Transcript ThemeGallery PowerTemplate

การประเมิน PISA 2012
PISA
แนวทางการประเมินของโครงการ
2
PISA (PROGRAM FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMEN T)
เป็ นโครงการประเมินผลนักเรียนระดับนานาชาต
(OECD) ทีว่ ด
ั ความรูและทั
กษะของนักเรียนอาย
้
15 ปี
ในดานการอ
าน
คณิตศาสตร ์ และ
้
่
วิทยาศาสตร ์
และประเมินตอเนื
่ ่องกันทุก 3 ปี
3
การประเมินผลนานาชาติ - PISA
ปี ทีป
่ ระเมิน
2000
2003
2006
2009
2012
วิชาทีเ่ น้นเป็ น
หลักในการ
ประเมิน
(ตัวหนา)
การอาน
่
คณิตศาสตร ์
วิทยาศาสตร ์
การอาน
่
คณิตศาสตร ์
วิทยาศาสตร ์
การแก้ปัญหา
การอาน
่
คณิตศาสตร ์
วิทยาศาสตร ์
การอาน
่
คณิตศาสตร ์
วิทยาศาสตร ์
การอาน
่
คณิตศาสตร ์
วิทยาศาสตร ์
แบบสอบถาม
สาหรับนักเรียน
วิธก
ี ารเรียน
ความผูกพัน
และพฤติกรรม
การอาน
่
วิธก
ี ารเรียน
เจตคติตอ
่
คณิตศาสตร ์
วิธก
ี ารเรียน
เจตคติตอ
่
วิทยาศาสตร ์
กิจกรรม
เกีย
่ วกับอาน
่
กลวิธท
ี น
ี่ ก
ั เรียน
ใช้ในการอาน
่
การแกปั
้ ญหา
และโอกาสใน
การเรียนรู้
คณิตศาสตร ์
2015
การอาน
่
คณิตศาสตร ์
วิทยาศาสตร ์
อยูในขั
น
้
่
พิจารณา
4
PISA ประเมินใคร
โครงการ PISA ไดเลื
้ อกประเมินนักเรียน
ทีม
่ อ
ี ายุ 15 ปี ณ. วันที่
1
มกราคม ของปี ทเี่ ก็บขอมู
้ ล ซึง่ เป็ น
ช่วงอายุทถ
ี่ อ
ื วาเป็
่ นวัยจบการศึ กษาภาค
บังคับแลว
้
สาหรับประเทศไทยจะเก็บขอมู
้ ลในเดือน
สิ งหาคม 2555
(นั่นคือนักเรียนทีเ่ กิดระหวางเดื
อนมิถุนายน
่
2539( อายุ 16 ปี 2 เดือน) ถึง
5
ไทยเข้าร่วมโครงการ PISA มาแล้ว 4 ครัง้ (2543, 2546, 2549, 2552)
ผลยังอยู่ในระดับที่ไม่น่าพอใจ
2000 (43 ประเทศ)
2003 (41 ประเทศ)
รายการ
นานา
ชาติ
ไทย
ลาดั
บที่
นานา
ชาติ
ไทย
ลาดั
บที่
การอาน
่
500
431
32
494
420
3536
คณิตศา
สตร ์
500
432
32
500
34417
36
วิทยาศา
สตร ์
500
436
32
500
429
3436
6
ไทยเข้ าร่ วมโครงการ PISA มาแล้ว 4 ครั้ง (2543, 2546, 2549, 2552)
ผลยังอยู่ในระดับทีไ่ ม่ น่าพอใจ
2006 (57 ประเทศ)
2009 (65 ประเทศ)
รายการ
นานาช
าติ
ไทย
ลาดับที่
นานาช
าติ
ไทย
ลาดับที่
การอาน
่
492
417
41-42
494
421
47-51
คณิตศา
สตร ์
498
417
43-46
496
419
48-52
วิทยาศา
สตร ์
500
421
44-47
501
425
47-49
7
ผลการประเมิน PISA 2009
ผลการประเมินเทียบกับนานาชาติ
8
การรายงานผลของ PISA 2009
1. คะแนนเฉลี่ย OECD
การอ่าน
คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์
Mean = 493 S.D. = 93
Mean = 496 S.D. = 92
Mean = 501 S.D. = 94
ค่ากลางของคะแนนแต่ละวิชาใน PISA 2000 คะแนนเฉลีย่ เป็ น 500 S.D.= 100
2. ระดับสมรรถนะ
การอ่าน
วิทยาศาสตร์
คณิตศาสตร์
ระดับ 1 - ระดับ 6
ระดับ 1 - ระดับ 6
ระดับ 1 - ระดับ 6
ทีร่ ะดับ 2 ถือว่าเป็ น
ระดับพืน้ ฐาน (Base Line)
ทีบ่ อกว่านักเรียนเริม่ รูเ้ รือ่ ง
และสามารถใช้ประโยชน์
จากสิง่ ทีเ่ รียนรูใ้ นชีวติ จริง
และในอนาคต
9
10
11
12
ร้อยละของนักเรียนในเอเชียที่มีระดับสมรรถนะตา่ กว่าระดับ 2 (PISA 2009)
การอ่าน
คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์
% นักเรี ยน
80
60
40
20
0
INDO
THA
SNG
Ch_TP
JPN
Mac-Ch
HKG
KOR
Sh-Ch
13
ผลการประเมิน PISA 2009
ผลการประเมินภายในประเทศ
14
การตอบข้อสอบคณิตศาสตร์ ตามประเภทข้อสอบ
เลือกตอบ
จานวน (ข้อ)
สัดส่วน (%)
10
27.8
เขียนตอบ
แบบปิ ด
3
8.3
เลือกตอบ
แบบเชิ งซ้อน
7
