Transcript Télécharger
االتحاد الوطني للشغل باملغرب الجامعة الوطنية ملوظفي التعليم بيداغوجيا االدماج املفهوم و سياق التوظيف اعداد :عبد االله دحمان هيكلة العرض ماذا نعني ببيداغوجيا اإلدماج؟ سياق اعتماد بيداغوجيا اإلدماج وأهدافها . الكفاية من منظور بيداغوجيا اإلدماج. أمثلة لبعض الكفايات األساسية. الوضعية – املسألة مميزات النشاط االدماجي: التقديم ............................ • • • • • ياتي سياق االهتمام بيباغوجيا االدماج انطالقا من التحوالت التي شهدتها وظائف املدرسة املغربية . هندسة التكوين وبناء املرجعة املهنية على خلفية مرجعية الكفايات املهنية التي يجب توفرها عند التخرج . رغبة الدولة في تجديد دور املدرسة ووظيفتها واليات اشتغال الفعل التربوي . تؤكد الدراسات السيكولوجية على تظافر مجموعة من العوامل التي تتفاعل بشكل تكام ــلي و ذلك إلنجاح املدرسة كمؤسسة تربوية و إلحراز التقدم املنشود و أهم هذه الجوانب هي: 1ـ املتمدرس 2ـ املادة الدراسية 3ـ املدرس تابع,,,,,,,,,,,,,,,,,, • و لربط االتصال بين املعلم و املتعلم كان واجبا من وجود معبر يتم عبره املعلوم ـ ـ ــات و املهـارات و التصرفات و املواقف أال و هو الطريقة التي تستطيع أن تعالج ما أفسده املنهج التعليمي و ضعف التلميذ و صعوبة الكتاب املدرس ي . • و لهذا جاءت املقاربة بالكفايات ألسباب مرتبطة بالتوجه العام و ذلك ما نص عليه امليثاق الوطني للتربية و التكوين الذي يعتبر املرجع األساس ي في إصالح املنظومة التعليمية و البرنامج االستعجالي. تابع • • • • • و من بين توجهات هذا امليثاق ما يلي : منح الفرد اكتساب القيم و املعارف و املهارات. استيعاب املعارف األساسية و الكفايات التي تنمي استقالليةاملتعلم. التمكن من املفاهيم و مناهج التفكير و التعب ــير و التواصل والفعل و التكيف واالستمرارية في التعلم بتالؤم مع املحيط املحلي و الوطن ـ ـ ـ ــي و العاملي. اكتساب مهارات تقنية و رياضية و فنية أساسية مرتبطة مباشرةباملحيط االجتماعي واالقتصادي للمدرسة. امليثاق والتحول التربوي • • • • كما يدعو امليثاق كذلك الى نظام تربوي متناغم و متكامل من املعـ ـ ــارف و اإلنجازات و املهارات املنظمة ضمن وضعيات تعلمية تجعل املتعلم في صلب التعلم و الفاعل األساس ي في بناء املعرفة و التعلمات. و قد عرف روغيرس الكفاية بأنها" إمكانية التعبئة بكيفية مستبطنة ملجموعة من امل ـ ـ ــوارد ( معارف و مهارات و مواقف) بهدف حل فئة من الوضعيات – املشكلة . لهذا جاءت املقاربة بالكفايات حيث الحديث عن الذكاء في مفهومه العام و ذلك بالعناية بشخصية الطفل قصد تأهيله للتكيف مع محيطه الخارجي و لتصلح بعض ثغرات و هفوات بيداغوجيا األهداف التي يمكن أن نجمل منها : وضعية طارئة. تابع • • • • • • يحدد الجانب السلوكي أهدافا جزئية و قصيرة املدى. يؤدي التدريس ببداغوجيا األهداف إلى تجزيء السلوك مما يولد األهداف الخاصة. يعطي التوجه السلوكي األهمية للمكتسبات العقلية األولي ـ ـ ــة و الحركات البسيطة و ذلكعلى حساب املكتسبات الوج ـ ــدانية و االجتماعية. تحديد األهداف يرتكز على وصف النتيجة النهائية و املتمثلة في السلوك الخارجي. يؤثر وضع األهداف اإلجرائية سلبا على فكر املتعلم و املع ــلم و يقيد حريتهما في التجديدواالبداع. و يمكن اعتبار الكفاية هي استعداد الفرد الدماج و توظيف مكتسباته السابقة من معارف ومهارات و مواقف في بناء جديد قصد حل وضعية -مشكلة أو التكيف مع تابع ... و مما سبق يتضح أن املقاربة بالكفايات يمكن أن تعتمد على ببداغوجيا اإلدم ـ ـ ـ ـ ـ ــاج و بيداغوجيات أخرى كبيداغوجيا املشروع التي تعتمد في برنامج Intel Teachالت ــعليم للمستقبل . تساؤالت مشروعة • ما هو اإلطار النظري الذي تستند إليه هذه املقاربة؟ • ما هي مفاهيمها األساسية؟ • ما هي الحلول التي تطرحها لتجاوز عدم فعالية الكثير من األنظمة التربوية؟ • ماذا تقترح ألجرأتها في املمارسة امليدانية؟ بيداغوجيا اإلدماج “ مقاربة املفهوم“ : مستلهمة من أبحاث دوكيتيل التي ترتكز على مفهوم الهدف النهائي لإلدماج طورها روجرز وسماها ”بيداغوجية اإلدماج“ فعلت في املدارس االبتدائية ملجموعة من دول أوروبا وإفريقيا ترتكز على مبدأ إدماج املكتسبات بتعلم القيام بمهام معقدة في وضعيات ذات معنى تابع,,,,,,,,, • بيداغوجيا اإلدماج: أسلوب أو نهج لفهم التدريس وتأمينه في إطار املقاربة بالكفايات تحاول بيداغوجيا اإلدماج الرفع من مستوى الفعالية: • الخارجية :أي ضمان اندماج املتخرج اإليجابي في محيطه... • الداخلية :وتعني محاربة الهذر والرسوب ...باالرتقاء من تخزين املعارف إلى تعبئة املوارد اإلدماج: • اإلدماج: • هو تجميع املوارد (املعارف ،املهارات ،املواقف )...املتفرقة ،و جعل عالقات منظمة بينها، • وترتيبها بكيفية مالئمة،حيث تصبح ذات معنى ووظيفية؛ ويمكن استخدامها بطريقة ضمنية لحل وضعية مسألة أو إنجاز مهمة مركبة. حسب املركز العالمي للتربية كيبك؟ ا إلدماج هو: ” سيرورة يربط من خاللها املتعلم معارفـ ــه السابقة باملعارف الجديدة ،فيعيد بالتالي بنينة عامله املعرفي، ويطبق املعارف التـ ـ ــي اكتسبها في وضعيات جديدة ملموسة “ اين تسيربيداغوجيا االدماج ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, • تسعى بيداغوجية اإلدماج إلى: التركيز على ما يجب أن يتمكن منه املتعلم عند نهاية كل سلك دراس ي عوض ما ينبغي أن يدرسه األستاذ، إعطاء معنى للتعلمات من خالل تعويد املتعلم على استثمار مكتسباته في وضعيات متطابقة مع واقعه، تقويم املكتسبات في وضعيات حقيقية عوض جرد املعارف ومعارف الفعل فقط تاب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــع .1االهتمام بما ينبغي أن يتقنه التلميذ في نهاية سنة دراسية أو سلك دراس ي ،ال على ما يجب على املدرس تلقينه ،حيث إن املهم أن يستطيع املتعلم توظيف مكتسباته إلنجاز مهام مركبة و توظيفها في الحياة اليومية اآلنية أو املستقبلية. يصبح التعلم ذا معنى ،بحيث يتبين للتلميذ فائدة ما يتعلمه في املدرسة : ( تجاوز النظرة املبنية على شحن التلميذ بمجموعة من املعارف التي يحفظها عن ظهر قلب، و مهارات خالية من املعنى غالبا ما تنفره من التعلم ،بحيث يجب على العكس من ذلك أن يتعلم التلميذ كيف يموقع تعلماته بشكل مستمر في وضعيات ذات داللة و مرتبطة بمحيطه وحياته اليومية أو املهنية). تابع................................. 2ـ اإلشهاد على مكتسبات املتعلم عن طريق حل وضعيات مركبة و واقعية و ملموسة، تدعوه إلى إدماج تعلماته بكيفية تلقائية ،و بالتالي تجاوز النظرة التراكمية لبناء التعلمات. ايضاحات • تعريف الكفاية حسب بيداغوجيا اإلدماج ( المقاربة بالكفايات األساسية) مفاهيم متعلقة ببداغوجيا اإلدماج: الكفاية: هي إمكانية لدى شخص معين لتعبئة مجموعة مدمجة من الموارد بغية حل وضعية مسألة تنتمي لفئة من الوضعيات (روجرز )2000 .2الموارد: الذاتية كمعارف ومعارف الفعل ومعارفالضرورية للتمكن من الكفاية -الموضوعية كالمعدات واألدوات ... الكينونة... .3الوضعية المرمى: فرصة لتفعيل الكفاية أو لتقويمها، يصطلح عليها بوضعية إعادة التعبئة أو بوضعية اإلدماج، تختلف عن الوضعيات الديدكتيكية التي تهدف إلى تعلمالمفاهيم ومعارف الفعل ... -وضعية مسألة تتسم بالتعقيد وليست مجرد تمرين. .4فئة من الوضعيات: ترتبط كل كفاية بفئة من الوضعيات