Transcript File 1
ครู : คือ ผู้นำกำร เปลีย ่ นแปลงจริง หรือ? วิทยำกร ดร.เชำวฤทธิ ์ จงเกษ กรณ์ พระบรมราโชวาท พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยูห ่ ัว การปฏิบ ัติราชการให้ดน ี นกล่ ั้ าวอย่าง ั้ ง่าย และตรงทีส สน ่ ด ุ คือทาให้สาเร็จ ท ันการ และให้ได้ผลเป็นประโยชน์ แต่ทางเดียว ซงึ่ จะทาได้เมือ ่ บุคคล มีวช ิ าความสามารถ และมีปญ ั ญา ความรู ้ คิดพิจารณา เห็นสงิ่ ทีเ่ ป็นคุณ เป็นโทษ เป็นประโยชน์ มิใช่ ั ประโยชน์อย่างชดเจน ถูก ตรง พระบรมราโชวาท พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยูห ่ ัว เกียรติและความสาเร็จ เกิดจากผล การปฏิบ ัติงาน และการปฏิบ ัติต ัว ของแต่ละคนทีส ่ ามารถปฏิบ ัติงาน ในความร ับผิดชอบให้ได้ผลสมบูรณ์ ตรงตามว ัตถุประสงค์ และปฏิบ ัติต ัว ให้สจ ุ ริต เทีย ่ งตรง พอควรพอดี แก่ตาแหน่งหน้าทีท ่ ด ี่ ารงอยู่ ผูน ้ าทีย ่ งิ่ ใหญ่ มองกว้าง คิดไกล ใฝ่สูง พระธรรมปิ ฎก ่ ท ผูน ้ าไม่ใชผ ู้ จ ี่ ะนาคนอืน ่ แต่ผน ู ้ าทีด ่ ี คือผูท ้ ค ี่ นอืน ่ อยากเดินตาม อาน ันท์ ปันยารชุน ้ งอย่างถึงขนาดแล้ว • หากว่าชุบเลีย ่ งใชไ้ ด้ แต่ไม่สามารถชว • ร ักอย่างสุดใจ แต่ไม่อยูใ่ นบ ังค ับบ ัญชา • กระทาผิดระเบียบวิน ัย ก็ไม่อาจลงโทษท ัณฑ์ก ัน ่ นีเ้ ปรียบเหมือนบุตร • เหล่าพลเชน ้ าศก ิ สานใชท ึ ไม่ได้เลย ทีก ่ าเริบเสบ ซุนวู บริหารนาย 1. แก้ปญ ั หาให้นาย ่ ยเหลือ 2. ยกย่องสงิ่ ทีน ่ ายชว 3. กระตุน ้ ให้นายพูด ทาอย่างตงใจ ั้ 4. ป้อนกล ับอย่างสร้างสรรค์ 5. เสนอวิถใี หม่ให้นาย 6. จงร ักภ ักดี 7. ต่อรองบางครงั้ ถ้าไม่ถก ู ต้อง บริหารเพือ ่ น ่ ยเพือ 1. ชว ่ นให้บรรลุเป้าหมาย สาเร็จ 2. เข้าใจปัญหา แลกเปลีย ่ นข้อมูล 3. เป้าหมายเดียวก ัน ทาด้วยก ัน 4. สร้างกลุม ่ แก้ปญ ั หา 5. ดึงเพือ ่ น บริหารลูกน้อง 1. เพิม ่ ความไว้ใจ 6. ฝึ ก 2. ชม เมือ ่ ทาดี 7. ไม่รบ ู ้ อกว่าไม่รู ้ 3. แจ้งความดีลก ู น้อง 8. ประเมินสมา ่ เสมอ ให้นายทราบ ่ ยแก้ปญ 4. ชว ั หา 5. ให้ขอ ้ มูลใหม่ 9. พึง่ พาก ัน ั 10.บทบาทชดเจน บริหารเครือข่าย 1. แลกเปลีย ่ นข้อมูล 2. แนะนา ทาต่อ อ้างอิง 3. ความเห็น เสนอแนะ 4. ให้กาล ังใจ บริหารการเปลีย ่ นแปลง จุดประกาย ขยายความคิด เพิม ่ ผลผลิต ผิดเป็นครู สูไ้ ม่ถอย คอยปร ับปรุง MENTOR : ครู 3.