19.4
เขียนตอบ
แบบสัน้
8
22.2
เขียนตอบ
แบบอิ สระ
8
22.2
รวม
36
100.0
% นักเรี ยนตอบถูก
60
50
40
30
20
10
0
เลือกตอบ
เขียนตอบ
เลือกตอบ
เขียนตอบ
เขียนตอบ
แบบปิ ด
แบบเชิงซ้ อน
แบบสัน้
แบบอิสระ
15
การตอบข้อสอบวิทยาศาสตร์ ตามประเภทข้อสอบ
เลือกตอบ
จานวน (ข้อ)
สัดส่วน (%)
18
34.0
เลือกตอบ
แบบเชิ งซ้อน
17
32.1
เขียนตอบ
แบบอิ สระ
17
32.1
เขียนตอบ
แบบปิ ด
1
1.9
รวม
53
100.0
% นักเรี ยนตอบถูก
60
50
40
30
20
10
0
เลือกตอบ
เลือกตอบ
เขียนตอบ
เขียนตอบ
แบบเชิงซ้ อน
แบบอิสระ
แบบปิ ด
16
การตอบข้อสอบการอ่าน ตามประเภทข้อสอบ
เลือกตอบ
จานวน (ข้อ)
สัดส่วน (%)
40
38.8
เขียนตอบ
แบบปิ ด
11
10.7
เลือกตอบ
แบบเชิ งซ้อน
9
8.7
เขียนตอบ
แบบสัน้
9
8.7
เขียนตอบ
แบบอิ สระ
34
33.0
รวม
103
100.0
% นักเรี ยนตอบถูก
70
60
50
40
30
20
10
0
เขียนตอบ
แบบปิ ด
เลือกตอบ
เขียนตอบ
แบบอิสระ
เขียนตอบสั ้น
เลือกตอบ
แบบเชิ งซ้ อน
17
แนวโน้ มคะแนนจาก PISA 2000 – PISA 2009
คณิต
คะแนน
อ่าน
วิทยาศาสตร์
440
435
430
425
420
415
410
405
PISA 2000
PISA 2003
PISA 2006
PISA 2009
18
คะแนนของนักเรียนจาแนกตามสังกัด (PISA 2009)
การอ่าน
คะแนน
คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์
600
550
สาธิต
500
450
400
สพฐ.2
สช.
กทม.
เฉลีย
่ ประเทศ
กศท.
อศ.1
อศ.2
สพฐ.1
350
300
19
คะแนนของนักเรียนจาแนกตามพื้นที่ (PISA2009)
การอ่าน
คะแนน
คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์
500
475
450
กทม. +
เหนื อบน
ตะวันออก
ตะวันตก
เฉลีย
่ ประเทศ
อีส านบน
425
กลาง
เหนื อล่าง
ใต ้
อีส านล่าง
400
375
350
20
คะแนนจาแนกตามชัน้ (PISA2009)
ม.1
0.07
สัดส่วนนักเรียนในแต่ละระดับชัน้ (PISA 2009)
ม.2
ม.3
ม.4
0.50
23.25
73.51
ม.5
2.68
คะแนน
500
450
400
350
300
ม.1
ม.2
การอ่าน
ม.3
คณิตศาสตร์
ม.4
ม.5
วิทยาศาสตร์
21
ตัวแปรที่ ส่งผลต่อคะแนน(PISA2009)
ครูที่มีคณ
ุ วุฒิ
Resources
and
Funding
ทรัพยากรการเรียนที่มีคณ
ุ ภาพ
เวลาเรียนอย่างเพียงพอ
การใช้ ICT กับการเรียน
22
ตัวแปรที่ ส่งผลต่อคะแนน (PISA2009)
ร้อยละของนักเรียนที่ได้รบั การสอนโดยครูที่มีวฒ
ุ ิ ตรงกับวิชาที่สอน
ครู ที่มีวุฒิทางวิ ทยาศาสตร์
ครู ที่มีวุฒิทางภาษาไทย
ครู ที่มีวุฒิทางคณิตศาสตร์
ครู ที่มีวุฒิในวิ ชาอืน่ ๆ
% นักเรี ยน
100
80
60
40
20
กทม. สาธิต อศ.1 สช. กศท. อศ.2 สพฐ.2 สพฐ.1 เฉลี่ย
ผลจากการสอบถามผูบ้ ริหารโรงเรียน
23
ตัวแปรที่ ส่งผลต่อคะแนน
ดัชนี การขาดแคลนครูในแต่ละสังกัด (PISA 2009)
ดัชนีการขาดแคลนครู (เทียบกับ OECD)
1.5
1.0
0.5
0.0
สพฐ.2
สาธิต อศ.1 กทม.
สช.
กศท.
อศ.2
สพฐ.1
เฉลี่ยประเทศ
ค่าเฉลี่ย OECD
-0.5
สูงกว่าค่าเฉลีย่ OECD หมายถึง มีการขาดแคลนครูมากกว่าค่าเฉลีย่ นานาชาติ
24
ตัวแปรที่ ส่งผลต่อคะแนน
ร้อยละของนักเรียนกับทรัพยากรการเรียนรู้ (PISA 2009)
กลุ่มทีไ่ ด้ คะแนนเฉลี่ยสูง
กลุ่มทีไ่ ด้ คะแนนเฉลี่ยต่า
อุปกรณ์ วิ ทยาศาสตร์
โสตทัศนูปกรณ์
วัสดุห้องสมุด
ซอฟท์แวร์ คอมพิวเตอร์
คอมพิวเตอร์
วัสดุการเรี ยน
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
อินเทอร์ เน็ต
% ของนักเรี ยน
25
ตัวแปรที่ ส่งผลต่อคะแนน
ดัชนี ความพร้อมด้านทรัพยากรการเรียนในแต่ละสังกัด (PISA 2009)
ดัชนีความพร้ อมด้ านทรัพยากรการเรี ยน (เทียบกับ OECD)
1.5
1.0
อศ.1
0.5
สช.
0.0
สพฐ.2
-0.5
-1.0
สาธิต
สพฐ.1
กทม.
