Transcript การประเมินผลนักเรียนนานาชาติPISA

การประเมินผลนักเรียนนานาชาติ (PISA)
วันที่ 20 สิ งหาคม 2555
ณ สำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุ โขทัยเขต 2
PISA คืออะไร
เป็ นโครงการประเมินผลนักเรียนระดับ
นานาชาติที่วดั ทักษะและความสามารถของ
นักเรียนอายุ 15 ปี ด้าน การอ่าน คณิตศาสตร์
และวิทยาศาสตร์
ประเมินต่อเนื่ องกันทุก 3 ปี จัดโดย OECD
(Organization for Economic Co-operation
and Development)
2
ประชากรเป้ าหมายของการสอบ PISA คือ
นักเรียนที่กาลังเรียนในระดับมัธยมศึกษาที่มีอายุ
15 ปี ของประเทศนัน้ ๆ ไม่ว่าจะเรียนอยู่ชนั ้ ใด (ม. 2,
ม. 3, ม. 4, หรือ ม. 5, ปวช. 1 หรือ ปวช. 2) และไม่ว่า
จะเรียนอยู่ในโรงเรียนของสังกัดใด (สพฐ., การ
ปกครองส่วนท้องถิ่น, อาชีวะ, สาธิต, เอกชน)
3
ไทยเข้ าร่ วมโครงการ PISA มาแล้ ว 4 ครั้ง (2543, 2546, 2549, 2552)
ผลยังอยู่ในระดับทีไ่ ม่ น่าพอใจ
รายการ
2000 (43 ประเทศ)
นานา
ลาดับ
ไทย
ชาติ
ที่
2003 (41 ประเทศ)
นานา
ไทย ลาดับที่
ชาติ
การอ่าน
500
431
32
494
420 35-36
คณิตศาสตร์
500
432
32
500
417 34-36
วิทยาศาสตร์
500
436
32
500
429 34-36
ไทยเข้าร่วมโครงการ PISA มาแล้ว 4 ครัง้
(2543, 2546, 2549, 2552)
่
่
ผลยั
ง
อยู
ใ
นระดั
บ
ที
่
ไ
ม่
น
า
พอใจ
2006 (57 ประเทศ)
2009 (65 ประเทศ)
รายการ
นานาชาติ
ไทย
ลาดับที่
นานาชาติ
ไทย
ลาดับที่
การอ่าน
492
417
41-42
494
421
47-51
คณิตศาสตร์
498
417
43-46
496
419
48-52
วิทยาศาสตร์
500
421
44-47
501
425
47-49
- ผลการสอบ PISA ที่ต่าต่ อเนื่องมา 4 ครั้ง มีผลต่ อภาพลักณณ์
ของประเทศมาก เนื่องจากได้ มีการนาผลการสอบ PISA ไปเป็ น
เกณฑ์ หนึ่งใน การจัดลาดับความสามารถใน การแข่ งขันของ
ประเทศ รวมทั้งเป็ นเกณฑ์ ในการพิจารณาความน่ าลงทุนด้ วย
- นานาชาติมองประเทศไทยว่ า เป็ นประเทศทีม่ ีคุณภาพ
การศึกณาต่า หรือกล่ าวได้ อกี อย่ างหนึ่งว่ า คุณภาพหรือ
ศักยภาพของคนไทยต่า เมื่อเทียบกับนานาชาติ
6
กระทรวงศึกษาธิการได้ ใช้ ผลการสอบ PISA เป็ นตัวบ่ งชี้หนึ่ง ของ
ความสาเร็จของการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ 2
(พ.ศ. 2552-2561)
“ภายในปี พ.ศ. 2561 ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาด้ านคณิตศาสตร์
และวิทยาศาสตร์ เพิม่ ขึน้ ไม่ ต่ากว่ าค่ าเฉลีย่ นานาชาติ (ผลทดสอบ
PISA)”
7
ทาไมผลการสอบ PISA ของนักเรียนไทยตา่
1. นักเรียน ครู ผูบ้ ริหาร และสังคมทัวไปส่
่
วนใหญ่ยงั ไม่ร้วู ่า PISA
คืออะไร มีความสาคัญอย่างไร สอบไปทาไม
2. รูปแบบข้อสอบของ PISA แตกต่างจากข้อสอบที่นักเรียนไทย
เคยทามาก
3. การเรียนการสอนจริงที่เกิดขึน้ ในห้องเรียนยังไม่สามารถพัฒนา
กระบวนการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนได้อย่างที่ควรจะเป็ น
8
การประเมินผลนานาชาติ - PISA
ปี ทีป่ ระเมิน
2000
2003
2006
วิชาที่เน้ นเป็ น การอ่ าน
หลักในการ คณิ ตศำสตร์
