Transcript تـــنـــــــــــــــــــــــمية التفــــــــــــــــــــــكير

‫تنمية التفكير‬
‫األستاذ املساعد الدكتور عبد الرزاق‬
‫شنين الجنابي‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫تهدف المحاضرة إلى تحقيق اآلتي ‪:‬‬
‫إطالع المشتركين على أهمية‬
‫التفكير‬
‫التعرف على مفهوم التفكير‬
‫التعرف على أنواع التفكير‬
‫التعرف على طرق وأساليب‬
‫تنمية التفكير‬
‫التعرف على معوقات التفكير‬
‫قال تعالى ‪ :‬بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫” وما أوتيتم من العلم إال قليالً ”‬
‫اإلسراء (‪) 85‬‬
‫وقوله تعالى ‪ :‬بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫” قل هل يستوي الذين يعلمون والذين ال‬
‫يعلمون ”‬
‫الزمر ( ‪) 9‬‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫سؤال ؟؟؟‬
‫سافر شخص من جدة إلى المدينة استغرقت‬
‫رحلته ساعة وثلث كيف تمكن من العودة‬
‫السريعة خالل (‪ 80‬دقيقة )‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
Dr.Abd Alrazak Aljanabi
‫موقف يحتاج االنتباه ‪ :‬صياد محظوظ في‬
‫سنارته عدد كبير من السمك اال انه كان‬
‫يرمي السمك الكبيرة ويحتفظ بالصغيرة‬
‫وكان موضع حسد االخرين ‪ ،‬وذات يوم‬
‫صرخ مجموعة غضبا ً عندما شاهدوه‬
‫يفعل ذلك ‪ ...‬ماذا تفعل ؟؟؟‬
‫هل أنت مجنون ؟؟ أجابهم إنني ال املك إال‬
‫مقالة صغيرة ‪ ...‬ونحن نضحك‬
‫مستهزئين بأفكار هذا الصياد لماذا ؟؟‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫ألننا نفعل كل يوم ما يفعله هذا‬
‫الصياد نحن نرمي‬
‫باالفكارالكبيرة واالحتماالت‬
‫الممكنة لنجاحنا وراء ظهورنا‬
‫على إنها اكبر من عقولنا وال‬
‫يمكن تحقيقها ‪...‬‬
‫علينا إن ال نجعل للتفكير حدود‬
‫‪...‬‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫ لها‬.. ‫ال تفكر‬
!‫مدبر ؟؟‬
Dr.Abd Alrazak Aljanabi
‫سؤال ‪ :‬ماهو االفضل بالنسبة للفرد‬
‫ الحصول على المعرفة ؟ أم البحث عن الحلول‬‫الجاهزة‬
‫أم – التوصل اليها بشكل شخصي وعن طريق‬
‫التفكير ؟‬
‫ يحتاج اإلنسان إلى إشباع حب االستطالع العلمي‬‫ويرغب باستمرار الكشف عن الغموض والبحث‬
‫في األشياء وهذا اليأتي إال من خالل‬
‫(( طريقة منهجية في التفكير وحل المشكالت ))‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫التفكير بمعناه العام ‪ :‬نشاط عقلي يختلف عن‬
‫االحساس واإلدراك ويتجاوز االثنين معا ً الى‬
‫االفكار المجردة ‪.‬‬
‫وبمعناه الدقيق ‪ :‬تدفق وتوارد غير منتظم‬
‫لألفكار والصور والذكريات تحركه‬
‫وتستثيره مشكلة تتطلب الحل ‪ .‬كما انه‬
‫يقود الى دراسة المعطيات وتفحصها بقصد‬
‫التحقق من صحتها ومعرفة القوانين التي‬
‫تتحكم بها واآلليات التي تعمل بموجبها ‪.‬‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫خصائص التفكير الجيد‬
‫ يؤدي الى نتائج قابلة للتصديق‬‫ يطرح آراء أكثر انفتاحا ً وعمقا ً‬‫ يقود الى قرارات أكثر نضجا ً‬‫‪ -‬يؤدي الى فكر نقدي دقيق‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫يصنف التفكير من حيث الفعالية الى ‪:‬‬
‫تفكير فعال ‪:‬‬
‫ إتباع أساليب منهجية سليمة بشكل معقول‬‫ استخدام أفضل المعلومات المتوفرة من‬‫حيث دقتها وكفايتها هذا النوع من التفكير‬
‫يتطلب التدريب كأساس لفهم األساليب‬