เฉลี่ยประเทศ
ค่าเฉลี่ย OECD
กศท. อศ.2
-1.5
สูงกว่าค่าเฉลีย่ OECD หมายถึง มีความพร้อมด้านทรัพยากรการเรียนมากกว่าค่าเฉลีย่ นานาชาติ
26
ตัวแปรที่ ส่งผลต่อคะแนน
เวลาที่ใช้ในการเรียน (ชม./สัปดาห์) (PISA 2009)
language of instruction
mathematics
science
ชม./สัปดาห์
7.00
6.00
5.00
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
SNG
HKG
THA
Mac-Ch
INDO
Sh-Ch
Ch_TP
KOR
JPN
ประเทศไทยมีจานวนนักเรียน ม.ต้นต่อม.ปลาย เท่ากับ 1ต่อ3 โดยประมาณ
27
ตัวแปรที่ ส่งผลต่อคะแนน
การใช้ ICT กับคะแนนการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ (PISA 2009)
คะแนน
440
430
การอ่าน
420
คณิตศาสตร์
410
วิทยาศาสตร์
400
ส่วนต่าสุด
ส่วนที่ 2
ส่วนที่ 3
ส่วนบนสุด
ดัชนีการใช้ ICT ทีโ่ รงเรียน
28
O-NET
คะแนน O-NET จาแนกตามภูมิภาค
ค่าเฉลีย่ ของคะแนน ปีการศึกษา 2551 - 2553
คะแนนคณิตศาสตร์
30.00
กทม. และปริ มณฑล
29.00
28.00
27.00
26.00
ตะวันออก
อีสานบน
ตะวันตก
เหนือบน
เหนือล่าง
กลาง ใต้
อีสานล่าง
25.00
29
O-NET
คะแนน O-NET จาแนกตามภูมิภาค
ค่าเฉลีย่ ของคะแนน ปีการศึกษา 2551 - 2553
คะแนนวิทยาศาสตร์
35.00
34.00
33.00
32.00
31.00
กทม. และปริ มณฑล
ตะวันออก เหนือบน
ตะวันตก
อีสานบน
เหนือล่าง
กลาง
ใต้
อีสานล่าง
30.00
30
O-NET เที ยบกับ PISA รายอนุภมู ิ ภาค
ค
า
คะแนน O-NET)
36.00
กท
เ น บน
34.00
ะ ัน ก
ะ ัน ก
32.00
ี านบน
เ น ล่า กลา
30.00 กท
เ น บน
28.00
ะ ัน ก ี านบน ะ ัน ก
เ น ล่า กลา
26.00
24.00
ทยา า
คะแนน PISA
การอ่าน
คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์
500
475
450
ี านล่า
กทม. +
เหนือบน
ตะวันออก
ตะวันตก
เฉลีย่ ประเทศ
อีสานบน
425
กลาง
เหนือล่าง
ใต ้ อีสานล่าง
400
ี านล่า
375
350
31
-
ปี 2009 มีประเทศกลุ่มอาเชียนเข้าร่วมโครงการ PISA
สามประเทศคือไทย สิงคโปร์ และอินโดนีเซีย
- คะแนนของไทยสูงกว่าอินโดนีเซีย แต่ต ่ากว่าสิงคโปร์
ค่อนข้างมาก
- แต่ ระวัง! ปี 2012 เวียดนามและมาเลเซีย จะเข้า
ร่วมโครง PISA ด้วย
32
- ผลการสอบ PISA ที่ต ่าต่อเนื่องมา 4 ครั้ง มีผลต่อภาพลักษณ์
ของประเทศมาก เนื่องจากได้มีการนาผลการสอบ PISA ไป
เป็ นเกณฑ์หนึ่งใน การจัดลาดับความสามารถใน การแข่งขันของ
ประเทศ รวมทั้งเป็ นเกณฑ์ในการพิจารณาความน่าลงทุนด้วย
- นานาชาติมองประเทศไทยว่า เป็ นประเทศที่มีคุณภาพ
การศึกษาต ่า หรือกล่าวได้อีกอย่างหนึ่งว่า คุณภาพหรือ
ศักยภาพของคนไทยต ่า เมื่อเทียบกับนานาชาติ
33
กระทรวงศึกษาธิการได้ใช้ผลการสอบ PISA เป็ นตัวบ่งชี้หนึ่ งของ
ความสาเร็จของการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ 2
(พ.ศ. 2552-2561)
“ภายในปี พ.ศ. 2561 ผลสัมฤทธิ์ทางการศึ กษาด้านคณิตศาสตร์
และ
วิ ทยาศาสตร์ เพิ่มขึ้นไม่ตา่ กว่ าค่าเฉลี่ ยนานาชาติ (ผลทดสอบ
PISA)”
34
ประเทศอื่นเขาเตรียมตัวกันอย่างไร ?
