Transcript การพัฒนาเชิงระบบเพื่อปฏิรูปการเรียนรู้

การพัฒนาเชิงระบบเพื่อปฏิรปู การเรียนรู้
การบริหารงานแบบเดิม






มุ่งบริหารบุคคลตามลาดับชัน้
ไม่มีการวางระบบงาน
ไม่มีการบริหารตามระบบคุณภาพ
ไม่มีการป้ องกันปัญหาที่จะเกิดขึน้
บกพร่อง 85 - 94 %
( Dr.Edward s Deming )
จุดอ่อนของประเทศไทยคือขาดระบบ
การบริหารสมัยใหม่



มุ่งบริ หารระบบ
แสดงเป้ าหมายชัดเจน
กาหนดวิธีการให้บรรลุเป้ าหมาย
การกาจัดจุดอ่อนคือเร่งรัดให้มีการสร้างระบบ
และการบริหารระบบ
การบริหารระบบ




Iso 9001 Quality Management System
การประกันคุณภาพ(Quality Assuance )
TQM (Total Quality Management System )
Six Sigma (Six Sigma Quality
Management System )
คุณลักษณะของเด็กและเยาวชนไทย : เป้าหมายในยุทธศาสตร์ สสส.
วัยอนุบาล
รู้ถูกผิด
ควบคุมอารมณ์
วัยเรียน
ประหยัด
มีวนิ ยั
ใฝ่ รู้
วัยรุ่น
อัตลักษณ์ทางเพศ
อัตลักษณ์ทางสังคม
ระบบดี โรงเรียนมีค ุณภาพ
Healthy Systems, Healthy School
Healthy Systems
แนวคิดเชิงระบบ
องค์ กรหลายระบบ
1. องค์กรประกอบด้วยหลายระบบที่ปฏิสัมพันธ์กนั เพื่อเป้ าหมาย
ขององค์กร
ระบบกระบวนการ
2. แต่ละระบบจะมีกระบวนการซึ่งประกอบด้วยชุดกิจกรรมที่
ดาเนินการอย่างต่อเนื่องกัน
ระบบที่ดี = ระบบคุณภาพ
3. การปรับปรุ งระบบก็คือการปรับปรุ งกระบวนการให้เป็ นระบบ
คุณภาพซึ่งช่วยทาให้ระบบดาเนินการอย่างมีคุณภาพสม่าเสมอ
ToPSTAR
System
Team
Plan
A
ssessment
Think over and Reflection
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ToPSTAR
Think over
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
กระบวนทัศน์ของการประกันคุณภาพ
คุณภาพการศึกษา
- การพัฒนาคุณภาพการศึกษา
- การประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา
- การพัฒนาประสานกับการประเมิน
- แนวคิดเชิงระบบในโรงเรียน
- ปัจจัยความสาเร็จในการประกันคุณภาพ
- เส้นทางสู่การประกันคุณภาพ
- โครงสร้างของระบบย่อยในโรงเรียน
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การประกันคุณภาพการศึกษาภายในและภายนอก
การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
ทีเ่ ป็ นอยู่
การพัฒนาและการ
เรียนรู้
ศึกษามาตรฐาน ตัวชี้วดั และจัดทาเกณฑ์
ประเมินตามเกณฑ์ชี้วดั
วางแผนพัฒนาตามเกณฑ์ (P)
ดาเนินการพัฒนา (D)
ประเมินผล (C+A)
จัดทารายงานและขอรับการประเมินจาก สมศ.
ทีค่ วรจะเป็ น
ศึกษามาตรฐาน ตัวชี้วดั และจัดทาเกณฑ์
วิเคราะห์องค์กรและจัดทายุทธศาสตร์
การพัฒนาอย่างเป็ นขัน้ ตอนและมีส่วนร่วม
ทาการพัฒนาระบบต่าง ๆ (PDCA) ตามแผนฯ
ทาการพัฒนาคุณภาพอย่างต่อเนื่ อง
สร้างระบบการประเมินภายในเป็ นวัฒนธรรมองค์กร
ขอรับการประเมินจาก สมศ.