ประเมิน วิทยำศำสตร์
(ตัวหนา)
กำรอ่ำน
กำรอ่ำน
คณิตศาสตร์ คณิ ตศำสตร์
วิทยำศำสตร์ วิทยาศาสตร์
กำรแก้ปัญหำ
แบบสอบถาม วิธีกำรเรี ยน
สาหรับนักเรียน ควำมผูกพัน
วิธีกำรเรี ยน
เจตคติต่อ
วิทยำศำสตร์
วิธีกำรเรี ยน
เจตคติต่อ
และพฤติกรรม คณิ ตศำสตร์
กำรอ่ำน
2009
2012
การอ่ าน
คณิ ตศำสตร์
วิทยำศำสตร์
กำรอ่ำน
คณิตศาสตร์
วิทยำศำสตร์
กิจกรรม
เกี่ยวกับอ่ำน
กลวิธีที่
นักเรี ยนใช้ใน
กำรอ่ำน
กำรแก้ปัญหำ
และโอกำสใน
กำรเรี ยนรู ้
คณิ ตศำสตร์
2015
กำรอ่ำน
คณิ ตศำสตร์
วิทยาศาสตร์
อยูใ่ นขั้น
พิจำรณำ
9
PISA ประเมินใคร
โครงการ PISA ได้ เลือกประเมินนักเรียนทีม่ ีอายุ 15 ปี ณ.วันที่
1 มกราคม ของปี ทีเ่ ก็บข้ อมูล ซึ่งเป็ นช่ วงอายุทถี่ อื ว่ าเป็ นวัยจบ
การศึกษาภาคบังคับแล้ ว
สาหรับประเทศไทยจะเก็บข้ อมูลในเดือนสิ งหาคม 2555
(นั่นคือนักเรียนทีเ่ กิดระหว่ างเดือนมิถุนายน 2539( อายุ 16 ปี
2 เดือน) ถึง พฤษภาคม 2540( 15 ปี 3 เดือน)
10
ลักษณะการประเมินของ PISA
1
ไม่ถามเนื้ อหาสาระโดยตรงตามหลักสูตร
2
เน้ นวัดสมรรถนะด้านต่างๆ
3
เน้ นการคิดวิเคราะห์และหาคาอธิบาย
4
เป็ นทัง้ แบบเขียนตอบและเลือกตอบ
11
ตัวอยางข
อสอบประเมิ
นทีผ
่ านมา
่
้
่
12
การอ่าน
การค้นสาระ

ค้นหาหรือสรุปสาระสาคัญจากเรื่องที่อ่าน
การตีความ


ตีความหรือแปลความจากเรื่องที่อ่าน
วิเคราะห์เนื้ อหาหรือข้อความที่เกี่ยวข้องกับ
สิ่งต่างๆ
การวิเคราะห์
และประเมิน


วิเคราะห์รปู แบบการนาเสนอของข้อความ
ประเมินและให้ความเห็นหรือโต้แย้งด้วย
มุมมองของตนเองต่อบทความที่อ่าน
ตัวอย่างข้อสอบ
14
ตัวอย่างข้อสอบ
15
ตัวอย่างข้อสอบ
16
ตัวอย่างข้อสอบ
17
ตัวอย่างข้อสอบ
18
ตัวอย่างข้อสอบ: การค้นสาระ
ทิ ศเหนื อ
ริ มอ่าว
ท่าเรือเก่า
สุดตะวันตก
หอคอย
สวนสัตว์
อนุสาวรีย์
ประตูตะวันออก
…………………………………………
ศาลากลาง
ถนนพระราม
้ม
ุ ประตู
สาย 1
สาย 2
สาย 3
สาย 4
สาย 5
อิ สร าพ
รถเมล์ระหว่างเมือง
รถไ ระหว่างเมือง
สายที่อยู่ในระหว่างการก่อสร้าง
คาถาม:
จ ถ ถ ใ
ถ ใ
่
ถขึ
ถ
ถ
คาถาม:
บำงสถำนี เช่น สถำนีสุดตะวันตก สถำนี
สวนสัตว์ และสถำนีอิสรภำพ มีกำรแรเงำสี เทำ
ล้อมรอบสถำนี
กำรแรเงำแสดงว่ำสถำนีเหล่ำนี้คืออะไร
ั ่งใต้
…………………………………………
สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม:
โทร. 0 2123 4567
www.metrotransit.or.th
19
ตัวอย่างข้อสอบ: การตีความ
ป้ ายประกาศใน ุปเปอร์มาเก็ต
การแจ้งเตือนการแพ้ถวล
ั ่ ิ สง
ขนมปังกรอบไส้ครีมมะนาว
วันที่แจ้งเตือน : 4
ชื่อผู้ผลิต: ษ
จ
ข้อมูลผลิต ณ
ั ฑ์: ข
(
18 ถ
ฎ )
รายละเอียด: ข
จ
ข ถ่ ผ
ผ
่ ถ่
การปฏิบตั ิ ของผู้บริโ ค : ถ
ถ
่ ่
จ
ถ ข
241
คาถาม:
125
่
ใ
จ
ข
ข
่
ใ
1
ผ
่ 1800 034
จ
ข
1.
2.
3.
4.
่ ฆษ ข
่
ข
่
่
่
่
จ
ข
ผ
ข
่ใ
ตัวอย่างข้อสอบ: การวิเคราะห์และประเมิน
การแปรง ันของคุณ
ข
ขึ ใ
จ
ขึ
?
ฤษ
่
2
ขึ
่
่
ขึ
ใ ข
่
ใ
ใ ผ ่ ่
จ
ผ ่
่
่
จ ใ
จ
จ
ถ”
ถ
คาถาม:
ใ ่ จึ
ๆ
1.
ถ
ขจ
ฮ
ษ
3.
4.
่ึ
“
ข
่ึ
!
ข
ใ
2.
