مهارات التدريس الفعال مهارة الواجبات املنزلية والغلق د . أيمن محمود األشقر رابعاً : الواجباتًالمنزلية : يجمع المعلمون على وجوب تعيين الواجبات لألسباب التالية : .1 جعل الطلبة.
Download ReportTranscript مهارات التدريس الفعال مهارة الواجبات املنزلية والغلق د . أيمن محمود األشقر رابعاً : الواجباتًالمنزلية : يجمع المعلمون على وجوب تعيين الواجبات لألسباب التالية : .1 جعل الطلبة.
مهارات التدريس الفعال مهارة الواجبات املنزلية والغلق د .أيمن محمود األشقر رابعاً :الواجباتًالمنزلية: يجمع المعلمون على وجوب تعيين الواجبات لألسباب التالية: .1جعل الطلبة يقومون بدور نشط في عملية التعلم. .2أن التعلم يحدث عندما يعمل الطالب بمفرده لتحقيق فهم أوسع لمفاهيم وموضوعات تعلمها داخل الفصل. .3الواجب المنزلي يزود الطلبة ببناء معرفي عميق للمادة الدراسية. .4الواجب المنزلي يسهم في تحقيق االبتكارية وتنمية اإلبداع لدى الطلبة ألنه يسمح لهم بالوقت للتعلم الذاتي واالعتماد على النفس. .5الواجب المنزلي يساعد على زيادة الدافعية لدى الطلبة لمزيد من التعلم. .6الواجب المنزلي يكمل عملية التعلم داخل الفصل ويعمل على صقلها. .7الواجبات المنزلية في مجتمعنا العربي والفلسطيني بشكل خاص يرضي اولياء أمور الطالب ويجعلهم يتابعون أبنائهم. طبيعة الواجب المنزلي: يحتوي الواجب على مسائل لفظية ،وبراهين ،وبناء تمارين ،وأسئلة تفكير ،وتطبيقات ،وتعيينات لمراجعة دروس سبقت ، وتعيينات اكتشافية وفق أسئلة تخبره بالدرس التالي أو تسمح باكتشاف فكرة جديدة بعد إكمال سلسلة من األسئلة. على المعلم أن يبدي نوع من االبتكارية عند تعيين الواجب ،وحلتمارين من الكتاب تجعل الطالب أقل تفاعالً. هل من الواجب أن تشتمل خطة إعداد المعلم تعيين الواجب المنزلي؟ من المهم للمعلم والتلميذ أن يشتركا في تعيين الواجب المنزلي من خالل تحديد التمارين والهدف والوقت الالزم إلنجاز التمارين. هل يجب تعيين الواجب لجميع الطلبة؟ يعتمد تعيين الواجب على نوع الصف ومستوى الطلبة ،فإذا كان الصف متجانساً كان الواجب موحداً أما إذا كان غير متجانساً يتم اتباع طريقة التعلم الفردي كل حسب قدراته. ما عدد مرات تعيين الواجب المنزلي؟ تعيين الواجب في الغالب يلي كل درس ،وبعض الدروس ال تتطلب واجباً بعدهافهنا يكون الواجب على صورة مراجعة. على المعلمين أن يضعوا مخطط لتعيين الواجب المنزلي أفضل من تحديد أياملعمل الواجب. من يحدد عدد مرات تعيين الواجب هو المعلم قائد الوقف فيعطيه حسب مستوىالصف ومستوى الطلبة والمادة الدراسية. ما الوقت المناسب إلبالغ الطلبة بالواجب المنزلي في الدرس؟ يرى بعض المعلمين أن الوقت المناسب لتعيين الواجب عندما يصل على نقطةتتطلب تعيين عمل. البعض يعطي الواجب أول الحصة كي ال ينسى الطلبة كتابته في المفكرة. المعلم الذي يعطي الواجب يومياً ال يجد وقتاً بعينه يصلح لتعيين الواجب. تعيين الواجب آخر الدرس يمكن المعلم من إجراء بعض التعديالت بناء على أداءالطلبة ومشاركتهم أثناء الدرس. خالصة القول« :الذي يحدد الوقت المناسب إلبالغ الطلبة بالواجب المنزلي هو المعلم». األسلوب المالئم لتعيين الواجب؟ .1من خالل سبورة إضافية مربعة طول ضلعها 80سم مخططة بعدد أيام األسبوع وعدد الحصص توضع بجانب السبورة األصلية ويسجل فيها جدول الحصص كالتالي: اليوم الحصةًاألولى الثانية الثالثة الرابعة الخامسة السادسة السبت األحد االثنين الثالثاء األربعاء الخميس موعد تسليم الواجب .......................... :طريقة التسليم....................... : .2الواجب المنزلي حسب جدول الحصص كل حصة وهي طريقة فعالة. .3كتابة الواجب في أوراق تصور وتوزع بعدد التالميذ يحدد فيها: رقم التعيين ............. :الموضوع ........:التاريخ ..........:رقم الصفحة.........: .4مفاهيم وعالقات يجب معرفتها كإرشادات توجيهية ألولياء االمور. فوائد هذه الطريقة* :حلقة اتصال مع أولياء األمور* تعزز أهداف الدرس *3تجنب كتابة تعيينات خاطئة. الشكل العام للواجب: .1تحديد المعلومات :اسم الموضوع ،رقم الواجب ،رقم التمرين ،رقم الصفحة. .2كتابة السؤال: يرى البعض أن كتابة السؤال في دفتر الواجب ومن ثم اإلجابة عليه مضيعة لوقتالطالب. يرى البعض اآلخر أن كتابة السؤال واإلجابة عنه تعتبر مرجعاً مفضالً عندالمذاكرة. هل يجب تصحيح أوراق الواجب المنزلي للطلبة؟ تصحيح الواجب مهم مثل إعطاء الواجب ،ويمكن للمعلم اتباع ما يلي عند تصحيحه: .1يمكن للمعلم أن يمر بين الصفوف أثناء عمل الطلبة أو حلهم لبعض المسائل الصفية ويقرأ بسرعة بعض التعيينات ويصححها. .2تجميع الواجبات خارج الصف وتقسيمها لجزأين والتعليق على جزء كل مرة. .3تحديد جزء من الحصة لمراجعة الواجب على السبورة. .4على المعلم البعد عن كلمة (نظر -شوهد) ،وتوجيه النقد البناء ،وتحديد الدرجة للواجب. مشكلة الطلبة الذين ينسخون الواجب من زمالئهم: الطريقة المثلى للتعامل مع الطلبة الذين ينسخون الواجب من زمالئهم: .1التوجيه واالرشاد بالطريقة الفاعلة مع المنبع أي الطالب الذي يعطي واجبه لزمالئه لينسخوه. .2التحدث مع الطالبين معاً وتقديم الدليل لهما بعدياً عن حجرة الصف. .3تحديد الهدف من الواجب قبل تعيينه وإزالة الغموض وتحميل الطلبة مسؤولية الحل. .4إعطاء تمارين سريعة الختبار التمكن من الواجب عن طريق اختبار المستوى الحقيقي بأسئلة بسيطة لتجنب االرتباك، واشعار الطالب بأهمية الواجب وعدم االعتماد دوماً على الغير كلياً. التأثيراتًاإليجابيةًالمتوقعةًللواجباتًالمنزلية: .1ترفع مستوى التحصيل الدراسي. .2تنمية قدرة الطلبة على اإلبداع. .3تنمية صفات االستقاللية وتحمل المسؤولية والمبادأة. .4تزيد من تحسين مهارة االستذكار. .5تساعد في ترغيب الطلبة الستغالل وقت الفراغ في التعلم. .6تعمل على إثراء المناهج الدراسية. .7تنمي الرغبة في البحث والتنقيب لدى الطلبة. .8تزيد من تقدير أولياء األمور لدورهم في المشاركة في تقويم وتطوير المقررات الدراسية. التأثيراتًالسلبيةًالمحتملةًللواجباتًالمنزلية: .1ترهق الطالب نفسياً وجسدياً إذا ما بالغ المعلمون في إعطائها. .2التركيز على الحفظ واالستظهار إذا ما كانت في شكل مهام تتطلب نقل معلومات من الكتاب المدرسي. .3تعمل على زيادة بغض الطلبة للمدرسة. .4تسهم في تعويد بعض الطلبة االتكالية والغش إذا ما نقلها الطالب من زميله ،أو قام ولي األمر بحلها بالنيابة عنه. .5تقلل من الوقت الذي يقضيه الطلبة مع أسرهم وأصدقائهم إذا ما كانت تستغرق وقتاً طويالً في حلها. .6تزيد من أعباء أولياء األمور إذا ما كانت فوق مستوى الطلبة. عندًتكليفكًالواجبًالمنزليًلطالبكًًالًتكنًمثلًهذاًالمعلمًالفظ: بعض المعلمين لديهم معتقدات خاطئة