‫وتطوير المهارات‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫أهم توجهاته ‪:‬‬
‫ الميل لتحديد الموضوع أو المشكلة‬‫ الحرص على متابعة اإلطالع الجيد‬‫ استخدام مصادر موثوقة للمعلومات‬‫‪ -‬البحث عن عدة بدائل‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫البحث عن األسباب وعرضها‬
‫ المراجعة المتأنية لوجهات النظر المختلفة‬‫ االنفتاح على األفكار والمدخالت الجديدة‬‫ االستعداد لتعديل الموقف‬‫ التبسيط للمشكالت المعقدة‬‫ إصدار األحكام عند توافر األدلة والمعطيات‬‫ وضع فرضيات مخالفة للواقع‬‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫التفكير غير الفعال‬
‫ ال يتبع منهجية واضحة ودقيقة‬‫ يبنى على مغالطات أو افتراضات باطلة أو‬‫حجج غير متصلة بالموضوع أما بعض‬
‫السلوكيات المرتبطة به هي ‪:‬‬
‫ التظليل وإساءة استخدام الدعاية لتوجيه‬‫النقاش بعيداً عن الموضوع‬
‫‪ -‬اللجوء الى القوة لغرض إجهاض الفكرة‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫ إساءة استخدام اللغة بقصد أو بغير قصد‬‫لالبتعاد عن صلب المشكلة‬
‫ التردد في اتخاذ القرار المناسب‬‫ اللجوء الى حسم الموقف على طريقة صح‬‫او خطا ً مع إمكانية وجود خيارات عدة‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫تصنيف أخر ألنواع التفكير‬
‫‪ -1‬التفكير العلمي ‪ :‬ويعتمد على االسلوب‬
‫العلمي او وجهات النظر العلمية مثل‬
‫الواقعية والطبيعية والتجريبية وااليجابية‬
‫‪ -2‬التفكير التجريبي ‪ :‬ويعتمد على التجربة‬
‫والبيانات المأخوذة من المالحظة العلمية‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫‪ -3‬التفكير المجرد ‪ :‬هو العملية التي يتم فيها تشكيل‬
‫المفاهيم بنا ًء على الخبرة او بنا ًء على مفاهيم اخرى‬
‫‪ -4‬التفكير التحليلي ‪ :‬يقوم على تجزئة المادة التعليمية‬
‫الى عناصر ثانوية او فرعية وإدراك ما بينها من‬
‫عالقات‬
‫‪ -5‬التفكير التركيبي ‪ :‬وضع اجزاء المادة التعليمية مع‬
‫بعضها في قالب واحد او مضمون جديد عكس‬
‫التحليلي‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫‪ -6‬التفكير المادي ‪ :‬ويتعامل مع العوالم‬
‫المادية المحيطة بنا وليس مع المفاهيم‬
‫واألفكار المجردة‬
‫‪ -7‬التفكير المطلق ‪ :‬ال يتأثر الفرد بالذاتية‬
‫والمصادر التجريبية او التجارب العملية‬
‫والخبرات العاطفية ويعمل على فهم لكل اكثر‬
‫من فهم االجزاء‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫‪ -8‬التفكير المنطقي ‪ :‬يعتمد على قواعد وقوانين الفكر‬
‫الذي يفترض وجود تفكير فلسفي خال من االخطاء‬
‫المنطقية‬
‫‪ -9‬التفكير الفلسفي ‪ :‬ويركز في كثير من جوانبه على‬
‫قضايا وراء الطبيعة‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫‪24‬طريقة واسلوب لتنمية التفكير‬
‫‪ -1‬اسلوب انشطة التفكير‬
‫أ‪ -‬التفكير بالمقلوب ويقصد بالتفكير المعكوس بمعنى‬
‫التفكير عكس الفكرة او البديل المطروح ومن‬
‫امثلة ذلك ان تصمم جدول به مجموعة من الكلمات‬
‫الجغرافية أو المركبات الكيميائية‬
‫ثم تطلب من الطالب الن يعطي كلمة أخرى من خالل‬
‫قراءة من االخر الى األول أو إعادة صياغة كتابة‬
‫المركب لصيغة أخرى‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫ب‪ -‬اإلبداع بالتخيل الحر‬
‫و فيه يتخيل الطالب أحداث و مواقف غير مألوفة و يعبر‬
‫عنها حسب رؤيته و من أسئلة ذلك‬