จ
“ ่จ
่
่
”
ถึ
ข ใจ
่จ
่
จ
่ึ
ถ
ๆ
จ จ
ข
21
ตัวอย่างข้อสอบ: การวิเคราะห์และประเมิน
การบันทึกสถิติความสู งของบอลลูนอากาศร้ อน
นักบินชำวอินเดีย วิเจย์พตั สิ งหำเนีย ได้ทำลำยสถิติควำมสูงของบอลลูนอำกำศร้อน ใน
วันที่ 26 พฤศจิกำยน ค.ศ. 2005 เขำเป็ นบุคคลแรกที่พำบอลลูนลอยไปถึง 21,000 เมตร
เหนือระดับน้ ำทะเล
ช่องตำมยำวสำมำรถเปิ ด
ให้อำกำศ
ร้อนออกได้
เพื่อลดความสูง
ออกซิเจน: เพียง %4 ของระดับ
พื้นดิน
ขนำดปกติของ
บอลลูนอำกำศ
ร้อนทัว่ ไป
สถิติเดิม:
19,800 m
ความสู ง:
49 m
เส้ นใย:
ไนลอน
การเติมอากาศ:
2.5 ชัว่ โมง
ขนาด: 453,000 m3 (ขนำด
ปกติของบอลลูนอำกำศร้อน
ปกติ 481 m3)
นา้ หนัก: 1,800 kg
กระเช้ า:
สูง: 2.7 m กว้ำง: 1.3 m
ห้องโดยสำรเป็ นแบบปิ ดและปรับ
ควำมดัน มีหน้ำต่ำงเป็ นฉนวน
สร้ำงด้วยอลูมิเนียมเช่นเดียวกับ
เครื่ องบิน
วิเจย์พตั สิ งหำเนีย สวมชุดอวกำศ
ระหว่ำงกำรเดินทำง
อุณหภูมิ:
–95 °C
บอลลูนมุ่งหน้ำออก
ทะเล ในตอนแรก เมื่อ
ปะทะกับกระแสลมแรง
จึงถูกพัดกลับมำอยู่
เหนือแผ่นดินอีกครั้ง
บอลลูน
สถิติระดับความสู งที่บันทึกได้ :
21,000 ม.
คาถาม:
่
่
จ
จ
ใ
ใ
จ
…………………………………………
เครื่องบินจัมโบ้ เจ็ท:
10,000 m
…………………………………………
…………………………………………
จุดที่ลงจอด
โดยประมาณ
483 km
มุมไบ
นิวเดลี
คณิตศาสตร์
การกาหนดปัญหา
ทางคณิตศาสตร์



การนากระบวนการ
ทางคณิตศาสตร์ไปใช้



การแปลผลลัพท์
ทางคณิตศาสตร์


่
ถึ
ใ
่
ถ
ใ

ใ
ใ
ใ ข
จจ
ฎข
ผ ่ จ
ข
จ
จ
ขจ
จ
ใ
ใ
ถ
่
ใ
จ
ใ
ใ ใ
ข
ข
ใ
ถ
ใ่ ใ
ใ
จ
กรอบการประเมินคณิตศาสตร์
เนือ้ หาทีค่ รอบคลุม
• ปริภูมิและรู ปทรงสามมิติ
• การเปลีย่ นแปลงและความสั มพันธ์
• ปริมาณ
• ความไม่ แน่ นอน
24
ตัวอย่างข้อสอบ
25
ตัวอย่างข้อสอบ
26
ตัวอย่างข้อสอบ: การกาหนดปัญหาทางคณิตศาสตร์
คอนเสิรต์ ร็อค
่
่ ผ ผข
ข
จ
1. 2000
2. 5000
3. 20000
4. 50000
5. 100000
ผข
100
50
่ จ
ถ จ
่
ใ
จ
่
ใ
ตัวอย่างข้อสอบ: การแปลผลลัพท์ทางคณิตศาสตร์
ขยะ
ใ
่
่
ข ข
ชนิดของขยะ
ษข
ฝ ่
ถ
ข
่
ๆ ่
ระยะเวลาการสลายตัว
1-3
1-3
0.5
20-25
2-3
100
คาถาม
่ึ
จ่
ข
จใ
ผ หนึ่ งข
จึ
ใ
ข
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
ตัวอย่างข้อสอบ: ปริ มู ิ และรูปทรงสามมิติ
ลูกเต๋า
ข
๋
ผ
ข จ
๋
่ จ
จ
จ ่
่ึ
ข
ฎ
จ
คาถาม
ข จ
๋
๋
่1
่2
่3
่1
4จ
จ
ข
๋ ข่
๋
่1
ทัง้ หมด จ่
......................................
่ึ
ข
๋
่2
(
่ 3) จ
จ
ตัวอย่างข้อสอบ: การเปลี่ยนแปลงและความสัมพันธ์
ช่างไม้
32
ใ
ข
่
4
คาถาม
1
2
6 เมตร
6 เมตร
จ ข
่
“ใ ”
32
10 เมตร
10 เมตร
3
แบบสวนหย่ อม
4
6 เมตร
6 เมตร
10 เมตร
10 เมตร
แบบ 1
แบบ 2
แบบ 3
แบบ 4
“ ใ ”
ถ
ใ
ตามแบบนีส้ ามารถล้ อม
กรอบสวนหย่ อมด้ วยไม้ 32
เมตร ได้ ใช่ หรื อไม่
ใช่ / ไม่ใช่
ใช่ / ไม่ใช่
ใช่ / ไม่ใช่
ใช่ / ไม่ใช่
ตัวอย่างข้อสอบ: การเปลี่ยนแปลงและความสัมพันธ์
ถ
ใ
่
่ึ
จ ถ
ข
ใ
่
ผ่
1.
ใ ผ ผ
1
ข ผ
2.
ถังน้า
1.0 ม.
3.
1.5 ม.
1.5 ม.
4.
5.
ถังน ้า
ตัวอย่างข้อสอบ: ปริมาณ
อัตราแลกเปลี่ยน
ใ
จ่
(SGD)
่
ใ
3
ใ
ใ (ZAR)
คาถาม:
่
3000
ใ
1 SGD = 4.2 ZAR
ใ
จ
ใ
ใ
………………………………………………………………….
