Slide 1

‫قضايا ومستجدات تربوية‬

‫‪1‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 2

‫في التقديم‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪2‬‬

‫ما مستجدات نظام التربية والتكوين ؟‬
‫هل لكل موسم مستجداته الخاصة ؟‬
‫أية منهجية للتعامل مع امتحان المستجدات التربوية؟‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 3

‫نماذج من القضايا والمستجدات‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪3‬‬

‫المجال التربوي البيداغوجي‬
‫المجال التنظيمي‬
‫المجال االجتماعي‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 4

‫المجال التربوي‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪4‬‬

‫الجودة في التربية والتكوين‬
‫التدريس بالكفايات‬
‫التقويم التربوي واالمتحانات االشهادية‬
‫تجديد وتعدد الكتاب المدرسي‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 5

‫الجودة في التربية والتكوين‬

‫‪5‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 6

‫ما الجودة؟‬
‫التطابق بين مواصفات المنتوج ومتطلبات العميل‬
‫ مواصفات المنتوج ‪ /‬أي منتوج في التربية ؟‬‫ متطلبات العميل (‪ )client‬و أصنافها ‪ /‬من العميل التربوي؟‬‫‪ -‬درجة التطابق و كيف نتعامل معها تربويا؟‬

‫‪6‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 7

‫لماذا الجودة؟‬
‫‪ ‬الجودة وخصوصياتنا الثقافية‬
‫‪ ‬تطبيق الجودة استجابة للتحديات المعاصرة‬
‫(المنافسة‪ -‬االنفتاح والعولمة‪)...‬‬

‫‪ ‬تطبيق الجودة ضمان استمرارية المنظمة‪ /‬المؤسسة‬

‫‪7‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 8

‫المبادئ الثمانية للجودة وتطبيقاتها التربوية‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪8‬‬

‫التركيز على العميل‬
‫القيادة‬
‫مشاركة الجميع‬
‫مفهوم العملية‬
‫مفهوم النظام (‪)système‬‬
‫التحسين المستمر‬
‫الحقائق أمام صانع القرار‬
‫عالقات الكسب المتبادل بين أطراف العمل ‪w/w‬‬
‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 9

‫من األهداف إلى الكفايات‬

‫‪9‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 10

‫التدريس الهادف‬
‫نقلة نوعية في التربية والتكوين ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪10‬‬

‫ضبط الفعل التربوي ‪ :‬نموذج ماجر واإلجرائية ‪.‬‬
‫افتراض منطق االنتقال من األجزاء على الكل لبناء التعلم ‪.‬‬
‫وضوح العالقة نسقيا بين مراحل العمل البيداغوجي ‪.‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 11

‫انتقادات نموذج التدريس الهادف‬

‫‪ ‬التنميط و غياب خصوصية األفراد‪.‬‬
‫‪ ‬الفصل التعسفي بين جوانب الشخصية ‪.‬‬
‫‪ ‬محدودية اإلطار النظري السلوكي ‪:‬‬
‫مثير – استجابة‬

‫‪11‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 12

‫التفسير السلوكي‬
‫مثير‬

‫‪12‬‬

‫استجابة‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫تعزيز‬

‫‪2008‬‬


Slide 13

‫انتقاد السلوكية‬
‫المثير ‪1‬‬
‫مثير ‪1‬‬

‫‪13‬‬

‫ال يعطي بالضرورة االستجابة ‪1‬‬
‫استجابة ‪1‬‬
‫استجابة ‪2‬‬
‫استجابة ‪3‬‬
‫استجابة ‪X‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 14

‫متغيرين أساسيين متحكمين في السلوك‬
‫‪ ‬الشخصية‬

‫‪ ‬الوضعية التي توجد فيها الشخصية‬
‫‪ ‬التصرف = ) الشخصية‬

‫‪14‬‬

‫الوضعية (‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 15

‫تجاوز محدودية التدريس الهادف‬

‫‪15‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 16

‫الحركة التصحيحية داخل التدريس الهادف‬
‫نموذج ‪CEPEC‬‬
‫مركز الدراسات البيداغوجية و التجريب واالرشاد‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪16‬‬

‫االبقاء على بيداغوجيا األهداف مع تجاوز التجزيء ‪.‬‬
‫الكفايات جيل ثان من األهداف ‪.‬‬
‫نوع من المماثلة بين مستويات األهداف ومصطلحات‬
‫الحقل الداللي للكفاية ‪.‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 17

‫التجاوز المفاصل‬
‫‪ ‬تجاوز المرجعية النظرية لألهداف ‪.‬‬
‫‪ ‬التركيز على الشخصية والوضعية ‪.‬‬
‫‪ ‬االستفادة من الذكاءات المتعددة ( كاردنر) ‪.‬‬
‫‪ ‬االستفادة من الفارقية ‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪17‬‬

‫االستفادة من اجتهادات مغايرة أهمها البنائية (بياجي)‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 18

‫النظرية البنائية‬
‫مفاهيم و مصطلحات أساسية‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪18‬‬