35
ประเทศแคนาดา
นาเสนอโดย MR.DAVID HANCOCK, MINISTER OF
EDUCATION, PROVINCE OF ALBERTA, CANADA
1. การปฏิรปู ประเทศในทุกด้านไปพร้อมกัน
2. การปฏิรปู การศึกษาเน้ นทัง้ เรื่องของการบริหาร
จัดการ การพัฒนาเด็กให้มีความพร้อมในการดารงชี วิตใน
อนาคตทัง้ ด้านความรู้ ทักษะและความสามารถต่ างๆ
โดยเฉพาะ HIGHER ORDER SKILLS
36
ประเทศโปแลนด์
นาเสนอโดย MR.MIROSLAW SIELATYCKI,
UNDERSECRETARY OF STATE, MINISTRY OF NATIONAL
EDUCATION, POLAND
1. เน้ นการพัฒนานักเรียนกลุ่มตา่
2. เน้ นการพัฒนานักเรียนหญิง
3. ดาเนินการอย่างต่อเนื่ อง
4. ครูที่มีคุณภาพเพิ่มจาก 50% เป็ น 58% ในช่วง 10 ปี
แต่มีปัญหาขาดแคลนตัวป้ อนของกระบวนการผลิตครู
37
ประเทศโปแลนด์ (ต่อ)
สิ่งที่จาเป็ นต้องทาอย่างเร่งด่วน (ถือเป็ นความท้าทายของ
ประเทศ)
1. การศึกษาปฐมวัย (ปัจจุบนั 67.5%)
2. การอาชีวศึกษา (ยังคงมีสมั ฤทธิผลในระดับตา่ )
3. การเรียนรูต้ ลอดชีวิต (มีเพียง 4.7% ของผูใ้ หญ่ที่เข้า
ไปสู่การเรียนรูต้ ลอดชีวิต EU เฉลี่ย 9.3%)
38
ประเทศญี่ปนุ่
นาเสนอโดย MR.KAN SUZUKI, SENIOR VICE
MINISTER OF EDUCATION, CULTURE, SPORTS,
SCIENCE AND TECHNOLOGY, JAPAN
39
ประเทศญี่ปนุ่ (ต่อ)
1. เพิ่มกิจกรรมการอ่านของนักเรียนในตอนเช้าของ
สถานศึกษา โดยใช้การฝึ กแบบ “PISA – STYLE READING
COMPREHENSION” ด้วยการทากิจกรรม MORNING
READING SESSION และส่งเสริมให้ห้องสมุดเป็ นแหล่งของ
การค้นคว้าความรู้ของโรงเรียน
40
ประเทศญี่ปนุ่ (ต่อ)
2. เพิ่มเวลาเรียนให้กบั วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และ
การอ่านในระดับประถมศึกษา
3. ลดจานวนนักเรียนเหลือไม่เกิน 35 คนต่อห้อง
41
ประเทศฟินแลนด์
นาเสนอโดย Mr.Pasi Sahlberg,Director General, Centre for
International Mobility and Cooperation(CIMO)
1. การพัฒนาครูให้มีคณ
ุ ภาพ และกาหนดให้ครู ทุ ก
คนต้องมีวฒ
ุ ิ ไม่ตา่ กว่าปริญญาโทและต้องทาวิทยานิพนธ์
42
ประเทศฟินแลนด์ (ต่อ)
2. สร้างความยอมรับของสังคมในวิชาชีพครู และ
สร้างแรงบันดาลใจในการจัดการเรียนการสอน
43
ประเทศอินโดนี เซีย
นาเสนอโดย Mr.Burhanuddin Tola, Secretary of the office
of Research and Development in Indonesia
1. มีการนา National Examination มาใช้ใน
การ
ประเมินผลการจบการศึกษาของประเทศ ส่งผลให้มีการ
ตื่นตัวในการเตรียมการของนักเรียนและสถานศึกษาเป็ น
อย่างสูง
44
ประเทศจีน (เชียงไฮ้)
นาเสนอโดย Ms.Zhan Shengli, Associate Research follow
of Shanghai PISA Centre
ผลการประเมินตามโครงการ PISA 2009 ด้านการอ่าน
ของเชียงไฮ้อยู่ในระดับสูงสุด ก่อนการประเมินเชียงไฮ้ได้
เตรียมการดังนี้
45
ประเทศจีน (เชียงไฮ้) (ต่อ)
1. ให้สถานศึกษาจัดการเรียนให้นักเรียนทุกคนต้ องมี
ความสามารถในการอ่านไม่ตา่ กว่าระดับ 2 ของ PISA
2. จัดให้นโยบายด้านการปฏิรปู การศึกษาเป็ นส่วน
หนึ่ งของนโยบายของมณฑลและเมือง
3. ครูยงั มีคณ
ุ ภาพไม่สูงมาก แต่ทุกภาคส่วนให้
ความสาคัญกับการปฏิรปู
4. ลดความกดดันต่อการประเมินในทุกระดับ
46
การดาเนินการสอบ
ช่วงวันทีจ
่ ด
ั สอบ
วันใดวันหนึ่งในช่วงวันที่ 1-31 สิ งหาคม 2555
•อ
กเรี
ยน
แบบทดสอบ
13 ฉบับ (จากขอสอบ
เครื
่ นังมื
อที
ใ่ ช้ในการเก็
บ
้
คณิลตศาสตร ์
7 clusters วิทยาศาสตร ์ 3 clusters
ข้อมู
และการอาน