‫تخيل انك على كوكب زحل‪,‬ماذا تصنع؟‬‫تخيل انك في قاع المحيط كيف تتعايش مع ذلك؟‬‫تخيل انك وزيراً للسياحة – كيف ستعالج مشكلة الركود‬‫السياحي‬
‫ج‪-‬التفكير من خالل األسئلة غير المألوفة مثل ‪:‬‬
‫ما هي سرعة هدفك ؟‬
‫ما هو وزن غضبك ؟‬
‫او ماهي كتلة غضبك ؟‬
‫ماهو لون طموحك ؟‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫ماذا يوحي لك اصفرار وجه زميلك ؟‬‫ماهو ملمس اللون األصفر ؟‬‫ماهو طعم الصابون ؟‬‫ماهي سرعة جريانك ؟‬‫******************************‬
‫‪ -2‬أسلوب حل المشكالت‬
‫‪ -3‬التعلم باالكتشاف‬
‫‪ -4‬التعلم باالستقصاء‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫‪ -5‬اسلوب لعب األدوار‬
‫‪ -6‬العصف الذهني‬
‫‪ -7‬كتابة أفكار الذهن‬
‫‪ -8‬المقارنات‬
‫‪ -9‬التغيير في الخصائص‬
‫‪ -10‬الحوار‬
‫‪ -11‬اختالف العالقات‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫‪ -12‬األسئلة الذكية‬
‫‪ -13‬حدائق األفكار‬
‫‪ -14‬التقارب العشوائي‬
‫‪ -15‬اسلوب استخدام لغات التفكير‬
‫‪ -16‬القبعات الست‬
‫‪ -17‬اسلوب سكمبر‬
‫‪ -18‬اسلوب باكسا‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫‪ -19‬تآلف األشتات‬
‫‪ -20‬تطوير شجرة الفكرة‬
‫‪ -21‬الصور و الرسوم‬
‫‪-22‬اسلوب ‪PMI‬‬
‫‪ -23‬اسلوب دورة التفكير‬
‫‪ -24‬ابحث عن أساليب أخرى‬
‫معوقات التفكير‬
Thinking
Hindrances
Dr.Abd Alrazak Aljanabi
‫سياسة األوعية الخاوية وإعاقة التفكير‬
‫يقوم النظام التعليمي في بعض المؤسسات‬
‫التعليمية على مسلمات خاطئة هي‪:‬‬
‫المدرس يعلم والطلبة يتعلمون‬
‫المدرس يعرف و يمتلك كل شئ والطلبة اليعرفون‬
‫المدرس يتحدث والطلبة ينصتون‬
‫المدرس يضع النظام و الطلبة يمتثلون إليه‬
‫المدرس يختار و يعزز اختياراته و الطلبة يتكيفون‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫• المدرس يختار محتوى البرامج واالنشطه‬
‫والطلبة ينصاعون‬
‫• المدرس يختار برامج التقويم و الطلبة‬
‫يوافقون‬
‫سلطته‬
‫سلطة المعرفة مع ُ‬
‫• المدرس يخلط ُ‬
‫كمدرس ضد حرية الطلبة‬
‫• المدرس هو محور العملية التعليمية و ليس‬
‫الطالب‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫الخرافات السبع التي تعوق التفكير‬
‫‪ .1‬الحفظ و التلقين‬
‫مؤدى هذه الخرافة هي ان(التلقين يؤدي الى تعلم جيد)‬
‫وضعت المدرسة شعار (التعليم الجيد هو الدقة في الحضور و‬
‫عدم الغياب)حتى لو ادى ذلك الى حرمان المتعلم من اداء‬
‫االمتحان بسبب نسبة الغياب‬
‫تزداد قيمة التعلم بمقدار ما يقدم للطلبة من مقررات‬
‫ويقاس ذلك بدرجات الطلبة و نسب النجاح و في ضوء ذلك‬
‫اهملت المؤسسة التعليمية امور تربوية و نفسية‬
‫مفادها(من ان التعليم نشاط انساني ‪ ,‬يمارس فيه المتعلم‬
‫الفعل و العمل و التفاعل و ليس التلقين)‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫• نتائج العديد من الدراسات تشير الى ان‬
‫التعليم في العديد من مؤسساتنا التعليمية‬
‫• يسطح المفاهيم‬
‫• يعوق التفكير ويضعف المحاكمة العقلية‬
‫• يقضي على التخيل و التصور الذهني‬
‫• عدم القدرة على التفكير و اتخاذ القرار‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫‪ -2‬كل شئ ممكن قياسه حتى القيم و التخيل‬
‫و اإلبداع‬
‫نظم التعليم الحالية ال تتمكن من قياس أنماط‬
‫التفكير او القيم او اإلبداع إذ يقتصر التقويم‬
