Transcript اضغط هنا للتحميل - onlinetrainingnetwork.org

‫تنمية مهارات االتصال‬
‫بمصادر التعلم لدى‬
‫المعلمين‬
‫حقيبة تدريبية‬
‫أ ‪ .‬فهد بن عبدهللا العيسى‬
‫أ ‪ .‬إبراهيم بن عبدهللا العبيد‬
‫أ ‪ .‬محمد بن صغير العتيبي‬
‫عزيزي المتدرب ‪:‬‬
‫تعددت تعاريف االتصال من قبل التربويين ومن بين تلك‬
‫التعاريف ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬العملية أو الطريقة التي يتم عن طريقها انتقال المعرفة‬
‫من شخص آلخر حتى تصبح مشاعاً بينهما وتؤدي إلى‬
‫التفاهم بين هذين الشخصين أو أكثر وبذلك يصبح لهذه‬
‫العملية عناصر ومكونات واتجاه تسير فيه وهدف تسعى‬
‫إلى تحقيقه ومجال تعمل فيه ويؤثر فيها‪ ( .‬الطوبجي )‪.‬‬
‫‪-2‬عملية نقل فكرة أو مهارة أو حكمة من شخص آلخر ‪.‬‬
‫( بروكر ) ‪.‬‬
‫‪-3‬أسلوب يساهم في المشاركة باألفكار والمشاعر في‬
‫حالة تبادلية متزنة ‪ ( .‬إدجارديل) ‪.‬‬
‫‪-4‬عملية يتم بواسطتها نقل المعلومات أو المهارات أو‬
‫الميول أو القيم من فرد آلخر أو من فرد لمجموعة أو‬
‫من مجموعة لمجموعة أخرى أو من فرد لكائن حيواني‬
‫أو من فرد آللة أو من آلة آللة أخرى ‪.‬‬
‫ناقش التعاريف السابقة لالتصال مع أفراد مجموعتك‬
‫ثم اختر أنسب هذه التعريف من وجهة نظر المجموعة‬
‫مع ذكر مبرر االختيار ‪.‬‬
‫تتمثل عناصر االتصال بما يلي ‪:‬‬
‫‪ - 1‬المرسل‬
‫وهو مصدر الرسالة ويصوغها على شكل رموز لفظية في‬
‫كلمات أو رموز غير لفظية على شكل حركات أو‬
‫إشارات أو صور وهو إما أن يكون إنساناً أو آلة ‪.‬‬
‫‪-2‬المستقبل‬
‫وهو الجهة التي توجه إليه الرسالة وهو يقوم بحل‬
‫وفك رموزها وتفسيرها من أجل فهم معناها وهو إما أن‬
‫يكون إنساناً أو آلة ‪.‬‬
‫‪-3‬الرسالة‬
‫وهي عبارة عن الرموز اللفظية أو غير اللفظية التي تعبر‬
‫عن األفكار أو اآلراء أو الخبرات التي يلزم نقلها من‬
‫المرسل إلى المستقبل من أجل تحقيق هدف أو أهداف‬
‫معينة ‪.‬‬
‫‪ -4‬قناة االتصال‪:‬‬
‫وهي القناة أو القنوات التي تمر من خاللها الرسالة بين‬
‫المرسل والمستقبل وهي كثيرة وعديدة ومتنوعة مثل‬
‫الصوت العادي للمرسل ‪ ،‬والكتب والمطبوعات‬
‫والخرائط والرسومات واللوحات والصور واألفالم الثابتة‬
‫والمتحركة والمسجالت الصوتية والحاسبات اآللية‬
‫ونحوها‪.‬‬
‫عزيزي المتدرب ‪ :‬اقرأ النشرة المرفقة بالنشاط وبالتعاون‬
‫مع أفراد مجموعتك صف كيف وظف اإلنسان كل‬
‫مرحلة من المراحل التي مرت بها عملية االتصال ‪.‬‬
‫وصف لتوظيف اإلنسان لتلك المرحل‪:‬‬
‫وصف لتوظيف اإلنسان لتلك المرحلة‬
‫المرحلة‬
‫م‬
‫مرحلة ظهور اللغة‬
‫‪1‬‬
‫مرحلة ظهور الكتابة‬
‫‪2‬‬
‫مرحلة ظهور الطباعة‬
‫‪3‬‬
‫مرحلة ظهور تقنيات‬
‫‪4‬‬
‫االتصال الحديثة‬
‫مراحل عملية االتصال‬