3 clusters)
่
แบบสอบถาม เช่น ข้อมูลทัว่ ไปของ
นักเรียน การศึ กษาและอาชีพการงานของผู้ปกครอง
ทรัพยากรการเรียนรูในบ
าน
ความสนใจและแรงจูงใจใน
้
้
การเรียนคณิตศาสตร ์ เป็ นต้น (ประมาณ 3 ชัว
่ โมง)
• ผู้บริหาร
ตอบแบบสอบถามโรงเรียน เช่น
แหลงงบประมาณ
จานวนครูคณิตศาสตร ์ การขาดแคลน
่
สื่ อการเรียนการสอน ขนาดของชัน
้ เรียน กิจกรรมเสริม
4
จำนวน CLUSTERS
วิทยำศำสตร์
PS1-PS3
กำรอ่ำน
PR1-PR3
คณิตศำสตร์
PM1-PM3
เพิม
่ เติม
Advance
PM4-PM5
PM6A-PM7A
ลักษณะการประเมินของ PISA
1
ไม่ถามเนื้ อหาสาระโดยตรงตามหลักสูตร
2
เน้ นวัดสมรรถนะด้านต่างๆ
3
เน้ นการคิดวิเคราะห์และหาคาอธิบาย
4
เป็ นทัง้ แบบเขียนตอบและเลือกตอบ
49
มา
ตัวอยางข
อสอบประเมิ
นทีผ
่
่
้
50
การอ่าน
การค้นสาระ

ค้นหาหรือสรุปสาระสาคัญจากเรื่องที่อ่าน
การตีความ


ตีความหรือแปลความจากเรื่องที่อ่าน
วิเคราะห์เนื้ อหาหรือข้อความที่เกี่ยวข้องกับ
สิ่งต่างๆ
การวิเคราะห์
และประเมิน


วิเคราะห์รปู แบบการนาเสนอของข้อความ
ประเมินและให้ความเห็นหรือโต้แย้งด้วย
มุมมองของตนเองต่อบทความที่อ่าน
ตัวอย่างข้อสอบ
52
ตัวอย่างข้อสอบ
53
ตัวอย่างข้อสอบ
54
ตัวอย่างข้อสอบ
55
ตัวอย่างข้อสอบ
56
ทิ ศเหนื อ
ริ มอ่าว
ตัวอย่างข้อสอบ: การค้นสาระ
สะพานหิน
คลองประปา
ศาลากลาง
หอคอย
โรงพยาบาล
อนุสาวรีย์
ประตูตะวันออก
โรงละคร
เ น็ ทรัล
ริมน้า
นาคาร
สวนสัตว์
พิพิ ณั ์
รัฐส า
สุดตะวันตก
ปราสาท
ท่าเรือ
ท่าเรือเก่า
สามัคคี
ลินคอล์น
าโต้
ยอดเนิน
ตลาดสด
อส ตน์
โรงกา
ศูนย์การค้า
ถนนพระราม
เสรี าพ
ซุ้มประตู
รถเมล์ระหว่างเมือง
รถไฟระหว่างเมือง
สายที่อยู่ในระหว่างการก่อสร้าง
มรกต
มหาวิทยาลัย
เงิน
สวนสา ารณะ
เพชร
สาย 1
สาย 2
สาย 3
สาย 4
สาย 5
อิ สรภาพ
โนเบล
ลี
าคารอ
ฝั ่งใต้
:
. 0 2123 4567
www.metrotransit.or.th
…………………………………………
แมนเดลลา
ท่งห า้
ปา่ ม้
คาถาม:
จากสถานีรถ ใต้ดนิ สถานีใด
ทีน่ กั เรียนสามารถขึน้ ทัง้
รถเมล์ระหว่างเมืองและรถ ระหว่างเมือง ด้
คาถาม:
ง ถ นี ช่น ถ นี ุด ะวน ก ถ นี
วน ว์ แ ะ ถ นี ภ ีก แ ง ี
ถ นี
ก แ ง แ ดงว่ ถ นี ่ นี้คื ะไ
…………………………………………
57
ตัวอย่างข้อสอบ: การตี ความ
ป้ ายประกาศในซุปเปอร์มาเก็ต
การแจ้งเตือนการแพ้ถวล
ั ่ ิ สง
ขนมปังกรอบไส้ครีมมะนาว
วันที่แจ้งเตือน : 4 กม าพัน ์
ชื่อผู้ผลิต: บริษทั น์ ้ ูดส์ จากัด
ข้อมูลผลิตภัณฑ์: ขนมปงั กรอบ ส้ครีมมะนาว 125 กรัม
(ควรบริโ คก่อน 18 มิถนายน และ ควรบริโ คก่อน 1
กรกฎาคม)
รายละเอียด: ขนมปงั กรอบบางอย่างในรน่ การผลิตเหล่านี้
อาจมีชน้ิ ส่วนของถัวลิ
่ สงผสมอยู่ แต่ ม่แจ้ง ว้ในรายการ
ส่วนผสม คนทีแ่ พ้ถวั ่ ม่ควรรับประทานขนมปงั กรอบนี้
การปฏิบตั ิ ของผู้บริโภค : ถ้าท่าน อ้ื ขนมปงั กรอบนี้ ป
ท่านสามารถนามาคืน ณ ทีท่ ท่ี า่ น อ้ื เพือ่ รับเงินคืน ด้เต็ม
จานวน หรือโทรสอบถาม ข้อมูลเพิม่ เติม ด้ท่ี 1800 034
241
คาถาม:
จดประสงค์ของป้ายประกาศนี้คอื อะ ร
1. เพือ่ โฆษณาขนมปงั กรอบ ส้ครีมมะนาว
2. เพือ่ บอกประชาชนว่าขนมปงั กรอบผลิตเมือ่ ใด
3. เพือ่ เตือนประชาชนเกีย่ วกับขนมปงั กรอบ
4. เพือ่ อ บิ ายว่าจะ อ้ื ขนมปงั กรอบ ส้ครีม
มะนาว ด้ท่ี หน
ตัวอย่างข้อสอบ: การวิเคราะห์และประเมิน
การแปรงฟันของคุณ
นั ของเราสะอาดมากขึน้ และมากขึน้ เมือ่ เรายิง่ แปรงนานขึน้ และ
แรงขึน้ ใช่หรือ ม่?
