Slide 1

‫عناصر العرض‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫المدخل‬
‫تحديدمفاهيمي‬
‫الوضعية الحالية‬
‫ مالحظات – حول أداء المدرسة‬‫سياق تاريخي‬
‫لماذا هذه البيداغوجيا ؟‬
‫ربط الملموس بالمركب‬
‫ماهي بيداغوجيا اإلدماج‬
‫قواعد اإلدماج‬
‫األسس الّتي تقوم عليها بيداغوجيا اإلدماج‬
‫التعلّم وفق بيداغوجيا اإلدماج‬
‫نموذج لتنظيم التعلمات بالنسبة لسنة دراسية‬
‫تنظيم التعلّم – التربية البدنية و الرياضية‪-‬‬
‫عالقة بيداغوجيا اإلدماج بالمقاربة بالكفايات‬
‫إيجابيات بيداغوجيا اإلدماج‬
‫حدود بيداغوجيا اإلدماج‬
‫المراجع‬


Slide 2

‫المدخل‬
‫‪‬املجال ‪ 1‬املشروع‬
‫األساسية‪.‬‬

‫‪ : 8‬التركيز على المعارف والكفايات‬

‫‪‬الهدف ‪:‬ضمان تحسين جودة التعلمات بما يؤمن اكتساب‬
‫المعارف والكفايات األساسية من خالل توظيف طرق ووسائل‬
‫بيداغوجية مالئمة‬
‫‪‬اإلجراءات‪.... - :‬‬

‫‪ -‬تطبيق بيداغوجيا اإلدماج‬

‫فأية عالقة بين بيداغوجيا اإلدماج و المقاربة بالكفايات؟‬


Slide 3

‫تحديد مفاهيمي‬
‫اإلدماج إقامة عالقات بين تعلمات تم اكتسابها بشكل‬
‫ ألجل توظيفها بطريقة مندمجة بهدف حل‬، ‫متفرق‬
.‫وضعيات مركبة‬


Le terme intégration désigne la mobilisation conjointe
de plusieurs savoirs et savoir-faire pour résoudre une
situation complexe.

Xavier R. ,2006,pédagogie de l’intégration en bref,Rabat,p48
3


Slide 4

‫تحديد مفاهيمي‬
‫‪ ‬الموارد هي مجموع ما يكتسبه المتعلّم من معارف ومهارات‬
‫ومواقف وسلوك وقيّم من أجل ح ّل الوضعيّة المشكلة؛‬

‫‪ ‬الموارد في الحقل التربوي نوعان ‪:‬‬
‫‪ ‬الموارد الداخلية هي الموارد المكتسبة؛‬
‫‪ ‬الموارد الخارج ّية هي كل ما يمكن االستعانة به من المراجع‬
‫والخبرات وغيرها‪...‬‬
‫‪4‬‬

‫)‪(Xavier Reogiers‬‬


Slide 5

‫الوضعية الحالية – حول المنظومة ‪-‬‬
‫‪ ‬تعدد المرجعيات الخاصة بالمقاربة بالكفايات؛‬

‫‪ ‬غياب إطار منهجي لتطبيق المقاربة بالكفايات؛‬
‫‪ ‬نقص في االنسجام بين مكونات المنهاج؛‬
‫‪ ‬ضعف مواكبة إرساء المقاربة بالكفايات بالتكوين‪.‬‬


Slide 6

‫ مالحظات – حول أداء المدرسة‬‫‪ ‬عدم توفر المتعلمين على تعلمات أساس لمتابعة دراستهم‬
‫واالندماج في حياتهم االجتماعية و المهنية؛‬
‫‪ ‬اتساع الهوة بين المتعلمين المتفوقين و المتعثرين؛‬
‫‪‬‬

‫كثرة الفشل الدراسي والنجاح الغير مستحق اللذان تنتجهما‬
‫المدرسة ‪ :‬ازدياد الهدر المدرسي‪.‬‬


Slide 7

‫لماذا هذه البيداغوجيا ؟‬
‫‪ ‬في بيداغوجيا األهداف ‪:‬كانت األهداف ذات طابع ملموس‬
‫وليست مركبة؛‬
‫‪ ‬في المقاربة بالكفايات‪ :‬الكفايات لديها طابع مركب؛‬
‫‪ ‬بمعنى آخر لم تستطع بعد المدرسة أن تربط بين المركب و‬
‫المجزأ في أهداف برامجها‪.‬‬


