Transcript Télécharger - التربية والحياة

‫مشروع القسم‬
‫في المرحلة األولى من التعليم األساسي‬
‫تحديد املفهوم‬
‫المشروع = ما ُيه ّيأ ل ُيدرس و ُيرقرر‬
‫المشروع = ما سوغه الشرع‬
‫شرع الشيء = أظهر الشيء وأعاله‬
‫شرع الدين = سن الدين وبينه‬
‫شرع الطريق = مده و مهده‬
‫معنى المشروع‬
‫(لغة)‬
‫هو الرمي إلى األمام أي ما نرقذفه‬
‫إلى األمام و نود اللحاق به‬
‫‪projet : jeter en avant‬‬
‫تعريفات المشروع‬
‫المشروع ‪ :‬هو ما ننوي إنجازه في أمد قريب‬
‫المشروع ‪ :‬هو ما نرقرر إنجازه أي الهدف الذي‬
‫نروم تحرقيرقه‬
‫المشروع ‪ :‬سياق استشرافي يفترض الرقدرة على‬
‫تصور غير الواقع وتخيل الزمن المرقبل ببناء‬
‫سلسلة من األعمال المتوالية واألحداث االفتراضية‬
‫والمنظمة بشكل ترقريبي‬
‫تعريفات المشروع‬
‫المشروع ‪ :‬هو مجموعة من العمليات المتفاوض حولها‬
‫المشروع‪:‬ماننوي الرقيام به على المدى المتوسط أو البعيد‬
‫المشروع ‪ :‬مجموعة من العمليات المتفاوض حولها‬
‫‪،‬محدودة في الزمن وموجهة لتحرقيق هدف معين‬
‫المشروع ‪ :‬نشاط تلرقائي ومنسق لمجموعة من التالميذ‬
‫يعكفون على الرقيام به بصورة منهجية وذلك بإنجاز‬
‫شامل متعدد المجاالت يختارونه بحرية‬
‫شروط إنجاز المشروع‬
‫يأتي المشروع نابعا من إرادة التلميذ و ناتجا عن رغبته‬
‫يحدد التلميذ المشروع ويتبناه وينجزه بالتعاون مع أفراد‬
‫مجموعته‬
‫يؤدي المشروع إلى نتيجة مادية واضحة‬
‫يتطلب إنجاز المشروع تخطيطا محكما و تمشيا خاصا‬
‫يأخذ بعين االعتبار الزمن المحدد لإلنجاز والمراجعة‬
‫الدورية التي تبين ما أنجز وتحدد ما سينجز‬
‫يمكن أن يكون المشروع عمـال ميدانيا يفضي إلى‬
‫منتوج مادي كما يمكن أن يكون في شكل بحث أو دراسة‬
‫خاصيات بيداغوجيا المشروع‬
‫ترتكز على الفعل‬
‫تعتمد تمشيا نشيطا مفتوحا تتداخل فيه المواد‬
‫ترقوم على التشاور والتعاقد بين أفراد الفريق‬
‫تحترم نسق التعلم عند أفراد المجموعة‬
‫تجعل التلميذ يساهم في االختيار (االنتاج المنتظر‪).....‬‬
‫تشجع التلميذ على امتالك المعارف بنفسه‬
‫تجعل التلميذ محور عملية التعلم والفاعل األساسي فيها‬
‫تشجع التلميذ على االبتكار والتجديد‬
‫النشأة‬
‫تمتد جذور المرقاربة إلى روسو الذي دعا إلى‬
‫المشروع لمرحلة المراهـرقة و باستا لوزي الذي‬
‫دعــــا إلى جـــعل التعليم يرتكز على األشياء‬
‫والمحسوس ال على األلفاظ و الكلمات‪ .‬كمــا اقترنت‬
