Transcript การทดสอบระดับนานาชาติ

ดร.ชนาธิป ทุย
้ แป
สานักทดสอบทาง
การศึกษา สพฐ.
1
การประเมินในระบบการศึกษาไทย
การประเมินระดับ
นานาชาติ
PISA & TIMSS
การประเมิน
ระดับชาติ
ONET & NT
การประเมินระดับ
้ ่
เขตพืนที
LAS
การประเมินระดบ
ั
สถานศึกษา
การทดสอบ
้ั ยน
ระดบ
ั ชนเรี
การประเมิน
ภายใน&ภายนอก
้ั
การทดสอบในชน
เรียน
ตามมาตรฐานและ
ตัวชีว้ ัด
OECD
65
ประเทศ
เขต
เศรษฐกิ
จ
ประเมินทุก 3
ปี
PI
SA
การอ่าน
คณิ ตศาส
ตร ์
วิทยาศา
สตร ์
นร.อายุ 15 ปี
3
การสอบ PISA 2015 เป็ นการสอบ
่ กเรียนต้องทาแบบทดสอบโดยใช้
ทีนั
่
เครืองคอมพิ
วเตอร ์
4
ลักษณะการตอบคาถามโดยใช้คอมพิวเตอร ์ในการ
สอบ
ทักษะการใช้
คอมพิวเตอร ์
จึงเป็ น
่ าเป็ นใน
สิงจ
การทา
แบบทดสอบ
ของ PISA
2015
คลิกเลือกคาตอบ
ใช้เมาส ์ลากและวางคาตอบ
พิมพ ์คาตอบ
คลิกเลือกคาตอบ
5
การทดสอบระด ับนานาชาติ (PISA)
้ั ยน (Classroom
ก ับ การทดสอบในชนเรี
Assessment)
ในปั จจุบน
ั
- ข้อสอบ
การทดสอบระดับ
นานาชาติ
(PISA)
การทดสอบ
้ั ยน
ระดับชนเรี
(Classroom)
Free content
Based
assessment
้
่
(เนื อหาทั
วไป)
เลือกตอบ
- ข้อสอบเขียน
ตอบ
content
Based
assessment
้
(เนื อหาตาม
- ข้อสอบ
เลือกตอบ
่ เป็ นข้อสอบ
ข้อสอบกลางทีใช้
ปลายภาค/ปลายปี
่ ม
่
ปี ทีเริ
ใช้
้ั
ระดับชน
กลุ่ม
สาระ
ปี การศึกษา
2557
ป.2, 4-5 และ ม.1-2
ภาษา
ไทย
ป.2
ป.45
ภาษาไทย / คณิ ตศาสตร ์ /
วิทยาศาสตร ์
ม.12
ภาษาไทย / คณิ ตศาสตร ์ /
วิทยาศาสตร ์ / สังคมศึกษา
ฯ / ภาษาต่างประเทศ
7
ระบบการวัดและประเมินผลในระดับ
สถานศึกษาโดยใช้ขอ
้ สอบกลาง
์
่ ในการ
คะแนนผลสัมฤทธิทางการเรี
ยนของผู เ้ รียนทีใช้
ตัดสินผลการเรียน
คะแนนสอบ
คะแนนเก็บระหว่างภาคเรียน
ปลายภาค
ภาค
- คะแนนจิตพิสย
ั
- คะแนนสอบท้ายบท/กลาง
- คะแนนตรวจงาน/โครงการ
- คะแนนสอบภาคปฏิบต
ั ิ
ฯลฯ
8
ข้อส
อบ
กลาง
(สพ
ฐ.)
(20
%)
ข้อสอบ
ของ
โรงเรียน/
้ ่
เขตพืนที
(80 %)
O (objective)
มาตรฐานการ
เรียนรู ้
สอดคล้อ
ง
สอดคล้อ
ง
L (Learning)
การจัดการ
เรียนรู ้อิง
มาตรฐาน
สอดคล้อ
ง
E (Evaluation)
การประเมินอิง
มาตรฐานการ
เรียนรู ้
9
่
องค ์ประกอบที 1
เป้ าหมายการเรียนรู ้
(Objective)
มาตรฐานและต ัวชวี้ ัดของหล ักสูตร
หลักสู
ตร
มาตรฐ
าน1
มาตรฐ
าน2
มาตรฐ
ตัวชีว้ ั
ด1
ตัวชีว้ ั
ด2
ตัวชีว้ ั
ด3
ตัวชีว้ ั
ด4
ความรู ้
(knowledg
e: K)
ทักษะ
กระบวนการ
(process
คุณ
ลักษณะ
skill:
P)
(Attribute:
A)
มฐ. ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร ้างความรู ้
่ าไปใช้ตด
และความคิดเพือน
ั สินใจ
แก้ปัญหาในการดาเนิ นชีวต
ิ และมีนิสย
ั ร ัก
การอ่าน
อ่านออกเสียงบทร ้อยแก้ว และบทร ้อย
่
่
กรองได้ถูกต้องเหมาะสมกับเรืองที
อ่าน
่
่ าน
 จับใจความสาคัญจากเรืองที
อ่
 ระบุเหตุและผล และข้อเท็จจริงกับ
่
่ าน
ข้อคิดเห็นจากเรืองที
อ่
 ..............
ภาษาไ
ทย
 มีมารยาทในการอ่าน

12
ม.1
่
่ ง
มาตรฐาน ต ๑.๑ เข้าใจและตีความเรืองที
ฟั
่
และอ่านจากสือประเภทต่
างๆ และแสดงความ
คิดเห็น อย่างมีเหตุผล
 ปฏิบต
ั ต
ิ ามคาสัง่
คาขอร ้อง คาแนะนา
้
่ งและอ่าน
และคาชีแจงง่
ายๆ ทีฟั
 อ่านออกเสียงข้อความ นิ ทาน และบท
้
ร ้อยกรอง (poem) สันๆ
ถู กต้องตาม
หลักการอ่าน
 เลือก/ระบุประโยคและข้อความให้สม
ั พันธ ์
่ ไม่
่ ใช่ความเรียง (non-text
กับสือที
อ ังกฤษ
่
information) ทีอ่าน
13
ม.1
มาตรฐาน ค 6.1 มีความสามารถในการ
่
แก้ปัญหา การให้เหตุผล
การสือสาร
่
การสือความหมายทางคณิ
ตศาสตร ์และการ
่
นาเสนอ การเชือมโยงความรู
้ต่างๆทาง
่
คณิ ตศาสตร ์และเชือมโยงคณิ
ตศาสตร ์กับ
่ ๆ และมีความคิดริเริมสร
่
ศาสตร ์อืน
้างสรรค ์
่
 ใช้วธ
ิ ก
ี ารทีหลากหลายแก้
ปัญหา
 ใช้ความรู ้ ทักษะและกระบวนการทาง
คณิ ตศาสตร ์ และเทคโนโลยีในการ
แก้ปัญหาในสถานการณ์ ต่าง ๆ ได้อย่าง
เหมาะสม
คณิ ต
 ให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และ
14
ม.1-3
่
องค ์ประกอบที 2
การจัดการเรียนรู ้
(Learning)
การจัดทาหน่ วยการ
เรียนรู ้
หลักสู ตร
เดิม
หน่ วย
การ
เรียนรู ้
้
เนื อห
า
เน้
น
หลักสู ตร
51
หน่ วย
การ
เรียนรู ้
เน้น
มฐ./
ต ัวชีว้ ัด
แผน
การจ ัดการ
เรียนรู ้
แผน
การจ ัดการ
เรียนรู ้
แผน
การจัดการ
เรียนรู ้
แผน
การจ ัดการ
เรียนรู ้
แผน
การจ ัดการ
เรียนรู ้
แผน
การจ ัดการ
เรียนรู ้
แผน
การจ ัดการ
เรียนรู ้
แผน
การจ ัดการ
เรียนรู ้
จุดประสงค ์เชิง
พฤติกรรม
จุดประสงค ์เชิง
พฤติกรรม
จุดประสงค ์เชิง
พฤติกรรม
เป้ าหมายในการ
จัดการเรียนรู ้
ของแต่ละแผน
้
มาตรฐาน/ตัวชีวัด
้
มาตรฐาน/ตัวชีวัด
้
มาตรฐาน/ตัวชีวัด
เป้ าหมายในการ
จัดการเรียนรู ้
ของแต่ละแผน
ลั
ก
ษณะพฤติ
ก
รรม
การจัด
้
ของมาตรฐานและตั
ว
ชี
วั
ด
สอดค
การเรียนรู ้
- ความรู ้
ล้อง
ในแต่ละ
- ทักษะกระบวนการ
หน่ วยการเรียนรู ้
- คุณลักษณะอ ันพึงประส
่
องค ์ประกอบที 3
การวัดและประเมินผล
(Evaluation)
้