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การพัฒนาประสานการประเมิน
พัฒนา
มาตรฐาน / ตัวบ่งชี้
คน / ระบบ
ทีม / ผูน้ า
บริหารงาน / ใจ
ประเมิน
การประเมินตนเอง
ผูเ้ รียน
การประเมินจากภายนอก
โรงเรียน / ชุมชน ผูป้ กครอง
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ระบบสนับสนุน
ระบบหลัก
- ระบบการนาองค์กร
- ระบบยุทธศาสตร์
- ระบบเรียนรู้
- ระบบบริหารจัดการ
- ระบบการดูแลคุณธรรม
จริยธรรมในวิชาชีพ
- ระบบการพัฒนาบุคคลากร
- ระบบดูแลช่วยเหลือ
- ระบบชุมชนสัมพันธ์
ผลผลิต
- ระบบกิจกรรมนักเรียน
ระบบสารสนเทศ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
มาตรฐานด้านผลลัพธ์จากระบบหลัก
ระบบการเรียนรู้
4,5,6
1,3,9,12
2,8,10,11
ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน
7
ระบบกิจกรรมนักเรียน
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
(6) ขอรับรองการประเมิน
(5) ระบบการประเมินภายในเป็ น
วัฒนธรรมขององค์กร มีระบบการ
ประเมินตนเองและประเมินภายใน
(4) ขยายผลสู่ทกุ ระบบในโรงเรียน
ประกันคุณภาพและพัฒนาคุณภาพทุกฝ่ าย
(3)ดาเนินการตามจุดเน้ นในแผนพัฒนาโรงเรียน
สร้างความตระหนัก ฝึ กอบรม
ติดตาม สนับสนุน และประเมิน
(2) ทีมคุณภาพมันคง
่
รู้ Know how,มีทีมและสิ่งสนับสนุน
วางแผนปฏิบตั ิ งาน
(1) ผูบ้ ริหารมุ่งมัน่
ทาความเข้าใจ, สร้างทีมงาน, ทาแผนยุทธศาสตร์
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ปัจจัยความสาเร็จในการประกันคุณภาพ
คน
ภาวะผูน้ า ( Leadership)
ทัศนคติและทักษะ (Attitude and Skills )
ทีมทางาน (Teamwork)
ระบบ
คู่มือระบบ (Manual)
ระบบคุณภาพ (QA system)
ขอบข่ายความรับผิดชอบ (Responsibility)
การจัดการ
การสื่อสาร (Communication)
การกากับติดตาม (Controlling)
ความร่วมมือ (Cooperative)
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ทีมในโรงเรียน
ทีมนา
ทีมพัฒนาคุณภาพ
ทีมทา
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ทีมนา
ทีมพัฒนาคุณภาพกลาง
ทีมพัฒนาคุณภาพ
ระบบการเรียน
ทีมพัฒนาคุณภาพ
ระบบดูแล
ทีมทาระบบการเรียนรู้ต่างๆ ทีมทาชัน้ / ช่วงชัน้
ทีมพัฒนาคุณภาพ
ระบบกิจกรรม
ทีมทากิจกรรมด้านต่างๆ
ทีมพัฒนาคุณภาพ ทีมพัฒนาคุณภาพ
ระบบบริหาร ระบบอื่นๆ
ทีมบริหารด้านต่างๆ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ทีมพัฒนาคุณภาพ
คุณสมบัติ
องค์ประกอบของทีม
บทบาทหน้าที่
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ToPSTAR
Plan
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ระบบสนับสนุน
ระบบหลัก
- ระบบการนาองค์กร
- ระบบยุทธศาสตร์
- ระบบเรียนรู้
- ระบบบริหารจัดการ
- ระบบการดูแลคุณธรรม
จริยธรรมในวิชาชีพ
- ระบบการพัฒนาบุคคลากร
- ระบบดูแลช่วยเหลือ
- ระบบชุมชนสัมพันธ์
ผลผลิต
- ระบบกิจกรรมนักเรียน
ระบบสารสนเทศ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
มาตรฐานและตัวบ่งชีข้ องโรงเรียน
มาตรฐานและตัวบ่งชี้
ระบบ
ย่อย
มาตรฐาน
ตัวบ่งชี้
วางระบบ(Plan)
แก้ไข/พัฒนาระบบ
(Action)
ตรวจสอบ/ประเมินระบบ
(Check)
ทาตามระบบ
ระบบ(Do)
กระบวนการ
วิธกี าร
บันทึก
ข้อมูลสารสนเทศ
(ตัวชีแ้ ละเกณฑ์)
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาคน/ทีมกับระบบ
ร่วมคิ ด
ร่วมใจ
ร่วมทา
ร่วมเรียนรู้
คน/ทีม
RM
QA
CQI
P
A
D
C
ระบบ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การวิเคราะห์สภาพการณ์
กาหนดวิสยั ทัศน์ / พันธกิจ / เป้ าหมายของโรงเรียน
การวิเคราะห์จดุ แข็ง / จุดอ่อนของระบบต่างๆโรงเรียน
ยุทธศาสตร์
ยุทธศาสตร์ปรับปรุง
ยุทธศาสตร์ดารงรักษา
ระบบย่อยทีเ่ ป็ นจุดแข็ง
ระบบย่อยทีเ่ ป็ นจุดอ่อน
วิเคราะห์จุดแข็ง/จุดอ่อนระบบย่อย
วิเคราะห์จุดแข็ง/จุดอ่อนระบบย่อย
จัดทาจุดเน้น (Strategic Focus)
พัฒนาต่อเนื่อง
- ระยะที่ 1 ระบบ………
- ระยะที่ 2 ระบบ……….