คาถาม:
ใ
3
ใจ
ใ
่
่
่ จ 4.2
่ ใ
่
จใ
4.0 ZAR SGD
4.0 ZAR
4.2 ZAR
่
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
ตัวอย่างข้อสอบ: ความไม่แน่ นอนและข้อมูล
งานวัด
ใ
่ึ
ใ ถ
ถ้า
่ ่
่ ใ ถ
ใ
1
่ ข ผ
ข
4
10
2
6
8
คาถาม:
ผ
จ
่ ข
จ
่
1.
2.
3.
4.
5.
จ่
จ่
จ่
จ่
1
จ
วิทยาศาสตร์
การระบุประเด็น
ทางวิทยาศาสตร์



การอธิบาย
ปรากฏการณ์ ในเชิง
วิทยาศาสตร์

การใช้ประจักษ์
พยานทาง
วิทยาศาสตร์
ถ ใ
ษ
ข
ใ
จ ษ

ใ
จ
จ
่
ผ
ฏ
่
ใ ่

จ ษ
ข

ข



ข
่
ใ
ข ใจ
ถึ
ฒ
ผ
ข
จ ษ
ใ ใ ถ
่
่
ข
ๆ
กรอบการประเมินวิทยาศาสตร์
ความรู้วทิ ยาศาสตร์
ความรู้เกีย่ วกับวิทยาศาสตร์
• ระบบกายภาพ
• การค้ นคว้ าหาความรู้
• ระบบสิ่ งมีชีวติ
• กระบวนการทางวิทยาศาสตร์
• ระบบโลกและอากาศ
• ระบบเทคโนโลยี
35
ตัวอย่างข้อสอบ
36
ตัวอย่างข้อสอบ
37
ตัวอย่างข้อสอบ
38
ตัวอย่างข้อสอบ
39
ตัวอย่างข้อสอบ: การระบุประเด็นทางวิทยาศาสตร์
เสื้อผ้า
จ ่า ข้ ค า ต่ ไป ้ ี ล้ ต คา า
บทความเกี่ยวกับเสื้อผ้า
“
”
ใ
ใ ผ ่ ข ใจ ่ ่ ข
ฤษ
๊ ่
่ึ
ฒ ผ “ฉ
ใ
ษ
่
ผ
ผ
ใ ข ผถ
จ
” ่ จ่
่
ผ ่
ใ
่
จ
ถ
ผ
ใ ่
ใ
ๆจ ถ
ใ ่
ถ ่
จึ
ถ
่
จ
่
่
ข
ข 2
“
ฉ่
ผ ่ึ
ผ
ผ
ใ
ถ
”
ถ
ถผ
่
จ
ใ
ๆ
ถ
ใ
ถ
ใ ใ
ข
ใ
่ึ
ผ
ตัวอย่างข้อสอบ: การระบุประเด็นทางวิทยาศาสตร์
เสื้อผ้า ( )
คาถาม:
ถ
จ ข
“ ”
ใ
ฏ
“
”ใ
ข
สามารถทดสอบในห้อง
ปฏิบตั ิ การวิทยาศาสตร์
ผ้า สามารถ
/
่
ๆ
/
/
ผ
จ
ใ
ถ
/
ตัวอย่างข้อสอบ: การระบุประเด็นทางวิทยาศาสตร์
การเคลื่อนผ่านของดาวศุกร์
่8 ถ
ใ
. . 2004
ข
ขึ ่
จ
ผ ข
จ ขึ ใ
่
ถึ
่
“
ผ่
่ ผ ”ข
จข
่
. . 2012
ข
ถ
ฏ
่
ขึ ใ
่ ผ ข
ฉ
. . 1882
ใ
. . 2004
ษข
ผข
ตัวอย่างข้อสอบ: การระบุประเด็นทางวิทยาศาสตร์
การเคลื่อนผ่านของดาวศุกร์ ( )
คาถาม:
ข
ใ ข
ถ ข
จ
่ ผ
ข่
จ
ใ
จ จ
ใ
ใ สามคา ่
ษ
่
่ ใ
ข
จ
่ ผ
่ใ
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
ตัวอย่างข้อสอบ:การอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์
การออกกาลังกาย
่
่ ่
คาถาม:
ข ่
จึ
ใจ
ข ่
ผ
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
ข
ข
ตัวอย่างข้อสอบ: การใช้ประจักษ์พยานทางวิทยาศาสตร์
วิวฒ
ั นาการ
จจ
ใ
จ
ถ่
ข
ข
ษข
ถ
จ
่
ข
ข
่
ข
ฮ
(
ใ
จจ
ฮ
ฮ่
39 ถึ 31
19 ถึ 11
( ใ จจ )
)
55 ถึ 50
่
(
่
ใ จจ
ข ข
)
2
จจ
ถึ
ตัวอย่างข้อสอบ: ระบบเทคโนโลยี
การผลิตพลังงานจากลม
จ
่
ถ
ใ
ข
ใ่
ถ
ใ
่ึ
ขึ
ใ
ผ
่
ถ่
คาถาม:
ข
ฉ ่
ใ
1.
่ ผ
ความเร็
วลม
0
ม.ค.
0
ม.ค
.
ใ
่
จ
ความเร็ว
ลม
2.
ธ.
ค.
ใ ่
ความเร็วลม
3.
ธ.
ค.
0
ม.ค
.
ความเร็วลม
4.
ธ.ค
.
0
ม.ค.
ธ.ค.
