدرات في تحقيق انجاز مرتفع
والوصول إلي مستويات مرتفعه من األداء ,علي عكس الطالب الذي يعتقد بضعف
امكانياته وقدراته وبعدم تقديره لذاته او بوجود مفهوم سلبي نحو الذات .فغالبا ما
يشعر بالنقص والدونية والعجز الذي يسهل له الفشل في أداء المهام المختلفة
المرتبطة بهذه اإلمكانات أو القدرات.
أن تحقيق تقدير الذات يقود إلي أن يتسم الفرد بالقدر الكافي من االيجابية ومن
تصورات سليمة صحيحة تدفعه إلي االنجاز واإلبداع والتعامل مع المشكالت التي
يواجهها باقتدار.
Slide 6
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
ثالثا :أن يتبنى الطالب استراتيجيات تعلم فعالة ومناسبة له
استرتيجية التعلم هذه هي الطريقة أو األسلوب المفضل الذي يتبناه الطالب
ليكون الطريقة التي يتعامل بها مع ما يتعرض له من مهام تعليمية مختلفة ومن
المفيد تقسيم استراتيجيات التعلم إلي فئتين بناءا علي الهدف الرئيسي لكل
منهما :
يطلق علي الفئة األولي :إستراتيجية مواجهة التذكر وتتضمن أساليب تساعد
علي تخزين واسترجاع للمعلومات ومن األمثلة علي هذه الفئة الحفظ ,الصم,
وطرق مختلفة لمعينات الذاكرة
أما الفئة الثانية فيطلق عليها استراتيجيات مواجهة االستيعاب :وتتضمن أساليب
تساعد علي فهم فعال لألفكار وعالقتها المتبادلة ومن األمثلة علي هذه الفئة
تدوين المالحظات ,و التساؤل الذاتي.
Slide 7
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
بالنسبة للحفظ (الصم) يعتمد كثيرا من الطالب علي حفظ المعلومات عن ظهر قلب علي
اعتبار ان معظم االختبارات تتطلب تذكر النصوص االصلية في مواقف محدده جدا وهنا
البد ان يستخدم الطالب مهارات التفكير والفهم بدال من االعتماد علي الحفظ فقط.
لألسف الشديد يري كثيرا من الطالب أن الحفظ والتعلم مفهومان مترادفان أي أنهما
نفس الشئ .وهنا مفهومان :االعتماد علي استرتيجية الحفظ وهي الحفظ لفترة طويلة
مع اخذ راحة دورية .وهذا ما يسمي بالتدريب الموزع ,والحفظ لفترة طويلة دون اخذ
أي راحة وهذا يسمي بالتدريب المركز وقد ثبت أن التدريب الموزع أكثر فاعلية من
التدريب المركز الن طول فترة المذاكرة المعتمدة علي التدريب المركز تؤدي إلي
التعب وفقدان الدافعية.
وخالصة ذلك أن الطالب الذي سوف يتبنى الحفظ كإستراتيجية لتخزين واسترجاع
المعلومات يفضل أن يعتمد علي استرتيجية التدريب الموزع ال المركز.
Slide 8
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
بالنسبة لمعينات الذاكرة فهي استراتيجيات تساعد الطالب علي تنظيم المعلومات بهدف
تحسين قدراته علي استرجاعها ,وقد أثبتت الدراسات فاعلية هذه الطرق في جميع
المراحل العمرية من مرحلة ما قبل المدرسة إلي المرحلة الجامعية ومن هذه
االستراتيجيات ما يلي:
)1 استرتيجية المواضع المكانية :وهنا ما علي الطالب إال أن يتخيل مكان مألوف جدا
مثل المنزل ويختار بعناية بعض المواقف ,وكل مرة يكون لدية قائمة يرغب في تذكرها
فان هذه المواقع تعمل بمثابة حوامل لتعليق ما يراد تذكره من معلومات.