ขันตอนการสร
้างข ้อสอบ
กาหนดกรอบในการ
ประเมิน
แผนผังแบบ
สอบ
นาข้อสอบ
ทดลองใช้
เขียนข้อสอบ
การ
ตรวจสอบ
ตรวจสอบ
้
ภาษา/
ความตรงเชิงเนื อหา
ความถูกต้อง
ตามหลักการ
วัดผล
วิเคราะห ์
มาตรฐาน
การวิเคราะห ์
คุณภาพ
ข้อสอบ/แบบ
สอบ
ปร ับปรุ
ง/
บรรณาธิการกิจ
ข้อสอบ/แบบสอบ
นาข้อสอบไป
ใช้/
เก็บเข้าคลัง
การวิเคราะห ์มาตรฐาน
้
่
และตัวชีวัดเพือการวัด
และประเมินผล
้
ในชนเรี
ั ยน
มาตรฐาน ค ๑.๑ เข้าใจถึงความหลากหลายของ
การแสดงจานวนและการใช้จานวนในชีวต
ิ จริง
้
ต ัวชีวัด
เปรียบเทียบและเรียงลาด ับเศษส่วนและ
ทศนิ ยมไม่เกินสามตาแหน่ ง
คาสาคัญ (key word)
หรือ
่ องการ
พฤติกรรมทีต้
แสดง
สถานการณ์ หรือ
้
บริบทเนื อหา
การวิเคราะห์มาตรฐานและต ัวชวี้ ัดของหล ักสูตร
หลักสู
ตร
มาตรฐ
าน1
มาตรฐ
าน2
มาตรฐ
ตัวชีว้ ั
ด1
ตัวชีว้ ั
ด2
ตัวชีว้ ั
ด3
ตัวชีว้ ั
ด4
ความรู ้
(knowledg
e: K)
ทักษะ
กระบวนการ
(process
คุณ
ลักษณะ
skill:
P)
(Attribute:
A)
การวิเคราะห์มาตรฐานและต ัวชวี้ ัดของหล ักสูตร
(เพือ
่ การประเมินผลการเรียนรู)้
้ ระบวนการอ่านสร้างความรูแ
มาตรฐาน ท1.1 ใชก
้ ละความคิด เพือ
่ นาไปใช ้
ั ักการอ่าน
ิ ใจ แก้ปญ
ในการต ัดสน
ั หาในการดาเนินชวี ต
ิ และมีนส
ิ ยร
มาตรฐานการเรียนรู/
้
ต ัวชวี้ ัด
ความรู ้
(Knowledge)
ี งบทร้อย
ท 1.1 ม.1/1 อ่านออกเสย
แก้ว และบทร้อยกรองได้ถก
ู ต้อง
และเหมาะสม
ท1.1 ม.1/2 จ ับใจความสาค ัญจาก
เรือ
่ งทีอ
่ า
่ น
ท.1.1 ม.1/9 มีมารยาทในการอ่าน
ท ักษะกระบวนการ
(Process Skill)
คุณล ักษณะพึง
ประสงค์
(Attribute)
/
/
/
มาตรฐานการเรียนรู/
้
ต ัวชวี้ ัด
K
จา
เข้า ประยุกต์
วิ
ประ
ใจ
ใช ้
เคราะห์ เมิน
ี งบทร้อย
ท 1.1/.. อ่านออกเสย
แก้ว และบทร้อยกรองได้
ถูกต้อง
ท1.1/.. จ ับใจความสาค ัญ สรุป
ความและรายละเอียดจากเรือ
่ ง
ทีอ
่ า
่ น
ท1.1/.. มีมารยาทในการอ่าน
P
A
/
/
ท1.1/.. วิเคราะห์และจาแนก
ข้อเท็จจริง ข้อมูลสน ับสนุน
และข้อคิดเห็นจากเรือ
่ งทีอ
่ า
่ น
ื บทความ
ท1.1/.. อ่านหน ังสอ
หรือคาประพ ันธ์อย่าง
หลากหลายและประเมินคุณค่า
หรือแนวคิดทีไ่ ด้จากการอ่าน
้ ก้ปญ
เพือ
่ นาไปใชแ
ั หาชวี ต
ิ
สร้าง
สรรค์
/
/
/
/
การกาหนดกรอบใน
การประเมิน
(การกาหนดวิธก
ี ารและ
่
่
เครืองมื
อทีเหมาะสม
่ ต้
่ องการวัด)
กับสิงที
วิธก
ี ารวัดและประเมินผลผู เ้ รียน
ความรู ้หรือความสามารถ
ทางสมอง (Knowledge) -การทดสอบแบบปรนัย
-การทดสอบแบบอ ัตนัย
ทักษะ
-การตรวจสอบผลงาน
-การตรวจการบ้าน
กระบวนการ
-การสั
ม
ภาษณ์
(Process
Skill)
คุณลักษณะอั
นพึงประสงค ์ เช่
น้ มสะสมงาน
-แฟ
่ ตย ์
ความมีวน
ิ ย
ั ความซือสั
ฯลฯ
การใฝ่รู ้ใฝ่เรียน เป็ นต้น
(Attribute)
วิธก
ี ารวัดและประเมินผลผู เ้ รียน
ความรู ้หรือความสามารถ
ทางสมอง (Knowledge)
-การทดสอบภาคปฏิบต
ั
ทักษะ
-การสังเกต
-การสัมภาษณ์
กระบวนการ
-แฟ
้
มสะสมงาน
(Process
Skill)
คุณลักษณะอั
นพึงประสงค ์ เช่น ฯลฯ
่ ตย ์
ความมีวน
ิ ย
ั ความซือสั
การใฝ่รู ้ใฝ่เรียน เป็ นต้น
(Attribute)
วิธก
ี ารวัดและประเมินผลผู เ้ รียน
ความรู ้หรือความสามารถ
ทางสมอง (Knowledge) -การรายงานตนเอง
-การสั
ง
เกต
ทักษะ
-การสัมภาษณ์
กระบวนการ
-การสนทนากลุ่ม/สังค
(Process
Skill)
-การทดสอบภาคปฏิ
บต
คุณลักษณะอั
นพึงประสงค ์ เช่
น
่ ตย ์ -การตรวจสอบประว ัติ
ความมีวน
ิ ย
ั ความซือสั
-แฟ้มสะสมงาน
การใฝ่รู ้ใฝ่เรียน เป็ นต้น
ฯลฯ
(Attribute)
วิธก
ี ารวัดและประเมินผลผู เ้ รียน
(แบบทดสอบ)
ถาม
ความรู ้หรือความสามารถ
ทางสมอง (Knowledge)
ทักษะ
กระบวนการ
(Process
Skill
คุณลักษณะอั
น
)พึงประสงค ์ เช่น
ความมีวน
ิ ย
ั
่ ตย ์
ความซือสั
การใฝ่รู ้ใฝ่เรียน
ถาม
ถาม
องค ์ความรู ้ตาม
ตัวชีว้ ัด
้
ขันตอน/วิ
ธก
ี าร/
หลักการ/
กระบวนการตาม
ตัวชีว้ ัด
พฤติกรรมที่
แสดงออก
ตามตัวชีว้ ัด
วิธก
ี ารและ
่
เครืองมื
อ
ในการวัด
และ
ประเมินผล
วิธก
ี ารใน
การวัด
และ
ประเมินผล
 การทดสอบ
 การสัมภาษณ์
 การสังเกต
พฤติกรรม
 การตรวจ
้
ชินงาน
ฯลฯ
่
เครืองมื
อ
ในการวัด
และ
ประเมินผล
 แบบทดสอบ
 แบบสัมภาษณ์
 แบบสังเกต
พฤติกรรม
 แบบบันทึกผลการ
้
ตรวจชินงาน
ฯลฯ
การกาหนดกรอบใน
การประเมิน
(การเลือกรู ปแบบข้อสอบที่
เหมาะสมกับ
่ ต้
่ องการวัด)
สิงที
รู ปแบบข้อสอบวด
ั
์
ผลสัมฤทธิ
- แบบเลือกตอบ
- แบบเขียนตอบ
คาตอบ
เดียว
หลาย
คาตอบ
เชิงซ ้อน
กลุ่มคาตอบ
สัมพันธ ์
เลือกตอบ
้
ตวั ชีวั
ด
เขียนตอบ
แบบจากัดคาตอบ
้
หรือตอบสัน
แบบขยาย
คาตอบหรือตอบ
อย่างอิสระ
Bloom Taxonomy’s Revised
การจา (Remembering)
ผูเ้ รียนสามารถจา บอกซา้ ได้และ
บอกความรูท
้ ไี่ ด้เรียนรูแ
้ ล้วได้
36
่
ต ัวอย่างของคาถามทีแสดงถึ
ง
พฤติกรรมระด ับจามีด ังนี ้
พฤติกรรม
ตัวอย่างคาถาม
่ ่ อะไรบ้าง
รู ้จัก จาได้
พยัญชนะไทยแบ่งได้เป็ นกีหมู
่
จัดทารายการ นักเรียนเขียนรายการอาหารทีมี
้
ประโยชน์มา 3 มือ/1
วัน
อธิบาย
นักเรียนอธิบายความหมายของ
่