‫على قياس المعرفة والتذكر و يهمل ماعدا‬
‫ذلك مما سبب االعتماد على الملخصات و‬
‫المالحظات و التوقعات االمتحانية و كلها‬
‫تهتم بالحفظ و التدريب للحصول على الدرجة‬
‫و ليس التفكير و االبداع‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫• ‪-3‬الفروق الفردية‬
‫• الخرافة الثالثة ترى ان الفروق الفردية‬
‫بين الدارسين غير ضرورية إذ ان التعليم‬
‫يهمل التباين في االستعدادات و القدرات‬
‫و االساليب المعرفية لدى الطلبة وكان‬
‫االجدر بالنظام ان يتيح للطلبة حرية‬
‫التعلم وفق معدالت تعلمهم و خطوهم‬
‫الذاتي وما يتمكنوا من انجازه‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫ تجزئة المعرفة بدال من وحدتها‬‫يتوهم البعض من تقسيم المقررات الدراسية‬
‫لموضوعات منفصلة و اتقان الطلبة لكل‬
‫موضوع على حده كفيل بإعداد طالب جيد و‬
‫اغفال وحدة المعرفة و تكاملها و التي تظهر من‬
‫خالل عمليات التفكير و تكامل النظرة و شمول‬
‫المعرفة بما يساهم في حل المشكالت‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫‪-5‬زيادة نسبة الناجحين ودرجاتهم‬
‫رغم تدهور مستوى التعليم و فاعليته فقد‬
‫زادت نسب الناجحين وارتفعت درجاتهم‬
‫حتى أصبحنا نسمع عن مجموع درجات‬
‫غير منطقي ونسب نجاح غير معتاد‬
‫عليها‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫‪-6‬التناقض الفج‬
‫تجمع المؤسسات التعليمية بين النقيضين ‪,‬‬
‫فأدمجت اتجاه تعليم القطيع الخاضع لألوامر مع‬
‫نمو الشعور بالمقدرة الكلية و القدرة المطلقة‬
‫للمتعلم فخرجت لنا الكثير من الخريجين من‬
‫اصحاب التفكير المسطح‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫‪-7‬المؤسسة التعليمية مصدر لهدر الوقت‬
‫والجهد والمال‬
‫• أصبحت صناعة التعليم أكثر الصناعات استهالكا‬
‫و رغم ذلك لم ترتقي بالعقل و التفكير وأصبحت‬
‫تهتم بمتخرجين منقادين و ليسوا قياديين ‪ ,‬و‬
‫غابت الرؤية و الرسالة و اصبحت االمور‬
‫مختلطة و غابت ثقافة التفكير و اصبحت معايير‬
‫الحكم على النخبة هي (الكالم و الطالقة‬
‫اللغوية)دون ادنى اهتمام بالتفكير و النظرة‬
‫العميقة لألشياء‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫اضافة الى ذلك تم تحديد أنماط متعددة من‬
‫المعوقات التي تعرقل التفكير المثمر و‬
‫االبداع في العمل و منها‪:‬‬
‫معوقات مجتمعية‪society hindrances‬‬
‫*ضعف الدور الديمقراطي و انعكاساته على المدرسة و‬
‫قاعة الدرس‬
‫*الضغوط النفسية على الطلبة و عدم مراعاة قدراتهم و‬
‫استعداداتهم‬
‫*الرأي العام غير المدرك للتفكير و عالقته باإلدارة‬
‫التربوية و التعليمية‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
‫• معوقات مدرسيه اومؤسساتيه‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫سيادة المناهج التقليدية‬
‫عدم ادراك المدرسة لمفهوم التفكير و انماطه‬
‫ضعف برامج الكشف عن الموهوبين و المبدعين‬
‫تدني و ضعف الدور التكنولوجي المحفز على التفكير‬
‫غياب الحرية المعطاة للمتعلم داخل الصف‬
‫قلة الوعي التربوي بمهارات التفكير‬
‫عدم اتاحة الوقت الكافي للتعليم و التعلم‬
‫شيوع طرائق التدريس النظرية التقليدية‬
‫شيوع شخصية المعلم التسلطي‬
‫نظم التقويم و االمتحانات تركز على قياس الكم والحفظ‬
‫‪Dr.Abd Alrazak Aljanabi‬‬
Dr.Abd Alrazak Aljanabi