- ระยะที่ 3 ระบบ……….
แผนปฏิบตั ิ การ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
แผนพัฒนาคุณภาพโรงเรียน
การวิเคราะห์สภาพการณ์ทวไปและสภาพการณ์
ั่
เฉพาะ
กาหนดวิสยั ทัศน์ / พันธกิจ
และเป้ าหมายของโรงเรียน
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
วิสัยทัศน์






แสดงภาพทีพ่ งึ ประสงค์ ในอนาคต เจตนารมย์ /อุดมการณ์
ของสถานศึกษา
จุดประกายความคิด ชี้นาภารกิจ สร้ างศรัทธา
สอดคล้องกับสภาพการณ์ ทั่วไป
สะท้ อนสภาพการณ์ เฉพาะ มีเอกลักษณ์ ชัดเจน
ผ่ านกระบวนการมีส่วนร่ วมของทุกฝ่ าย
มีความเป็ นไปได้ ภายใต้ ระยะเวลาทีแ่ น่ นอน
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
พันธกิจ



แสดงวิธีการดาเนินงาน สู่วิสยั ทัศน์
ตรงกับภารกิจของสถานศึกษา
สะท้อนสภาพการณ์เฉพาะ
เป้าหมาย


สอดคล้องกับ วิสยั ทัศน์ พันธกิจ
สอดคล้องกับ มาตรฐานด้านผลผลิต
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ยุทธศาสตร์

แยกแยะ ระบบหลักได้ ว่าระบบใด อ่อน/แข็ง
1.
2.

จัดทาจุดเน้นในแต่ละภาคเรี ยน
1.
2.

จากมาตรฐาน
จาก PDCA ของระบบ
ระบบหลักทีเ่ ป็ นจุดอ่อน
ระบบสนับสนุนทีเ่ กีย่ วข้ อง
นามาใช้จดั ทาแผนปฏิบตั ิการ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การวิเคราะห์จุดแข็ง / จุดอ่อนของระบบต่างๆในโรงเรียน
การวิเคราะห์จดุ แข็ง / จุดอ่อนของระบบต่างๆในโรงเรียน
ยุทธศาสตร์
ปรับปรุง
ดารงรักษา
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การกาหนดยุทธศาสตร์
ยุทธศาสตร์ปรับปรุง
ยุทธศาสตร์ดารงรักษา
ระบบย่อยที่เป็ นจุดแข็ง
ระบบย่อยที่เป็ นจุดอ่อน
วิเคราะห์จดุ แข็ง/จุดอ่อนระบบย่อย
วิเคราะห์จดุ แข็ง/จุดอ่อนระบบย่อย
จัดทาจุดเน้ น (Strategic Focus)
พัฒนาต่อเนื่ อง
- ระยะที่ 1 ระบบ………
- ระยะที่ 2 ระบบ……….
- ระยะที่ 3 ระบบ……….