สามเหลียมด้
านเท่า
้
่
การระบุ
นักเรียนระบุประเภทของใบเลียงเดี
ยวและ
้
้
ม
่ าทังหมด
ใบเลียงคู
สัตว ์น้ าแตกต่างก ับสัตว ์บกอย่างไรบ้าง
บอกความ
แตกต่าง
ความเข้าใจ (Understanding)
ผูเ้ รียนอธิบายความหมายของ
สารสนเทศ โดยการแปลความ
ตีความหมาย และขยายความ
สงิ่ ทีเ่ คยเรียน
38
่
ต ัวอย่างของคาถามทีแสดงถึ
ง
พฤติกรรมระด ับเข้าใจมีด ังนี ้
พฤติกรรม
การสรุป
ความ
การแปล
ความหมาย
การ
เปรียบเทียบ
อธิบาย
บรรยาย
ตัวอย่างคาถาม
่ กเรียนได้สรุป
จากข้อความทีนั
สาระสาคัญได้อย่างไร
บทร ้อยกรองข้างต้นตรงก ับสุภาษิตไทย
คืออะไร
จงเปรียบเทียบสภาพภู มอ
ิ ากาศของ
ภาคเหนื อกับภาคใต้
่
จงอธิบายสภาพท้องถินของนั
กเรียน
้ นก
จากภาพวงจรชีวต
ิ ของผีเสือให้
ั เรียน
บรรยายรายละเอียด
การประยุกต์ใช ้ (Applying)
้ วามรูแ
น ักเรียนใชค
้ ละประสบการณ์
จากทีเ่ คยเรียนมาก่อนไปใชใ้ นการ
ลงมือปฏิบ ัติหรือแก้ไขปัญหา
การจ ัดการ การคานวณ การคาดคะเน
เหตุการณ์
40
่
ตัวอย่างของคาถามทีแสดงถึ
งพฤติกรรม
ระด ับประยุกต ์ใช้มด
ี ังนี ้
พฤติกรรม
การนาไป
ปฏิบต
ั ิ
การลงมือทา
การใช้
การจัดการ
ตัวอย่างคาถาม
นักเรียนสามารถใช้ความรู ้ในการแก้ไข
ปั ญหาได้อย่างไร
่ าราวตากผ้า
ถ้าเราจะขึงลวดให้ตงึ เพือท
จะต้องทาอย่างไร
่ คุณค่าและราคาถู กใน
จงยกอาหารทีมี
ชีวต
ิ ประจาว ันและอธิบายด้วยว่ามีคุณค่า
ต่อร่างกายอย่างไร
ถ้านักเรียนมีเงินรายร ับเป็ นรายเดือน
นักเรียนจัดระบบการใช้จา
่ ยเงินอย่างไรถึง
้ั อน
จะมีเงินใช้ทงเดื
การวิเคราะห์ (Analysing)
ผูเ้ รียนย่อยความรูห
้ รือข้อมูลสารสนเทศ
่ นย่อย ๆ เพือ
ออกเป็นสว
่ ให้เกิดความรู ้
ความเข้าใจเกีย
่ วก ับข้อมูลสารสนเทศนน
ั้
อย่างลึกซงึ้
42
่
ต ัวอย่างของคาถามทีแสดงถึ
งพฤติกรรม
ระด ับวิเคราะห ์มีด ังนี ้
พฤติกรรม
การจัดระบบ
ตัวอย่างคาถาม
เลขโดด 1-9 นามาสร ้างจานวนเต็ม
4 หลักแล้วหารด้วย 5 ลงตัวมีก ี่
จานวน
การสืบเสาะ สืบสวน ข้อใดบ้างกล่าวถึงวิธก
ี ารโครงสร ้าง
ภู มค
ิ ม
ุ ้ ก ันไข้หว ัดนก
่ ของพ่อแม่ควรมีพฤติกรรม
การให้เหตุผล การ ลู กทีดี
อ้างเหตุผล
อย่างไรบ้างเพราะเหตุใด
จาแนกความ
นักเรียนบอกความแตกต่างระหว่าง
แตกต่าง
กบก ับกระต่ายมาตามเกณฑ ์ที่
นักเรียนกาหนด
การตีคา
่
“วิช ัยทาการบ้านส่งครู ทุกว ัน”
การประเมินค่า (evaluating)
ผูเ้ รียนสามารถตรวจสอบ อภิปราย
ิ ใจ วิพากษ์วจ
ต ัดสน
ิ ารณ์ ค ัดเลือก หรือ
ประเมินค่าอย่างสมเหตุสมผลและ
ื่ ถือ
น่าเชอ
44
่
ต ัวอย่างของคาถามทีแสดงถึ
งพฤติกรรม
ระด ับประเมินค่ามีด ังนี ้
พฤติกรรม
การ
ตรวจสอบ
้
ตังสมมติ
ฐ
าน
วิพากษ ์วิจ
ารณ์
ทดลอง
ตัดสิน
ตัวอย่างคาถาม
่ ควรมีคุณสมบัตค
“รองเท้ากีฬาทีดี
ิ รบทัง้ 4
้
ประการ” คุณสมบัตเิ หล่านันควรมี
อะไรบ้าง
้
ถ้าท้องฟ้ามืดครึมแล้
วฝนจะตก นักเรียนคิด
้
ว่าเป็ นเช่นนันหรื
อไม่เพราะเหตุใด
่ กเรียนเลือกซือต้
้ องมี”วน
ทาไมในสินค้าทีนั
ั ที่
ควรบริโภค”กากับมาด้วย
้
นักเรียนคนหนึ่ งทาการทดลอง ใส่หน
ิ อ่านชิน
เล็กๆในน้ าบริสุทธ ์และน้ าอ ัดลมอย่างละ
่
่
เท่าๆก ัน เพือทดลองเรื
องอะไร
นักเรียนสามารถตด
ั สินคุณค่าของน้ าอ ัดลม
์ อย่างไร
และน้ าบริสุทธิได้
การสร้างสรรค์ (Creating)
ผูเ้ รียนสามารถออกแบบ (Design)
วางแผน ผลิต ประดิษฐ ์ พยากรณ์
ทานาย สร้างสูตร จินตนาการสงิ่ ใหม่ๆ
้ ระสบการณ์เดิมเป็นฐานคิด
โดยใชป
46
่
ตัวอย่างของคาถามทีแสดงถึ
งพฤติกรรม
ระด ับคิดสร ้างสรรค ์มีด ังนี ้
พฤติกรรม
ตัวอย่างคาถาม
่ กเรียนคิดว่า
ออกแบบ
ให้นก
ั เรียนออกแบบห้องนอนทีนั
เหมาะสมและถูกสุขลักษณะ
สร ้าง
ให้นก
ั เรียนนาเสนอวิธก
ี ารสร ้างหุ่นยนต ์ใหม่
่
ทีแตกต่
างไปจากหุ่นยนต ์เดิม
้
วางแผน
นักเรียนช่วยเขียนขันตอนการท
ารายงาน”
่
ท้องถินในฝั
นของข้าพเจ้า”
ปร ับปรุง
จงบอกวิธป
ี ร ับปรุงดินให้เหมาะกบ
ั การปลู ก
ข้าว
พยากรณ์ จากข้อมู ลของกราฟเส้นตรง นักเรียนคิดว่า
ในปี พ.ศ. 2557 จะเป็ นอย่างไร
ข้อสอบ
เขียนตอบ
ข้อสอบ
เลือกตอบ
รู ปแบบข้อสอบเลื
อ
กตอบ
2. แบบหลาย
1. แบบคาตอบ
เดียว
คาตอบ
(Multiple(Multiple choice:
selection
MC) เลือกตอ
/Multiple
บ
Response:
3. แบบเชิงซ ้อน
4. แบบกลุ่มMS)
คา
(complex
ตอบสัมพันธ ์
multiple choice:
(Responses
1. แบบคาตอบเดียว (multipl
e choice)
เป็ นลักษณะข้อสอบ
่ คาตอบทีถู
่ ก
เลือกตอบ ทีมี
่ ดเพียงคาตอบเดียว
ทีสุ
1. แบบคาตอบเดียว (multipl
e choice)
่ างตัวหนึ่ งอาศย
อึงอ่
ั อยู ่ รม
ิ บึง มันนึ กว่าตัวเองเก่ง
่ างขึนมานอนผึ
้
่
กว่าใคร ๆ วันหนึ่ งอึงอ่
งแดดอยู
่ รม
ิ บึง
้ น มา อึ่งอ่ า งอยากสู ก
้ ง ดึง
มันได้ย ิน เสีย งผึ งบิ
้ บ
ั ผึ งจึ
้
้
ใบบัวมาบังตัว พอผึงมากิ
นน้ าที่ริมบึง มันก็แลบลินจะ
้ ้ว่าถู กอึงอ่
่ างเล่นงาน จึงใช้เหล็กในต่อย
ทาร ้ายผึง้ ผึงรู
่ างรู ส
้
่ ดทารา้ ยผึง้
อึงอ่
้ ก
ึ ปวดลินมาก
มันสานึ กผิด ทีคิ
่ งเหล็
่
่ าน สามารถ
้ ข้อ
่ างซาบซึ