فعلي سبيل المثال تذكر شراء حليب وخبز وزبده وموز من السوبر ماركت .تخيل قنينة
كبيرة من الحليب تحجز مدخل المنزل ,وخبزة ممتده علي كنبة الصالة ,وقطعه من
الزبده تذوب علي طاولة الطعام ,وقطعة موز تتدلي من نجفة المجلس .وعندما تريد
تذكر هذه البنود ما عليك إال أن تأخذ جولة تخيلية بين أروقة منزلك.
Slide 9
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
)2 إستراتيجية الحروف األولي :ويعتمد علي اخذ أول حرف من الكلمات المراد
تذكرها وتشكل منها كلمة ( وال يشترط ان تكون كلمة لها معني).
المثال* إذا أردت تذكر اسم( الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية) فما
عليك إال أن تأخذ حرف من كل كلمة لتشكل بها كلمة( جستن) .
)3 إستراتيجية الكلمة المفتاحية :من أكثر االستراتيجيات المستخدمة .فإذا
أردت تذكر كلمة أجنبية :أوال اختار الكلمة العربية ويفضل أن تكون اسما ماديا
يشبه في تلفظه الكلمة األجنبية أو جزءا منها .ثم قم بربط الكلمة األجنبية مع
الكلمة العربية عن طريق صورة أو جملة علي سبيل المثال :كلمة)(Wheel
باللغة االنجليزية تعني (عجلة) تشبة في تلفظها (عويل) .فكلمة عويل في هذه
الحالة تكون هي الكلمة البديلة.
Slide 10
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
رابعا :أن يكون الطالب ذو مركز ضبط أو تحكم داخلى
يقوم مفهوم مركز الضبط على افتراض مفاداه أن الطريقة التى يسلك بها الفرد تتأثر إلى درجة كبيرة
بما يدركه من عالقات سببية بين السلوك وتوابعه ،وبناء على ذلك فأن إدراك الفرد للعالقة القائمة بين
السلوك وتوابعه البد أن تعكس بعض األنماط السلوكية عند األفراد ،ومن هذه األنماط ما يسمى بالضبط
الداخلى والضبط الخارجى ،فعندما يحمل الفرد نفسه المسئولية عن أعماله ونتائجها فإن ذلك يعنى أن
لديه ضبط داخلى ،أما إذا أرجع هذه المسئولية إلى قوة وعوامل خارجية فذلك يعنى أن لديه ضبطا
خارجيا .
في ضوء ذلك يعتبر علماء النفس المعرفي أن درجة الضبط هي العملية الذهنية التي تضبط أداء الفرد
وتحكم توجهاته وتعكس مدى سيطرته على ما يدور حوله من أحداث
وعلى ذلك فالطالب ذوى الضبط الداخلي يعزون نتائج سلوكهم إلى أنفسهم وليس إلى اآلخرين أو
للظروف ,هم ايضا يحددون سلوكياتهم بطريقة او باخرى .
كذلك فان مصدر التعزيز عند ذوى الضبط الداخلي هو داخلي أيضا ،فالفرد يعزى التعزيز لنفسه وليس
لالخرين ،وبالتالى فهو قادر على ضبط مصادر تعزيزه بنفسه .
كما أن األفراد ذوى الضبط الداخلي يبذلون جهدا كبير ولديهم قدرة على االنجاز وعلى مراقبة نتائج
سلوكهم وتعلمهم ,كما انهم اكثر تحمال للمسئولية واكثر ايجابية ويضعون الخطط ويلتزمون بدقة
تنفيذها .
إلى أن األفراد الذين يميلون إلى الضبط الداخلي يتسمون بأنهم يخططون النجاز مهامهم كما أنهم
يضعون أهمية كبيرة للخبرات السابقة وللعمل بجد وواثقون من قدراتهم ويرغبون المشاركة االيجابية
وال يعترفون بالخطأ وأيضا لديهم الرغبة في مراجعة وتقويم عملهم والتعرف على أخطائهم كذلك
يحاولون الربط بين األسباب والنتائج كما أنهم يعرفون العوامل التي تؤثر في أدائهم ولديهم المثابرة
والقدرة على االنجاز ومراقبة نتائج سلوكهم ويتحملون المسئولية .