‫هذه البيداغوجــيا باســم ديكرولي الــذي نادى‬
‫باعتمــاد محـــور االهتمـــام لتحرقيق الترابط بين‬
‫المواد‪ .‬و تدعمت بظهور المرجعية البنائية‬
‫التعلم بالمشروع‬
‫*هو تمش بيداغوجي يهدف إلى تحرقيق مجموعة من التعلمات انطالقا‬
‫من الوضعيات التي يعيشها المتعلمون‬
‫* ينطلق التعلم من مبدإ تجاوز تمرير المعارف إلى مبدإ البناء الذاتي‬
‫للتعلمات ‪ ،‬حيث يحدد المتعلم لنفسه أهدافا تطبع أنشطته المختلفة‬
‫* المعارف لم تعد مرقترحة من المعلم أو المتعلمين بل هي في حالة بناء‬
‫وهي مهيكلة حول وضعيات إشكالية يطلب حلها‬
‫* من منظور بيداغوجي يعتبر المشروع خطة عمل يعدها المعلم مع‬
‫المتعلمين تتمحور حول أنشطتهم وذلك لتأمين اكتساب أفضل للمعارف‬
‫وتطوير شخصياتهم‬
‫* إعطاء مكانة خاصة للمهارات والمعارف واألهداف المتعلرقة بالمنهجية‬
‫* إدماج التعلمات‬
‫* التركيز على المتعلم بجعله محور العملية التربوية‬
‫المرجعية الرقانونية‬
‫الفصل ‪ :57‬تصنف الكفايات والمهارات العامة المراد إكسابها‬
‫كالتالي‪:‬‬
‫* مهارات عملية تكتسب بالتمرس والتجريب‬
‫* مهارات منهجية تتمثل في الرقدرة على البحث عن المعلومة‬
‫الوجيهة وترتيب المعلومات وتحليلها وتبين العالقات بينها‬
‫واستثمارها في تصور حلول بديلة‬
‫* كفايات المبادرة وتتمثل في تنمية روح االبتكار لدى المتعلمين و‬
‫إكسابهم الرقدرة على تصور مشروع والتخطيط إلنجازه وترقييمه‬
‫بالنظر إلى المعايير واألهداف المرسومة‬
‫المرجعية الرقانونية‬
‫‪ ‬يكون المتخرج قادرا على توظيف مكتسبات في‬
‫وضعيات مختلفة في أعماله المدرسية وفي واقع‬
‫الحياة‬
‫‪ ‬متكيفا مع المتغيرات ‪ :‬الرقدرة على التأقلم مع‬
‫وضعيات مختلفة‬
‫‪‬مبتكرا ‪ :‬كاالستعداد لمواكبة المتغيرات‬
‫كفاية أفرقية ‪ :‬ينجز مشروعا‬
‫مكونات الكفاية ‪:‬‬
‫‪ ‬يتصور المتعلم مشروعا‬
‫‪‬يخطط المتعلم للمشروع‬
‫‪‬ينجز المتعلم مشروعا‬
‫‪‬يرقدر على ترقييم مشروعه‬
‫المبادئ العامة للمشروع‬
‫‪ ‬االهتمام بطبيعة المتعلم ‪ :‬باعتبار المتعلم المحور الرئيسي الذي‬
‫تدور حوله عملية التربية بغية تحرقيق أهداف اجتماعية‬
‫‪ ‬النشاط الذاتي ‪ :‬المتعلم يبني معارفه بنفسه وينخرط في نشاط‬
‫ذاتي الكتساب المعرفة فيحصل التعلم عن طريق الخبرة‬
‫الشخصية والمشاركة‬
‫‪ ‬العمل عن طريق العمل ‪ :‬المتعلم عنصر فاعل في عملية التعلم ‪،‬‬
‫وعنصر التجربة هو المبدأ ‪ :‬يبحث –يجرب‪ -‬ينرقب‬