้ อย่างข้ออสอบ
9.งจึ
คิด
ได้
จากเรื
องที
อ่
ผึ
งช่
วที
ยดึ
กในออกให้
อึงอ่
วด
ตวั งและไม่
่
นาไปใช้
ในเรืองใด
เก่
งอีกเลย
NT
่
มันใจ
1) ถ้ามีภย
ั มาถึงตัวต้องยอมร ับ
2) ถ้าจะสู ก
้ ับใครต้องมีความ
3) ถ้าถูกทาร ้ายต้องป้ องกน
ั
ด้านภาษา
คาตอบ ตัวเลือก 4
(LITERACY)
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
โจทย ์ มู ลค่ารวมของการส่งออกน้ าผลไม้ของประเทศเซดแลนด ์ในปี
2000 เป็ นเท่าไร
1) 1.8 ล้านเซด
2) 2.3 ล้านเซด
3) 2.4 ล้านเซด
4)
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
่
โจทย ์ ความน่ าจะเป็ นทีเรวัตจะหยิ
บได้ลูกอมสี
แดง เป็ นเท่าไร
1) 10%
2) 20%
3) 25%
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
2. แบบเลือกหลายคาตอบ (Multi
ple-selection)
เป็ นลักษณะข้อสอบ
่ ขอ
เลือกตอบ ทีมี
้ คาถามเอือ้
ให้คด
ิ คาตอบได้หลากหลาย
คาตอบ มีคาตอบถู ก
มากกว่า 1 คาตอบ
2. แบบเลือกหลายคาตอบ (Multi
่ นกีฬาบุคคล
ข้อสอบข้อที่ ๓๖. ข้อใดบ้างทีเป็
ple-selection)
ประเภทคู ่
หญิงคู ่
หญิงคู ่
๑. เปตองประเภทชายคูแ
่ ละหญิงคู ่
๒. แบดมินตันประเภทชายคูแ
่ ละ
๓. เซปั กตะกร ้อประเภทชายคูแ
่ ละ
๔. วอลเลย ์บอลชายหาดประเภท
ชายคูแ
่ ละหญิงคู ่
การให้คะแนน
ตอบถู ก ได้ 1 คะแนน
ตอบผิด ได้ -1 คะแนน
2. แบบเลือกหลายคาตอบ (Multi
่ นกีฬาบุคคลประเภท
ข้อสอบข้อที่ ๓๖. ข้อใดทีเป็
ple-selection)
คู ่ (ตอบ 2 คาตอบ)
หญิงคู ่
หญิงคู ่
๑. เปตองประเภทชายคูแ
่ ละหญิงคู ่
๒. แบดมินตันประเภทชายคูแ
่ ละ
๓. เซปั กตะกร ้อประเภทชายคูแ
่ ละ
๔. วอลเลย ์บอลชายหาดประเภท
ชายคูแ
่ ละหญิงคู ่
การให้คะแนน
1 คะแนน
ตอบถู ก 1 คาตอบ ได้
ตอบถู ก 2 คาตอบ ได้ 2
3. แบบเลือกตอบเชิงซ ้อน
(complex multiple choice)
่
เป็ นลักษณะข้อสอบทีมี
ข้อคาถามย่อยรวมอยู ่ในข้อ
เดียวกัน โดยข้อคาถามแต่
ละข้อจะถามข้อคิดเห็นหรือ
ข้อเท็จจริงหรือข้อสรุปจาก
่
่ าน
เรืองที
อ่
3. แบบเลือกตอบเชิงซ ้อน
(complex multiple choice)
ครู สมศ ักดิว์ ัดส่วนสู งนักเรียนชายหญิง ได้
่ วนสู งของนักเรียนหญิงเท่า 155
ค่าเฉลียส่
่ วนสู งนักเรียนชาย 165 ซม.
ซม. ค่าเฉลียส่
ต่อมามีนก
ั เรียนมาเข้าใหม่ 2 คน แล้วนามา
่ วนสู ง
ว ัดส่วนสู งแล้ว พบว่า คะแนนเฉลียส่
ความเป็ นไป
่
นักเรียนหญิ
ง
และชายไม่
เ
ปลี
ยนแปลง
ข้อสรุป
ได้
่ ามาใหม่เป็ นผู ช
้
นักเรียนทีเข้
้ ายทังสอง
ได้ /ไม่ได้
คน
่ าใหม่ 2 คน มีส่วนสู ง
นักเรียนชายทีเข้
ได้ /ไม่ได้
160 และ 170 ซม.
่ าใหม่ 2 คน มีสว
นักเรียนหญิงทีเข้
่ นสู ง
ได้ /ไม่ได้
4. แบบกลุ่มคาตอบสัมพันธ ์
(Responses related)
เป็ นลักษณะข้อสอบ
เลือกตอบมากกว่า 1 ข้อ ที่
่ อเนื่อง
มีเงื่อนไขให้คด
ิ ทีต่
และสัมพันธ ์กัน โดยคาตอบ
่
ในข้อทีแรก
จะต้องเป็ น
่ ในการตอบข้อ
ข้อมู ลทีใช้
คาถามต่อไป
4. แบบกลุ่มคาตอบสัมพันธ ์
(Responses related)
4.1 คาถามสัมพันธ ์
4.2 คาตอบสัมพันธ ์
4.1 แบบกลุ่มคาตอบสัมพันธ ์ (
โจทยBen
์สัมtells
พันRose
ธ ์) that he is
ข้อสอบข้อที่ 17. Situation:
going to a stationery shop.
Rose: I need some writing paper. _A_
Ben: _B_
Rose: That’s all. Thanks.
A.
1. Have you got some?
2. Do you buy some writing
paper?
3. Can you buy me some, please?
4. Have you bought some writing
paper?
B.
1. All right. Anything else?
2. I think I can. Any more? การให้คะแนน
ตอบถู กทัง้ 2
ข้อ ถึงจะได้คะแนน
3. Sure, I should buy it.
ตอบถู กข้อใดข้อหนึ่ง
4.1 แบบกลุ่มคาตอบสัมพันธ ์ (
โจทย
์สั
ม
พั
น
ธ
์)
่
่
โจทย ์ รู ปสีเหลี
ยมผื
นผ้ารู ปหนึ่ ง ด้านยาวมีความยาวเป็ น
้ ของสี
่
่
่
สองเท่าของด้านกว้าง โดยพืนที
เหลี
ยมมี
คา
่ เท่า 32
่
่
้ ด้
่ าน
ตารางเซนติเมตร อยากทราบว่าสีเหลี
ยมรู
ปนี มี
่ หาคาตอบ และคาตอบ
กว้างยาวเท่าไร จงเลือกสมการทีใช้
่ าหนดให้
จากกลุ่มตัวเลือกทีก
สมการ
คาตอบ
ก. X + 2X = 32
a.
4 ซม.
ข. X x 2X = 32
b. 7.8 ซม.
ค. X + 32 = 2X
c. 16 ซม.
ง. 2X + 32 = X
d. 18 ซม.
การให้คะแนน
ตอบถู กทัง้ 2
ข้อ ถึงจะได้คะแนน
่
4.2 แบบกลุ่มคาตอบสัมพันธ ์ (
คาตอบสัมพันธ ์)
ข้อสอบข้อที่ ๕๐. ให้เลือกเทคนิ คการโฆษณาให้สม
ั พันธ ์กับ
ต ัวอย่างการโฆษณา (จับคู ่ 5 คู )่
เทคนิ คการโฆษณา
ตัวอย่างการโฆษณา
1. คนเด่นคนด ัง เป็ นคน A ผงซ ักฟอก “ขาวบริสุทธิ”์ ซ ักคราบ
่
แนะนา
ไขมันและสิงสกปรกได้
ดก
ี ว่า
่ ห้
่ อ “ทนทาน” ร ับประกัน
2. เปรียบเทียบแบบ
B แบตเตอรียี
กากวม
ตลอดอายุการใช้งาน หากไม่พอใจ
3. ใช้ต ัวเลขสถิตส
ิ ร ้าง
คุณภาพยินดีคน
ื เงิน
่ อ
ความน่ าเชือถื
C ทันตแพทย ์ 4 ใน 5 คน แนะนายาสี
4. ร ับประกัน
ฟั น “ขาวสะอาด”
5. ใช้หลักวิทยาศาสตร ์ D ภราดร ศรีชาพันธ ์ ใช้แต่ผลิตภัณฑ ์
มากล่าวอ้าง
ของ Ecco
การให้คะแนน
ตอบถู ก 2 คู ่ E จากผลการวิจย
ั ทางการแพทย ์
ได้ 1 คะแนน
กลุ่มสาระการงานอาชีพฯ ม.