Slide 8

‫ربط الملموس بالمركب‬
‫‪‬‬

‫مثال ‪1‬‬

‫‪ ‬حساب كمية "السكريات" في وجبة؛‬

‫‪‬‬

‫ال ّتغذي بصفة متوازن؛‬

‫‪‬‬

‫تشكيل وجبة متوازنة انطالقا من قائمة األغذية‪.‬‬


Slide 9

‫سياق تاريخي‬
‫تستند المقاربة بالكفايات القاعدية باألساس إلى أعمال دي كيتل‬
‫نهاية الثمانينات والتي اعتمدت على موضوع أو مفهوم الهدف‬
‫النهائي لإلدماج‪.‬‬
‫هذه المقاربة التي سيتم تطويرها وستظهر تحت تسمية بيداغوجيا‬
‫اإلدماج التي ستتم أجرأتها من قبل ‪.BIEF‬‬
‫محمد شرقي‪ ،‬مجلة علوم التربية‪ ،‬عدد ‪، 43‬ابريل ‪ ،2010‬ص ‪32‬‬


Slide 10

‫ما هي بيداغوجيا اإلدماج؟‬
‫‪ ‬إطار منهجي لتطبيق سياسة منهاج تعليمي؛‬

‫‪ ‬إطار منهجي لتطبيق المقاربة بالكفايات؛‬
‫‪ ‬أجرأة لمقاصد تربوية قصد إرساء األهداف التعليمية وإنماء الكفاية؛‬
‫‪ ‬تتموقع بين دائرة المقاصد والغايات التربوية ودائرة الممارسات‬
‫البيداغوجية في القسم‪.‬‬
‫‪10‬‬


Slide 11

‫الثقافية‬
‫الفنية‬

‫حاجيات المجتمع‬
‫االجتماعية‬
‫اللغوية‬

‫الدينية‬

‫المستوى ‪1‬‬
‫القيم‬

‫الملمح العام‬

‫مسلك‬
‫المكوّ ّّ ن‬
‫(المؤلف)‬

‫الكفايات‬

‫المستوى ‪2‬‬
‫)ملمح)‬
‫خاص‬

‫المستوى‬

‫‪3‬‬

‫الموارد‬
‫مواقف‬
‫مهارات‬
‫قدرات‬

‫معارف الدراية‬
‫معرف الفعل‬
‫كفايات مستعرضة‬


Slide 12

‫التعلّم وفق بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪ ‬تعلم الموارد مجزأة ‪ :‬المعارف‪ ،‬والمهارات‪ ،‬والسلوكات‪...‬‬
‫‪ ‬مع إعطاء األولوية للموارد المرتبطة بالكفايات؛‬

‫‪ ‬جعل التعلمات ذات داللة بالنسبة إلى المتعلم‪.‬‬
‫‪ ‬تعلم اإلدماج‪:‬‬
‫‪ ‬يتعلم المتعلّم كيف يعبئ موارده من أجل ح ّل وضع ّيات مشكلة‪.‬‬

‫‪12‬‬


Slide 13

‫التعلّم وفق بيداغوجيا اإلدماج‬

‫األسبوع‬
‫‪8‬‬

‫األسبوع‬
‫‪7‬‬

‫أسبوعي اإلدماج‬

‫‪13‬‬

‫األسبوع‬
‫‪6‬‬

‫األسبوع‬
‫‪5‬‬

‫األسبوع‬
‫‪4‬‬

‫األسبوع‬
‫‪3‬‬

‫األسبوع‬
‫‪2‬‬

‫‪ 6‬أسابيع إلرساء الموارد ‪ -‬تعلم الموارد مجزأة ‪-‬‬

‫األسبوع‬
‫‪1‬‬


Slide 14

‫نموذج لتنظيم التعلمات بالنسبة لسنة دراسية‬

‫التقييم‬
‫اإلشهادي‬

‫‪14‬‬

‫التقويم التكويني‬
‫المعالجة‬

‫مصوغة اإلدماج‬
‫) الوضعيات‬

‫تعلم الموارد‬
‫)المعارف‪ ،‬المهارات (‬


Slide 15

‫قواعد‬
‫اإلدماج‬
‫ اإلدماج عملية فردية ال يمكن أن يقوم بها أحد مكان اآلخر؛‬‫ـ اإلدماج ليس عملية عفوية بل يحتاج إلى تدريب وتعلم في‬
‫المدرسة؛‬
‫ـ من واجب المدرس القيام بالعالج إذا أظهر التقويم صعوبات‬
‫في عملية اإلدماج‪.‬‬
‫!!!!‬