พ ัฒนาผูใ้ ต้บ ังค ับบ ัญชา เก่ง ร่วมงาน มอบงาน ตามงาน สอนงาน ความร ับผิดชอบ “You don’t find success inside yourself you find success outside yourself” SUCCESS It’s about finding a horse to ride Other person Family Idea Hobby Company IQ Hard work ั ดิ์ ภัทรกุลวณิชย์ ผู ้อำนวยสำนักสง่ เสริมสุขภำพ นพ.สมศก เป้ าหมายคุณลักษณะ ของครูในศตวรรษที่ 21 wordPress.com (2011) ว่ า ครู ควรเปลีย่ นแปลงจากผู้กระจายเป็ นผู้ประพันธ์ การเรียนรู้ โดยช่ วยนักเรียนเปลีย่ นสารสนเทศ เป็ นความรู้ และเปลีย่ นความรู้ เป็ นภูมปิ ัญญา ความร่ วมมือเป็ นทีม (collaboration) การคิดเชิงวิพากษ์ (critical thinking) การนาเสนอ (oral communications) การเขียน (written communications) การใช้ เทคโนโลยี (technology) ความเป็ นพลเมืองทีด่ ี (citizenchip) การเรียนรู้ ในอาชีพ (learn about careers) มีเนือ้ หาคววามรู้ (content) Alex lagone ว่ า ครูในศตวรรษที่ 21 ควรเป็ นผู้นาทีม่ คี วามยืดหย่ ุน ร่ วมมือ ทาวิจยั ร้ ู สไตล์ การเรียนร้ ู สาหรับ นักเรียนของตน สไตล์ การเรียนรู้ หลาย รูปแบบกับนักเรียนทีม่ คี วามสามารถ แตกต่ างกัน 1. สามารถปรับตัว (adapting) 2. มีวิสัยทัศน์ (being visionary) 3. ทางานแบบร่ วมมือ (collaborating) 4. กล้าคิดกล้าทา (taking risks) 5. เรียนรู้ตลอดชีวติ (life-long lerning) 6. เป็ นนักสื อสาร (communitor) 7. เป็ นต้ นแบบทางพฤติกรรม (learn about careers) 8. เป็ นผู้นา (leading) บทบาทของครูในศตวรรษที่ 21 ที่สาคัญ 3 ประการ ครู เป็ นผู้อานวยความสะดวก (facilitator) ครู เป็ นผู้แนะแนวทาง (guide)ช่ วยให้ นักเรียนสามารถ สร้ างสิ่ งที่มคี วามหมายของตนเอง ครูเป็ นผู้เรียนรู้รวมหรือผู้ศึกษารวม (co-learner/co-investigator) กล้ าศึกษาในสิ่ งทีต่ นเองไม่ ถนัด ให้ ความ ร่ วมมือกับครูคนอืน่ ครู ในศตวรรษที่ 21 • จากกระแสของโลกาภิวตั น์ ที่พยายามที่จะเชื่อมโลกให้ เป็ น หนึ่งเดียว ทั้งด้ านความคิด มุมมอง และการกระทา • ผลกระทบต่ อ การเมือง เศรษฐกิจ การศึกษา วัฒนธรรม และวิถีชีวติ • จากผลกระทบดังกล่ าวครู จาเป็ นต้ อง พัฒนาทักษะ ICT ให้ เป็ นครู 1. Experience คือ มีประสบการณ์การเรี ยนรู ้แบบใหม่ 2. Extended คือ มีทกั ษะการค้นหาความรู ้ได้ตลอดเวลา 3. Expanded คือ การขยายผลของความรู ้น้ นั สู่นกั เรี ยน 4. Exploration คือ สามารถเลือกเนื้อหาที่ทนั สมัย 5. Evaluation คือ เป็ นนักประเมินที่ดี 6. End-User คือ เป็ นผูใ้ ช้ปลายทางที่ดี 7. Enabler คือ สามารถใช้เทคโนโลยีสร้างบทเรี ยนและเนื้อหา 8. Engagement คือ ครู