المسألة هذه الفئة مجموعة من الوضعيات المرمى تشكل كل واحدةمنها فرصة لتفعيل الكفاية أو تقويمها هذه الوضعيات متجانسة من حيث التعقيد ،يمكن استبدالبعضها ببعض دون مساس يذكر بمسار التعلم .5الهدف النهائي لإلدماج: ماكرو كفاية تشكل صيغة تركيبية لكل الكفايات األساسالمستهدفة ولمجمل الموارد المتعلقة بها، قد يخص كل مادة تعليمية على حدة أو سلكا برمته، يتميز عن الهدف العام لبيداغوجيا األهداف الذي يختزل عادةفي مجرد مرامي عامة، يتسم بالدقة والواقعية ،ويعرف من خالل فئة محددة منالوضعيات التي تعبأ فيها جميع الموارد المكتسبة. الكفاية حسب بيداغوجيا اإلدماج؟ الكفاية هي إمكانية تعبئة مجموعة مندمجة من الموارد . مسألة ذات داللة-بهدف إيجاد حل لوضعية Une compétence est la possibilité de mobiliser un ensemble intégré de ressources en vue de résoudre une situation-problème significative. مميزات نشاط التعليم والتعلم حسب مقاربة االدماج (1 (2 (3 (4 نشاط يكون فيه التلميذ فاعال و محتال مكانـة بارزة ،و يبقى دور األستاذ مشرفا و موجها. نشاط يقود التلميذ إلى تعبئة مجموعة من م ــوارده املعرفية و املهارية و الوجدانية لكن يجب الحـرص على تحريكها و إدماجها وفق هدف الوضعية املحدد؛ يرتكز على حل وضعية ،تعد التلميذ للقيام بإنج ــاز يبرهن عن مستوى كفايته. نشاط ذو مغزى يسعى إلى تمكين التلمي ــذ من امتالك آلية لحل وضعيات جديدة. بطاقة تدبير أنشطة االدماج المراحل نشاط األستاذ نشاط التلميذ تقديم الوضعية يدعو التالميذ للمالحظة يطرح أسئلة يشجع التالميذ على التعبير يتأكد من فهم التالميذ عناصر الوضعية يالحظ ويحلل الوضعية يجيب عن األسئلة يتكلم بحرية يستمع ويتمعن في الشروحات إنجاز المهمة يترك التالميذ ينجزون المهمة يراقب إنتاجا تهم يساعد المتعثرين يكمل بعض االنتاجات يدون الصعوبات إلعداد الدعم ينتجون على انفراد أو في مجموعات يقدمون إنتاجاتهم يشاركون في التصحيح ينصتون للتصحيحات واإلضافات التكميلية العالج يخطط األنشطة الداعمة يوجه التالميذ إلنجازها ينجزون األنشطة الداعمة 1. مراحل الدرس في بيداغوجيا االدماج المراحل الخطوات * وضعية االنطالق وضعية بسيطة * وضعيات التمرن أكثر تعقيدا من األولى * الملخص يلخص ما ينبغي التعرف عليه خالل الدرس * وضعية التحويل * أكثر تعقيدا من وضعية االنطالق و من وضعيات التمرن • مراحل الدرس في بيداغوجيا المشروع املقارنة المراحل الخطوات * السؤال األساسي سؤال شامل يمكن أي يشمل عدة مواد * أسئلة الوحدة أقل شمولية و تهتم بالوحدة * أسئلة المحتوى تهتم بمحتوى الدرس * الملخص يلخص ما ينبغي التعرف عليه خالل الدرس مجال التخطيط: .1تخطيط التعلمات من خالل تحديد الكفايات المستهدفة والتعرف على صيغها والموارد المتعلقة بها وشروط تجلياتها ،وفق التوجيهات الرسمية والبرامج والمناهج المقررة. مجال التعلم: .2بناء وضعيات تعليم وتعلم متمركزة حول المتعلم في إطار المقاربة بالكفايات وفي مختلف المواد المقررة في التعليم االبتدائي. .3بلورة مقاطع تعليمية تعلمية توظف فيها وسائل االتصال الحديثة في إطار المقاربة بالكفايات. .4تدبير وضعيات تعليم وتعلم وفق استراتيجيات مناسبة لطبيعة جماعة المتعلمين. مجال التقويم والدعم: .5 .6 .7 .8 .9 بناء وضعيات وأدوات التقويم بمختلف أنواعه وأشكاله :تشخيصي، تكويني ،ختامي ،ذاتي ،متبادل. تصحيح إنتاجات المتعلمين. تشخيص الصعوبات التي تواجه المتعلمين. بلورة مقاطع المعالجة واالستدراك والدعم اعتمادا على نتائج التقويم. تحليل ممارساته بهدف تقويم مدى تمكنه من الكفايات الضرورية للمهنة والتعرف على حاجياته في مجال استكمال التكوين.