‫تتمثل مراحل عملية االتصال بالمراحل التطورية اآلتية ‪:‬‬
‫‪ – 1‬مرحلة ظهور اللغة‬
‫في هذه المرحلة اعتمدت عملية االتصال على ألفاظ‬
‫ذات رموز صوتية مفهومه تحمل فكرة أو خبرة معينة‬
‫وأصبح االتصال في هذه المرحلة لفظياً يعتمد على نقل‬
‫األفكار والخبرات من مرسل إلى مستقبل عن طريق‬
‫الرموز اللفظية المفهومة ‪.‬‬
‫‪ – 2‬مرحلة ظهور الكتابة‬
‫وهي مرحلة أخرى لعملية االتصال حيث لم يشترط‬
‫وجود المرسل والمستقبل في مكان وزمان واحد كما هو‬
‫في المرحلة السابقة حيث يمكن للمرسل أن يرسل رسالة‬
‫مكتوبة في وقت ويستقبلها المستقبل في وقت آخر ‪.‬‬
‫‪ – 3‬مرحلة ظهور الطباعة‬
‫كان لنجاح ( يوحنا جو تنبرج ) في اختراع آلة الطباعة‬
‫خالل القرن الخامس عشر بمثابة قفزة كبيرة بل ثورة في‬
‫عملية االتصال حيث ساعدت في نشر المعرفة اإلنسانية‬
‫بل ساهمت في تدوين تلك المعرفة وتثبيتها ومن ثم‬
‫االحتفاظ بها لكي تتواصل حولها األجيال‬
‫‪ – 4‬مرحلة ظهور تقنيات االتصال الحديثة‬
‫وهي المرحلة التي حدث فيها قفزات متالحقة فاقت‬
‫كل التصورات وكانت مع نهاية القرن التاسع عشر‬
‫وبداية القرن العشرين ‪ ،‬حيث تطورت التكنولوجيا في‬
‫مجال االتصاالت مما أدى إلى ظهور تغيرات في نمط‬
‫ومن التطورات‬
‫الحياة لإلنسان وأثرت عليه‬
‫التكنولوجية التي حدثت ظهور اإلذاعة والتلفزيون‬
‫والهاتف السلكي والالسلكي والهاتف الجوال والمرئي‬
‫وأخيراً االتصال بالشبكة العالمية للمعلومات " اإلنترنت‬
‫" ‪.‬‬
‫‪ ‬عزيزي المتدرب ‪:‬‬
‫في ظل االتجاهات الحديثة للتربية لم يعد يقتصر دور‬
‫المعلم على مجرد التلقين للمعلومات التي يحويها‬
‫الكتاب المدرسي ‪ ،‬كما أن الكتاب المدرسي ليس‬
‫المصدر الوحيد لتعلم المتعلمين ‪ ،‬وإنما هناك مجموعة‬
‫من مصادر التعلم التي يمكن للمتعلم االستفادة منها ‪،‬‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك ومن خالل العمل التعاوني‬
‫صغ مفهوماً لمصادر التعلم ‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن تعريف مصادر التعلم بأنها ‪:‬‬
‫المصادر جمع مصدر وهي ما تحوي شيئاً معيناً ‪،‬‬
‫ومصادر التعلم هي " أي شيء يمكن أن يكون وسيطاً‬
‫للحصول على المعلومات " ‪.‬‬
‫عزيزي المتدرب ‪:‬‬
‫اختر موضوعاً من الموضوعات التي تدرسها‪ ،‬بالتعاون‬
‫مع أفراد مجموعتك ‪:‬‬
‫‪ -1‬حدد موضوع الدرس‬
‫‪ -2‬اذكر المصادر التي يمكن أن تتوفر فيها معلومات‬
‫عن هذا الموضوع‬
‫عزيزي المتدرب ‪ :‬يمكن تصنيف مصادر التعلم إلى‬
‫مصادر بشرية – ومكانية – مواد تعليمية – أنشطة‬
‫– بالتعاون مع أفراد مجموعتك صغ تعريفاً لكل صنف‬
‫من األصناف الواردة في النشاط مع ذكر أمثلة لكل‬
‫صنف ‪:‬‬
‫المصادر‬
‫البشرية‬
‫المكانية‬
‫المواد التعليمية‬
‫األنشطة‬
‫التعريف‬
‫األمثلة‬