ที่ร่วมมือกันแลกเปลี่ยนความเห็น 9. Efficient and Effective คือ ครู ที่มีประสิ ทธิภาพและประสิ ทธิ ผล คิดใหม่ -ศาสตร์ การสอนในยุคดิจติ อล 1. ศาสตร์ การสอน (Science of Teaching) หมายถึง ความรู ้เกี่ยวกับการเรี ยนรู ้และการสอนที่สงั คมโลก ที่ได้สงั่ สมมา ตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบนั ซึ่งครู สามารถนาไปประยุกต์ใช้ในการช่วยให้ ผูเ้ รี ยนสามารถเรี ยนรู ้ได้ตามเป้ าหมาย จุดมุ่งหมาย และ วัตถุประสงค์ของ การสอนที่กาหนด ความรู ้ดงั กล่าวได้มาจากการคิด การวิเคราะห์ของ นักปราชญ์ และนักคิด หรื อได้มาจากการศึกษาค้นคว้า ทดสอบ พิสูจน์ ตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักจิตวิทยาและนักการศึกษาต่าง ๆ ประกอบด้วย ปรัชญาการศึกษา บริ บททางการสอน ทฤษฎี หลักการ แนวคิด ระบบ รู ปแบบ วิธีการ เทคนิค และจิตวิทยาทางการเรี ยนรู ้และการสอน การ วางแผนและออกแบบการจัดการเรี ยนการสอน การดาเนินการเรี ยนการสอน ตลอดจนการวัดและการประเมินผล Technology Based Paradigm • แวดวงทางการศึกษาทัว่ โลกต่ างก้ าวพ้ นรู ปแบบ การเรียนการสอนทีใ่ ช้ ครู เป็ น ศูนย์ กลาง มาเป็ นการเรียนรู้ ในแบบกระบวนทัศน์ ใหม่ เรียกได้ ว่าเป็ นการจัดการศึกษายุคฐานแห่ ง เทคโนโลยี วิโรจน์ สารรัตนะ:2013 คุณลักษณะของเด็กไทยในยุคดิจิตอล จะต้ องมีคุณลักษณะทีส่ าคัญ 3 ประการ มีทกั ษะทีห่ ลากหลาย เช่ น สามารถทางานร่ วมกับคนเยอะ ๆ ได้ อย่ างรวดเร็ว รับผิดชอบงานได้ ด้วยตนเอง และรู้จักพลิก แพลงกระบวนการแก้ ไขปัญหาได้ เด็กไทยยุคใหม่ ต้องมีทกั ษะด้ านภาษา เพราะหากพูดหรือใช้ แต่ ภาษาไทยก็ เหมือนกับมี "กะลา"มาครอบไว้ มองโลกใบนีเ้ ป็ นโลกใบเล็ก ๆ ไม่ ได้ จากัด ขอบเขตอยู่เฉพาะประเทศไทย เพือ่ มองหา โอกาสใหม่ ๆ ทีม่ อี ยู่อย่ างมากมาย การจัดการเรียนการสอนในยุคศตวรรษที่ ยุคดิจติ อล , Kamat (2012) การสร้างและ แลกเปลี่ยนเรี ยนรู ้ ชั้นเรี ยนกลับทาง การเรี ยนรู ้แบบ มวลชน การเรี ยนรู ้แบบ สุ ดโต่ง 21 10 แนวโน้ มของการศึกษาในศตวรรษที่ 21 . • มีการใช้และการบูรณาการเทคโนโลยีที่มากขึ้น • ใช้หลักความเป็ นโลกเรี ยนรู ้สิ่งที่ไกลตัวออกไป • ตระหนักถึงปัจจัยด้านเศรษฐกิจที่มีอิทธิพลต่อการจัดการศึกษา . . • ความจาเป็ นมีแรงงานเชิงแข่งขันที่มีทกั ษะสูง • การศึกษาแบบไร้พรมแดนและข้าวพรมแดน 10 แนวโน้ มของการศึกษาในศตวรรษที่ 21 . • การแลกเปลี่ยนครู และนักเรี ยนให้มีประสบการณ์ระดับโลกมากขึ้น • ความสร้างสรรค์มากขึ้น ความรู้ถูกสร้างขึ้นมีมากขึ้น • การเป็ นหุน้ ส่ วนระหว่างรัฐบาล กรรมการสถานศึกษา สถานศึกษาและนักการศึกษา . . • การเรี ยนรู้แบบเป็ นทางการและไม่เป็ นทางการโดยใช้เทคโนโลยี • ยึดหลักการประเมินสิ นทรัพย์เป็ นการประเมินเชิงเปรี ยบเทียบ ทัศนะเกีย่ วกับการเตรียมนักเรียนในปัจจุบัน เพือ่ สั งคมอนาคตในอนาคตที่ซับซ้ อน . • ทักษะการคิดสร้ างสรรค์ และการแก้ ปัญหา • ทักษะการทางานร่ วมกันผ่ านเครือข่ ายและการนาผู้อนื่ โดยอิทธิพล . • ทักษะความคล่ องแคล่ วและสามารถปรับตัว • ทักษะการริเริ่ม และการเป็ นผู้ประกอบการ กล้ าคิดกล้ าทา . • ทักษะการสื่ อสารโดยการพูดและการเขียนทีม่ ปี ระสิ ทธิภาพ • ทักษะการเข้ าถึงและการวิเคราะห์ สารสนเทศ . • ทักษะความเป็ นผู้อยากรู้ อยากเห็นและมีจินตนาการ การจัดการศึกษาเพือ่ บรรลุความต้ องการในศตวรรษที่ 21 ห้ องเรียนสาหรับการศึกษาศตวรรษที่ 21 ทำไม? : ครูไมชอบกำร ่ เปลีย ่ นแปลง Nature of Change หลีกเลี่ยงไม่ ได้ เราไม่ ได้ เลือก มาจากปั จจัยภายนอก ควบคุมไม่ ได้ ไม่ ไช่ อย่ างที่ต้องการทุกครัง้ มีผลกระทบข้ างเคียง ต่ อเนื่อง มุมมองเปลี่ยนไปตามกาลเวลา ในที่สุดก็สามารถผ่ านมาได้ SCG LEARNING CENTER ทาไมคนถึงต่ อต้ านการเปลีย่ นแปลง Maslow's Hierarchy of Needs 5 4 3 Need for self fulfillment: ความต้ องการความสาเร็จ " I'm better than I was last year. " Need for Esteem: ความต้ องการชื่อเสียง " I'm terrific - if not the greatest. " Need to belong and be accepted: ความต้ องการทางสังคม " I want to belong. " Need to feel secure: ความต้ องการความมั่นคง ปลอดภัย 2 1 " I want to be safe. " Physiological needs: ความต้ องการทางร่ างกาย " I'm hungry. " SCG LEARNING CENTER ความกลัวการเปลีย่ นแปลง ขาดรายได้ หรือ สิ่ งที่เคยได้ ไม่ ได้ เป็ นไปได้ ว่าจะตกงาน รู้ สึกไม่ มนั่ คง ไม่ ร้ ู ว่าจะเกิดอะไรขึน้ ข้ างหน้ า ขาดความรู้ สึก ความภูมใิ จในงาน ทีเ่ คยได้ รับการยกย่องอาจจะได้ รับการตาหนิ เป็ นไปได้ ว่าจะไม่ ได้ ทางานร่ วมกับทีมงานที่เคยเข้ ากันได้ ดี รู้ สึกว่ าความชานาญทีม่ ีอยู่จะใช้ ไม่ ได้ แล้ว ไม่ อาจวางเป้าหมายในชีวติ ได้ เช่ นเคย ฯลฯ SCG LEARNING CENTER รูปแบบของการต่ อต้ านการเปลีย่ นแปลง ั การต่อต้านทีป ่ รากฏชดเจน ี ง - นา้ เสย - แสดงออกอย่างท้าทาย ั การแสดงออกทีไ่ ม่ปรากฏชดเจน - ร ับฟัง แต่ไม่รว่ มมือ - ไม่รว่ มมือด้วย - ปล่อยข่าว SCG LEARNING CENTER ท่ำนเข ้ำใจว่ำอย่ำงไร SCG LEARNING CENTER เราจะจัดการกับการต่ อต้ าน การเปลีย่ นแปลงอย่ างไร SCG LEARNING CENTER การจัดการกับการต่ อต้ านการเปลีย่ นแปลง ้ คานึงถึงผูเ้ กีย ่ วข้องทุกคนในการเปลีย ่ นแปลงทีเ่ กิดขึน หาแนวทางจ ัดการก ับทุกกลุม ่ ทีเ่ กีย ่ วข้องก ับการ เปลีย ่ นแปลง ื่ สารก ับผูเ้ กีย สอ ่ วข้องเพือ ่ สร้างความเข้าใจ สร้างแนวทางเพือ ่ ให้ผเู ้ กีย ่ วข้องสน ับสนุน การทาความเข้าใจก ับพฤติกรรมทีต ่ อ ่ ต้านการ เปลีย ่ นแปลง การดาเนินการก ับการต่อต้านการเปลีย ่ นแปลง SCG LEARNING CENTER กลยุทธการสื่ อสาร ั าใครคือผูน ื่ ให้ชดว่ สอ ้ าการเปลีย ่ นแปลง ื่ สารให้เห็นความจาเป็นทีอ สอ ่ งค์กรต้องเปลีย ่ นแปลง ั ื่ แผนงาน แนวทาง เป้าหมายในการเปลีย สอ ่ นแปลงให้ชดเจน อธิบายให้เห็นถึงปัจจ ัยทีจ ่ ะทาให้การเปลีย ่ นแปลงเกิด ความสาเร็จ ้ าษาให้งา ใชภ ่ ย ้ าพชว ่ ยในการสอ ื่ ใชภ ั ื่ สารทีช เตรียมแนวทางการสอ ่ ดเจน เป็นระบบ ้ ารสอ ื่ สารในหลายรูปแบบ ให้เหมาะสมก ับคนแต่ละกลุม ใชก ่ ่ งทางสาหร ับการร ับข้อมูลย้อนกล ับ เตรียมชอ SCG LEARNING CENTER Change management Process Step 1 : Preparing For Change Step 2 : Managing Change Step 3 : Reinforcing Change SCG LEARNING CENTER CHANGE By Changing Your Thinking, You Change Your Beliefs; When You Change Your Beliefs, You Change Your Expectations; When You Change Your Expectations, You Change Your Attitude; When You Change Your Attitude, You Change Your Behaviour; When You Change Your Behaviour, You Change Your Performance; When You Change Your Performance, You Change Your Life! SCG LEARNING CENTER แนวคิดเชงิ ระบบ 1. หนึง่ องค์กรหลายระบบ ั พันธ์กน องค์กรประกอบด ้วยหลำยระบบทีป ่ ฏิสม ั เพือ ่ เป้ ำหมำยขององค์กร 2. ระบบทีด ่ ี = ระบบคุณภาพ แต่ละระบบจะมีกระบวนกำรต่ำง ๆ ซงึ่ ประกอบด ้วย ชุดกิจกรรมพัฒนำคุณภำพ ทีด ่ ำเนินกำรอย่ำงต่อเนื่อง ั พันธ์กน สม ั ระบบคุณภำพชว่ ยวำงระบบให ้ดำเนินกำร อย่ำงมีคณ ุ ภำพสมำ่ เสมอ (ผลิตซ้ำคุณภำพ) เมือ ่ ทำครบ วงจร คือ ทำตำมระบบ ประเมินระบบ และปรับปรุงระบบ ก็จะทำให ้เกิดกำรพัฒนำคุณภำพอย่ำงต่อเนือ ่ ง ่ ารปร ับปรุง 3. ข้อมูลย้อนกล ับของระบบนาไปสูก บนข้อเท็จจริง ระบบทีด ่ จ ี ะมีข ้อมูลและสำรสนเทศ ซงึ่ ให ้ข ้อมูล ่ ำรปรับปรุงระบบ ป้ อนกลับทีน ่ ำไปสูก หนึง่ โรงเรียนหลายระบบ Input Process ระบบสน ับสนุน ระบบหล ัก ทิศทางองค์กร - ระบบการนาองค์กร - ระบบยุทธศาสตร์ Output ผลล ัพธ์ดา้ น คุณล ักษณะผูเ้ รียน - ระบบการเรียนรู ้ ่ ยเหลือน ักเรียน - ระบบดูแลชว - ระบบกิจกรรมน ักเรียน บริหารจ ัดการทว่ ั ไป - ระบบบริหารจ ัดการ ี - ระบบการดูแลคุณธรรมจริยธรรมในวิชาชพ - ระบบการพ ัฒนาบุคลากร ั ันธ์ - ระบบชุมชนสมพ ระบบสารสนเทศ ื่ มโยงก ับการจ ัดการสม ัยใหม่ แนวคิดเชงิ ระบบมาเชอ วางยุทธศาสตร์องิ ระบบ ปร ับปรุง/พ ัฒนางาน โดยสร้างระบบการจ ัดการ (คุณภาพ) พ ัฒนาคนและทีมในการจ ัดการความรู ้ ื่ สารจูงใจคน และสอ ื่ มโยงก ับระบบ โดยเชอ ผูน้ ำกำรเปลี่ยนแปลง ตนเอง คณะคร ู คร ู I ผูน้ ำกำรเปลี่ยนแปลง • ค ุณค่ำในตนเอง • กำรสงบของจิตใจ II กำรเปลี่ยนแปลงครู กำรเปลี่ยนแปลงคร ู ความคิดต่ อครู - เห็นใจ - มองเห็นด้านบวก การสื่ อสาร - ภาษาท่าทาง - คาพูด - ทาไมคุณมาสาย - คุณต้องมีความรับผิดชอบ ในการส่ งงานให้ตรง กาหนด - ผมไม่สบายใจที่คุณเข้าสอน ไม่ทนั มีอะไรหรื อเปล่าครับ - ผมเป็ นห่วงงานของโรงเรี ยน อยากให้คุณส่ งงานได้ทนั กาหนด III กำรเปลี่ยนแปลงคณะครู(ทีม) ด้วยกำรจัดกำรควำมรู้ - กำรเรียนรูน้ วัตกรรม (กำรจัดกำร ควำมรูแ้ จ้งชัด) - กำรจัดกำรควำมรใ้ ู นตัวบ ุคคล รวบรวม ค้ นคว้ า สร้ าง ความรู้ ความรู้เด่ นชัด ความรู้ซ่อนเร้ น Explicit Tacit Knowledge เรียนรู้ พัฒนา ปรับใช้ Knowledge แลกเปลีย่ น เรียนรู้ ตัวอย่ำง : นวัตกรรมกำรจัดกำรชัน้ เรียน พฤติกรรมกลมุ่ ในชัน้ เรียน กลุ่มใหญ่ กลุ่มเล็ก - กติกาชั้นเรียน - กิจวัตรในชั้นเรียน - กิจกรรมกลุ่มในชม.เรียน - การจัดการเรียนรู้ ทนี่ ่ าสนใจ กติกาชั้นเรียน 1. 2. 3. 4. พฤติกรรมที่ชดั เจน ไม่มำกเกินไป มีสว่ นร่วมและมีกำรต่อรองกันอย่ำงย ุติธรรรม เป็นที่รยั รูร้ ว่ มกัน การทาให้ กติกาเป็ นจริง ั 1. เริม ่ ตงแต่ ั้ สปดาห์ แรก ๆ ของเทอมใหม่ ้ 2. ทบทวนบ่อย ๆ จนการเรียนรูเ้ กิดขึน 3. น ักเรียนร่วมคิดว่าถ้าละเมิดกติกา ้ จะต้องเกิดอะไรขึน ้ ย่างเสมอต้นเสมอ 4. นาข้อตกลงมาใชอ ปลาย ั าทีทอ 5. อาศยท่ ี่ บอุน ่ และเป็นมิตรของครู กระบวนการ การเรียนรู ้ เชงิ ประสบการณ์ - สายตา - สี หน้า - น้ าเสี ยง - ท่าทาง - ระยะห่างและสัมผัส -เธอนี้วงิ่ พล่านไปทัว่ กลับไปที่โต๊ะ เดี่ยวนี้ -ทาไมเธอถึงไม่ทางานตามสัง่ - ฉันต้องการให้เธอกลับไป นัง่ ที่โต๊ะ - ฉันเป็ นห่วงที่เธอ ไม่ได้ทางานที่ครู มอบให้