แผนปฏิบตั ิ การ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การสร้างการมีสว่ นร่วมของชุมชน ผูป้ กครอง
การมีส่วนร่วมของชุมชนตาม พ.ร.บ การศึกษา 2542
- มาตรา 27 (วรรค 2) การจัดสาระหลักสูตร
- มาตรา 29 การจัดกระบวนการเรียนรู้
- มาตรา 52 การระดมทรัพยากรทางการศึกษา
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การประกันคุณภาพกับการมีสว่ นร่วมของชุมชน ผูป้ กครอง
มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้การศึกษา ความต้องการของชุมชน ผูป้ กครอง
การมีส่วนร่วมของชุมชนผูป้ กครอง
ระบบย่อยๆของโรงเรียน
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การวางแผนการจัดการและดาเนินงานอย่างมีสว่ นร่วม
การมีส่วนร่วมของผูป้ กครองและชุมชน
- ร่วมคาดหวัง
- ร่วมวางแผน
- ร่วมปฏิบตั ิ
- ร่วมประเมิน
- ร่วมปรับปรุงพัฒนา
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ToPSTAR
System
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การบริหารจัดการระบบคุณภาพ
จานวนเหตุการณ์
QA
CQI
RM
ค่าเฉลี่ย
ระดับคุณภาพ
มิติคณ
ุ ภาพ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การบริหารความเสีย่ ง
การบริหารความเสี่ยง
- การค้นหา
- การป้ องกัน
- การแก้ปัญหา
- การบันทึก
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การประกันคุณภาพ
Plan : P
Do : D
Action: A
Check : C
การบริหารระบบคุณภาพ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การออกแบบระบบคุณภาพ
การออกแบบระบบคุณภาพ
วิเคราะห์มาตรฐานและตัวบ่งชีข้ องระบบย่อย
ออกแบบ Process flow chart ของระบบย่อย
กาหนดวิธกี ารและบันทึก
วิเคราะห์ตวั ชีว้ ดั
วางระบบสารสนเทศ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การออกแบบระบบคุณภาพ
มาตรฐาน
(มาตรฐานการศึกษาชาติ 27 มาตรฐาน)
ตัวบ่งชี้
(ตัวบ่งชีค้ ุณภาพการศึกษา 93 ตัวบ่งชี)้
เกณฑ์
(โรงเรียนเป็ นผูก้ าหนดเอง)
ตัวชี้วดั ระบบย่อย
ระบบ
(วิเคราะห์จากขัน้ ตอนกระบวนการของระบบย่อย)
(ระบบย่อยของโรงเรียนทีเ่ ชื่อมโยงมาตรฐาน)
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ตัวอย่างการออกแบบระบบการเรียนรู้
วิ เคราะห์คาอธิ บายรายวิ ชาออกแบบหน่ วยการเรียนรู้ตลอดภาค/ปี
วิ เคราะห์ผเ้ ู รียน
Y
ต้องให้ความช่วยเหลือ
N
ปรับพื้นฐานจัดกลุ่มผูเ้ รียน
ออกแบบการเรียนรู้และการประเมิ นผลแต่ ละหน่ วย
จัดการเรียนรู้
นิ เทศภายในแลกเปลี่ยนเปลี่ยนเรียนรู้
ประเมิ นผลการเรียนรู้และการสอนแต่ละหน่ วย
ควรปรับปรุง
Y
แก้ไขปรับปรุง / วิ จยั ปฏิ บตั ิ การ
N
ดาเนิ นพัฒนาการจัดการเรียนรู้
วิ จยั พัฒนาการเรียนการสอนต่ อเนื่ อง
บันทึกรายงานผลระบบการเรียนรู้
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ตัวอย่างการออกแบบระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน
จัดกลุ่มนักเรียนและครูที่ปรึกษา
รู้จกั นักเรียนเป็ นรายบุคคล
คัดกรอง
Y
เสี่ยง / มีปัญหา
ช่วยเหลือ / ส่งต่อ
N
กิ จกรรมโฮมรูม
การประชุมผูป้ กครอง
รายงานผลระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ตัวอย่างการออกแบบระบบกิจกรรมนักเรียน(ตามกลุ่มสนใจ)