Slide 11
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
خامسا :ان يعطى الطالب قدرا كبير من االهتمام بالمشاركة الصفية والتفاعل
مع االستاذ
التفاعل الصفي يعتبر من العوامل المهمة في إنجاح العملية التعليمية ولكن
عندما يحدث ضعف لهذا التفاعل فمن المسئول معه الطالب أم األستاذ وليكن
اهتمامنا هنا على ما يجب أن يقوم به الطالب لتعزيز وتقوية هذا التفاعل والذي
يعود بفوائد كبيرة عليه وهنا نرى أن األسئلة التي يوجهها الطالب ألستاذه أثناء
المواقف التعليمي تساعد المعلم على التحكم في انتباه الطالب وتساعد على
تقديم نوع من التغذية الراجعة لألستاذ عن مدى متابعة الطالب له وتركيز
انتباههم على موضوع المحاضرة وتعتبر أسئلة الطالب ذات العالقة بموضوع
التعلم ظاهرة صحية وايجابية تعطى األستاذ إحساسا بوجود مستوى عال من
التفاعل والتواصل مما يحسن أداء األستاذ وأيضا مما يضفى على مناخ الموقف
التعليمي جوا من الحيوية والنشاط والفاعلية األمر الذي سيعود بمنافع متعددة
على الطالب .
Slide 12
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
كما أن ظاهرة الخجل لدى الطالب حيث أنها ظاهرة اجتماعية ونفسية تسيطر
على قدرات الفرد وتؤثر على طاقته اإلنتاجية المبدعة وقدراته العقلية وتحد من
سلوكه االجتماعي والنفسي نتيجة ما يصيبه من انفعاالت بسبب بعض المؤثرات
الطبيعية التي يكتسبها الفرد من األسرة والبيئة والمجتمع الذي يعيش فيه .
فالخجل يؤثر على الطالب والطالبات في انجازهم فهم يترددون ويحجمون عن
المشاركة والتفاعل مع األستاذ ،ويتجنبون حضور المحاضرات عندما يتوقع
منهم الحديث والمناقشة والمشاركة في االفكار والتعليق على افكار االخرين
وتقديم النقد المالئم ويفضلون االستماع بدال من الحديث مع االستاذ ،ويتجنبون
المواقف التى يتم فيها اظهار العمل ويتسمون بالحذر في عالقاتهم مع االخرين
بل اضطراب شديد في خططهم المستقبلية نحو التعلم واختيار المهنة والوظيفة
المناسبة .كما انهم ال يسعون الى تحقيق اى انجاز او نجاح اكاديمى او مهنى .
Slide 13
سادسا :على الطالب برمجة واستثمار الوقت عند الدراسة
معظم الطالب ال يملكون مهارة برمجة الوقت ومن الضروري أن ينمى الطالب
مهاراته التنظيمية والتي تسعفه في عملية استثمار وقته في التحصيل الدراسي
ومن هذه المهارات -:
مهارة تخطيط الوقت
مهارة عمل جدول دراسي مناسب
استغالل الوقت واستثماره
وإجماال فهناك بعض التوجيهات واإلرشادات العامة حول تنظيم الوقت
واستثماره في الفصل الدراسي وتتمثل فيما يلي -:
Slide 14
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
-1ضرورة تكوين عادة الدراسة اليومية المنظمة ،وذلك بتحديد عدد معين من
الساعات للدراسة يوميا .
-2ضرورة ترتيب جدول دراسي يتوافق مع المناخ االجتماعي األسرى المتوفر.
-3البدء بالمواد األكثر صعوبة وذلك في فترات النشاط بهدف إزالة حاجز الخوف من
هذه المواد فال شيء يخلق االهتمام بشيء مثل النجاح فيه.