‫يسترقرئ – يكتشف‪ -‬يستنتج‪ -‬يتعلم ما يعيشه‬
‫‪L’homme est un sujet transformateur du‬‬
‫‪monde qui se fait en faisant‬‬
‫المبادئ العامة للمشروع‬
‫‪‬التفاوض ‪ :‬للتفاوض مشروعية باعتبارها تعطي‬
‫مكانة للمتعلم وتحترم دوره في المشاركة في عملية‬
‫البناء وبذلك تصبح السلطة مشتركة حيث يتنازل‬
‫المدرس عن جزء من سلطته‬
‫‪‬التعاقد ‪ :‬االلتزام بتنفيذ المهما ت في اآلجال المحددة‬
‫في إطار التشارك مع اآلخر مما ينمي الحس بتحمل‬
‫المسؤولية لدى المتعلم‬
‫خصائص التعلم باملشروع‬
‫من وجهة نظر ابستمولوجية ‪ :‬المعرفة ال تبنى‬
‫من وجهة نظر سيكولوجية ‪ :‬التعلم دال مما‬
‫يرقوي الدافعية و الثرقة بالنفس‬
‫من وجهة نظر تربوية ‪ :‬تنمية شخصية المتعلم‬
‫المناخ العالئرقي إيجابي‬
‫إبرام عرقد وااللتزام به‬
‫وضع الخطط جماعيا‬
‫التعاون مع اآلخرين‬
‫الترقييم تكويني‬
‫مكونات المشروع‬
‫التساؤالت‬
‫ماذا سننجز على امتداد ‪.....‬؟‬
‫لماذا بعث المشروع؟‬
‫ما هو األثر المرترقب ؟‬
‫ما هي التغييرات التي نروم إحداثها ؟‬
‫المكونات الخارجية ‪:‬‬
‫حاجيات المتدخلين‬
‫حاجيات المؤسسة‬
‫اإلطار الرقيمي (قوانين‪ /‬تراتيب ‪ /‬قيم أخالقية ومهنية)‬
‫المكونات الداخلية‬
‫ضبط الهدف المحوري‬
‫الكفايات ‪ /‬مكونات الكفايات ‪ /‬األهداف المميزة‬
‫المحتويات‬
‫المنتوج المرترقب‬
‫الموارد ‪ :‬الوسائل‪...‬‬
‫شبكة إعداد المشروع ‪ :‬ترقاطع المواد‬
‫االستراتيجيات والمهمات‬
‫شبكة ترقييم المشروع‬
‫مالمح المشروع‬
‫التخطيط‬
‫المتعلم‬
‫اختيار المشروع يهتم‪ /‬يناقش‬
‫يرقترح‬
‫اقتراح أفكار‬
‫وصف المشروع يتخذ قرارات‬
‫تحديد األهداف يخطط‪ /‬يحلل‬
‫يبدي رأيه‬
‫تحديد الموارد‬
‫تحديد المهمات يعلل فكرته‬
‫تنفيذ المشروع يتعاون‪ /‬يتعاقد‬
‫ترقييم المشروع يساهم في البناء‬
‫التعلمات‬
‫معارف‬
‫مهارات‬
‫سلوكات‬
‫كفايات‬
‫التفاعالت‬
‫متعلم‬
‫متعلم‬
‫معلم‬
‫المنشط‬
‫‪ /‬متعلم يعلم المتعلم ‪:‬‬
‫‪ /‬معلم •كيف يتعلم‬
‫‪ /‬متعلم • كيف يعيش‬
‫•كيف يكون‬
‫منشط ‪/‬مرغب‬
‫محفز‪ /‬مرقيم‬
‫معدل ‪ /‬موازن‬
‫مثمن للمجهود‬
‫المراحل البيداغوجية ‪:‬اختيار المشروع‬
‫حاجات التالميذ‬
‫اإلشكالية المطروحة‬
‫التساؤالت ‪ /‬التصورات‪ /‬نرقاش‬
‫وصف المشروع ‪ :‬اإلنتاج المرترقب‬
‫االتفاق على المشروع‬
‫تبني المشروع من كافة التالميذ‬
‫التخطيط للمشروع‬