นักวิจยั ชาวอังกฤษบอกว่า ม่ใช่ เขา ด้ทดลองหลายๆ ทางเลือก
และท้ายทีส่ ดก็พบวิ ที ส่ี มบูรณ์แบบในการแปรง นั การแปรง นั
2 นาทีโดย ม่แปรง นั แรงจนเกิน ปให้ผลทีด่ ที ส่ี ด ถ้าคณแปรง นั
แรงคณกาลังทาร้ายเคลือบ นั และเหงือกโดย ม่ ด้ขจัดเศษอาหาร
หรือคราบหินปูน
เบนท์ ฮันเ น ผูเ้ ชีย่ วชา เรือ่ งการแปรง นั กล่าวว่าวิ จี บั แปรงสี
นั ทีด่ กี ค็ อื จับให้เหมือนจับปากกา “เริม่ จากมมหนึ่ง และแปรง ป
ตาม นั จนหมดแถว” เ อบอกว่า “อย่าลืมลิน้ ของคณด้วย! มัน
สามารถสะสมแบคทีเรีย ด้มากทีเดียว ง่ึ เป็ นสาเหตของกลิน่ ปาก”
คาถาม:
ทา มในเรือ่ งจึงกล่าวถึงปากกา
1. เพือ่ ช่วยให้เราเข้าใจว่าควรจับแปรงสี นั
อย่าง ร
2. เพราะเราเริม่ จากมมหนึ่งเหมือนกันทัง้ ปากกา
และแปรงสี นั
3. เพือ่ แสดงว่าเราสามารถแปรง นั ด้หลายๆ วิ ี
4. เพราะเราควรแปรง นั อย่างจริงจังเช่นเดียวกับ
การเขียน
59
คณิตศาสตร์
การกาหนดปัญหา
ทางคณิตศาสตร์



ระบตัวแปรหรือประเด็นทีส่ าคั จากสถานการณ์ในโลกจริง
รับรูถ้ งึ โครงสร้างทางคณิตศาสตร์ในป ั หาหรือสถานการณ์
ทาป ั หาหรือสถาณการณ์ให้อยู่ในรูปอย่างง่าย หรือแปลง
โมเดลทางคณิตศาสตร์
การนากระบวนการ
ทางคณิตศาสตร์ไปใช้



เลือกและใช้กลยท ใ์ นการแก้ป ั หาคณิตศาสตร์
ใช้เครือ่ งมือทางคณิตศาสตร์หาวิ ที เ่ี หมาะสมในการแก้ป ั หา
ประยกต์ใช้ขอ้ เท็จจริง กฎ ขัน้ ตอนและโครงสร้าง ในการ
แก้ป ั หา
การแปลผลลัพท์
ทางคณิตศาสตร์
นาผลที่ ด้จากการแก้ป ั หาทางคณิตศาสตร์ ปใช้ในชีวติ จริง
ประเมินความเหมาะสมของวิ แี ก้ป ั หาคณิตศาสตร์ใน
บริบทของความเป็ นจริง
 ระบและวิจารณ์ขอ้ จากัดของรูปแบบทีใ่ ช้ในการแก้ป ั หา


กรอบการประเมินคณิตศาสตร์
เนื้อหาที่
ครอบคลุม
• ปริภม
ู แ
ิ ละรูปทรงสามมิต ิ
• การเปลีย
่ นแปลงและความสั มพันธ ์
• ปริมาณ
• ความไมแน
่ ่ นอน
61
ตัวอย่างข้อสอบ
62
ตัวอย่างข้อสอบ
63
ตัวอย่างข้อสอบ: การกาหนดปั ญหาทางคณิตศาสตร์
คอนเสิรต์ ร็อค
สนามรูปสีเ่ หลีย่ มผืนผ้าขนาด 100 เมตร คูณ 50 เมตร ถูกจอง ว้สาหรับแสดงคอนเสิรต์ ร็อค
บัตรคอนเสิรต์ ขาย ด้หมดและสนามเต็ม ปด้วยแ นเพลงทีย่ นื ดู
การประมาณจานวนผูเ้ ข้าชมคอนเสิรต์ ทีม่ จี านวนใกล้เคียงความเป็ นจริงมากทีส่ ดเป็ นเท่าใด
1. 2000
2. 5000
3. 20000
4. 50000
5. 100000
ตัวอย่างข้อสอบ: การแปลผลลัพท์ทางคณิตศาสตร์
ขยะ
ิ ดของขยะ
ในการทชน
าการบ้
านเรือ่ งสิง่ แวดล้อม ระยะเวลาการสลายตั
นักเรียน ด้รวบรวมข้อมูวลเกีย่ วกับ
เปลือกกล้วย วของขยะชนิด1-3
ปี ทีป่ ระชาชนทิง้ ด้ดงั นี้
ระยะเวลาการสลายตั
ต่างๆ
เปลือกส้ม
1-3 ปี
กล่องกระดาษแข็ง
0.5 ปี
หมากฝรัง่
20-25 ปี
หนังสือพิมพ์
2-3 วัน
ถ้วยพลาสติก
มากกว่า 100 ปี
คาถาม
นักเรียนคนหนึ่งคิดทีจ่ ะแสดงข้อมูลเหล่านี้เป็ นกรา แท่ง
จงให้เหตผลมาหนึ่ งข้อว่า ทา มกรา แท่งจึง ม่เหมาะสมในการแสดงข้อมูลเหล่านี้
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
ตัวอย่างข้อสอบ: ปรลูกิ ภเต๋มู า ิ และรูปทรงสามมิติ
ทาง า้ ยมือมี าพของลูกเต๋าสองลูก
ลูกเต๋า คือ ลูกบาศก์ทม่ี จี านวนจดอยูบ่ นด้านทัง้ หก ง่ึ เป็ น ปตามกฎ
คือ ผลบวกของจานวนจดทีอ่ ยูบ่ นหน้าตรงข้ามเท่ากับเจ็ดเสมอ
คาถาม
ทางด้านขวา จะมีลกู เต๋าสามลูกวาง อ้ นกันอยู่ ลูกเต๋าลูกที่ 1 มองเห็น
มี 4 จดอยูด่ า้ นบน
จงหาว่า บนหน้าลูกเต๋าทีข่ นานกับแนวนอนห้าด้าน ง่ึ ท่านมอง ม่เห็น (ด้านล่าง
ของลูกเต๋าลูกที่ 1 ด้านบนและล่างของลูกเต๋าลูกที่ 2 และลูกที่ 3) มีจานวนจด
รวมกันทัง้ หมดกีจ่ ด
......................................