-4أال تزيد الجلسة الدراسية عن 50دقيقة يتبعها عشرة دقائق تقريبا بعد كل ساعة
فالخبرة الموزعة أفضل من المركز في تحقيق تحصيل أفضل .
-5مرونة الجدول وقابليته للتعاطي مع أي متغيرات قد تطرأ على الحياة اليومية،
واألخذ بمبدأ المرونة قدر اإلمكان عند تنفيذ جدول تنظيم الوقت .
-6األخذ بدافع الجدية عند تطبيق جدول تنظيم الوقت وتنفيذ محتوياته.
Slide 15
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
سابعا :ان يكتسب الطالب مهارة المراجعة والتجهيز لالختبار
تعد المراجعة من أهم مهارات االستذكار التي تعيد الحيوية والنشاط للمعلومات التي تم
استذكارها وتخزينها في الذاكرة وتجهيزها لالمتحان .وهي نشاط إقدامي يحتاج إلي
دافعية وتركيز النشاط العقلي للقيام به .كما تتطلب االبتكارية وتفاعل آليات ومهارات
االستذكار ,كما تحتاج الي درجه عالية من الدافعية ,وادارة جيده للوقت والعمل الجيد
الفعال مع االخرين ,والقدرة علي التفكير الناقد والتحليلي.
وهناك عدد من اآلليات التي تساعد الطالب في مرحلة المراجعة لما سبق له
استذكاره:
-1مراجعة المقررات والمحاضرات :فالمحاضرات والمالحظات التي تتناول موضوعا
واحدا يجب مراجعتها معا ,ويفضل مراجعة المحاضرات والمالحظات في األماكن التي
تم استذكارها فيها ,فكيفية المراجعة ومكانها شيئان متكامالن.
Slide 16
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
-2التوقع والتدارك :مع المراجعة اعمل علي صياغة أسئلة كما تتوقع أن تكون,
مستخلصة من النقاط التي تتوقع أنها مهمة ,مع األخذ في االعتبار أن غالبية االساتذه
يركزون علي عامل فهم الطالب للمقرر ,ثم حاول إجابة تلك األسئلة ومراجعة نفسك
واكتشف نقاط الضعف واعمل علي إتقان الجزء المسئول عن الخطأ.
-3المراجعة طوال العام
ويساعد ذلك علي األتي:
عمل المالحظات الواضحة في أثناء االستذكار.عمل فهرس للكلمات الرئيسية والمعلومات المهمة.االحتفاظ بحالة عقلية جيده من خالل العمل بدافعية واتجاهات ايجابية نحو االختبار المراجعة باستخدام اإلذن (االستماع) وذلك بتسجيل اجابات اسئلتك علي شرائطواعادة سماعها.
استخدام أوراق أسئلة اختبارات األعوام السابقة في المقرر نفسه ومحاولة اإلجابةعنها دون النظر في ملخصاتك أو محتوي المقرر .
Slide 17
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
ثامنا :أن ينمي الطالب إستراتيجية للتعامل مع قلق االختبارات:
عند اقتراب موعد االختبار يعيش الطالب حالة طوارئ قصوى حيث تعتبر فترة
عصيبة بالنسبة لهم يشعرون فيها بحالة من عدم القدرة علي التركيز أو عدم
الثقة والخوف من الفشل أو عدم تحقيق نتيجة مرضية ويصاحب ذلك توتر
انفعالي واضطرابات فسيولوجية مختلفة وهذا ما يعرف بقلق االختبار.
وعن تأثيرات القلق الزائد علي حالة الطالب النفسية والتحصيلية فيري علماء
النفس أن القلق في المستوي العادي يعتبر ايجابيا للطالب حيث يعد بمثابة الدافع
له ليقوم بإعداد نفسه لالختبار ولكن القلق الزائد له تأثيرات نفسية سلبية إذ انه
يؤثر بالثقة في النفس لدي الطالب ويؤثر علي تحصيله الدراسي فيتدنى
وينخفض .وهنا البد أن ينمي الطالب لدية بعض اآلليات والتي تعد استراتيجيات
يستطيع من خاللها التعامل مع قلق االختبار علي النحو التالي:
Slide 18
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
-1علي الطالب أن يتوقف عن التفكير في األمور التي تؤثر علية سلبيا كاألفكار
السلبية ومنها دائما (اواجه مشكالت اثناء ادائي لالختبارات) او ( اذا لم اعمل جيدا في
االختبار فاني سارسب) او ( انا اكسل طالب في الصف) وغيرها من االفكار السلبية.