‫‪15‬‬


Slide 16

‫األسس الّتي تقوم عليها بيداغوجيا اإلدماج‬
‫حل مجموعة من الوضعيات المرّكبة؛‬
‫‪ ‬إنماء قدرة المتعلّم على ّ‬
‫‪ ‬توفر وضعيات مرّكبة بوصفها سياقات يمارس المتعلّم عبرها‬
‫الكفايات المستهدفة؛‬
‫‪ ‬توظيف مجموعة مدمجة من الموارد الّتي اكتسبها في فترات‬
‫التعلّم الممنهج‪( ،‬فترات إرساء موارد الكفاية)‪.‬‬
‫‪16‬‬


Slide 17

‫عالقة بيداغوجيا اإلدماج بالمقاربة بالكفايات‬
‫‪ .1‬على المستوى التنظيمي‬
‫• تساهم بيداغوجيا اإلدماج في تنظيم محكم لتعلم المهارات‬
‫والموارد إلنماء الكفاية؛‬
‫• تطوير الممارسات التعليمية السائدة عبر إدراج مجزوءات‬
‫اإلدماج في المقررات الحالية؛‬

‫‪17‬‬


Slide 18

‫عالقة بيداغوجيا اإلدماج بالمقاربة بالكفايات‬
‫‪ .2‬على المستوى البيداغوجي‬
‫• تسعى بيداغوجيا اإلدماج إلى إنماء كفاية المتعلّم بجعله قادرا‬
‫على تعبئة مكتسباته ودمجها من أجل ح ّل وضعيات مر ّكبة؛‬
‫• وتسعى إلى تحقيق اإلنصاف بين المتعلّمين ومساعدة‬
‫ّ‬
‫المتعثرين منهم على تحسين مستواهم‪.‬‬

‫‪18‬‬


Slide 19

‫إيجابيات بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪ ‬الموارد ليست غاية في ح ّد ذاتها بل هي أدوات ينبغي تعبئتها من أجل‬
‫حل الوضعيّات المشكلة؛‬
‫ّ‬
‫‪ ‬الوضعيات المشكلة تُعتمد بانتظام أثناء أسابيع اإلدماج على وجه‬
‫الخصوص أي بعد إرساء الموارد من أجل إنماء الكفاية وتقويم درجة‬

‫نمائها؛‬

‫‪ ‬اعتماد التّقويم التكويني من أجل تشخيص األخطاء ومعالجتها قصد‬
‫إنماء الكفاية‪.‬‬
‫‪19‬‬


Slide 20

‫حدود بيداغوجيا اإلدماج‬
‫‪ ‬يتطلب تطبيق هذه البيداغوجيا عدد قليل من التالميذ؛‬
‫‪‬‬

‫توفير أدوات ديداكتيكية وفضاء مجهز؛‬

‫‪ ‬عدم المالءمة بين المقاربة بالكفايات األساسية والخريطة المدرسية؛‬

‫‪ ‬كفايات خاصة عند األستاذ )جودة التكوين األساس و المستمر(‪.‬‬

‫‪20‬‬


Slide 21

‫المراجع‬
‫‪ ‬المخطط اإلستعجالي‬
‫‪ ‬محمد شرقي‪ ،‬مجلة علوم التربية‪ ،‬عدد ‪، 43‬ابريل ‪،2010‬‬
‫‪Xavier R. ,2006,pédagogie de l’intégration en‬‬
‫‪bref,Rabat,‬‬
‫دليل اإلدماج التربية البدنية ‪ 2011 - 2010‬‬
‫‪‬‬

‫‪http://collab.tarbiya.ma/epi/video.html‬‬

‫‪‬‬


Slide 22

22