‫عزيزي المتدرب ‪ :‬يمكن تصنيف مصادر التعلم إلى‬
‫مصادر التعليم بالتصميم ويقصد بها " المصادر‬
‫صممت أساساً من أجل العملية التعليمية " ومصادر‬
‫التعليم باالستخدام " أي أنها صممت ألغراض أخرى‬
‫ولكونها تؤدي دوراً فاعالً في بعض المواقف التعليمية‬
‫يمكن استخدامها في العملية التعليمية " بالتعاون مع‬
‫أفراد مجموعتك اكتب أمثلة لكل من الصنفين في‬
‫‪:‬‬
‫اآلتي‬
‫الجدول‬
‫مصادر تعليمية باالستخدام‬
‫مصادر تعليمية بالتصميم‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫تصنيف مصادر التعلم‬
‫يمكن أن تصنف مصادر التعلم إلى ما يلي ‪:‬‬
‫المصادر البشرية‬
‫وهي تلك المصادر التي تعبر عن األشخاص الذين يقومون بدور تعليمي سواء كان هؤالء‬
‫األشخاص يمثلون مصادر تعليمية بالتصميم مثل المعلمين والمسئولين عن األنشطة التعليمية‬
‫في المدرسة أو يمثلون مصادر تعليمية باالستخدام وهم األشخاص الذين يستعان بهم في بعض‬
‫المواقف التعليمية كالمهندسين واألطباء ورجال األمن وغيرهم ممن قد يلجأ إليهم المعلم‬
‫لتوضيح دورهم إذا تطلب األمر لذلك ‪.‬‬
‫المصادر المكانية‬
‫وهي المواقع التي يتم فيها تفاعل المتعلم مع المصادر األخرى سواء كانت مصادر تعليمية‬
‫مصممة للتعليم كمراكز مصادر التعلم ومعامل العلوم واللغات ‪ ،‬أو مصادر تعليمية باالستخدام‬
‫مثل المعارض والمتاحف والمصانع والمزارع ‪.‬‬
‫‪ ‬األنشطة‬
‫وهي تمثل كل ما يشترك فيه المتعلم من أنشطة موجهة‬
‫تهدف إلى إكساب خبرات محددة مثل الزيارات‬
‫الميدانية والرحالت والنشاط التمثيلي ‪.‬‬
‫‪ ‬المواد التعليمية‬
‫وهي المواد التعليمية التي يتم تصميمها لتحقيق أهداف‬
‫تعليمية ‪ ،‬ويلزم لبعض هذه المواد أجهزة لعرضها ومن‬
‫األمثلة على المواد التعليمية العينات ‪ ،‬النماذج ‪ ،‬الصور‬
‫الفوتوغرافية ‪ ،‬الرسومات ‪ ،‬المصورات ‪ ،‬الخرائط ‪،‬‬
‫السبورات ‪ ،‬الشفافيات ‪ ،‬األفالم الثابتة ‪ ،‬الشرائح ‪،‬‬
‫األشرطة السمعية ‪ ،‬وأشرطة الفيديو ‪ ،‬األقراص المدمجة‬
‫البش رية‬
‫الم زارع‬
‫المكانية‬
‫المعارض و‬
‫األنشطة‬
‫المواد التعليمية‬
‫ال زيارات الميدانية المخططة الشفافيات‬
‫المتاحف‬
‫المعلم‬
‫المزارع‬
‫المس رحيات التعليمية‬
‫العينات‬
‫الطبيب‬
‫الحدائق‬
‫الندوات‬
‫النماذج‬
‫م راكز البيع‬
‫ال رحالت العلمية‬
‫المصورات العلمية والخرائط‬
‫المهندس‬
‫رج ل‬
‫المكتبات العامة‬
‫المحاض رات‬
‫األق راص المدمجة‬
‫األمن‬
‫م راكز البحوث المؤتم رات‬
‫الش رائح الشفافة‬
‫المساجد‬
‫الموسوعات العلمية‬
‫أفالم الفيديو‬
‫األفالم الثابتة‬
‫الكتاب المدرسي‬
‫األشرطة واألق راص الصوتية‬
‫مواقع على الشبكة العالمية‬
‫للمعلومات " اإلنت رنت "‬
‫المجالت والصحف‬
‫البرامج التلف زيونية‬
‫البرامج اإلذاعية‬
