Transcript اسس-المناهج
أسس املناهج خطة حماضرة اليوم تعبئة استمارة المعلومات التحضير اختبار قياس مستوى قبلي معلوماتي عرض محاضرة اليوم لماد ندرس المنهج واسسه؟ مفهوم املنهج المنهج بمفهومه التقليدي :عبارة عن مجموعة الحقائق والمعلومات والمفاهيم واألفكار التي يدرسها التالميذ في صورة مواد دراسية اصطلح على تسميتها بالمقررات الدراسية. ما رأيك في هذا التعريف؟ النقد املوجه للمنهج مبفهومه التقليدي بالنسبة للتلميذ: لم يعمل المنهج على النمو الشامل :اهتم فقط بالجانب المعرفي وأهمل الجوانب األخرى :الجسمية،االجتماعية،الدينية،النفسية. إهمال حاجات وميول ومشكالت التالميذ :اهتمام كل مدرس بمادته أدى إلى عدم االهتمام بحاجات التالميذ. إهمال توجيه السلوك :نتيجة االعتقاد أن المعلومات التي يكتسبها التالميذ كافية لتعديل سلوكهم. عدم مراعاة الفروق الفردية بين التالميذ. تعويد التالميذ على السلبية وعدم االعتماد على النفس. النقد املوجه للمنهج مبفهومه التقليدي بالنسبة للمواد : تضخم المقررات الدراسية عدم ترابط المواد الدراسية إهمال الجانب العملي بالنسبة للجو المدرسي: إهمال األنشطة ملل التالميذ من الدراسة ونفورهم من المدرسة. مزيد من النقد الموجه للمنهج بمفهومه التقليدي التركيز في تأليف الكتاب المدرسي على كم المعلومات وتضمينها في الكتاب المدرسي دون مراعاة لألهداف التربوية للمادة التعليمية. .1 .2 .3 عدم مراعاة الخصائص العمرية للطالب في كل مرحلة تعليمية عند تأليف الكتاب المدرسي. اعتبار المعلم هو حجر الزاوية في العملية التعليمية ألنه هو األعرف بمحتوى الكتاب وهو الذي ينقل هذا المحتوى إلى الطالب. أصبحت العملية التعليمية عبارة عن تلقين المعلومات الموجودة في الكتاب المدرسي عن طريق المعلم إلى الطالب لحفظها دون فهم أو تطبيق وممارسة عملية. .5 .6 .7 .8 إهمال كثير من الجوانب المهمة في العملية التعليمية مثل عدم االهتمام باألنشطة المدرسية وإغفال استخدام الوسائل التعليمية والمعامل والمختبرات في التدريس وعدم مراعاة الفروق الفردية لدى الطالب. أصبحت المدرسة منغلقة داخل أسوارها وليس لها أي دور خارج تلك األسوار فيما يتعلق بخدمة المجتمع واإلسهام في تنميته. كان إسناد تأليف المقرر المدرسي يقتصر على العلماء المختصين في المجال العلمي للمادة الدراسية ( مثل علماء الفيزياء في تأليف مقررات الفيزياء وعلماء التاريخ في تأليف مقررات التاريخ ...وهكذا) ولم يكن لعلماء التربية وعلم النفس أي دور في التأليف أو االستشارة. كانت االختبارات التحصيلية هي الطريقة الوحيدة التي كانت تعتمد عليها العملية التعليمة في تقييم الطالب والحكم على نجاح المدرسة في القيام بواجباتها المنوطة بها من عدمها. العوامل اليت دعت لتطوير مفهوم املنهج التقليدي التغير الثقافي الناشئ عن التطور العلمي والتكنولوجي. التغير الذي طرأ على أهداف التربية. نتائج البحوث التربوية والنفسية. املفهوم احلديث للمنهج مجموع الخبرات واألنشطة التربوية واالجتماعية