‫تحديد الوسائل ‪ :‬الموارد (المادية ‪ /‬المالية‬
‫‪ /‬المؤسساتية‬
‫تحديد المهمات‬
‫تحديد اآلجال‬
‫تحديد األدوار‬
‫توزيع األعمال على األفرقة‬
‫تنفيذ المشروع‬
‫البحث عن المعلومة‬
‫تجسيم نتائج التعلم في منتوج جديد‬
‫توظيف المكتسبات في وضعيات جديدة‬
‫تواصل بين المتعلمين وتبادل اآلراء‬
‫المساعدة على توفير الوثائق‬
‫التذكير بالمهام المطلوبة‬
‫التشجيع والتحفيز‬
‫تسهيل انترقال المعلومات‬
‫التنسيق بين المجموعات‬
‫عرض اإلنتاج للتعديل‬
‫رصد التفاعالت التي تحدث بين المتعلمين‬
‫ترقييم المشروع‬
‫النظر في األعمال التي قام بها المتعلمون‬
‫تحليل النتائج‬
‫تعرف الكفايات التي تم اكتسابها والمعارف التي‬
‫تمت السيطرة عليها‬
‫تحليل االستراتيجيات المعتمدة‬
‫حوصلة ما لم يتم التحكم فيه من االقتدارات‬
‫مدى مالءمة الوسائل و التمشيات لألهداف‬
‫مدى التواصل بكيفية مالئمة‬
‫حل الوضعيات المشكل‬
‫جودة المنتوج‬
‫بطاقة المشروع‬
‫العنوان ‪ :‬المساهمة في الحياةالمدرسية‬
‫‪ :‬السنة السادسة‬
‫الرقسم‬
‫مدة اإلنجاز‪ :‬شهر ( من ‪ :‬غرة جانفي إلى ‪ :‬نهاية الشهر)‬
‫اإلشكالية ‪ :‬عدم توفر الظروف المالئمة لمساهمة التالميذ في‬
‫الحياة المدرسية والشعور بالحاجة لتبليغ‬
‫صوتهم إلى اإلدارة‬
‫المنتوج ‪ :‬ينتخب التالميذ نوابهم على أساس نائب و معوض‬
‫له انتخابا حرا سريا لتفعيل دورهم في‬
‫المشاركة في الحياة المدرسية‬
‫بطاقة المشروع‬
‫الهدف المحوري‬
‫* اكتساب ترقنيات بناء مشروع انطالقا من‬
‫فعل يحرقق تداخل المواد‬
‫* المساهمة في بناء مشروع لتحسين نوعية‬
‫حياة المجموعة في إطار عمل تعاوني‬
‫يتمثل في انتخاب نواب األقسام‬
‫أهداف المشروع‬
‫التدريب على ممارسة الديموقراطية والحياة الجماعية‬
‫والمساهمة في األنشطة المدنية‬
‫دعم آليات ممارسة الحوار‬
‫التدريب على العيش الجماعي والعمل التعاوني‬
‫تطوير مسالك التواصل‬
‫التدريب على تحمل المسؤولية وااللتزام بالواجب‬
‫التدريب على التعلم الذاتي‬
‫األهداف البيداغوجية ‪ :‬تربية مدنية‬
‫األهداف‬
‫* تملك القيم واملبادئ‬
‫الخاصة باملواطنة‬
‫وحقوق اإلنسان‬
‫* الوعي باالنتماء‬
‫* التعرف على مفهوم‬
‫االنتخاب‬
‫* ممارسة العملية‬
‫االنتخابية‬
‫الدروس‬
‫األداء المنتظر‬
‫•‬
‫انتخاب نائب‬
‫* االنتخابات‪:‬‬
‫مفهوم االنتخاب قسم‬
‫شروط الناخب القيام بحملة‬
‫انتخابية‬
‫أنواع االنتخاب‬
‫القيام بعملية اقتراع‬
‫تقمص دور مذيع‬