ตัวอย่างข้อสอบ: กระบวนการทางวิทยาศาสตร์
ลิปมัน
ข
จ ข
ผ
่
ข
่
ถ
่ึ
ลิ ปมัน
ส่วนผสม :
ลิ ปสติ ก
ส่วนผสม :
5
0.2
0.2
1
1
ขผึ
ข
ผ
5
1
1
1
1
ขผึ
ข
ผ
วิ ธีทา :
วิ ธีทา :
ขใ
ผ
่
่
ใ
จ ผ ข
ใ ข
จึ
ขใ
ผ
่
ใ
จ ผ ข
ใ ข
คาถาม:
ใ
ขถ ผ ข
ผ
่ จ
ผ จ ข ใ
กั ยี จะ ปลีย่ สัดส่ ข ส่ ผส ย่า ไ พ ่ ทาใ ล้ ปิ สติก ่ ล ก า่ ดิ
………………………………………………………………………………………………………………………
จึ
ตัวอย่างข้อสอบ: กระบวนการทางวิทยาศาสตร์
กันแดด
ผ
ใ จ
(SPF) ่
ผ
่
ผ
ผ
SPF จ
ผ
ใ ่
ษ
่ึ ผ
(M)
่
ใ
ผ
ใ
จ
่
่ึ
SPF ่
จึ
่
ค่ากา ปกป้
ใ
ผ
ข
่
ผ
ข
ใ
ใ
ๆ
่ข
(ZnO)
ใ ผ
่
ใ
ผ
ผ
่ึ
ใ ่ S1 S2 S3
ใ ผ
S4
ผ ่
ผ
ผ
ๆ) ขึ
ผ
ข
ๆ
่ึ
ใ
ผข
ษ
จถ
ษ
ใ
่
ผ ่
จ
ผ
ข
ใ
ข (
ถ่
ส ดด
ตัวอย่างข้อสอบ: กระบวนการทางวิทยาศาสตร์
กันแดด
คาถาม:
กระดำษไวแสงที่มีสีเทำเข้ม จะจำงลงเป็ นสี เทำอ่อนเมื่อถูกแสงแดดเล็กน้อย และเป็ นสี ขำวเมื่อถูกแสงแดดมำกๆ
แผนผังใดที่แสดงแบบรู ปที่อำจเกิดขึ้นได้จำกกำรทดลอง จงอธิบำยด้วยว่ำทำไมนักเรี ยนจึงเลือกข้อนั้น
: ……………..
:………………………………………………………………………………………
………………………………….........................................................................................
49
ผลการประเมิน PISA 2009
ผลการประเมินเทียบกับนานาชาติ
50
การรายงานผลของ PISA 2009
1. คะแนนเฉลี่ย OECD
ข
Mean = 493 S.D. = 93
Mean = 496 S.D. = 92
Mean = 501 S.D. = 94
ใ PISA 2000
ฉ่
2. ระดับสมรรถนะ
่
111-
6
6
6
500 S.D.= 100
2ถ
(Base Line)
่ ่
่
ถใ
จ
่ ่
ใ
จ
ใ
51
52
53
54
55
56
57
ร้อยละของนักเรียนในเอเชียที่มีระดับสมรรถนะตา่ กว่าระดับ 2
(PISA 2009)
การอ่าน
คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์
% นักเรี ยน
80
60
40
20
0
INDO
THA
SNG
Ch_TP
JPN
Mac-Ch
HKG
KOR
Sh-Ch
58
ผลการประเมิน PISA 2009
ผลการประเมิน ายในประเทศ
59
การตอบข้อสอบคณิตศาสตร์ ตามประเ ทข้อสอบ
เลือกตอบ
จ
(ข )
(%)
10
27.8
เขียนตอบ
แบบปิ ด
3
8.3
เลือกตอบ
แบบเชิ ง ้อน
7
19.4
เขียนตอบ
แบบสัน้
8
22.2
เขียนตอบ
แบบอิ สระ
8
22.2
เขียนตอบ
เลือกตอบ
เขียนตอบ
เขียนตอบ
แบบปิ ด
แบบเชิงซ้ อน
แบบสัน้
แบบอิสระ
รวม
36
100.0
% นักเรี ยนตอบถูก
60
50
40
30
20
10
0
เลือกตอบ
60
การตอบข้อสอบวิทยาศาสตร์ ตามประเ ทข้อสอบ
เลือกตอบ
จ
(ข )
(%)
18
34.0
เลือกตอบ
แบบเชิ ง ้อน
17
32.1
เขียนตอบ
แบบอิ สระ
17
32.1
เขียนตอบ
แบบปิ ด
1
1.9
รวม
53
100.0
% นักเรี ยนตอบถูก
60
50
40
30
20
10
0
เลือกตอบ
เลือกตอบ
เขียนตอบ
เขียนตอบ
แบบเชิงซ้ อน
แบบอิสระ
แบบปิ ด
61
การตอบข้อสอบการอ่าน ตามประเ ทข้อสอบ
เลือกตอบ
จ
(ข )
(%)
40
38.8
เขียนตอบ
แบบปิ ด
11
10.7
เลือกตอบ
แบบเชิ ง ้อน
9
8.7
เขียนตอบ
แบบสัน้
9
8.7
เขียนตอบ
แบบอิ สระ
34
33.0
รวม
103
100.0
% นักเรี ยนตอบถูก
70
60
50
40
30
20
10
0
เขียนตอบ
แบบปิ ด
เลือกตอบ
เขียนตอบ
แบบอิสระ
เขียนตอบสัน้ เลือกตอบ
แบบเชิงซ้ อน
62
แนวโน้ มคะแนนจาก PISA 2000 – PISA 2009
คณิต
คะแนน
อ่าน
วิทยาศาสตร์
440
435
430
425
420
415
410
405
PISA 2000
PISA 2003
PISA 2006
PISA 2009
63
คะแนนของนักเรียนจาแนกตามสังกัด(PISA 2009)
การอ่าน
คะแนน
คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์
600
550
สาธิต
500
450
400
สพฐ.2
สช.
กทม.
เฉลีย
่ ประเทศ
กศท.