‫التوازن – اختالل التوازن ‪.‬‬
‫التنظيم النسقي للمكتسبات ‪.‬‬
‫االستيعاب ‪.‬‬
‫التكيف ‪.‬‬
‫التوافق ‪.‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 19

‫تفسير البنائية للتعلم‬
‫‪‬‬

‫حالة توازن‬

‫وضعية ‪ /‬مشكل‪ /‬تحد‬
‫توظيف النسق‬

‫تحد ‪ /‬صعوبة في الحل‬

‫حل المشكل‬
‫عودة التوازن‬

‫‪19‬‬

‫اختالل التوازن‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 20

‫اختالل التوازن‬
‫التكيف مع متطلباته‬
‫( فعل المحيط على الذات)‬

‫استيعاب الموقف‬
‫( فعل الذات على المحيط)‬

‫التوافق = استعادة التوازن‬

‫نسق جديد‬
‫‪20‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 21

‫عناصر أساسية لتعريف الكفاية‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪21‬‬

‫الكفاية استدعاء ‪ /‬تجنيد لكل مكتسبات الفرد من معارف‬
‫ومهارات ومواقف و خبرات ‪....‬‬
‫الكفاية تدمج مختلف جوانب الشخصية ‪.‬‬
‫الكفاية تصرف ناجع أمام وضعية‬
‫ال يظهر مدى امتالك كفاية معينة سوى أمام في حل مشكل‬
‫او مجابهة وضعية معينة ‪.‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 22

‫بيداغوجيات متعلقة بالمقاربة بالكفايات‬

‫‪ ‬الوضعية المسألة‬
‫‪ ‬الفارقية‬
‫‪ ‬التحكم‬

‫‪22‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 23

‫أنواع الكفايات‪ /‬نماذج تصنيفات‬

‫‪‬‬

‫الكفايات النوعية والكفايات الممتدة‬

‫‪‬‬

‫كفايات التقليد والتحويل و التجديد‬

‫‪‬‬

‫الكفايات في الكتاب األبيض‬

‫‪23‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 24

‫تقويم الكفايات‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اإلشكال ‪ :‬انصباب القياس والتقويم على الفعل المالحظ‬
‫الكفاية و مسألة التحكم ‪.‬‬
‫اجتهادات ‪:‬‬
‫ التركيز على االنجاز كمؤشر للكفاية‬‫ مقاربة اإلدماج (‪)xavier‬‬‫ التفريق بين كفايات التدريس وكفايات التقويم(تجربة‬‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات) ‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 25

‫التقويم التربوي واالمتحانات اإلشهادية‬

‫‪25‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 26

‫الميثاق الوطني للتربية والتكوين‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪26‬‬

‫اعتماد منظور جديد للتقويم‬
‫الوكالة الوطنية للتقويم والتوجيه‬
‫اعتماد التقويم الداخلي والخارجي‬
‫تأكيد تقرير المجلس األعلى للتعليم ألولوية التقويم‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 27

‫عناصر عدة التقويم‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪27‬‬

‫اإلطار المرجعي لالختبار‬
‫جدول التخصيص‬
‫االختبار (األسئلة و الوضعيات االختبارية)‬
‫دليل األجوبة و سلم التنقيط‬
‫شبكة تدوين واستثمار النتائج‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 28

‫تجديد و تعدد الكتاب المدرسي‬

‫‪28‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 29

‫فلسفة تعددية الكتاب المدرسي‬

‫‪‬‬

‫التنافسية‬

‫‪‬‬

‫االرتباط بعجلة البحث التربوي‬

‫‪‬‬

‫تعدد المقاربات الديداكتيكية أمام المدرس‬

‫‪29‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 30

‫الكتاب الواحد و الكتاب المتعدد‬
‫‪:‬‬
‫اإليجابيات و السلبيات‬

‫‪30‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 31

‫المجال التنظيمي‬
‫‪ ‬الالمركزية واختصاصات األكاديميات والنيابات‬
‫‪ ‬هيكلة أسالك التربية والتعليم‬
‫‪ ‬الحكامة ‪:‬‬
‫ إشراك الفاعلين االجتماعين في القرار التربوي‬‫ المجلس األعلى للتعليم‬‫ تسهيل ولوج البيانات و الوثائق االدارية‬‫ المجالس االدارية لألكاديميات‬‫ مجالس تدبير المؤسسات‬‫‪ ‬تقرير المجلس األعلى للتعليم‬
‫‪ ‬البرنامج االستعجالي‬
‫‪31‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 32

‫المجال االجتماعي ‪ :‬نماذج من المستجدات‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪32‬‬

‫تحفيز الموارد البشرية‬
‫الخدمات االجتماعية ألسرة التربية والتكوين‬
‫الشراكة التربوية بين المؤسسات والمجتمع المدني‬
‫محو األمية والتربية غير النظامية‬
‫المساعدة االجتماعية ألسر المتعلمين للحد من الهدر المدرسي‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬


Slide 33

‫شكرا على انتباهكم‬

‫و السالم عليكم و رحمة هللا تعالى وبركاته‬

‫‪33‬‬

‫محمد سالم بايشى‬

‫‪2008‬‬