จัดตัง้ กลุ่มกิ จกรรมนักเรียนตามกลุ่มสนใจ
วางแผนการจัดกิ จกรรม
จัดกิ จกรรมตามแผนประเมิ นผลการดาเนิ นการของแต่ละกิ จกรรม
N
บรรลุวตั ถุประสงค์
ปรับปรุงการจัดกิ จกรรมและการประเมิ นผล
Y
ประเมิ นผลรวมของกิ จกรรมกลุ่ม
สรุปรายงานผล
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การประกันคุณภาพและการพัฒนาคุณภาพอย่างต่อเนื่อง
ความสัมพันธ์ระหว่าง CQI , QA , Accreditation
Mission/Vision
Accredit
CQI
Accredit
QA/Standard
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ToPSTAR
Team
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ระบบการพัฒนาบุคลากร
- แนวคิดการพัฒนาคุณภาพกับการพัฒนาบุคลากร
- กระบวนทัศน์ ใหม่ในการพัฒนาบุคลากร
- ระบบการพัฒนาบุคลากร
- การฝึ กอบรมลักษณะกระบวนการเรียนรูแ้ บบมีส่วนร่วม
- ตัวอย่างโปรแกรมพัฒนาครู
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การฝึกอบรมด้วยกระบวนการเรียนรูแ้ บบมีสว่ นร่วม
- หลักการ
- องค์ประกอบ
- กระบวนการกลุ่ม
- การสร้างความตระหนักโดย
กระบวนการเรียนรูแ้ บบมีส่วนร่วม
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การทางานเป็ นทีม
แนวคิด
- การพัฒนาคุณภาพกับการทางานเป็ นที ม
- กระบวนทัศน์ การทางานเป็ นทีม
- ทักษะการทางานเป็ นทีม
- กติกาการทางานเป็ นทีม
- เทคนิคและเครือ่ งมือในการทางานเป็ นทีม
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ทักษะทีจ่ าเป็ นสาหรับสมาชิกในทีม
ทักษะการทางานเป็ นทีม
 การฟัง
 การโต้ตอบ
 การสะท้อนความคิด
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
กติกาการทางานเป็ นทีม
กติกาการทางานเป็ นทีม
อปริหานิยธรรม
1. หมันประชุ
่
มเนื องนิตย์
2. พร้อมเพรียงกันประชุม เลิกประชุม และทากิจที่พึงทา
3. ไม่ลืมหลักการที่ตกลงไว้ ไม่เสนอสิ่งที่ขดั กับหลักการเดิม
4. นับถือผูใ้ หญ่
5. เคารพความเห็นของสตรีและผูท้ ี่อ่อนวัยกว่า
6. เคารพปูชนี ยบุคคล
7. ปกป้ องคุ้มครองคนดี
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
เทคนิคทีใ่ ช้เป็ นเครือ่ งมือในการทางานเป็ นทีม
เทคนิคและเครื่องมือในการทางานเป็ นทีม
1. เครื่องมือที่ใช้ในการระดมความคิดเห็นในทีม
- การระดมสมอง
- กลุ่มย่อยระดมสมอง
2. เครื่องมือที่ใช้ในการจัดระเบียบความคิดในทีม
- ต้นไม้ความคิด
- แผนภูมิกลุ่มความคิด
3. เครื่องมือที่ใช้ในการตัดสินใจในทีม
- การลงคะแนนพหุ
- การเรียงลาดับโดยกลุ่ม
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ToPSTAR
Assessment
and Reflection
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ระบบสารสนเทศในการประกันคุณภาพ
การประกันคุณภาพ
การบริหารจัดการคุณภาพ
ระบบสารสนเทศ
การประเมินเพือ่ ทบทวน
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ข้อมูล
สารสนเทศ
ความรู้
(Data)
(Information)
(Knowledge)
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การประเมินเพือ่ ทบทวน
เป็ นการประเมินผลภายใน (Internalevaluation) สถานศึกษา
เป็ นขัน้ ตอนการตรวจสอบ (Check)
ในกระบวนการบริหารคุณภาพ (PDCA)
มุง่ เน้ นประเมิน “ระบบคุณภาพ” และ