อศ.1
อศ.2
สพฐ.1
350
300
64
คะแนนของนักเรียนจาแนกตามพืน้ ที่ (PISA2009)
การอ่าน
คะแนน
คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์
500
475
450
กทม. +
เหนื อบน
ตะวันออก
ตะวันตก
เฉลีย
่ ประเทศ
อีส านบน
425
กลาง
เหนื อล่าง
ใต ้
อีส านล่าง
400
375
350
65
คะแนนจาแนกตามชัน้ (PISA2009)
ใ
ม.1
0.07
ม.2
0.50
ม.3
23.25
(PISA 2009)
ม.4
73.51
ม.5
2.68
คะแนน
500
450
400
350
300
ม.1
ม.2
การอ่าน
ม.3
คณิตศาสตร์
ม.4
ม.5
วิทยาศาสตร์
66
ตัวแปรที่ส่งผลต่อคะแนน(PISA2009)
ครูที่มีคณ
ุ วุฒิ
Resources
and
Funding
ทรัพยากรการเรียนที่มีคณ
ุ าพ
เวลาเรียนอย่างเพียงพอ
การใช้ ICT กับการเรียน
67
ตัวแปรที่ส่งผลต่อคะแนน (PISA2009)
ร้อยละของนักเรียนที่ได้รบั การสอนโดยครูที่มีวฒ
ุ ิ ตรงกับวิชาที่สอน
ครู ที่มีวุฒิทางวิ ทยาศาสตร์
ครู ที่มีวุฒิทางภาษาไทย
ครู ที่มีวุฒิทางคณิตศาสตร์
ครู ที่มีวุฒิในวิ ชาอืน่ ๆ
% นักเรี ยน
100
80
60
40
20
กทม. สาธิต อศ.1 สช. กศท. อศ.2 สพฐ.2 สพฐ.1 เฉลี่ย
ผจ
ถ ผ
68
ตัวแปรที่ส่งผลต่อคะแนน
ดัชนี การขาดแคลนครูในแต่ละสังกัด (PISA 2009)
ดัชนีการขาดแคลนครู (เทียบกับ OECD)
1.5
1.0
0.5
สพฐ.2
สาธิต อศ.1 กทม.
กศท.
อศ.2
สพฐ.1
เฉลี่ยประเทศ
สช.
ค่าเฉลี่ย OECD
0.0
-0.5
ฉ ่ OECD
ถึ
ข
ฉ ่
69
ตัวแปรที่ส่งผลต่อคะแนน
ร้อยละของนักเรียนกับทรัพยากรการเรียนรู้ (PISA 2009)
กลุ่มทีไ่ ด้ คะแนนเฉลี่ยสูง
กลุ่มทีไ่ ด้ คะแนนเฉลี่ยต่า
อุปกรณ์ วิ ทยาศาสตร์
โสตทัศนูปกรณ์
วัสดุห้องสมุด
ซอฟท์แวร์ คอมพิวเตอร์
คอมพิวเตอร์
วัสดุการเรี ยน
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
อินเทอร์ เน็ต
% ของนักเรี ยน
70
ตัวแปรที่ส่งผลต่อคะแนน
ดัชนี ความพร้อมด้านทรัพยากรการเรียนในแต่ละสังกัด (PISA 2009)
ดัชนีความพร้ อมด้ านทรัพยากรการเรี ยน (เทียบกับ OECD)
1.5
1.0
อศ.1
0.5
สช.
0.0
สพฐ.2
-0.5
-1.0
สาธิต
สพฐ.1
กทม.
เฉลี่ยประเทศ
ค่าเฉลี่ย OECD
กศท. อศ.2
-1.5
ฉ ่ OECD
ถึ
ฉ ่
71
ตัวแปรที่ส่งผลต่อคะแนน
คะแนนวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ตามดัชนี ความพร้อมด้านทรัพยากร
การเรียน (PISA 2009)
คะแนนวิทยาศาสตร์
450
คะแนนคณิตศาสตร์
440
440
430
430
420
420
410
400
410
ส่วนต่า สุด
ส่วนที่ 2
ส่วนที่ 3
ส่วนบนสุด
น้ อย
มาก
กำรขำดแคลนทรัพยำกร
390
ส่วนต่า สุด
ส่วนที่ 2
ส่วนที่ 3
ส่วนบนสุด
มาก
น้ อย
กำรขำดแคลนทรัพยำกร
72
ตัวแปรที่ส่งผลต่อคะแนน
เวลาที่ใช้ในการเรียน (ชม./สัปดาห์) (PISA 2009)
language of instruction
mathematics
science
ชม./สัปดาห์
7.00
6.00
5.00
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
SNG
HKG
THA
Mac-Ch
INDO
Sh-Ch
Ch_TP
KOR
JPN
ประเทศไทยมีจานวนนักเรียน ม.ต้นต่อม.ปลาย เท่ากับ 1ต่อ3 โดยประมาณ
73
ตัวแปรที่ส่งผลต่อคะแนน
การใช้ ICT กับคะแนนการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ (PISA 2009)
คะแนน
440
430
การอ่าน
420
คณิตศาสตร์
410
วิทยาศาสตร์
400
ส่วนต่าสุด
ส่วนที่ 2
ส่วนที่ 3
ส่วนบนสุด
ดัชนีการใช้ ICT ทีโ่ รงเรียน
74
O-NET
คะแนน O-NET จาแนกตาม มู ิ าค
ฉ ่ข
ึ ษ 2551 - 2553
คะแนนคณิตศาสตร์
30.00
กทม. และปริ มณฑล
29.00
28.00
27.00
26.00
25.00
ตะวันออก
อีสานบน
ตะวันตก
คะแนนวิทยาศาสตร์
35.00
34.00
33.00
เหนือบน
เหนือล่าง
32.00
กลาง ใต้
อีสานล่าง
31.00
กทม. และปริ มณฑล
ตะวันออก เหนือบน
ตะวันตก
อีสานบน
เหนือล่าง
กลาง
ใต้
อีสานล่าง
30.00
75
O-NET เทียบกับ PISA รายอนุ มู ิ าค
ค
าส
คะแนน O-NET)
36.00
กทม
เ นือบน
34.00
ะวันออก
ะวัน ก
32.00
อีสานบน
เ นือล่า ง
30.00
28.00
26.00
24.00
กทม
วทยา าส
คะแนน PISA
การอ่าน
คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์
500
475
450
กลาง ใ ้ อีสานล่าง
เ นือบน
ะวันออก อีสานบน ะวัน ก
เ นือล่า ง กลาง
กทม. +
เหนือบน
ตะวันออก
ตะวันตก
เฉลีย่ ประเทศ
อีสานบน
425
กลาง
เหนือล่าง
ใต ้
อีสานล่าง
400
ใ ้ อีสานล่าง
375
350
76
ประเทศอืน่ เขาเตรียมตัวกันอย่ างไร ?