ลูกที่ 1
ลูกที่ 2
ลูกที่ 3
ตัวอย่างข้อสอบ: ความไม่แน่ นอนและข้อมูล
งานวัด
ร้านเล่นเกมในงานวัดร้านหนึ่ง มีการเล่นเกมทีเ่ ริม่ ด้วยหมนวงล้อ ถ้าวงล้อหยดทีเ่ ลขคู่ ผูเ้ ล่นจะ ด้หยิบ
ลูกหินในถง วงล้อและลูกหินทีอ่ ยูใ่ นถง แสดงในรูปข้างล่างนี้
1
4
10
2
6
8
คาถาม:
ผูเ้ ล่นจะ ด้รบั รางวัลเมือ่ เขาหยิบ ด้ลกู หินสีดา สมพรเล่นเกม 1 ครัง้
ความเป็ น ป ด้ทส่ี มพรจะ ด้รบั รางวัลเป็ นอย่าง ร
1. เป็ น ป ม่ ด้ทจ่ี ะ ด้รบั รางวัล
2. เป็ น ป ด้น้อยมากทีจ่ ะ ด้รบั รางวัล
3. เป็ น ป ด้ทจ่ี ะ ด้รบั และ ม่ ด้รบั รางวัลเท่ากัน
4. เป็ น ป ด้มากทีจ่ ะ ด้รบั รางวัล
5. ด้รบั รางวัลแน่นอน
วิทยาศาสตร์
การระบุประเด็น
ทางวิทยาศาสตร์



การอธิบาย
ปรากฏการณ์ ในเชิง
วิทยาศาสตร์

การใช้ประจักษ์
พยานทาง
วิทยาศาสตร์
รูว้ า่ ประเด็นป ั หาหรือคาถามใด ตรวจสอบ ด้ดว้ ยวิทยาศาสตร์
บอกคาสาคั สาหรับการค้นคว้า
รูล้ กั ษณะสาคั ของการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์
ใช้ความรูว้ ทิ ยาศาสตร์ สร้างคาอ บิ ายทีส่ มเหตสมผลและ
สอดคล้องกับประจักษ์พยาน
 บรรยายหรือตีความปรากฏการณ์และพยากรณ์การเปลีย่ นแปลง
ในเชิงวิทยาศาสตร์
 ระบ ด้วา่ คาบอกเล่า คาอ บ
ิ าย และการพยากรณ์ใดทีส่ มเหตสมผล




ตีความหลักฐานประจักษ์พยานหรือข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ลง
ข้อสรป และสือ่ สารข้อสรป
ระบข้อตกลงเบือ้ งต้น ประจักษ์พยานทีอ่ ยูเ่ บือ้ งหลังข้อสรป
แสดงให้เห็นว่าเข้าใจแนวคิดและหลักการทางวิทยาศาสตร์
ด้วยการนาวิทยาศาสตร์ ปใช้ในสถานการณ์หรือบริบทต่างๆ
สะท้อนถึงการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีทม่ี นี ยั ต่อสังคม
กรอบการประเมินวิทยาศาสตร์
ความรูวิ
้ ทยาศาสตร ์
ความรูเกี
่ วกับวิทยาศาสตร ์
้ ย
• ระบบกายภาพ
• การคนคว
าหาความรู
้
้
้
• ระบบสิ่ งมีชว
ี ต
ิ
• กระบวนการทาง
• ระบบโลกและอากาศ
วิทยาศาสตร ์
• ระบบเทคโนโลยี
69
ตัวอย่างข้อสอบ
70
ตัวอย่างข้อสอบ
71
ตัวอย่างข้อสอบ
72
ตัวอย่างข้อสอบ
73
ตัวอย่างข้อสอบ: การระบุประเด็นทางวิทยาศาสตร์
เสื้อผ้า
จ ่า ข้ ค า ต่ ไป ้ ี ล้ ต คา า
บทความเกี่ยวกับเสื้อผ้า
นักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษคณะหนึ่ง ด้พฒ
ั นาผ้า “ฉลาด” เพือ่ ทีจ่ ะช่วยให้เด็กพิการสามารถสือ่ สารด้วย
“คาพูด” ด้ เด็กใส่เสือ้ กักที
๊ ท่ าด้วยเส้นใยพิเศษนา ้ า ด้และเชือ่ มต่อ ปยังเครือ่ งสังเคราะห์เสียง จะสามารถ
ทาให้ผอู้ น่ื เข้าใจสิง่ ทีเ่ ขาต้องการสือ่ สาร โดยการแตะลงบนผ้าทีม่ คี วาม วต่อการสัมผัสเท่านัน้
วัสดนี้ทาด้วยผ้า รรมดาและเคลือบรูพรนด้วยเส้นใยทีม่ คี าร์บอนสอด ส้อยู่ จึงสามารถนา ้ า ด้ เมือ่ มีแรงกด
ลงบนผ้า สั าณแบบต่างๆ จะถูกส่ง ปตามเส้นใยและ ปแปลงสั าณ ชิพคอมพิวเตอร์จะอ่าน ด้ว่าส่วน
ใดของผ้าถูกแตะแล้วก็จะ ปทาให้เครือ่ งมืออิเล็กทรอนิกส์ทต่ี ดิ ตัง้ อยูท่ างาน เครือ่ งมือดังกล่าวมีขนาด ม่เกิน
กว่ากล่อง ม้ขดี 2 กล่องเท่านัน้
“ส่วนทีฉ่ ลาด ก็คอื วิ กี ารทอและการส่งสั าณผ่านทางเส้นใย เราสามารถทอเส้นใยนี้ให้กลมกลืนเข้า ปใน
ลายผ้า ง่ึ ทาให้เรา ม่สามารถมองเห็นมัน” นักวิทยาศาสตร์ทา่ นหนึ่งกล่าว
ผ้านี้สามารถ กั บิด หรือหม้ ห่อสิง่ ต่างๆ โดย ม่เกิดความเสียหาย และนักวิทยาศาสตร์ยงั กล่าวด้วยว่าผ้านี้
สามารถผลิตเป็ นจานวนมาก ด้ในราคาถูก
ิ
ตัวอย่างข้อสอบ: การระบุประเด็
น
ทางว
เสื้อผ้า (ต่ทอยาศาสตร์
)
คาถาม:
คากล่าวอ้างดังต่อ ปนี้ สามารถทดสอบในห้องปฏิบตั กิ าร ด้หรือ ม่
จงเขียนวงกลมล้อมรอบคาว่า “ ด้” หรือ “ ม่ ด้” ในแต่ละข้อ
ผ้า สามารถ