“ผลลัพธ์ของระบบ” ในโรงเรียน
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
กระบวนทัศน์
มาตรฐาน/ ตัวบ่งชี้
ระบบ
ตัวชีว้ ดั ระบบ
เกณฑ์
กระบวนทัศน์ เดิม มาตรฐาน/ ตัวบ่งชี้
เกณฑ์
เครือ่ งมือวัด
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
มาตรฐาน / ตัวบ่งชี้
เกณฑ์ /ตัวชีว้ ดั
ระบบ
-กระบวนการ
-วิธกี าร
-บันทึก (data)
P
D
A
C
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การออกแบบระบบคุณภาพ
วิเคราะห์มาตรฐานและตัวชีว้ ดั
ออกแบบ Flow chart ของระบบย่อย
กาหนดวิธกี ารมาตรฐานและบันทึก
วิเคราะห์ตวั ชีว้ ดั ระบบย่อยและกาหนดเกณฑ์
วางระบบสารสนเทศ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
มาตรฐาน / ตัวบ่งชี้
เกณฑ์ (โรงเรียนกาหนดเอง)
ตัวชี้วดั ระบบย่อย (วิเคราะห์จาก Flow chart)
ระบบ (ระบบย่อยต่าง ๆ ของโรงเรียน)
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
มโนทัศน์ ที่คลาดเคลื่อนเกี่ยวกับการประเมินผลภายใน 10 ประการ
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
การประเมินเป็ นการจับผิดการทางานของบุคคลในหน่วยงาน
การประเมินเป็ นการทางานเสริมนอกเหนืองานประจาและเพิ่มภาระ
การประเมินเป็ นการทางานเฉพาะกิจเพียงครัง้ คราว
การประเมินเป็ นการทางานเพื่อสร้ างผลงานของคนใดคนหนึง่
การประเมินเป็ นการทางานเพื่อหวังผลทางการเมือง
การประเมินเป็ นการทางานเพราะถูกบังคับให้ ทา
การประเมินเป็ นกระบวนการที่ให้ ใครมาทาก็ได้
การประเมินเป็ นการทางานทางานในกลุม่ คนที่ได้ รับมอบหมายโดยเฉพาะ
การประเมินเป็ นการทางานที่ไม่ได้ หวังผลไปใช้ ประโยชน์
การประเมินเป็ นการทาแล้ วเก็บไว้ ร้ ูผลการประเมินเฉพาะในกลุม่ ทา
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
มโนทัศน์ ที่ถกู ต้องเกี่ยวกับการประเมินผลภายใน 10 ประการ
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
การประเมินเป็ นการให้ขอ้ มูลทีช่ ว่ ยให้มกี ารปรับปรุงตนเองให้ทางานได้ดขี น้ึ
การประเมินเป็ นงานทีต่ อ้ งทาในวงจรการทางานอยูแ่ ล้ว ไม่ใช่การเพิม่ ภาระ
การประเมินเป็ นงานทีต่ อ้ งทาอย่างต่อเนื่อง
การประเมินเป็ นงานของทุกคน ไม่ใช่การสร้างผลงานทางวิชาการของใคร
การประเมินเป็ นงานทีต่ อ้ งทาด้วยใจเป็ นกลาง สะท้อนตามความเป็ นจริง
การประเมินเป็ นงานทีท่ ุกคนต้องทาด้วยความเต็มใจและอยากทา
การประเมินเป็ นงานทีต่ อ้ งทาให้ถกู ต้องตามหลักวิธกี ารผูท้ ามีความรูใ้ นการประเมิน
การประเมินเป็ นเรือ่ งทีท่ ุกฝา่ ยทีเ่ กีย่ วข้องต้องร่วมมือกันทาให้เสร็จ
การประเมินเป็ นงานทีต่ อ้ งเอาผลไปใช้ประโยชน์ในการพัฒนาตนเอง
การประเมินเป็ นงานทีต่ อ้ งเผยแพร่ผลการประเมินให้ผทู้ เ่ี กีย่ วข้องทุกฝา่ ยทราบ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
คณะกรรมการประเมินเพื่อทบทวนของโรงเรี ยน
คณะกรรมการประเมิน
เพื่อทบทวนของระบบ…
หน่วยประเมินย่อย
คณะกรรมการประเมิน
เพื่อทบทวนของระบบ…
หน่วยประเมินย่อย
หน่วยประเมินย่อย
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
กาหนดเกณฑ์และวิธีการประเมิน
บันทึก
ระบบ.........................