‫القيام بعملية الفرز‬
‫األهداف البيداغوجية ‪ :‬تربية تشكيلية‬
‫األهداف‬
‫* توظيف مبدأ التوازن على‬
‫المسطحات‬
‫* إدراك العالقات الخطية‬
‫إلثراء فضاء باعتماد اإليرقاع‬
‫*توظيف كتل مجسم باعتماد‬
‫اإليرقاع الكتلي‬
‫الدروس‬
‫•الخطوط‬
‫•كتل ذات‬
‫أشكال‬
‫وأحجام‬
‫مختلفة‬
‫األداء املنتظر‬
‫•إنجاز نماذج من‬
‫الشعارات‬
‫•صنع صناديق‬
‫االقتراع‬
‫األهداف البيداغوجية‬
‫األهداف البيداغوجية ‪ :‬تربية تكنولوجية‬
‫األهداف‬
‫الدروس‬
‫األداء المنتظر‬
‫• يتحكم في األجهزة الطرفية‬
‫•يبحث عن المعلومة‬
‫•يستعمل الحاسوب‬
‫•يستعمل البرمجيات‬
‫•إنشاء ملف‬
‫• إدراج صور‬
‫• تسجيل تعليق‬
‫• إدراج تأثيرات‬
‫• إعداد شعارات إلنجاز‬
‫الحملة االنتخابية‬
‫• إعداد بطاقة انتخابية‬
‫• إعداد بطاقة نتائج‬
‫االقتراع‬
‫جدولة األعمال‪ :‬المهمة األولى‬
‫األنشطة‬
‫إثارة اإلشكالية‬
‫إعالم من املدير‬
‫منشور وزاري‬
‫اآلجال‬
‫خالل حصة‬
‫تعليمية‬
‫الطرف املسؤول‬
‫املعلم‬
‫املدير‬
‫التالميذ‬
‫جدولة األعمال‪ :‬المهمة‬
‫‪2‬‬
‫اآلجال‬
‫األنشطة‬
‫الطرف املسؤول‬
‫•الحصة األولى من‬
‫مادة‬
‫التواصل الشفوي‬
‫•حوار منظم‬
‫( طرح اإلشكالية )‬
‫•التحاور‬
‫•إبداء الرأي‬
‫حول غياب صوت‬
‫التلميذ‬
‫•المعلم‬
‫•التالميذ‬
‫جدولة األعمال‪ :‬المهمة‬
‫اآلجال‬
‫األنشطة‬
‫الحصة الثانية من اختيار المشروع ‪:‬‬
‫مادة التواصل‬
‫•االتفاق على إجراء‬
‫الشفوي‬
‫انتخابات الختيار نائب‬
‫•االتفاق على إنجاز‬
‫مشروع يجسم هذه‬
‫العملية‬
‫‪3‬‬
‫الطرف املسؤول‬
‫• المعلم‬
‫•التالميذ‬
‫التخطيط‬
‫املهمة‬
‫األنشطة‬
‫•مناقشة قابلية اإلنجاز‬
‫مهمة •ضبط المراجع‬
‫‪• 4‬ضبط أهل اال ختصاص‬
‫(اإلدارة‪ /‬البلدية ‪ /‬المتفرقد ‪/‬‬
‫المساعد‬
‫البيداغوجي‪/‬األولياء)‬
‫اآلجال‬
‫األسبوع‬
‫الثاني‬
‫املسؤول‬
‫•التالميذ‬
‫•المعلم‬
‫التخطيط‬
‫املهمة‬
‫األنشطة‬
‫المهمة‬
‫‪5‬‬
‫ضبط األهداف‪:‬‬
‫يسهم المتعلم في تحديدها‬
‫ويكون على بينة و وعي‬
‫تام بها‬
‫مادام متبنيا لها‬
‫اآلجال‬
‫املسؤول‬
‫األسبوع التالميذ‬
‫المعلم‬
‫الثاني‬
‫التخطيط‬
‫املهمة‬
‫األنشطة‬
‫المهمة‬
‫‪6‬‬
‫وصف مختلف العمليات ‪:‬‬
‫عملية االنتخاب‬
‫إعداد الشعارات‬
‫الحملة االنتخابية‬
‫إنتاج النصوص‬
‫ضبط روزنامة ‪:‬‬
‫الفترة الزمنية لكل نشاط‬
‫المهمة‬
‫‪7‬‬
‫اآلجال‬
‫املسؤول‬
‫األسبوع التالميذ‬
‫الثاني‬
‫المعلم‬
‫التخطيط‬