มากกว่า 15 ปี เพียงร ับประทาน
ตอบถู ก 3 คู ่ ได้ 2
3 ปี 2553
4.2 แบบกลุ่มคาตอบสัมพันธ ์ (
คาตอบสัมพันธ ์)
้ กั
่ บรู ปเรขาคณิ ต
ข้อสอบ จงจ ับคู ส
่ ู ตรในการคานวณหาพืนที
ต่อไปนี ้ (จ ับคู ่ 5 คู )่
้ ่
สู ตรคานวณหาพืนที
รู ปเรขาคณิ ต
่
1. กว้าง x ยาว
a. สามเหลียมมุ
มฉาก
่
่
2. ½ x ฐาน x สู ง
b. สีเหลี
ยมจ
ต
ั ุร ัส
่
่
3. ด้าน x ด้าน
c. สีเหลี
ยมคางหมู
่
่
4. ½ x ผลบวกของด้านคู ข
่ นาน d. สีเหลี
ยมผื
นผ้า
x สู ง
การให้คะแนน
ตอบถู ก 2 คู ่
ได้ 1 คะแนน
ตอบถู ก 3 คู ่ ได้ 2
คะแนน
ตอบถู ก 4 คู ่ ได้ 3
คะแนน
รู ปแบบข้อสอบแบบเขียนตอบใน
้ั ยน
ชนเรี
้
1. แบบจาก ัดคาตอบหรือตอบสัน
(Restricted Response or Shot
Essay Item)
เขียน
ตอบ
2. แบบขยายคาตอบหรือตอบอย่าง
4. แบบกลุ่มคา
อิสระ ตอบสัมพันธ ์(
(Unrestricted Response or
รู ปแบบข้อสอบอ ัตนัยหรือ
เขียนตอบ
้ั
การประเมินในระด ับชน
การประเมินในระดับ
เรียน
นานาชาติ
1. แบบจากัดคาตอบหรือ 1. แบบสร ้างคาตอบแบบ
้ (Restricted
ตอบสัน
ปิ ด
้
Response or Shot Essay 2. แบบเขียนตอบสัน
Item: RR)
2. แบบขยายคาตอบหรือ 3. แบบสร ้างคาตอบแบบ
ตอบอย่างอิสระ
อิสระ
(Unrestricted Response
ตัวอย่างข้อสอบเขียนตอบ
ตามแนว PISA
1. แบบสร ้างคาตอบแบบปิ ด มีลก
ั ษณะเป็ น
่ ข ้อคาถามแล ้วให ้ผู ้เข ้าสอบเขียนคาตอบ
ข ้อสอบทีมี
่ นคาตอบถูกต ้อง ทีมี
่ ลก
ทีเป็
ั ษณะเฉพาะและช ัดเจน
้ ๆ มีลก
่ ข ้อ
2. เขียนตอบสัน
ั ษณะเป็ นข ้อสอบทีมี
้ ๆ ใน
คาถาม และให ้ผูเ้ ข ้าสอบเขียนคาตอบสัน
่ ยมไว ้ในแบบทดสอบ ซึงอาจเขี
่
ทีว่่ างทีเตรี
ยน
คาตอบเป็ นตัวหนังสือ วาดภาพ และ/หรือเขียน
ตัวเลข เช่น
ตัวอย่างข้อสอบเขียนตอบ
ตามแนว PISA
3. สร ้างคาตอบแบบอิสระ มีลก
ั ษณะเป็ นข ้อสอบ
่ ข ้อคาถามแล ้วให ้
ทีมี
ผูเ้ ข ้าสอบอธิบายคาตอบหรือให ้เหตุผลประกอบ
่
่ ตอ
คาตอบทีแสดงความเข
้าใจทีมี
่ คาถาม ผูเ้ ข ้า
่ าหนดไว ้ให ้
สอบควรเขียนคาตอบในเส ้นบรรทัดทีก
จานวนเส ้นบรรทัดจะเป็ นตัวบอกความยาวอย่าง
่
คร่าว ๆ ทีควรเขี
ยนตอบ
้
1.แบบจากัดคาตอบหรือตอบสัน
(Restricted Response or Shot
Essay Item: RR)
่ คด
ิ
เป็ นลักษณะข้อสอบทีให้
และเขียนคาตอบภายใต้เงื่อนไข
่ าหนด และมีแนวของคาตอบ
ทีก
่ ัดเจน
ทีช
(ออกยาก แต่ตรวจง่ าย)
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
โจทย ์ ถ้าเขาต้องการทดสอบความคิดของเขา
้
่
่ วขึนไม่
้
ทีว่่ าถ้าวางรางให้สูงขึนรถจะเคลื
อนที
เร็
้ั
่
เขาจะต้องเปรียบเทียบการทดลองสามคร
งใด
ทีมา:
ข ้อสอบโครงการ
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
่
้ พม
โจทย ์ ขณะทีบทความนี
ตี
ิ พ ์ในนิ ตยสาร ตึกใดในรู ปที่ 2
่
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
โจทย ์ รู ปแสดงลู
กเต๋า 6 รู ป มีชอติ
ื่ ดกากับไว้
และนานาชาติ
ว่า (a) (b) (c) (d) (e) และ (f) เป็ นกฎ
่ ่บนหน้าตรงกัน
ของลู กเต๋า คือ จานวนจุดทีอยู
ข้ามสองหน้ารวมกัน
ข้ามสองหน้
ารวมกั
จงเขี
ยนจานวนจุ
ดบนน
ต้องเป็ น 7 เสมอ หน้าทีอยู
่ ่ดา้ นล่างของ
่ ่ในภาพ ลงใน
ลู กเต๋าทีอยู
ตารางล่าง
่
ทีมา:
ดัดแปลงจากข ้อสอบโครงการ PISA
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
โจทย ์ ลวดยาว 44 เซนติเมตร ถ้า
่
่
นามาต ัดแล้วด ัดให้เป็ นรู ปสีเหลี
ยมจั
ตร
ุ ัส
ยาวด้านละ 2 เซนติเมตร จะได้รูป
่
่
่ ด
สีเหลี
ยมจั
ตร
ุ ัสมากทีสุ
............................ รู ป
่
ทีมา:
ดัดแปลงจาก
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
โจทย ์ สมชายใช้เงิน 1 ใน 5 ของเงินเดือนไปใช้เป็ นค่า
่
และนานาชาติ
ผ่อนรถยนต ์ และใช้
เงิน 2 ใน 3 ของทีเหลื
อเป็ นค่าใช้จา
่ ย
่
ในแต่ละเดือน ส่วนเงินทีเหลื
อจ่ายเก็บไว้ฝากธนาคาร ถ้า
สมชายมีเงินฝากธนาคารเดือนละ 500 บาท อยากทราบ
ว่าสมชายได้เงินเดือนๆละเท่าไร
1) ประโยคสัญลักษณ์ คือ
.................................................................................
2) คาตอบ คือ..............................................บาท
การให้คะแนน
ตอบถู กทัง้ 2
ข้อ ถึงจะได้คะแนน
ตอบถู กข้อใดข้อหนึ่ง
ไม่ได้คะแนน
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
่
่
่
โจทย ์ นารู ปและนานาชาติ
สีเหลี
ยมจั
ตร
ุ ัสจานวน 5 รู ปทีมี
้ เท่
่ ากันมาต่อกันดังภาพ ซึงมี
่ พนที
พืนที
ื้ ่
้
รวมกันทังหมด
245 ตารางเซนติเมตร จงหา
้ รู่ ปสีเหลี
่
่
้
ก.
พื
นที
ยมจัตุ
ร ัสจานวน
คาตอบต่อไปนี
1 รู ป
ตอบ...............................
ตารางเซนติเมตร
่
่
ข. รู ปสีเหลี
ยมจัตุ
ร ัสยาวด้านละ
เท่าใด
ตอบ...............................
เซนติเมตร
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
่
ทีมา:
ข ้อสอบโครงการ
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
้
โจทย ์ ต้อมเลียงปลาทอง
นกพิราบ และ
กระต่าย รวมก ัน 10 ต ัว นับขารวมกันได้
20 ขา ต้อมจะมีปลาทอง นกพิราบ และ
่ ัว
้ ต
กระต่
าย อย่
งละกี
คาตอบ
ต้อามเลี
ยงปลาทอง
............... ต ัว
นกพิราบ ............... ตัว และ
กระต่าย ............... ต ัว
่ : ข ้อสอบ สสวท.