‫‪ ‬أ ـ مصادر تعليمية بالتصميم‬
‫وهي المصادر التي صممت أساساً من أجل العملية‬
‫التعليمية كالمعلم والكتاب المدرسي والبرامج التعليمية ‪.‬‬
‫‪ ‬ب ـ مصادر تعليمية باالستخدام‬
‫وهي المصادر التي صممت ألغراض أخرى لكونها تؤدي‬
‫دوراً فاعالً في بعض المواقف التعليمية لذا قد يتم‬
‫استخدامها ‪ ،‬مثل األطباء ورجال األمن واألفالم الوثائقية‬
‫والمستشفيات والمصانع والمزارع وغيرها ‪.‬‬
‫والجدول اآلتي يوضح بعض األمثلة لكل صنف من‬
‫الصنفين السابقين ‪:‬‬
‫مصادر تعليمية باالستخدام‬
‫مصادر تعليمية بالتصميم‬
‫الكتاب املدرسي‬
‫العينات‬
‫ش ريط الكاسيت التعليمي‬
‫النماذج‬
‫ش ريط الفيديو التعليمي‬
‫امل زارع‬
‫اخل رائط وامل صورات التعليمية‬
‫املصانع‬
‫النماذج وال عينات التعليمية‬
‫املسارح‬
‫ب رامج احلاسوب التعليمية‬
‫رج ل األمن‬
‫ال رحالت التعليمية‬
‫املهندسون واألطباء وال علماء‬
‫ال زيارات امليدانية املخططة‬
‫اجملالت وال صحف‬
‫ال ربامج التلف زيونية‬
‫تعليمية‬
‫المسرحيات ال‬
‫م واقع على الشبكة العاملية للمعلومات " اإلن رتنت "‬
‫تعليمية‬
‫تة ال‬
‫ب‬
‫ثا‬
‫فل ام ال‬
‫الأ‬
‫ال ربامج اإلذاعية‬
‫ال ربامج التلف زيونية واإلذاعية التعليمية‬
‫املساجد وم راكز البيع واحل دائق‬
‫عزيزي المتدرب ‪:‬‬
‫أردت أن تدرس موضوعاً معيناً ‪ ،‬حدد أهم المعايير التي‬
‫يلزم وضعها في االعتبار عند اختيار مصدر من مصادر‬
‫التعلم الالزمة لتدريس هذا الدرس ‪ ،‬ثم ناقش هذه‬
‫المعايير مع أفراد مجموعتك للخروج بمعايير تمثل رأي‬
‫المجموعة ‪.‬‬
‫معايير اختيار مصادر التعلم‬
‫‪-1‬أن تسهم مصادر التعلم المختارة في تحقيق أهداف‬
‫الدرس ‪.‬‬
‫‪-2‬أن يتحقق التكامل بين مصادر التعلم والمادة العلمية‬
‫التي يتضمنها الكتاب المدرسي‬
‫‪-3‬أن تناسب المادة العلمية التي تتضمنها مصادر التعلم‬
‫المستوى التحصيلي للمتعلمين وأن ترتبط باهتماماتهم‬
‫وتثير دوافعهم نحو التعلم‬
‫‪-4‬أن تتسم المادة العلمية التي تتضمنها مصادر التعلم‬
‫بالحداثة وأن تكون صادقة ودقيقة ‪.‬‬
‫‪-5‬أن يكون هناك توازن بين ما تحويه مصادر التعلم من‬
‫جوانب نفسية أو ميكانيكية آلية وبين ما تحتويه من‬
‫جوانب علمية تعليمية‬
‫‪-6‬أن تعكس مصادر التعلم المعلومات الالزمة والضرورية‬
‫ليتعلم المتعلم دون الدخول في تفصيالت ال داعي لها ‪،‬‬
‫وغير مفيدة أو مجدية في عملية التعليم والتعلم ‪.‬‬
‫‪-7‬أن يشترك المتعلمون في الحصول على مصادر التعلم‬
‫التي يحتاجون إليها ‪.‬‬
‫عزيزي المتدرب ‪ :‬اختر أحد دروس المادة التي تدرسها و‬
‫قم باختيار المصدر أو المصادر التي تساعدك في تقديم‬
‫الدرس ‪ ،‬فضالً حدد المعايير التي في ضوئها تم اختيارك‬
‫ألحد هذه المصادر‬
‫عنوان الدرس‬
‫المصدر أو المصادر‬
‫المعايير التي في ضوئها تم‬