‫املهمة‬
‫األنشطة‬
‫ضبط الموارد ‪:‬‬
‫بشرية‪ :‬تالميذ‪/‬معلمون‬
‫المهمة ‪/‬مدير‪/‬أولياء‪.‬‬
‫‪ 8‬مادية‪ :‬قاعة‬
‫إعالمية‪/‬أدوات تشكيلية‪/‬‬
‫أوراق‪......‬‬
‫زمنية‪ :‬لنا شهر لإلنجاز‬
‫اآلجال‬
‫األسبوع‬
‫الثاني‬
‫اآلجال‬
‫التالميذ‬
‫المعلم‬
‫اإلنـجــاز‬
‫المهمة‬
‫األنشطة‬
‫اآلجال‬
‫المهمة ترقديم الترشحات لتحمل‬
‫مسؤولية نائب الفصل‬
‫‪9‬‬
‫المهمة إنجاز المشروع التشكيلي‪:‬‬
‫‪ 10‬إعداد صندوق االقتراع‬
‫المهمة إنتاج نصوص قائمة على‬
‫‪ 11‬التوجيه واإلرشاد‬
‫األسبوع‬
‫الثالث‬
‫المسؤول‬
‫التالميذ‬
‫الراغبون في‬
‫الترشح‬
‫المجموعة ‪1‬‬
‫المجموعة ‪2‬‬
‫اإلنجــاز‬
‫األنشطة‬
‫المهمة‬
‫المهمة إنجاز المشروع الترقني‪:‬‬
‫‪- 12‬إعالنات‬
‫بطاقة انتخابية‬‫بحث عن معلومات عبر‬‫الواب‬
‫المهمة زيارة مرقر البلدية‬
‫‪ 13‬مرقابلة الرئيس‪ :‬استفسار عن‬
‫المجلة االنتخابية‬
‫اآلجال‬
‫المسؤول‬
‫مجموعة ‪3‬‬
‫األسبوع‬
‫الثالث‬
‫مجموعة ‪4‬‬
‫تالميذ أقسام‬
‫أخرى‬
‫اإلنجـاز‬
‫المهمة‬
‫األنشطة‬
‫المهمة‪ 1‬الرقيام بالحملة االنتخابية‪:‬‬
‫‪4‬‬
‫رفع الشعارات وعرضها‬‫ نشر معالم الحملة في فضاءات‬‫المدرسة‬
‫المهمة‪ 1‬ترقييم تعديلي‪:‬‬
‫‪5‬‬
‫الوسائل‪/‬التعلمات‪/‬السلوكات‪/‬االنخراط‬
‫المهمة‪1‬‬
‫‪6‬‬
‫ تنظيم عملية االقتراع‬‫ فرز األصوات‬‫‪-‬اإلعالن عن النتائج‬
‫اآلجال‬
‫المسؤول‬
‫تالميذ س‪6‬‬
‫معلمو المدرسة‬
‫األسبوع حارس المدرسة‬
‫الرابع‬
‫التالميذ‬
‫المعلم‬
‫تالميذ س ‪6‬‬
‫المدير‪/‬المساعد‬
‫معلمو المدرسة‬
‫ترقييم المشروع‬
‫المهمة‬
‫المهمة‪1‬‬
‫‪7‬‬
‫النشاط‬
‫اآلجال‬
‫المسؤول‬
‫ترقييم المشروع ‪:‬‬
‫اإلنجازات‬‫المعارف‬‫المهارات‬‫كفايات التعلم‬‫السلوكات‬‫‪-‬الكفايات األفرقية‬
‫األسبوع‬
‫الرابع‬
‫التالميذ‬
‫حصة‬
‫التواصل‬
‫الشفوي‬
‫معلم‬
‫الفصل‬
‫مؤشرات ترقييم األهداف البيداغوجية‬
‫هل مكن المشروع من جمع معلومات ؟‬
‫مدى مالءمة الوسائل و التمشيات لألهداف؟‬
‫مدى تغطية المشروع للتعلمات الحاصلة؟‬
‫هل أضاف المشروع تعلمات جديدة؟‬
‫هل مكن المشروع من ترقاطعات مع مواد أخرى؟‬
‫هل توفق المتعلم إلى ‪:‬إنتاج مرقطع توجيهي؟‬
‫هل توفق المتعلم إلى اإللمام بالعملية االنتخابية؟‬
‫هل توفق المتعلم إلى إدراك العالقات الخطية؟‬
‫هل توفق المتعلم إلى استعمال الحاسوب ؟‬
‫هل توفق المتعلم إلى التواصل بصورة مالئمة ؟‬
‫مؤشرات ترقييم كفايات العمل‬