กั ด้โดย ม่เกิดความเสียหาย
สามารถทดสอบในห้อง
ปฏิบตั ิ การวิทยาศาสตร์
ด้ / ม่ ด้
ห่อหม้ สิง่ ต่างๆ ด้โดย ม่เกิดความเสียหาย
ด้ / ม่ ด้
บิด ด้โดย ม่เกิดความเสียหาย
ด้ / ม่ ด้
ผลิตเป็ นจานวนมาก ด้ในราคาถูก
ด้ / ม่ ด้
ตัวอย่างข้อสอบ: การระบุ
ระเด็
นทางวิทยาศาสตร์
การเคลื่อปนผ่
านของดาวศุ
กร์
วันที่ 8 มิถนายน ค.ศ. 2004 สามารถมองเห็นดาวศกร์เคลือ่ นทีผ่ า่ นดวงอาทิตย์ ด้
ในหลายบริเวณของโลก เรียกปรากฏการณ์น้ีวา่ “การเคลือ่ นผ่าน” ของดาวศกร์
และจะเกิดขึน้ เมือ่ วงโคจรของดาวศกร์มาอยูร่ ะหว่างดวงอาทิตย์และโลก การเคลือ่ น
ผ่านของดาวศกร์ครัง้ ทีแ่ ล้วเกิดขึน้ ในปี ค.ศ. 1882 และมีการทานายว่าครัง้ ต่อ ปว่า
จะเกิดขึน้ ในปี ค.ศ. 2012
รูปข้างล่าง แสดงถึงการเคลือ่ นผ่านของดาวศกร์ในปี ค.ศ. 2004 โดยส่องกล้อง
โทรทรรศน์ ปทีด่ วงอาทิตย์และฉาย าพลงบนกระดาษขาว
พืน้ ผิวของดวงอาทิตย์
ดาวศกร์
ตัวอย่างข้อสอบ: การระบุประเด็นทางวิทยาศาสตร์
การเคลื่อนผ่านของดาวศุกร์ (ต่อ)
คาถาม:
ข้อความต่อ ปนี้มคี าหลายคาในข้อความถูกขีดเส้นใต้ ว้
นักดาราศาสตร์ ทานายว่าการมองจากดาวเนปจูนจะเห็นดาวเสาร์
เคลือ่ นผ่าน ดวงอาทิตย์ในช่วงปลายศตวรรษนี้
คาทีข่ ดี เส้นใต้สามคาทีม่ ปี ระโยชน์ทส่ี ดในการค้นหาข้อสนเทศ
จากอินเทอร์เน็ต หรือ ห้องสมด เพือ่ ค้นหาว่าจะเกิดการเคลื่อนผ่าน
เมือ่ ใด
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
ตัวอย่างข้อสอบ:การอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์
การออกกาลังกาย
การออกกาลังกายอย่างสม่าเสมอแต่พอประมาณเป็ นสิง่ ทีด่ สี าหรับสข าพของเรา
คาถาม:
ทา มขณะทีก่ าลังออกกาลังกายจึงต้องหายใจแรงกว่าขณะทีก่ าลังพักผ่อน
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
ตัวอย่างข้อสอบ: การใช้ ประจักษ์พยานทางวิทยาศาสตร์
วิวฒ
ั นาการ
ปจั จบันม้าส่วนให ่จะดูเพรียวลมและสามารถวิง่ ด้เร็ว
นักวิทยาศาสตร์ ด้พบ อส ลิ โครงกระดูกของสัตว์ทม่ี รี ปู ร่างคล้ายกับม้า พวก
เขาคิดว่า อส ลิ เหล่านัน้ เป็ นบรรพบรษของม้าในปจั จบัน นักวิทยาศาสตร์ยงั
สามารถตรวจสอบช่วงเวลาที่ อส ลิ เหล่านัน้ มีชวี ติ อยู่ ด้ดว้ ย
ตารางข้างล่างนี้ แสดงข้อสนเทศของ อส ลิ สามชนิดและม้าในยคปจั จบัน
ชือ่
ฮราโคเ เรียม
เมโ ฮิปปส
เมอรีฮ่ ปิ ปส
อีควส
(ม้าในปจั จบัน)
55 ถึง 50 ล้าน
ปีก่อน
39 ถึง 31 ล้านปี
ก่อน
19 ถึง 11 ล้านปี
ก่อน
2 ล้านปีก่อนถึง
ปจั จบัน
รูปร่าง
ายนอก
(มาตราส่วนเดียวกัน)
ช่วงเวลาทีม่ ชี วี ติ
โครงกระดูก ของขา
(มาตราส่วนเดียวกัน)
ตัวอย่างข้อสอบ: กระบวนการทางวิทยาศาสตร์
ลิปมัน
ตารางข้างล่างนี้ แสดงส่วนผสมทีแ่ ตกต่างกันสองสูตร ของเครือ่ งสาอางทีน่ กั เรียนสามารถทาเอง ด้
ลิ ปลิมัปนสติกจะแข็งกว่าลิปมัน ง่ึ อ่อนและเป็ นมันกว่า ลิ ปสติ ก
ส่วนผสม :
น้ามันละหง่
5 กรัม
ขผึง้
0.2 กรัม
ขมันปาล์ม
0.2 กรัม
สีผสมอาหาร
1 ช้อนชา
สารแต่งรสชาติ
1 หยด
วิ ธีทา :
อ่นน้ามันและ ขใน าชนะทีแ่ ช่อยูใ่ นน้าร้อน จนผสมเข้ากันดี จึง
เติมสีผสมอาหารและสารแต่งรสชาติ แล้วคนให้เข้ากัน
ส่วนผสม :
น้ามันละหง่
5 กรัม
ขผึง้
1 กรัม
ขมันปาล์ม
1 กรัม
สีผสมอาหาร
1 ช้อนชา
สารแต่งรสชาติ
1 หยด
วิ ธีทา :
อ่นน้ามันและ ขใน าชนะทีแ่ ช่อยูใ่ นน้าร้อน จนผสมเข้ากันดี จึง
เติมสีผสมอาหารและสารแต่งรสชาติ แล้วคนให้เข้ากัน
คาถาม:
ในการทาลิปมันและลิปสติก น้ ามันและ ขถูกผสมเข้าด้วยกัน แล้วเติมสีผสมอาหารและสารแต่งรสชาติลปิ สติกทีท่ าจาก
ส่วนผสมนี้จะแข็งและใช้ยาก
กั ยี จะ ปลีย่ สัดส่ ข ส่ ผส ย่า ไ พ ่ ทาใ ล้ ปิ สติก ่ ล ก า่ ดิ
………………………………………………………………………………………………………………………