Transcript مفهوم المنهج

‫د‪ .‬عنتر صلحي عبد الاله‬
‫‪1432‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اسم املقرر‪ :‬أسس وتخطيط مناهج ذوي االحتياجات الخاصة‬
‫عدد الساعات‪3 :‬‬
‫الكتاب املقرر‪ :‬املناهج واألساليب في التربية الخاصة (عبد الحافظ‬
‫سالمة)‬
‫أساليب التدريس‪ :‬بوربوينت ‪ +‬عروض ‪ +‬مهام تدريبية‬
‫توزيع الدرجات‪ 15 = 100 :‬للحضور ‪ 30 +‬للواجبات (‪55 + )2 x 15‬‬
‫لالختبار النهائي ‪MCQ‬‬
‫تحميل املحاضرات‪ :‬من موقع‬
‫‪antarabdellah.webs.com/courses‬‬
‫تصوير الكتاب‪ :‬مكتبة دار اإليمان سلطانة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مفهوم المنهج وعناصره وأسس بناءه‬
‫مناهج التربية الخاصة‬
‫مفهوم التعلم ونظرياته في التربية الخاصة‬
‫بناء الخطط التربوية للتربية الخاصة‬
‫أساليب تدريس المعوفين (اعاقات مختلفة)‬
‫تطبيقات على كل نوع من اإلعاقة باللغة‬
‫العربية واالنجليزية‬
‫‪ ‬هو جميع الخبرات املخططة التي توفرها‬
‫املدرسة ملساعدة التالميذ على تحقيق‬
‫العوائد التعليمية املنشودة إلى أفضل ما‬
‫تستطيعه قدراتهم‬
‫‪‬هو كل دراسة أو نشاط أو خبرة يكتسبها‬
‫التلميذ تحت إشراف املدرسة وتوجهها‬
‫سواء داخل الفصل أو خارجه‬
‫‪ ‬هو جميع أنواع النشاط التي‬
‫التالميذ أو الخبرات التي يمرون‬
‫إشراف وتوجيه املدرسة داخل‬
‫املدرسة‬
‫يقوم بها‬
‫بها تحت‬
‫أو خارج‬
‫‪ ‬هو مجموعة الخبرات املربية التي تهيؤها‬
‫املدرسة للتالميذ تحت إشرافها بقصد‬
‫مساعدتهم على النمو الشامل وتعديل‬
‫سلوكهم‬
‫‪‬‬
‫هو مجموعة الخبرات التربوية االجتماعية الثقافية الرياضية الفنية‬
‫العلمية إلخ التي تخططها املدرسة وتهيؤها للتالميذ ليقوموا بتعلمها‬
‫داخل املدرسة أو خارجها بهدف إكسابهم أنماطا من السلوك أو‬
‫تعديل أو تغيير أنماط أخرى من السلوك نحو االتجاه املرغوب ومن‬
‫خالل ممارستهم لجميع األنشطة الالزمة واملصاحبة تعلم تلك‬
‫الخبرات يساعدهم في إتمام نموهم‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ )1‬املنهج ليس مجرد مقررات دراسية‬
‫‪ )2‬التعليم الجيد يقوم على مساعدة املتعلم على التعلم‬
‫‪ )3‬القيمة الحقيقة للمعلومات واملهارات تتوقف على مدى‬
‫استخدامهم في املواقف الحياتية املختلفة‬
‫‪ )4‬ينبغي أن يكون املنهج متكيفا مع حاضر التالميذ ومستقبلهم‬
‫‪ )5‬املنهج ينبغي أن يراعي ميول التالميذ واتجاهاتهم وحاجاتهم‬
‫ومشكالتهم واستعداداتهم‬
‫التلميذ‬
‫المعرفة‬
‫المجتمع‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫أسس فلسفية‬
‫أسس اجتماعية‬
‫أسس نفسية‬
‫أسس املعرفية‬
‫‪ ‬فلسفة املنهج – ثقافة املنهج‬
‫(املبادئ – األهداف – املعتقدات )‬
‫‪ ‬العالقة بين التربية والفلسفة‪ :‬كبار الفالسفة مربون ‪ :‬سقراط –‬
‫أفالطون – ابن سينا – جون ديوي – الفارابي – روسو‬
‫‪ ‬الفلسفات التربوية‪ :‬الطبيعية – املثالية – البرجماتية – التقدمية‪-‬‬
‫الوجودية – اإلسالمية‬
‫‪ ‬أثر الفلسفات في صياغة املنهج‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫القوى االجتماعية املؤثرة في وضع املنهج‬
‫التراث الثقافي للمجتمع‬
‫الحاجات واملشكالت التي تسود املجتمع‬
‫متطلبات الحياة‬
‫اختالف املناهج من مجتمع الى اخر‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اسس النمو‬
‫اسس التعلم‬
‫الوراثة‬
‫البيئة‬
‫شكل (‪)1‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫الذكاء‪ -‬املعرفة نتاج الذكاء‬
‫مصادر الحصول على املعرفة‬
‫املعرفة‪ :‬مباشرة وغير مباشرة (كتاب – اخبار – تمثيل)‬
‫املعرفة‪ :‬ذاتية – موضوعية (نسبية ‪ -‬ال توجد املعرفة املطلقة اال في‬
‫الروحانيات)‬
‫األهداف‬
‫المحتوى‬
‫التقويم‬
‫الخبرات‬