การเข้าร่วมประชุม
14th OECD - Japan Seminar
ณ National Centre of Science Building, Chiyoda-ku,
Tokyo, Japan
ระหว่างวันที่ 28 - 29 มิถนุ ายน 2554
78
เป็ นการจัดประชุมประจาปี ของ OECD ด้ านการศึกษาครั้งที่
14 มีประเทศญีป่ ุ่ นเป็ นเจ้ าภาพ ในหัวข้ อ
“Strong Performance and Successful Reformers –
Lessons from PISA”
79
ผูเ้ ข้าร่วมประชุมประมาณ 300 คน
ประกอบด้วย
- นักการศึกษาของประเทศญี่ปนุ่
- ผูร้ ่วมวิจยั ในโครงการ PISA
80
เน้ นการนาเสนอ Case study ของประเทศที่มีผล
การเปลี่ยนแปลงอย่างชัดเจน
81
ประเทศแคนาดา
นาเสนอโดย Mr.David Hancock, Minister of Education,
Province of Alberta, Canada
1. การปฏิรูปประเทศในทุกด้ านไปพร้ อมกัน
2. การปฏิรูปการศึกษาเน้ นทั้งเรื่องของการบริหาร
จัดการ การพัฒนาเด็กให้ มคี วามพร้ อมในการดารงชีวิตใน
อนาคตทั้งด้ านความรู้ ทักษะและความสามารถต่ างๆ
โดยเฉพาะ Higher order skills
82
ประเทศโปแลนด์
นาเสนอโดย Mr.Miroslaw Sielatycki, Undersecretary of
state, Ministry of National Education, Poland
1. เน้ นการพัฒนานักเรียนกลุ่มตา่
2. เน้ นการพัฒนานักเรียนหญิง
3. ดาเนินการอย่ างต่ อเนื่อง
4. ครู ทมี่ คี ุณภาพเพิม่ จาก 50% เป็ น 58% ในช่ วง 10 ปี
แต่ มปี ัญหาขาดแคลนตัวป้อนของกระบวนการผลิตครู
83
ประเทศโปแลนด์ (ต่อ)
สิ่งที่จาเป็ นต้องทาอย่างเร่งด่วน (ถือเป็ นความท้าทาย
ของประเทศ)
1. การศึกษาปฐมวัย (ปัจจุบนั 67.5%)
2. การอาชีวศึกษา (ยังคงมีสมั ฤทธิผลในระดับตา่ )
3. การเรียนรู้ตลอดชีวิต (มีเพียง 4.7% ของผูใ้ หญ่ที่
เข้าไปสู่การเรียนรู้ตลอดชีวิต EU เฉลี่ย 9.3%)
84
ประเทศญี่ปนุ่
นาเสนอโดย Mr.Kan Suzuki, Senior Vice
Minister of Education, Culture, Sports, Science and
Technology, Japan
85
ประเทศญี่ปนุ่ (ต่อ)
1. เพิ่มกิจกรรมการอ่านของนักเรียนในตอนเช้า
ของสถานศึกษา โดยใช้การ ึ กแบบ “PISA – Style
Reading comprehension” ด้วยการทากิจกรรม
Morning reading session และส่งเสริมให้ห้องสมุดเป็ น
แหล่งของการค้นคว้าความรู้ของโรงเรียน
86
ประเทศญี่ปนุ่ (ต่อ)
2. เพิ่มเวลาเรียนให้กบั วิทยาศาสตร์
คณิตศาสตร์และการอ่านในระดับประถมศึกษา
3. ลดจานวนนักเรียนเหลือไม่เกิน 35 คนต่อห้อง
87
ประเทศ ิ นแลนด์
นาเสนอโดย Mr.Pasi Sahlberg,Director General,
Centre for International Mobility and
Cooperation(CIMO)
1. การพัฒนาครูให้มีคณ
ุ าพ และกาหนดให้ครู
ทุกคนต้องมีวฒ
ุ ิ ไม่ตา่ กว่าปริญญาโทและต้องทา
วิทยานิพนธ์
88
ประเทศ ิ นแลนด์ (ต่อ)
2. สร้างความยอมรับของสังคมในวิชาชีพครู
และสร้างแรงบันดาลใจในการจัดการเรียนการสอน
89
ประเทศอินโดนี เ ีย
นาเสนอโดย Mr.Burhanuddin Tola, Secretary of the
office of Research and Development in Indonesia
1. มีการนา National Examination มาใช้ใน
การประเมินผลการจบการศึกษาของประเทศ ส่งผลให้มี
การตื่นตัวในการเตรียมการของนักเรียนและ
สถานศึกษาเป็ นอย่างสูง
90
ประเทศจีน (เชียงไฮ้)
