Transcript la professionnalisation dans l`éducation nationale

‫وزارة التربية الوطنية‬
‫مرجعية الكفاءات المهنية للمدرس‬
‫)مطابقة مع مناهج الجيل الجديد(‬
‫عبدهللا لوصيف‬
‫مدير المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية وتحسين مستواهم‬
‫الحراش‬
‫مرجعية الكفاءات المهنية للمدرس‬
‫)مطابقة مع مناهج الجيل الجديد(‬
‫اإلشكالية‬
‫الوضعية الحالية للمدرس‬
‫خصوصيات مناهج الجيل الجديد‬
‫تحديده احترافية جديدة‬
‫للمدرس القادر على تطبيق‬
‫مناهج الجيل الثاني‬
‫خصوصيات المناهج الجديدة‬
‫المستوى العام‬
‫تندرج في وحدة شاملة‬
‫تدمج كل المواد‬
‫(‪)La sphère du curriculum complet‬‬
‫مرساة في الواقع‬
‫االجتماعي‪.‬‬
‫(‪)les cadres de vie‬‬
‫تهدف إلى تحقيق غاية شاملة‬
‫مشتركة بين كل المواد‪ :‬الملمح‬
‫الشامل في نهاية التعليم االلزامي‪.‬‬
‫تصور شامل وتنازلي‬
‫للمناهج‬
‫(‪)Logique descendante‬‬
‫منظمة ومهيكلة على أساس‬
‫مبادئ وعناصر ومنهجية موحدة‬
‫بين المواد‪.‬‬
‫(‪)organisation et structuration uniques‬‬
‫انسجام عمودي وأفقي‬
‫للمناهج‬
‫)‪(cohérence verticale et horizontale‬‬
‫خصوصيات المناهج الجديدة‬
‫المستوى البيداغوجي‬
‫االنطالق من الكفاءات‬
‫ووضعيات التعلم‬
‫تموقع وادوار جديدة للمدرس‬
‫والمتعلم‬
‫( ‪)Nouvelles postures et nouveaux rôles‬‬
‫بروز مفاهيم بيداغوجية جديدة‪:‬‬
‫المقطع التعلمي‪ ،‬التعلم البنائي‪،‬‬
‫التقويم التعديلي‪ ،‬التقويم‬
‫االقراري‪ ،‬تقويم المسارات‪،‬‬
‫تقويم الكفاءات‪ ،‬إلخ‪.‬‬
‫توظيف تقنيات االعالم‬
‫واالتصال(‪)TICE‬‬
6
‫‪ .‬يشارك في الحياة‬
‫التربوية للمؤسسة‬
‫يقرأ المناهج‬
‫ويستوعبها‬
‫يؤدي‬
‫وظيفته‬
‫طبقا للتشريع‬
‫‪7‬‬
‫يمارس التفكير‬
‫االسترجاعي‬
‫كفاءة تمارس في المجتمع‬
‫‪ .1‬يندمج في محيطه المباشر والواسع‬
‫يكون مندمجا في مجتمعه باالطالع على‬
‫األحداث سواء كانت ذات طابع تاريخي‬
‫اجتماعي‪ ،‬ثقافي‪ ،‬ديني‪ ،‬علمي‪ ،‬اقتصادي‪،‬‬
‫رياضي باعتبار أن هذه الحوادث تعتبر مواردا‬
‫ألداء مهامه‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫كفاءات تمارس في المؤسسة‬
‫‪ .2‬يؤدي وظيفته‬
‫طبقا للتشريع‬
‫يتحلى بأخالقيات المهنة‬
‫بإلمامه والتزامه بمختلف‬
‫النصوص التشريعية‬
‫المسيرة للمنظومة‬
‫التربوية والمحددة‬
‫للعالقات بين مختلف‬
‫الشركاء‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ .3‬يقرأ المناهج‬
‫ويستوعبها‬
‫يتمعن في قرأة المناهج ويدرك‬
‫أسسها وأبعادها القيمية‬
‫والثقافية واالجتماعية والعلمية‬
‫والمعرفية‪.‬‬
‫يستنبط االنسجام االفقي‬
‫والعمودي داخل المادة الواحدة‬
‫وبين المواد ويستظهر مدى‬
‫مساهمة المادة في تحفيف‬
‫الملمح الشامل في نهاية‬
‫التعليم األساسي‪.‬‬
‫‪ .4‬يشارك في الحياة التربوية‬
‫للمؤسسة‬
‫يهتم ويشارك في كل ما من شأنه‬
‫ترقية الحياة في المؤسسة ويتعاون‬
‫مع الفريق التربوي و بقية الشركاء‬
‫لتحديد مشروع المؤسسة و يساهم في‬
‫تنفيذه‪ .‬يتواصل مع األولياء قصد‬
‫المعرفة الجيدة بالمتعلمين ويرافقهم‬
‫في مسارهم التكويني‪.‬‬
‫كفاءات تمارس قبل التدريس‬
‫‪ .5‬ينظم تطبيق المنهاج‬
‫ينجز مخططا سنويا‬
‫للتدرج في التعلمات‬
‫ويحضر المقاطع‬
‫التعلمية لتطبيق‬
‫المنهاج بإظهار‬
‫تحكمه في مادة‪.‬‬