‫اختيار المصدر‬
‫عزيزي المتدرب ‪:‬‬
‫يتحقق من استخدام مصادر التعلم المناسبة في العملية‬
‫التعليمية ميزات عديدة ‪ ،‬اذكر هذه الميزات ‪ ،‬ثم ناقش‬
‫ما دونته مع أفراد مجموعتك للتوصل إلى إجابة موحدة‬
‫للمجموعة‬
‫يتحقق من استخدام وتوظيف مصادر التعلم المناسبة‬
‫العديد من الميزات من أهمها ما يأتي ‪:‬‬
‫‪ -1‬تنمية قدرة المتعلم في الحصول على المعلومات من‬
‫مصادر مختلفة ‪.‬‬
‫‪ -2‬تنمية مهارات البحث واالكتشاف وحل المشكالت‬
‫لدى المتعلم‬
‫‪ -3‬تزويد المتعلمين بمهارات تجعله قادراً على االستفادة‬
‫من التطورات المتسارعة في نظم المعلومات‬
‫‪ -4‬إعطاء المعلمين فرصة للتنويع في أساليب التدريس ‪.‬‬
‫‪ -5‬مساعدة المعلمين في تبادل الخبرات والتعاون في‬
‫تطوير المواد التعليمية ‪.‬‬
‫‪ -6‬إتاحة الفرصة للتعلم الذاتي من قبل المتعلم ‪.‬‬
‫‪ -7‬تلبية احتياجات الفروق الفردية بين المتعلمين ‪.‬‬
‫‪ -8‬اكتشاف ميول واستعدادات وقدرات المتعلمين‬
‫وتنميتها ‪.‬‬
‫عزيزي المتدرب ‪ :‬الشفافية مصدر من مصادر التعلم‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك فضالً ‪:‬‬
‫العنصر‬
‫التعريف‬
‫المميزات‬
‫طريقة اإلعداد‬
‫الجهاز المستخدم للتشغيل‬
‫والعرض‬
‫الشفافيات‬
‫التعريف‬
‫الشفافية عبارة عن صفحة شفافة من البالستيك غالباً ما‬
‫تكون أطوالها ‪ 29.5‬سم × ‪ 21‬سم تحتوى على مادة‬
‫علمية مرسومة أو مصورة أو على شكل نص أو غيرها من‬
‫المعلومات ‪ ،‬وتتطلب جهازاً يسمى جهاز العرض فوق‬
‫الرأس لعرض المادة التي تحتويها ‪.‬‬
‫المميزات ‪:‬‬
‫للشفافية ميزات عدة من أهمها ‪:‬‬
‫‪ – 1‬سهولة إنتاجها ‪ ،‬وغير مكلفة‪.‬‬
‫‪ – 2‬تعطي المعلم فرصته بأن يواجه المتعلمين مما يعطي‬
‫فرصه كبيرة للتفاعل بين المعلم و المتعلم ‪.‬‬
‫‪ – 3‬تساعد المعلم على عرض المعلومات بصورة متتابعة‬
‫مما يساعد المتعلم على توضيح األشياء المعقدة‪.‬‬
‫‪ -4‬تسمح بتكبير األشياء الصغيرة مما يسهل التعرف‬
‫عليها و استيعابها‬
‫‪ – 5‬يمكن تشغيل الجهاز الذي يعرضها في غرفه مضاءة‬
‫دون الحاجة إلى تعتيم الغرفة عند التشغيل‪.‬‬
‫‪ – 6‬توفر عدة أنواع من األجهزة التي تعرضها ‪.‬‬
‫‪ – 7‬اإلخراج الفني الجيد لها يثير جواً من التشويق ‪.‬‬
‫‪ – 8‬تساعد المعلم على استثمار وقت الحصة بدالً من‬
‫أضاعته في الكتابة أو الرسم على السبورة ‪.‬‬
‫طريقة اإلعداد‬
‫يمكن إنتاج مادة علمية على شفافية بعدة طرق منها ‪:‬‬
‫أ – الرسم باليد أو الشف ‪ :‬في هذه الطريقة يعد الرسم‬
‫المطلوب عرضه على ورق أبيض و بعد التأكد من دقته‬
‫يتم شفه على شفافية ‪ ،‬و يمكن بعد ذلك تلوينه و بذلك‬
‫تكون الشفافية جاهزة للعرض ‪.‬‬
‫ب – استخدام آله التصوير ‪:‬‬