والثقافية والعلمية والفنية والرياضية التي تخططها المدرسة وتهيئها لتالميذها ليقوموا بتعلمها داخل المدرسة أو خارجها؛ بهدف إكسابهم أنماطا ً من السلوك أو تعديل وتغيير أنماط أخرى من السلوك نحو االتجاه المرغوب مما يساعدهم في إتمام نموهم. المنهج والخبرة الخبرة بمعناه اإلجمالي :التفاعل مع البيئة والبيئة :هي كل ما يحيط بالفرد فيتأثر به ويؤثر فيه والخبرة كما يعتقد (جون ديوي) أن لها جانبان أساسيان سلبي وإيجابي وال تكتمل الخبرة إال بحدوثهما .مثاله ( حب استطالع الطفل الختيار اللهب فيمد يده إليه فهذا جانب إيجابي ثم يحس باآلالم الناتجة عن لمس اللهب فهذا جانب سلبي من الخبرة فعندئذ يعرف الطفل أن النار تلسع وقد يبني على هذه المعرفة معارف أخرى دون الحاجة إلى تكرار نفس الخبرة كأن يقال للطفل إذا مسكت المكواة فإنها تلسع يدك الخبرة التربوية :هي توفير البيئة المناسبة للتلميذ ليتفاعل معها لتحقيق هدف تربوي مقصود • أنواع الخبرات • هناك نوعان من الخبرة • النوع األول :الخبرة المباشرة :وهي الخبرات التي يمر بها الفرد نتيجة قيامه بعمل ما أو بنشاط ما في بيئة معينة وبذلك تكون النتائج واألحكام التي توصل إليها هي نتيجة لجهده ونشاطه الذاتي مثاله ( العمل في المعمل إلثبات أن المعادن تتمدد بالحرارة وتنكمش بالبرودة) • تم االهتمام بالخبرة المباشرة في التربية الحديثة كرد فعل النتشار المنهج التقليدي الذي اهتم باكتساب المعلومات للتالميذ عن طريق السرد والتلقين والتكرار والحفظ • مميزات الخبرة المباشرة .1تعطي للمعلومات واألحكام والقوانين والحقائق التي يتوصل إليها معنىً أدق وأعمق ( مثل ( تتمدد المعادن بالحرارة وتنكمش بالبرودة). .2المعلومة تظل عالقة بالذهن فترة أطول المنهج والخبرة النوع الثاني: خبرة غير مباشرة :هي خبرة غير واقعية أو مطابقة للحقيقة ،وهي تتمثل في الصور المتحركة أو الثابتة والرسوم البيانية والتوضيحية ،والخرائط، والمجسمات والنماذج ،وتسمى بالبديلة أو العوضية. نشاط الخبرة المباشرة رغم أهميتها الكبرى في العملية التعليمية إال أنه ال يمكن االعتماد عليها كليا في عملية التعلم ناقش هدا مع افراد مجموعتك. املبادئ املتضمنة يف املفهوم احلديث للمنهج أنه ليس مجرد مقررات بل جميع النشاطات والخبرات. يقوم على توفير الظروف المالئمة للتعلم وليس التلقين. يتناسب مع قدرات المتعلمين واستعداداتهم ويراعي الفروق الفردية في الميول واالتجاهات والقدرات والحاجات والمشكالت ويساعدهم على النمو الشامل. يمكن المتعلم من االستفادة من المواقف الحياتية في التعلم. مرونة المنهج وتكيفه مع الحاضر والمستقبل وتمكين المعلم من اختيار أفضل أساليب التعلم. مميزات املنهج مبفهومه احلديث يراعي واقع المجتمع وطبيعة المتعلم وخصائص نموه. يساعد التالميذ على التكيف مع المجتمع. يعد بطريقة تعاونية( .