‫التدريس‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫‪ .6‬يحضر العمل التربوي‬
‫ينتقي عائالت الوضعيات من أطر حياة‬
‫المتعلم ويصمم وضعيات التعلم واالدماج‬
‫والتقويم وفق النموذج البنائي واالجتماعي‬
‫البنائي واالجتماعي المعرفي؛ محترما التدرج‬
‫في التعلمات و متوقعا صعوبات التعلم‬
‫بمراعاة التناسق المفاهمي بين المواد‬
‫ومجندا الموارد المناسبة‪.‬‬
‫كفاءات تمارس أثناء التدريس‬
‫‪ .7‬ينفذ المنهاج‬
‫يجسد المبادئ الثقافية والقيمية والتربوية التي بني على أساسها المنهاج من خالل الممارسات‬
‫في القسم ‪ .‬ينفذ النشاطات المدرجة في المقطع التعلمي ‪ ،‬انطالقا من تصورات المتعلمين ‪،‬في‬
‫اطار التعلم سواء الفردي او الثنائي او الجماعي‪ ،‬آخذا بعين االعتبار الوتيرة والفروقات‬
‫والمسارات واساليب التعلم الفردية للمتعلمين‪.‬‬
‫يستحضر المقاربات التعليمية للمادة (الديدكتيكية) مجندا مختلف الموارد المالئمة لتحقيق‬
‫الكفاءات المستهدفة مما يسمح بالتدرج المنسجم في تنفيد المنهاج‪.‬‬
‫يحفز المتعلمين على التعلم الذاتي مظهرا تحكما فعليا في لغة التواصل و أنماط التعبير‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫كفاءات تمارس أثناء التدريس‬
‫‪ .8‬يسير القسم‬
‫يسير القسم بكيفية تسهل على المتعلمين بناء تعلماتهم في جو نشط‬
‫و فضاء منظم يشجع التفاعالت في القسم‪ ،‬معتمدا استراتيجيات تسهل‬
‫تنويع تقنيات التنشيط‪ .‬يوزع األدوار ويوجه المتعلمين ويساعدهم على‬
‫بناء تعلمتاهم عن طريق التغذية الراجعة (‪.)feed-back‬‬
‫‪12‬‬
‫كفاءات تمارس أثناء التدريس‬
‫‪ .9‬يقوم‬
‫يبني االدوات الخاصة بالتقويم‪ ،‬بوظيفتيه التعديلية و االقرارية ‪ ،‬ويمارسه في‬
‫مختلف المحطات قصد الوقوف على مدى تحكم المتعلم في الموارد والمسارات‬
‫و قدرته على اإلدماج واكتسابه للكفاءات ‪.‬‬
‫يثمن مواطن القوة و يشخص صعوبات التعلُّم لبناء جهاز المعالجة المعيارية‪.‬‬
‫يرافق المتعلمين في مسارهم التعلُّمي ويدْ فعهم إلى ممارسة التقويم الذاتي‬
‫والتقويم من طرف األقران والنقد الذاتي‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫كفاءات تمارس أثناء التدريس‬
‫‪ .10‬يوظف تقنيات االعالم واالتصال‬
‫يستعمل تقنيات االعالم واالتصال في إنجاز التعلمات وتبادلها على‬
‫شبكات التواصل االجتماعي ‪ .‬يحث المتعلمين على استعمالها كوسيلة‬
‫للبحث عن المصادر التعلمية وتبادلها بينهم بأمانة في القسم وعلى‬
‫شبكات التواصل االجتماعي ذات الطابع التربوي‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫كفاءات تمارس بعد التدريس‬
‫‪ .11‬يمارس التفكير االسترجاعي‬
‫يراجع ممارسته التربوية اثناء‬
‫التدريس باسترجاع الحصص التعلمية‬
‫مستعمال ادوات التحليل والتقويم الذاتي‬
‫قصد تحسين أداءاته‪.‬‬
‫يضبط بكيفية استرجاعية االستدراك‬
‫والمعالجة والدعم التربوي الخاص‬
‫بالمتعلمين‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ .12‬يكون ذاته‬
‫ينمي كفاءاته المهنية باالطالع المستمر‬
‫على األبحاث العلمية الخاصة بمادة‬
‫التدريس وعلم النفس وعلوم التربية‬
‫والدراسات المختلفة عبر االصدارات‬
‫والنشريات ووسائل االعالم و االتصال‬
‫ويحين ثقافته العامة ويوسعها مع‬
‫السعي إلى استغالل تجاربه التربوية‬
‫إلنجاز بحوث تطبيقية وتبادلها مع الغير‪.‬‬