‫تستخدم آله تصوير األوراق العادية في إنتاج الشفافيات‬
‫بطريقة التصوير ويستخدم لذلك أنواع خاصة من‬
‫الشفافيات تختلف عن تلك التي تستخدم للكتابة أو‬
‫الرسم اليدوي ‪ ،‬وهي أنواع حرارية أي تتحمل درجة‬
‫حرارة آله التصوير‬
‫و تتلخص طريقة إعداد الشفافية على النحو اآلتي‪:‬‬
‫‪ – 1‬اختر المادة العلمية المناسبة التي سيتم إنتاجها على‬
‫شكل شفافية من أي مرجع من المراجع ‪ ،‬كما يمكنك‬
‫تصميم مادة علمية مرسومة أو مكتوبة أو مصورة بأي وسيلة‬
‫ويمكن اعتبار المادة العلمية الجاهزة أو التي صممتها‬
‫النسخة األصلية و يمكن اعتبار هذه الورقة النسخة‬
‫األصلية‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ضع النسخة األصلية على نافذة آله التصوير و اضبط‬
‫توازنها بالنسبة للنافذة‬
‫‪ 3‬ـ شغل اآللة و انتظر فتره التسخين ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ ضع الشفافيات الخام في مكان تلقيم اآللة بالورق‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ اضبط مفتاح قتامة حبر اآللة ثم اضغط على مفتاح‬
‫التشغيل لتحصل على الشفافيات المطلوبة‪.‬‬
‫ج – استخدام جهاز الحاسب اآللي والطابعة ‪:‬‬
‫تعد هذه الطريقة أحدث الطرق في إنتاج الشفافيات و‬
‫يمكن إيجاز خطواتها في اآلتي‬
‫‪ – 1‬إعداد المادة العلمية باستخدام الحاسب اآللي على‬
‫أحد البرامج ‪ ،‬كما يمكن أخذ مادة علمية مناسبة من أي‬
‫مرجع من المراجع باستخدام الماسح الضوئي‬
‫( ‪ ) Scaner‬ويمكن أجراء تعديالت عليها‬
‫‪ – 2‬بعد التأكد من جودة المادة العلمية و مناسبتها يتم‬
‫طباعتها باستخدام طابعة الحاسب و تظهر الشفافية‬
‫بألوانها إذا كانت الطابعة ملونه كما يمكن أخذ نسخه من‬
‫إحدى الشفافيات المصممة بالحاسب و تصويرها بآلة‬
‫تصوير األوراق العادية كما في الطريقة الثانية ‪.‬‬
‫جهاز العرض فوق الرأس ( السبورة الضوئية )‬
‫( ‪) Over Head‬‬
‫طريقة التشغيل‬
‫يمكن إيجاز خطوات تشغيل جهاز العرض فوق الرأس في‬
‫اآلتي ‪:‬‬
‫‪ –1‬ضع الشفافية على المسطح الزجاجي لمسرح الجهاز‬
‫‪.‬‬
‫‪-2‬تأكد من مناسبة مصدر التيار الكهربائي مع جهاز‬
‫العرض فوق الرأس ومن ثم وصل الجهاز بمصدر‬
‫الكهرباء ‪.‬‬
‫‪-3‬تأكد من رفع عاكس الضوء قبل بداية تشغيل الجهاز ‪.‬‬
‫‪ – 5‬اضبط المادة المعروضة على شاشة العرض أو‬
‫الجدار من خالل مفتاح ضبط الصورة‪.‬‬
‫‪ – 6‬لكي تصبح المادة المعروضة في وضع مناسب على‬
‫شاشة العرض أرفع أو أخفض صندوق العدسة‪.‬‬
‫‪ – 7‬يفضل ضبط و تجربة الجهاز و ضبط مسافة بعد‬
‫الجهاز عند شاشة العرض قبل بدء العرض الفعلي ‪.‬‬
‫‪-8‬إذا تعطل مصباح الجهاز فيمكن استبدال المصباح ‪،‬‬
‫وذلك بفتح الجهاز من خالل الضغط على زر جانبي ‪،‬‬
‫ومن ثم سحب المصباح المتعطل واستبداله ‪.‬‬
‫عزيزي المتدرب ‪:‬‬