นาเสนอโดย Ms.Zhan Shengli, Associate Research
follow of Shanghai PISA Centre
ผลการประเมินตามโครงการ PISA 2009 ด้านการ
อ่านของเชียงไฮ้อยู่ในระดับสูงสุด ก่อนการประเมิน
เชียงไฮ้ได้เตรียมการดังนี้
91
ประเทศจีน (เชียงไฮ้) (ต่อ)
1. ให้ สถานศึกษาจัดการเรียนให้ นักเรียนทุกคนต้ องมี
ความสามารถในการอ่ านไม่ ต่ากว่ าระดับ 2 ของ PISA
2. จัดให้ นโยบายด้ านการปฏิรูปการศึกษาเป็ นส่ วนหนึ่ง
ของนโยบายของมณฑลและเมือง
3. ครู ยงั มีคุณภาพไม่ สูงมาก แต่ ทุกภาคส่ วนให้
ความสาคัญกับการปฏิรูป
4. ลดความกดดันต่ อการประเมินในทุกระดับ
92
ข้อคิดเห็นที่ได้รบั จากการสัมมนา
1. ทุกภาคส่ วนต้ องให้ ความสาคัญและถือเป็ นนโยบาย
หลักในทุกระดับการบริหาร
2. ต้ องให้ การสนับสนุนอย่ างเต็มที่ โดยเฉพาะการ
เตรียมบุคลากร
3. ต้ องตั้งเกณฑ์ ข้นั ต่าแทนคะแนนเฉลีย่
93
4. ต้ องจัดให้ มกี ารประเมินผลระดับชาติเพือ่ การจบ
การศึกษา
5. มีการเตรียมความพร้ อมนักเรียน โดยระบุเรื่องที่
เกีย่ วข้ องไว้ ในหลักสู ตร และกาหนดแนวปฏิบัตขิ อง
สถานศึกษา เพือ่ ให้ ปฏิบัติได้ เหมือนกัน
94
ข้อเสนอเพื่อพิจารณา
95
ข้อเสนอเพื่อพิจารณา
ข้อเสนอที่ ๑ : ครู
96
ข้อเสนอที่ ๑ : ครู
๑
การอบรมครูที่ตรงตามความต้องการ
๒
การพัฒนาวิชาชีพครูไปสู่ครูคณ
ุ วุฒิ
เหมาะสม (Qualified Teachers)
๓
การผลิตครูใหม่ที่เน้ นสาขาวิชาหลักที่
ขาดแคลน
97
ข้อเสนอเพื่อพิจารณา
ข้อเสนอที่ ๒ : เวลาเรียน และลาดับ
ความสาคัญกับวิชาหลัก
98
ข้อเสนอที่ ๒ : ลาดับความสาคัญกับวิชาหลัก
๑
จัดลาดับความสาคัญของกลุ่มวิชาที่
เรียน
๒
กาหนดเวลาเรียนอย่างเหมาะสม
และใช้เวลาที่ให้อย่างมีประสิทธิ าพ
๓
จัดการเรียนรูใ้ ห้ทุกคนมีสมรรถนะถึง
ระดับพืน้ ฐาน (ระดับ 2) เป็ นอย่างตา่
99
ข้อเสนอเพื่อพิจารณา
ข้อเสนอที่ ๓ : ทรัพยากรการเรียน
100
ข้อเสนอที่๓ : ทรัพยากรการเรียน
๑
มุ่งเน้ นทรัพยากรเพื่อการเรียนรู้
๒
กระจายทรัพยากรการเรียนอย่างทัวถึ
่ ง
๓
ทรัพยากร ICT ที่เน้ น อ แวร์
การศึกษา และตรงกับหลักสูตร
101
ข้อเสนอเพื่อพิจารณา
ข้อเสนอที่ ๔ : ารกิจเร่งด่วนที่ต้องทา
102
ข้อเสนอที่๔ : ารกิจเร่งด่วนที่ต้องทา
๑
ยกระดับคุณ าพเป็ นรายอนุ มู ิ าค
๒
ยกระดับเป็ นรายจังหวัด
๓
ต้องมีการประเมินระดับชาติ เพื่อการ
จบแต่ละช่วงชัน้
103
กระบวนการเรียนการสอน
หลักการ
ครูและคณาจารย์ ต้องร่วมกันปรับวิธีเรียนเปลี่ยนวิธีสอน
เพื่อให้ผูเ้ รียน
 คิดเป็ น ทาเป็ น แก้ปญั หาได้ รูจ้ กั ค้นคว้าหาความรูด้ ว้ ย
ตนเอง และปรับใช้ในการดารงชีวติ ได้อย่างถูกต้อง
เหมาะสม
 เพิ่มการเรียนรู ้ จากการสืบเสาะ วิเคราะห์จากปัญหา
การทาโครงงาน การดูงาน การฝึ กงาน และแหล่งเรียนรู ้
รอบตัว
104
กลยุทธ์
จัดการเรียนการสอนที่เน้นให้นกั เรียน
 มีสว่ นร่วม (Learner-centered)
 พัฒนากระบวนการคิดวิเคราะห์ มีความสามารถ
ในการแก้ปญั หา
 มีจติ วิทยาศาสตร์ (Scientific Mind)
105
ฝากคุณครู ทุกท่ านให้ นาข้ อสอบ PISAให้
นักเรียนทีม่ อี ายุ 12 ปี ได้ ลองทาตั้งแต่ วนั นี้
106
สวัสดี
107