عن الواجبات المنزلية ووظيفتها في عمليتي التعليم والتعلم وتنعكس على سلوكياته التدريسية ،ومن ابرز هذه السلوكيات: .1يعطي الطلبة واجبات منزلية طويلة من النوع الذي يركز على حفظ الطلبة للمادة. .2إعطاء واجبات مملة بهدف معاقبة الطلبة على ما صدر من بعض طالب الصف من سلوكيات خاطئة. .3رفض المعلم تقديم أية إشارات أو توجيهات تعين الطلبة على فهم المطلوب من الواجب المنزلي. .4يكثر من إعطاء واجبات منزلية أثناء العطل االسبوعية أو الرسمية. .5عدم اكتراث المعلم بتوسل الطلبة إليه أن يخفف الواجب المنزلي عنهم أو تأجيل تسليمه أم مناقشته لوقت آخر. .6وسيلة المعلم في التعامل مع الطلبة الذين لم ينجزوا الواجب التقريع أو الضرب. كنًهذاًالمعلمًالواجبيً«المتقنًلعمله»: هو المعلم الذي يؤمن بأهمية الواجبات المنزلية في عمليتي التعليم والتعلم ،ومن أبرز سلوكيات هذا المعلم: .1يضع الئحة للواجبات المنزلية ويكتبها في إحدى اللوحات المعلقة في الصف مشتملة على قواعد صفية تتعلق باألمور التالية :متى يتم تسليم الواجب ،طريقة تسليم الواجب ،أساليب مناقشة الواجب في الصف ،نظام المكافئات والحوافز الممنوحة للطلبة المتميزين في إنجاز الواجب ،العواقب التي تطبق على عدم تسليم الواجب في موعده ، عواقب الغش والنقل من الغير ،القواعد العامة للواجبات المنزلية. .2يضع تصوراً للمهام واألنشطة التي يتضمنها الواجب المنزلي أثناء تخطيطه للدرس ،مع مراعاة المعايير التالية :أ .ارتباط هذه المهام واألنشطة بأهداف الدرس بحيث تسهم في تحقيق هذه األهداف .ب .صياغة المهام واألنشطة بلغة سهلة قابلة للفهم من قبل الطلبة .ج .مستوى صعوبة تلك المهام واألنشطة مناسب .د .كونها متعددة قدر االستطاعة فتشتمل على أنشطة تحضيرية وتدريبية وتطبيقية وإثرائية وتقويمية .هـ .أال يتجاوز إمكانية القيام بهذه الواجبات في وقت قصير نسبياً في حدود الساعة للمرحلة األساسية وساعة ونصف للمرحلة الثانوية .و .اشتمالها متى أمكن على مهام موحدة يكلف بها كل الطلبة .ز .أن تشتمل على مهام وأنشطة جماعية يشترك فيها أكثر من طالب .ح .شمولها على مهام وأنشطة من خارج الكتاب المدرسي. كنًهذاًالمعلمًالواجبيً«المتقنًلعمله»: .3يراعي المبادئ التربوية الخاصة بإعالم الطلبة بالواجب المنزلي خالل تنفيذ الدرس الجديد والتي من أهمها :أ .اختيار الوقت المالئم لطرحها .ب .اختيار األسلوب المناسب لطرح الواجب المنزلي .ج .التمهيد لطرح الواجب بعبارات تنبه الطالب وتحثهم على إنجاز الواجب .د .إرشاد الطلبة وتزويدهم بالتعليمات المطلوبة إلنجاز الواجب بنجاح .هـ .اإلجابة عن استفسارات الطلبة التي تطرح بقصد فهم المطلوب منهم. .4أن يصحح المعلم كراسات الواجب المنزلي بنفسه لكل طلبة الصف ويمكن للمعلم االستعانة بالطلبة المتفوقين أحياناً بهدف تعليمهم الصدق واألمانة في الحكم ،ويراعي أثناء التصحيح المبادئ التالية :أ .كتابة التعليقات المناسبة المشجعة .ب .تحديد األخطاء الشائعة في أداء الطلبة للواجب .ج .تحديد األسلوب التدريسي المناسب لتصحيح هذه األخطاء .د .تقدير درجات الواجب لكل طالب إذا تطلب األمر ذلك .هـ .تحديد اسماء أفضل 5طالب أدوا الواجب .و .تحديد أسماء الطلبة الذين لم يتقدموا بالواجب. .5يراعي المبادئ التربوية المتعلقة بمراجعة ومناقشة الواجب المنزلي ومن أهم هذه المبادئ: أ .