ทีมา
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
โจทย ์ จากภาพชุมชนหนู งู และต้นข้าว จะเกิด
้
อะไรขึนกับชุ
มชนนี ้
่
ทีมา:
ข ้อสอบโครงการ
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
สถานี รถไฟ
3 สถานี อยู ่บนเส้นทางรถไฟ
สายเดียวกัน ดังภาพ
โจทย ์จากภาพ สถานี ก และสถานี ค อยู ่ห่าง
กัน 3,350 เมตร
สถานี ข และสถานี ค อยู ่ห่างกัน
1,780 เมตร
สถานี ก และสถานี ข อยู ่ห่างกันกี่
เมตร จงแสดงวิธท
ี า
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
่
่
มีน้ าอยู ่ในกระบอกตวงใบที
1
และใบที
2
และนานาชาติ
ดังภาพ
โจทย ์จากภาพ ถ้าเทน้ าจากกระบอกตวงใบที่ 1
ลงในกระบอกตวงใบที่ 2 จนกระบอกตวงใบที่ 2 มี
่
น้ าเพิมเป็
น 925 มิลลิลต
ิ ร กระบอกตวงใบที่ 1 จะ
้
่
2. แบบขยายคาตอบหรือตอบอย่าง
อิสระ
(Unrestricted Response or
extended Response: UR)
่ อส
เป็ นลักษณะข้อสอบทีให้
ิ ระ
ในการคิด โดยเปิ ดโอกาสให้คด
ิ
และเขียนภายใต้หลักวิชาที่
สมเหตุสมผล ต้องมีประเด็นหรือ
เกณฑ ์ในการตรวจให้คะแนนที่
ช ัดเจนครอบคลุม
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
้
โจทย ์ จงออกแบบระบบการบาบัดนา
่
เสียในสถานศึกษาของเราทีมี
่
ลักษณะเป็ นมิตรก ับสิงแวดล้
อม
ประเด็นในการตรวจ
........................................................................
่
• เกียวกับการบ
าบัดน้ าเสีย
.........• เป็ นมิตรกับสิงแวดล้
่
อม
• เหมาะสมกับบริบทสถานศึกษา
• มีความเป็ นไปได้
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
นักข่าวโทรทัและนานาชาติ
ศน์แสดงกราฟต่อไปนี ้ และ
รายงานว่า “กราฟแสดงให้เห็นว่าคดีปล้นในปี
่ นจากปี
้
พ.ศ.2542 มีจานวนเพิมขึ
พ.ศ.2541
มาก”
โจทย ์ คาพู ดของ
นักข่าวคนนี ้ เป็ น
การแปลความหมาย
กราฟอย่าง
สมเหตุสมผลหรือไม่
พร ้อมเขียน
่
ทีมา:
ขบ
้อสอบโครงการ
คาอธิบายสนั
สนุ น
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
่
่
ในการทาการบ้านเรืองสิ
งแวดล้
อม นักเรียนได้
และนานาชาติ
่
รวบรวมเกียวกับระยะเวลาการสลายต ัวของขยะ
่
ชนิ ดต่างๆ ทีประชาชนทิ
ง้ ได้ด ังนี ้
่
โจทย ์ นักเรียนคนหนึ่งคิดทีจะแสดงข้
อมู ลเหล่านี ้
เป็ นแผนภู มแ
ิ ท่ง จงให้เหตุผลมาหนึ่งข้อว่าทาไม
แผนภู มแ
ิ ท่งจึงไม่เหมาะสมในการแสดงข้อมู ล
ตัวอย่างข้อสอบในระดับชาติ
และนานาชาติ
ข้อดี ข้อจาก ัดของแบบทดสอบอ ัตน ัย
ข้อ
ัด ัด
ข้อ
อดี
ข้
ดี
ข้
อจจาก
าก
1. ส า ม า ร ถ วัด พ ฤ ติ ก ร ร ม 1. ค าถามไม่ ส ามารถออกให้
ต่ า งๆได้ทุ ก ด้า นโดยเฉพาะ ครอบคลุ ม เนื ้ อหาที่เรีย นได้
กระบวนการคิดวิเคราะห ์และ เนื่ องจากจ านวนข้อ มีจ าก ด
ั
่
้
สังเคราะห ์จะว ัดได้ด ี
เป็ นการยากทีจะสุ
ม
่ เนื อหาให้
2. ผู ต
้ อบมีโ อกาสใช้ค วามรู ้ ครอบคลุ ม ความรู ท
้ ี่ต้อ งการ
แ ส ด ง ค ว า ม คิ ด เ ห็ น แ ล ะ จะว ัดได้ครบถ้วน
ค ว า ม ส า ม า ร ถใ น ก า รใ ช้ 2. การตรวจให้คะแนนไม่คงที่
ภาษา
แ น่ น อ น มั ก มี ค ว า ม
3. ลดโอกาสในการเดา
ค ล า ด เ ค ลื่ อ น ม า ก แ ล ะ
4. สร า้ งได้ง่ ายและประหยัด ควบคุมให้เกิดความยุ ตธ
ิ รรม
ค่าใช้จา
่ ย
ได้ยาก
่
3. ไม่ เ หมาะทีจะใช้
กบ
ั ผู ส
้ อบ
จานวนมากๆ เพราะใช้เวลา
แผนผังแบบสอบ (Test Blueprint)
ระด ับพฤติกรรมด้านความรู ้ (K)
หน่วย
การ
เรียนที่
จานวน
ต ัวชวี้ ัด
จา
เข้า
ใจ
1.
4
1
1
1
2.
6
1
2
2
3
2
รวม
12
ประยุกต์
วิ
ประ สร้าง
ใช ้
เคราะห์ เมินค่า สรรค์
1
2
4
1
1
2
1
MC
RR
8
2
12
1
3
จานวนข้อสอบ
-
UR
10
1
5
2
25
4
รวม
ข้อสอบ
13
7
1
30
การเขียนข้อสอบ
- เลือกตอบ
- เขียนตอบ
การเขียนข้อสอบแบบเลือกตอบ
ข้อคาถาม
ตัวเลือ
ก
สอดคล้
อง
สอดคล้
อง
มาตรฐานและ
ตวั ชีว้ ัด
หลักการสร ้างแบบสอบแบบ
เลือกตอบ
1.หลักการเขียนต ัวคาถาม
1) เขียนตัวคาถามหรือตอนนาให้อยู ่ในรู ป
่
ประโยคคาถามทีสมบู
รณ์
่ มของประเทศไทย คือ
(ไม่ด)ี ชือเดิ
ก. แหลมทอง ข. สุวรรณภู ม ิ
ค. อโยธยา
ง. สยาม
่ มของประเทศไทย มีชอว่
(ดีขน)
ึ ้ ชือเดิ
ื่ าอะไร
่
2) เขียนต ัวคาถามให้ช ัดเจนและตรงจุดทีจะถาม
่ สมบัตเิ ป็ นเบสและช่วยให้ไขมันแตก
(ไม่ด)ี “น้ าดี” เป็ นสารทีมี
่ กสร ้างโดยอวัยวะใด
ตวั เป็ นเม็ดเล็กๆ ซึงถู
ก. ต ับ
ข. ตับอ่อน
3) ใช้ภาษาให้เหมาะสมกับระด ับผู เ้ รียน เช่น
(ประถมศึกษา) การปรุงอาหารของพืชต้องใช้อะไร
(แสงแดด)
(มัธยมศึกษา) องค ์ประกอบสาคัญในการสังเคราะห ์
ด้วยแสงของพืชคือ
อะไร(แสงแดด)
่
4) พยายามหลีกเลียงการใช้
คาถามปฏิเสธหรือ
ปฏิเสธซ ้อน ถ้าจาเป็ นต้องใช้ควรขีดเส้นใต้หรือ
้
พิมพ ์ด้วยตัวหนาตรงคาปฏิเสธนัน
้ ตว ์นักเรียนจะไม่ได้
ถ้านักเรียนไม่ทานเนื อสั
สารอาหารประเภทใด
ก. คาร ์โบไฮเดรต
ข. โปรตีน
97
่
่ คณ
5) ควรถามในเรืองที
มี
ุ ภาพต่อการวัด จึงจะ
เป็ นประโยชน์ตอ
่ การพัฒนาการเรียนการสอน
เช่น
่
่ าอะไร
(ไม่ด)ี ครู ผูส
้ อนวิชาสถิตเิ พือการวิ
จย
ั ชือว่
ก. ดร.ชนาทิป