-2أن يتعلم الطالب أن يتحدث ايجابيا مع نفسه أي أن يشجع نفسه عن طريق قوله
لنفسه ( انني قرأت جيدا وان استعدادي لالختبار جيد) او ( انني اعرف ان بامكاني ان
انجح) او ( اعتقد بانني ساتذكر ما قرأته وقت االختبار) او ( لقد ذاكرت ونتيجتي
ستكون جيده).
-3من المهم جدا أال يضع الطالب توقعات مرتفعه إلمكاناته وقدراته واعلي من
إمكاناته بل يحاول أن يقول لنفسه انه سيعمل بأفضل ما لديه.
-4التغلب علي قلق االختبار :قبل االختبار علي الطالب أن يستعد جيدا ويعطي لنفسه
وقتا كافيا للمذاكرة ويستطيع عمل ملخصات أو تحديد للنقاط الهامة ليسترجعها مرة
أخري قبل االختبار .وعلية أال يذاكر بشكل مستمر ولفترة طويلة من الوقت دون اخذ
فترة راحة قصيرة وذلك حني ال يضعف التركيز لدية .وعلية تجنب الزمالءالذين
يثيرون القلق لدية.
Slide 19
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
تاسعا :الحرص علي مراجعة األستاذ والتواصل معه خالل الساعات المكتبية:
من األمور الهامة جدا التواصل بكل اشكالة بين الطالب واألستاذ ونظام الجامعة
يتضمن وضع عدد من الساعات المكتبية يستقبل فيها األستاذ طالبه في مكبة
الستكمال الحوار والتشاور بينهما فيما يتعلق أيضا باألمور العلمية أو المشكالت
الشخصية التي تتعلق باستيعاب وفهم المقرر ,وخالل هذا الشكل من التواصل
يمكن للطالب أن يطلع علي ورقه إجابته في االختبار ومعرفة أخطائه وجوانب
القوة في أدائه إذا لم يقم المعلم بعمل ذلك في قائمة المحاضرات .وهذا يمثل
تغذية راجعة هامة لتطوير أداء الطالب المستقبلي ،وفى نفس الوقت اهتمام
الطالب بذلك يعطى االستاذ انطباعا جيدا عن فعالية وحرص هذا الطالب على
تطوير ادائه ،كما يقدم االستاذ هذا اللقاء بعض االرشادات والتوجيهات للطالب
Slide 20
كيف يكون سلوكك ايجابيا مع أساتذتك في مواقف التعلم
مما يساعد بالتالي على تطوير أدائه وتحسين مستواه .وقد يزود األستاذ
الطالب بمرجع أو معلومات عن مصادر يستطيع الطالب الرجوع إليها لمساعدته
على تطوير تحصيله في المقرر ،وهى امور قد يتعامل عنها بعض االساتذة
ولكن ايجابية الطالب في مثل هذه المواقف هى التى توجه انتباه االستاذ الى مثل
هذه االمور والتى تعود بفائدة الكبيرة في النهاية على الطالب .
وجدير بالذكر انه ومن خالل خبرة طويلة فان الطالب الذين يترددون على
أساتذتهم لالستشارة العلمية لالستزادة والحصول على تغذية عن مستوى أدائهم
عادة ما يكون من الطالب المتفوقين أو يحاولون التفوق
Slide 21
مع تمنياتي بالتوفيق
األستاذ الدكتور احمد مهدي مصطفى
أستاذ علم النفس التربوي جامعة الملك سعود
Slide 22