من الذي يع ّده؟). التنويع في اختيار طرق التدريس ومراعاة الفروق الفردية. استخدام الوسائل المتنوعة وجعل التعليم أكثر ثباتا ً. دور المعلم فيه تنظيم التعلم وتوفير الشروط الالزمة لنجاحه ,وليس التلقين. املنهج الرمسي واملنهج اخلفي المنهج الرسمي: وثيقة مكتوبة محددة من قبل هيئة مخولة بإعدادها يطبقها المعلم أثناء تدريسه في أيام محدودة وفق نظام معين. المنهج الخفي: التحصيل المدرسي الثاني بعد التحصيل األكاديمي ويتضمن كل ما يكتسبه ويمارسه المتعلم من المعارف والخبرات واالتجاهات والقيم والمهارات خارج المنهج الرسمي طواعية دون إشراف المعلم أو علمه أحيانا ً .ويرتبط بعملية التعليم غير المقصود. نشاط ناقش بعض مظاهر المنهج الخفي مع افراد مجموعتك مقدما على االقل خمسة امثلة. موازنة بني املنهاج التقليدي واملنهاج احلديث المنهاج التقليدي طبيعة المنهاج: المقرر الدراسي مرادف للمنهاج ثابت ال يقبل التعديل بسهولة يركز على الكم يهتم بالنمو العقلي للطلبة فقط يكيف المتعلم للمنهاج. تخطيط المنهاج: يعده المتخصصون في المادة الدراسية يركز على اختيار المادة الدراسية تعد المادة محور المنهاج المنهاج الحديث طبيعة المنهاج: المقرر الدراسي جزء من المنهاج مرن يقبل التعديل يركز على الكيف يهتم بجميع أبعاد نمو الطالب تكيف للمنهاج للمتعلم تخطيط المنهاج: يشارك جميع األطراف يشمل عناصر المنهاج األربعة المتعلم محور المنهاج. موازنة بني املنهاج التقليدي واملنهاج احلديث المنهاج التقليدي المادة الدراسية: غاية في ذاتها ال يجوز إدخال أي تعديل التنظيم المنطقي للمادة المواد الدراسية منفصلة مصدرها الكتاب المقرر. طريقة التدريس: تقوم على التلقين ال تهتم بالنشاطات تسير على نمط واحد تغفل الوسائل التعليمية المنهاج الحديث المادة الدراسية: وسيلة تساعد على نمو الطالب نمو متكامل تعدل حسب ظروف الطلبة واحتياجاتهم المواد الدراسية متكاملة. مصادرها متعددة. طريقة التدريس: توفير الشروط والظروف المالئمة للتعلم تهتم بالنشاطات لها أنماط متعددة تستخدم وسائل تعليمية موازنة بني املنهاج التقليدي واملنهاج احلديث المنهاج التقليدي المتعلم: سلبي الحكم عليه من خالل االمتحانات. المعلم: عالقته تسلطية مع الطلبة يشجع على التنافس دور المعلم ثابت يهدد بالعقاب المنهاج الحديث المتعلم: ايجابي الحكم عليه من خالل مدى تحقق األهداف المعلم: االنفتاح والثقة يساعد على النمو المتكامل يراعي الفروق الفردية يشجع على التعاون دور المتعلم متغير ومتجدد يوجه ويرشد. موازنة بني املنهاج التقليدي واملنهاج احلديث المنهاج التقليدي الحياة المدرسية خالية من األنشطة ال ترتبط بواقع حياة المجتمع ال توفر جو ديمقراطي البيئة االجتماعية للمتعلمين يعامل كفرد مستقل عن المجتمع يهمل البيئة االجتماعية ال يوجه المدرسة لتخدم البيئة االجتماعية عالقته تسلطية مع الطلبة يشجع على التنافس دور المعلم ثابت يهدد بالعقاب المنهاج الحديث الحياة المدرسية: الجو المناسب العالقات اإلنسانية توفر الجو الديمقراطي النمو الشامل. البيئة االجتماعية: فرد اجتماعي ال يهمل القيمة االجتماعية يوجه لخدمة البيئة ال يوجد أسوار بين المجتمع والمدرسة.