ข. ดร.ชนาทิพย ์
่
ค. ดร.ชนาธิป
ง. ชืออะไรก็
ได้อาจารย ์ไม่ถอ
ื
้
6) ควรถามในหลักวิชานันจริ
งๆ เช่น
่
้
่ มี
่ ชวี ต
(ไม่ด)ี สิงใดต่
อไปนี เคยเป็
นสิงที
ิ
ก. ไก่แจ้
ข. เป็ ดย่าง
ค. ก้อนหิน ง. อากาศ
98
่
่
าตอบ
าถามทีแนะค
7) พยายามหลีกเลียงค
เช่น
(ไม่ด)ี พลตรีจาลอง ศรีเมือง ประกอบอาชีพใด
ก. ตารวจ
ข. ชาวนา
ค. ทหาร
ง. ครู
่
่ เ้ รียนเคยชินหรือคล่อง
8) ไม่ควรถามเรืองที
ผู
ปากอยู ่แล้ว ควรถามให้ผูเ้ รียนได้ใช้ความคิด
้ ง เช่น
หรือพฤติกรรมทางปั ญญาขันสู
้
(ไม่ด)ี พระอาทิตย ์ขึนทางทิ
ศใด
9) ควรใช้รูปภาพประกอบเป็ นตัวสถานการณ์
หรือคาถาม หรือตัวเลือกจะทาให้ขอ
้ สอบ
่ น
้ โดยเฉพาะสาหร ับเด็ก
น่ าสนใจยิงขึ
ประถมศึกษา หรือมัธยมศึกษาตอนต้น
99
2. หลักการเขียนต ัวเลือก
่
1) เขียนต ัวเลือกให้เป็ นเรืองราวเดี
ยวกัน เอก
พันธ ์กัน หรือประเภทเดียวกัน
เช่น
แปลงปลู ก
(ไม่ด)ี ควรใช้สงใด
ิ่
ขุดดิน ถากหญ้า ขุด
ก. จอบ
ค. พลัว่
ข. คน
ง. ช้อนปลู ก
่
2) เขียนต ัวเลือกให้มท
ี ศ
ิ ทางเดียวกัน เพือความ
สะดวกและง่ ายต่อการพิจารณาของผู ส
้ อบ เช่น
(ไม่ด)ี ควรเก็บผักสวนคร ัวในช่วงเวลาใด
ก. เวลาเย็น ข. เวลาเช้า
ค. เวลาบ่าย 100 ง. เวลาสาย
่ กต้องเพียง
3) ในแต่ละข้อต้องมีคาตอบทีถู
คาตอบเดียว ยกเว้นแบบเลือกตอบหลายคาตอบ
เช่น
้ ของรู
่
่
่
(ไม่ด)ี พืนที
ปสีเหลี
ยมผื
นผ้าจะหาได้
อย่างไร
ก. กว้าง × ยาว
ข. สู ง × ฐาน
ค. กว้าง × ฐาน
ง. สู ง + ฐานจ. กว้าง
+ ฐาน
4) เขียนต ัวถูก – ตัวลวงให้ถูกหรือผิดตามหลัก
วิชา เช่น
่ สอ
(ไม่ด)ี กล้องทีใช้
่ งดู ของเล็กให้มข
ี นาดใหญ่ขน
ึ้
เรียกว่าอะไร
101
ก. กล้องโทรทัศน์
ข. กล้องปริทศ
ั น์
5) เขียนตัวเลือกให้เป็ นอิสระจากกัน โดยไม่ให้
ต ัวเลือกเป็ นต ัวเดียวกันมีความหมายสืบเนื่ อง
่ เช่น
สัมพันธ ์กัน หรือครอบคลุมต ัวเลือกอืนๆ
ในปี พ.ศ. 2545 ประเทศไทยมีพลเมืองประมาณ
เท่าใด
้
้
ก. 45 ล้านคนขึนไป
ข. 50 ล้านคนขึนไป
้
้
ค. 55 ล้านคนขึนไป
ง. 60 ล้านคนขึนไป
่ นต ัวเลข โดยอาจจะ
6) ควรเรียงลาด ับต ัวเลือกทีเป็
เรียงจากมากไปหาน้อยหรือจากน้อยไปหามากก็ได้
่
้ เช่น
เพือให้
ผูส
้ อบหาคาตอบได้ง่ายขึน
(ใช้ได้) การเตรียมแปลงปลู ก ควรขุดดินตากไว้
ประมาณกีว่ ัน
102
้ ๆ โดยตัดคาซาออก
้
7) พยายามใช้ต ัวเลือกสัน
้
หรือนาคาซาไปไว้
ในต ัวคาถาม เช่น
(ไม่ด)ี เต่าเป็ นสัตว ์ประเภทใด
ก. สัตว ์มีกระดู กสันหลังพวกเดียวก ับงู
ข. สัตว ์มีกระดู กสันหลังพวกเดียวกบ
ั กบ
ค. สัตว ์มีกระดู กสันหลังพวกเดียวกบ
ั หนู
ง. สัตว ์มีกระดู กสันหลังพวกเดียวกับเม่น
(ดีขน)
ึ ้ เต่าเป็ นสัตว ์ประเภทเดียวกับสัตว ์ชนิ ดใด
ก. งู
ข. กบ
ค. หนู ง. เม่น
8) ควรกระจายตาแหน่ งตัวถูกในตัวเลือกทุกตัวให้
เท่า ๆ ก ันในลักษณะสุ่ม (Randomly) ไม่ให้เป็ น
่ ส
่ องกันการเดา
ระบบทีผู
้ อบจะจับแนวทางได้เพือป้
คาตอบ
่ กและคาตอบทีผิ
่ ดต้องไม่แตกต่าง
9) คาตอบทีถู
กันช ัดเจนจนเกินไป เช่น (ไม่ด)ี ข้อใดไม่เข้าพวก
ก. ช้าง
ข. ม้า
ค. วัว
ง. ควาย
(ดีขน)
ึ ้ ข้อใดไม่เข้าพวก
ก. ช้าง
ข. ม้า
ค. วัว
ง. ควาย
104
จ. มะเขือ
จ. เสือ
10) การเรียงลาดับของตัวเลือกควรเรียงลาดับ
้
ตามความสันยาวของต
ัวเลือก เช่น
้ ปได้ตามข้อใด
โจทย ์ จากผลการทดลองนี สรุ
ก. พืชทุกชนิ ดดู ดน้ าได้ใกล้เคียงกน
ั
ข. เวลาต่างก ัน พืชสามารถดู ดน้ าได้ตา
่ งก ัน
ค. พืชต่างชนิ ดก ันมีความสามารถในการดู ดน้ า
ต่างกัน
่ ขนาดต่างก ันมีความสามารถในการ
ง. พืชทีมี
ดู ดน้ าต่างกัน
การเขียนข้อสอบแบบเขียน
ตอบ
ข้อคาถาม
เฉลย
สอดคล้
อง
สอดคล้
อง
มาตรฐานและ
ตวั ชีว้ ัด
การเขียนข้อสอบ
อ ัตนัย
- การเขียนข้อสอบ
- การเขียนเกณฑ ์การ
ประเมิน (Rubric)
หลักการเขียนข้อสอบแบบ
อ ัตนัย
หลักการเขียนข้อสอบอ ัตนัย
้
่
1. เขียนคาชีแจงเกี
ยวกับวิ
ธก
ี ารตอบให้
่ สอบและ
ช ัดเจน ระบุจานวนข้อคาถาม เวลาทีใช้
่
คะแนนเต็มของแต่ละข้อ เพือให้
ผูต
้ อบสามารถ
วางแผนการตอบได้ถูกต้อง
2. ข้อคาถามต้องพิจารณาให้เหมาะสมกับ
้
้ของผู ต
้ อบ
พืนความรู
่
่ าค ัญและเป็ น
3. ควรถามเฉพาะเรืองที
ส
่
่
เรืองที
แบบทดสอบปรนั
ยวัดได้ไม่ดเี ท่า เนื่ องจาก
้
่ ยน ควรถาม
ไม่สามารถถามได้ทุกเนื อหาที
เรี
่
เกียวกับการน
าไปใช้ การวิเคราะห ์ การ
สังเคราะห ์ ความคิดสร ้างสรรค ์ การแสดงความ
หลักการเขียนข้อสอบอ ัตนัย (ต่อ)
5. การกาหนดเวลาในการสอบ จะต้อง
สอดคล้องกับความยาวและลักษณะคาตอบที่
ต้องการ ระด ับความยากง่ ายและจานวนข้อสอบ
6. ไม่ควรมีขอ
้ สอบไว้ให้เลือกตอบเป็ นบาง
ข้อ เพราะอาจมีการได้เปรียบเสียเปรียบกัน
เนื่องจากแต่ละข้อคาถามจะมีความยากง่ ายไม่
้
้
เท่ากันและวัดเนื อหาแตกต่
างกัน รวมทังจะไม่
่
ยุตธ
ิ รรมกับผู ท
้ สามารถตอบได้
ี่
ทุกข้อ ซึงมี
โอกาสได้คะแนนเท่ากับผู ท
้ ตอบได้
ี่
เพียงบางข้อ
่
่
7. หลีกเลียงค
าถามทีวัดความรู
้ความจา
่
่ เ้ รียนเคยทา หรือเคยอภิปราย
หรือถามเรืองที