تخصيص وقت كاف محدد لمراجعة الواجب .ب .اختيار األسلوب المناسب من بين اساليب المراجعة .ج .تبيان األخطاء الشائعة في إجابات الطلبة وتصويبها .د .إعطاء الفرصة للطلبة لطرح أي استفسارات تخص الواجب .هـ .اإلشادة بالطلبة الذين أنجزوا الواجب بكفاءة. .6أن يخصص وقتاً في أول اليوم الدراسي أو نهايته لمقابلة الطلبة الذين لديهم مشكالت تتعلق بالواجب. أهمًخصائصًالنشاطاتًالتعليميةًللواجباتًالمنزلية: .1عملية التعليم والتعلم أساساً عملية هادفة بالنسبة للمتعلم ،ال عملية آلية فيها من الداللة ما يكفي الستثارة دافع يحفز المتعلم للقيام بها. .2عملية التعليم والتعلم تحقق هدفها من خالل الخبرة والتجربة واالكتشاف وحل المشكالت وليس العمل التكراري الممل. .3من نتائج عملية التعليم والتعلم نمو البصيرة والفهم واالستجابة الذكية الواعية وتطوير القدرة على التطبيق في موقف جديدة وما تتطلبه هذه المواقف من عمليات عقلية عليا أو ما يسمى بانتقال أثر التعلم. الخالصة: الواجبات المنزلية ينبغي أن تكون هادفة بالنسبة للطلبة واضحة مثيرة للدافع من ناحية المحتوى ،ومن ناحية طريقة التعليم تقوم على الخبرة والتجربة واالكتشاف والتطبيق وحل المشكالت واستثارة التفكير والحماسة واالستمتاع. خامساً :مهارةًالغلق: يشير الغلق إلى « :تلك األفعال أو األقوال التي تصدر عن المعلم والتي يقصد بها أن ينهي عرض الدرس نهاية مناسبة». يستخدم المعلمون غلق الدرس لمساعدة التالميذ على تنظيم المعلومات في عقولهم وبلورتها ممايتيح لهم استيعاب ما عرض عليهم خالل الدرس. الغلق مكمل للتهيئة ،فإذا كانت التهيئة نشاطاً يبدأ به المعلم فإن الغلق نشاط يختم به الدرسوينهيه. وظائف غلق الدرس: .1الوظيفة األولى للغلق هي جذب انتباه التالميذ وتوجيههم لنهاية الدرس. .2ومن وظائف الغلق أيضاً المساعدة على تنظيم معلومات التالميذ. .3وظيفة ثالثة للغلق وهي إبراز النقاط المهمة في الدرس وتأكيدها. توقيت استخدام الغلق: .1إلنهاء دراسة وحدة دراسية تعليمية متكاملة. .2لتأكيد مفهوم أو مبدأ جديد تعلمه التالميذ. .3إلنهاء مناقشة صفية حول موضوع معين. .4للتعقيب على فيلم شاهده التالميذ. .5لتأكيد وبلورة الخبرات التعليمية التي مر بها التالميذ أثناء رحلة علمية أو زيارة ميدانية. .6لتدعيم عرض قدمه أحد األساتذة الزائرين. .7إلنهاء تجربة معملية. أنواعًالغلق: يعتمد الغلق على عمليتين أساسيتين من عمليات التدريس وهما: .1إعطاء فكرة شاملة عن الموضوع :لتنظيم المعلومات والمفاهيم في إطارها السليم. .2التدريب أو الممارسة :تزود التلميذ بفرصة لكي يقوم بتطبيق المادة التي تعلمها في مواقف مألوفة. والغلق أنواع منها :غلق المراجعة ،وغلق النقل. أوالً :غلق المراجعة :يتميز بعدة خصائص هي: .1يحاول هذا النوع من الغلق أن يجذب التالميذ على نقطة نهاية منطقية للدرس. .2يستخدم لمراجعة النقاط الرئيسة في العرض الذي قدمه المعلم. .3يراجع التتابع المستخدم في تعلم المادة خالل العرض. .4يلخص مناقشات التالميذ حول موضوع معين. .5يربط الدرس بمفهوم رئيس أو مبدأ عام سبق دراسته. ثانياً :غلق النقل :يتميز الخصائص التالية: .1يحاول أن يلفت انتباه التالميذ إلى نقطة النهاية في الدرس. .2يطلب من التالميذ أن ينموا معارف جديدة من مفاهيم سبق دراستها. .3يسمح للتالميذ بممارسة ما سبق أن تعلموه أو التدريب عليه.