‫هل تم احترام مختلف المراحل؟‬
‫هل مكن المشروع من عمل تعاوني؟‬
‫هل كان التمشي مساعدا على اإلنجاز؟‬
‫هل تم استثمار المعلومات ؟‬
‫هل تم حل وضعيات مشكل؟‬
‫هل تم التواصل بكيفية مالئمة؟‬
‫هل تم اعتماد طرق عمل ناجعة؟‬
‫هل تم استغالل وسائل تك‪.‬م‪.‬اتص‪TIC‬؟‬
‫هل تم احترام اآلجال المحددة؟‬
‫هل تم اعتماد ترقييم مرحلي ؟‬
‫مؤشرات تقييم أسلوب‬
‫العمل‬
‫توزيع املهام بين املجموعات‬
‫مؤشرات تقييم اتفاقية‬
‫الشراكة‬
‫تأثير املشروع على التالميذ‬
‫التعامل داخل املجموعة‬
‫تأثير املشروع على املدرسة‬
‫التنسيق بين املجموعات‬
‫تأثير املشروع على املجتمع‬
‫شبكة الترقييم الذاتي‬
‫المجال‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ 4‬التواصل‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫البنود ‪ /‬السلوكات‬
‫أنصت باهتمام إلى رفاقي‬
‫ناقشت فكرة اآلخر‬
‫أفصحت عن وجهة نظري‬
‫رتبت أفكاري‬
‫دعمت وجهة نظري‬
‫أدرت حوارا‬
‫احترمت اآلخر‬
‫العالمة‬
‫شبكة الترقييم الذاتي‬
‫المجال‬
‫البنود‪/‬السلوكات‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫حددت استراتيجيات‬
‫‪8‬‬
‫ضبطت وسائل‬
‫تصورت مشروعا‬
‫خططت باالشتراك مع الغير‬
‫ضبطت أهدافا مع غيري‬
‫التخطيط‬
‫تخيرت تمشيات لبلوغ األهداف‬
‫ضبطت مهمات و حللتها‬
‫حددت روزنامة‬
‫العالمة‬
‫شبكة الترقييم الذاتي‬
‫المجال‬
‫البنود ‪ /‬السلوكات‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫اإلنجاز‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫تعاونت مع رفاقي‬
‫ساهمت في اإلنجاز بروح إيجابية‬
‫استعملت تكنولوجيا المعلومات بصفة مالئمة‬
‫نوعت مصادر المعلومات‬
‫حللت مشاكل اعترضتني‬
‫وظفت ما تعلمته‬
‫العالمة‬
‫شبكة التقييم الذاتي‬
‫املجال‬
‫البنود ‪ /‬السلوكات‬
‫‪1‬‬
‫احترمت اآلجال‬
‫‪2‬‬
‫تأقلمت مع وضعيات مختلفة‬
‫‪3‬‬
‫اإلنجاز‬
‫انخرطت في املشروع بتلقائية‬
‫‪4‬‬
‫كنت أعي أني قادر عل ما هو أفضل‬
‫‪5‬‬
‫أدخلت تعديالت على األعمال‬
‫العالمة‬
‫شبكة الترقييم الذاتي‬
‫المجال‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫البنود ‪ /‬السلوكات‬
‫المشروع أضاف إلي تعلمات جديدة‬
‫الترقييم‬
‫فكرت في التمشي الذي اتبعته‬
‫‪3‬‬
‫قارنت بين التمشيات المتاحة‬
‫‪4‬‬
‫استنتجت قواعد عمل مفيدة‬
‫‪5‬‬
‫حددت ما لم أتمكن التحكم فيه‬
‫العالمة‬