ผู
่
่ คาตอบในหนังสือ
มาก่อน หรือถามเรืองที
มี
หลักการเขียนข้อสอบอ ัตนัย (ต่อ)
8. พยายามเขียนคาถามให้มจ
ี านวนมาก
้ ๆ เพือจะได้
่
ข้อ โดยจากัดให้ตอบ
สัน
ว ัดได้
้
่
ครอบคลุมเนื อหา
ซึงจะท
าให้แบบทดสอบมี
่ นสู
่ ง
ความเชือมั
9. ควรเตรียมเฉลยคาตอบและกาหนด
้
้าหนักที่
เกณฑ ์การให้คะแนนตามขันตอนและน
กาหนดไว้
10. ถ้าแบบทดสอบมีหลายข้อ ควร
เรียงลาดับจากข้อง่ ายไปหายาก
หลักการเขียนเกณฑ ์การ
ประเมิน(Rubric)
เกณฑ ์การประเมิน (Rubric) คืออะไร
1.เกณฑ ์การประเมิน (Rubric) คือ
่
แนวการให้คะแนนเพือประเมิ
นความรู ้
ความสามารถ ผลงานหรือประเมินการ
ปฏิบต
ั งิ านของผู เ้ รียน
2. เกณฑ ์การประเมิน (Rubric) คือ
่
เครืองมื
อให้คะแนนชนิ ดหนึ่ ง ใช้ในการ
ประเมินความรู ้ความสามารถ การ
ปฏิบต
ั งิ านหรือผลงานของผู เ้ รียน
องค ์ประกอบของเกณฑ ์การประเมิน
(Rubric)
่
1.เกณฑ ์หรือประเด็นทีจะประเมิ
น
(criteria) เป็ นการพิจารณาว่าการปฏิบต
ั งิ านหรือ
ผลงานนั้นประกอบด ้วยคุณภาพอะไรบ ้าง
2.ระด ับความสามารถหรือระด ับคุณภาพ
(Performance Level) เป็ นการกาหนดจานวน
่ บ
ระดับของเกณฑ ์ (criteria) ว่าจะกาหนดกีระดั
ส่วนมากจะกาหนดขึน้ 3-6 ระดับ
3.การบรรยายคุณภาพของแต่ละระดับ
ความสามารถ (Quality Description) เป็ น
ชนิ ดของเกณฑ ์การประเมิน
(Rubric)
เกณฑ ์การประเมินแบบภาพรวม (Holistic
Rubric) เป็ นการประเมินภาพรวมของการ
ปฏิบต
ั งิ านหรือผลงาน โดยดูคณ
ุ ภาพโดยรวม
มากกว่าดูข ้อบกพร่องส่วนย่อย
เกณฑ ์การประเมินแบบแยกส่วน (Analytic
Rubric) เป็ นการประเมินแบบแยกส่วนของเกณฑ ์
การประเมินออกเป็ นส่วนย่อยๆหรือหลายมิติ เกณฑ ์
้
การประเมินแบบนี จะได
้ผลสะท ้อนกลับค่อนข ้าง
เกณฑ ์การประเมินแบบ Holistic
Rubrics
มาตรฐาน ค 5.1 เข้าใจและใช้วธ
ิ ก
ี ารทางสถิตใิ นการวิเคราะห ์
ข้อมู ล
ตวั ชีว้ ัด ค 5.1 ป.6/1 เขียนแผนภู มแ
ิ ท่งเปรียบเทียบและกราฟเส้
น
ดี (3 คะแนน)
พอใช้(2คะแน
ปร ับปรุง(1
น)
คะแนน)
แผนภูมม
ิ ค
ี วามถูกต ้องสมบูรณ์ครบทุก แผนภูมม
ิ ี
แผนภูมม
ิ ี
รายการได ้แก่
ข ้อผิดพลาด
ข ้อผิดพลาด
1.แผนภูมม
ิ อ
ี งค ์ประกอบสาคัญ
รายการใด
มากกว่า 1
ครบถ ้วน
รายการหนึ่ ง
รายการ
2.มีการกาหนดมาตราส่วนได ้
เหมาะสมสอดคล ้องกับข ้อมูล
3.ขนาดของแท่งแผนภูมแิ ละระยะห่าง
้
ของแผนภูมเิ ท่ากันทังหมด
เกณฑ ์การประเมินแบบ Analytic
Rubrics
ดี (3 คะแนน)
๑. องค ์ประกอบ
ของแผนภู ม ิ
๒. ขนาดและ
ระยะห่าง
ของแผนภู ม ิ
๓. การกาหนด
มาตราส่วน
มีองค ์ประกอบสาคัญ
ครบถ ้วน ได ้แก่
่
ชือแผนภู
มิ มาตรา
ส่วน
่
่
ชือแกนนอน
ชือแกน
ตัง้
ขนาดและระยะห่าง
ของแท่งแผนภูมิ
้
เท่ากันทังหมด
กาหนดมาตราส่วน
ได ้เหมาะสม
สอดคล ้อง
พอใช้(2คะแนน
)
ปร ับปรุง(1
คะแนน)
ขาดองค ์ประกอบ
สาคัญใด 1
องค ์ประกอบ
ขาดองค ์ประกอบ
สาคัญ มากกว่า
๑ รายการ
ขนาดและระยะห่าง
ของแท่งแผนภูมไิ ม่
เท่ากัน
๑ แห่ง
กาหนดมาตราส่วน
ไม่เหมาะสมกับข ้อมูล
ขนาดและระยะห่าง
ของแท่งแผนภูมไิ ม่
เท่ากัน มากกว่า
๑ แห่ง
ไม่มก
ี ารกาหนด
มาตราส่วน
้
ขันตอนการสร
้างเกณฑ ์การประเมิน
(Scoring Rubrics)
1. กาหนดประเด็นสาคัญในการตรวจให้
คะแนน และจัดลาดับ
ความสาคัญหรือน้ าหนักของแต่ละ
ประเด็น
่ องการให้
2. กาหนดระดับหรือคุณภาพทีต้
คะแนน เช่น
3 ระดับ ได้แก่ ดี (2 คะแนน) พอใช้ (1
คะแนน) และ
ปร ับปรุง (0 คะแนน)
3. กาหนดรู ปแบบของRubric คือ แบบ
้
ขันตอนการสร
้างเกณฑ ์การให้คะแนน
แบบระดับคุณภาพ
(Scoring Rubrics)
4. วิธก
ี ารเขียนคาอธิบายในแต่ละระดับสามารถ
เขียนได้ 3 รู ปแบบ คือ
แบบที่ 1 กาหนดคาอธิบายแบบลดลง หมายถึง การ
่
ยนเกณฑ ์ที่
เขียนเกณฑ ์การให้คะแนนโดยเริมเขี
ระดับคุณภาพสู งสุดหรือได้คะแนนเต็มก่อนแล้วลด
่
คะแนนตามคุณภาพทีลดลง
่ น
้
แบบที่ 2 กาหนดคาอธิบายแบบบวกหรือเพิมขึ
่ นทีระดั
่ บคุณภาพตาสุ
่ ดหรือไม่ได้
หมายถึง การเริมต้
่
คะแนนก่อนแล้วเพิมระดั
บคุณภาพตามระดับคะแนน
้
่ นไปตามล
่ มขึ
าดับ
ทีเพิ
่ นและลดลง
้
แบบที่ 3 กาหนดคาอธิบายแบบเพิมขึ
้
ขันตอนการสร
้างเกณฑ ์การให้คะแนน
แบบระดับคุณภาพ
(Scoring Rubrics)
5. ตรวจสอบโดยคณะผู ม
้ ส
ี ่วนร่วมหรือ
่
ผู เ้ ชียวชาญทางการวั
ดผล
6. ทดลองใช้เกณฑ ์ในการตรวจผลงานที่
มีมาตรฐาน/คุณลักษณะ
่ าหนด
ตามเกณฑ ์ทีก
7. หาความสอดคล้องในการตรวจข้อสอบ
อต
ั นัยของกรรมการ
3 ท่าน ในลักษณะของ inter rater
reliability
่
ลักษณะความคลาดเคลือน
่
ต
้ รวจ
ในการตรวจข้อสอบอต
ั นัยทีมาจากผู
หรือผู ป
้ ระเมิน
1. Halo Error: รู ้จักมักคุน
้
2. Leniency Error: มองโลกในแง่ ด ี (เกินไป)
3. Horns Error: มองโลกในแง่ ร ้าย (เกินไป)
4. Central Tendency Error: ยึดทางสาย
กลาง (ไว้กอ
่ น)
5. Modeling Error: ผลสัมพัทธ ์ข้างเคียง
6. Contrast Error: ขัดแย้งในใจ
่
6.1 Under Qualification Error: ให้ตา
กว่าความจริง
6.2 Over Qualification Error: ให้สูงกว่า