ขั ้นตอนตาม
flowchart ของ
ระบบย่อย
ตัวชี ้วัด
(ระบบย่อย)
สอดคล้ องกับ
มาตรฐาน/ตัวบ่งชี ้
เกณฑ์โรงเรี ยน
ที่กาหนด
บันทึกมาตรฐาน
ที่จะใช้
ตรวจสอบ
1.
2.
3.
4.
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
บันทึก การออกแบวิธีการรวบรวมข้อมูล
ระบบ.........................................................................
วิธีการ/แหล่ งข้ อมูล
ตัวชีว้ ัดระบบ
ปริมาณ
ตรวจสอบ บันทึก
มาตรฐานที่บนั ทึกไว้
คุณภาพ
วิเคราะห์
เนื ้อหาจาก
บันทึกมาตรฐานที่
บันทึกไว้
สัมภาษณ์ครู
เกี่ยวกับการ
ปฏิบตั ิตาม
วิธีการมาตรฐาน
สัมภาษณ์
นักเรี ยน
เกี่ยวกับการ
ได้ รับการปฏิบตั ิ
ตามวิธีการ
มาตรฐาน
1.
2.
3.
4.
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การสร้างความตระหนักและให้ความรู้ในการประเมินกับครู
บันทึก
- แผนปฏิบัตกิ ารประเมินตามขัน้ ตอนของระบบการประเมินเพื่อทบทวน
ขัน้ ตอน
(กิจกรรม)
วันเวลา
สถานที่
ผู้รับผิดชอบ
หมายเหตุ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ทีมทา (ครู) ประเมินตนเอง
ระบบ......................................
ตัวชีว้ ัดระบบ
การปฏิบัตติ าม
ตัวชีว้ ัด
ปฏิบตั ิ
ไม่ได้
ปฏิบตั ิ
ระดับคุณภาพของการปฏิบัติ
ตามวิธีการมาตรฐาน
4
3
2
1
1.
2.
3.
4.
5.
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การพิจารณาตัดสินผลการประเมิน
ผลการประเมินของหน่ วยประเมิน
........................................................................
ระบบ........................................................
ผลการ
สรุปผลการประเมิน
ตัวชี ้วัดระบบ
เกณฑ์
ดาเนินงาน
(ผ่าน/ไม่ผ่าน)
โรงเรี ยน
หมายเหตุ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
การตัดสินข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ
เชิงปริมาณ
พิจารณาตรวจสอบจาก บันทึก
มาตรฐาน ที่ครูทาไว้ โดยวิเคราะห์ว่า
- ทา / ไม่ทา
- นับจานวน, ร้ อยละ
เชิงคุณภาพ
พิจารณาตัดสินโดยใช้ วิธีการมาตรฐาน
เป็ นแนวทาง และตรวจสอบข้ อมูลเชิงคุณภาพ
จากแหล่งข้ อมูลดังนี ้
- อ่านบันทึกมาตรฐานที่ครูเขียนไว้
- สัมภาษณ์ครูเกี่ยวกับการปฏิบตั ิตาม
วิธีการมาตรฐาน
- สัมภาษณ์นกั เรี ยนเกี่ยวกับการได้ รับ
การปฏิบตั ิตามวิธีการมาตรฐาน
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
บันทึก แนวทางการพัฒนาและปรับปรุงแก้ ไข
จุดแข็ง
ของการดาเนินตามระบบ
จุดอ่อน
ของการดาเนินตามระบบ
แนวทางการพัฒนา
ปรับปรุงแก้ ไขระบบ
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
ทักษะการประเมินเพื่อทบทวน
ทักษะการสัมภาษณ์ / สื่อสาร
ทักษะการบันทึก / สังเกต
ทักษะการสรุปปิดและเขียนรายงาน
สถาบันวิ จยั และพัฒนาการเรียนรู้
โครงการ ToPSTAR


Goal = พ ัฒนาระบบคุณภาพคุณภาพ
ภายในให้เข้มแข็ง ต่อเนือ
่ ง เพือ
่ พร้อมร ับ
การร ับรองคุณภาพ
Treatment –
้ ครือ
 ใชเ
่ งมือ ToPSTAR วางระบบ
 ใช ้ BMK เป็นเครือ
่ งมือเรียนรู ้
ระหว่าง รร.