‫الشرائح الشفافة مصدر من مصادر التعلم بالتعاون مع‬
‫أفراد مجموعتك فضالً‪ :‬أكمل الجدول اآلتي ‪:‬‬
‫العنصر‬
‫التعريف‬
‫المميزات‬
‫طريقة اإلعداد‬
‫الجهاز المستخدم للتشغيل‬
‫المصدر ( الشرائح الشفافة‬
‫)‬
‫المصدر ( الشرائح الشفافة )‬
‫التعريف‬
‫عبارة عن قطع من فيلم تصوير فوتوغرافي ملون أو غير‬
‫مرسومة أو‬
‫ملون تحمل صوراً شفافة لمادة علمية‬
‫مصورة أو على شكل نص و تحاط كل قطعة عادة‬
‫بإطار من الورق المقوى أو البالستيك وغالباً ما تكون‬
‫بمقاس ‪ 5 × 5‬سم مع اإلطار ‪.‬‬
‫المميزات‬
‫للشرائح الشفافة ميزات عدة منها ‪:‬‬
‫‪ – 1‬سهولة إنتاجها ‪ ،‬وقلة تكلفتها ‪.‬‬
‫‪ – 2‬ترتيب المعلومات فيها في تسلسل منطقي يساعد‬
‫المتعلم على استيعابها ‪.‬‬
‫‪ – 3‬تسمح بتكبير األشياء الصغيرة مما يسهل التعرف‬
‫عليها و استيعابها‪.‬‬
‫‪ – 4‬توفر عدة أنواع من األجهزة التي تعرضها‪.‬‬
‫‪ – 5‬تساعد المعلم على استثمار وقت الحصة بدالً من‬
‫إضاعته في الرسم على السبورة أو عرض مصورات تأخذ‬
‫وقتاً في فتحها وتعليقها ‪.‬‬
‫‪ – 6‬اإلخراج الفني الجيد لها يساعد على التشويق ‪.‬‬
‫المصدر ( الشرائح الشفافة )‬
‫طريقة اإلعداد ‪:‬‬
‫يمكن إنتاج مادة علمية على شرائح شفافة بعدة طرق منها‪:‬‬
‫‪-1‬تحدد المادة العلمية التي سيتم إنتاجها على شكل‬
‫شرائح‪.‬‬
‫‪-2‬وضع فيلم خاص بالشرائح في جهاز كاميرا التصوير‬
‫الفوتوغرافي ‪.‬‬
‫‪-3‬التقاط الصورة الفوتوغرافية للمادة العلمية المطلوبة ‪،‬‬
‫ولكي نحصل على صورة واضحة خاصة عند تصوير‬
‫األجسام والكائنات الصغيرة والمادة العلمية الموجودة‬
‫على وسائل أخرى ‪ ،‬يتطلب األمر ‪...‬‬
‫عدسات إضافية لكاميرا التصوير ‪ ،‬كما يتطلب األمر تثبيت‬
‫الكاميرا على قاعدة خاصة بالكاميرا مزودة بإضاءة جيدة‪.‬‬
‫‪-4‬بعد إتمام عملية التصوير يتم تحميض الفيلم ومن ثم‬
‫يركب الفيلم في جهاز خاص يقوم بتقطيع الفيلم إلى‬
‫شرائح وتأطيره بمادة مصنوعة من الورق أو البالستيك‬
‫وفي حالة عدم توفر هذا الجهاز يمكن أن تتم عملية‬
‫التقطيع والتأطير يدوياً ‪.‬‬
‫‪ -5‬ترقم الشرائح وتدون اسم المادة العلمية عليها في‬
‫الجزء السفلي من إطار الشريحة ويتم ذلك آلياً وفي‬
‫حالة عدم توفر هذا الجهاز يمكن القيام بعملية الترقيم‬
‫يدوياً ‪.‬‬
‫جهاز عرض األفالم الثابتة ( الشرائح الشفافة أو‬
‫الساليدات )‬
‫طريقة التشغيل‬
‫يمكن إيجاز خطوات تشغيل الجهاز باآلتي ‪:‬‬
‫‪ – 1‬ضع الجهاز على منضده أو عربه حمل الجهاز أو‬
‫على سطح ثابت مناسب من حيث االرتفاع و البعد عن‬
‫شاشة العرض ‪.‬‬
‫‪ – 2‬اختر الشرائح التي ستعرضها و ضعها في مخزن‬
‫الشرائح ( حسب تسلسل عرضها ) و ذلك بمسك‬
‫الشريحة بين اإلبهام والسبابة بحيث تكون معتدلة‬
‫الصورة ثم اجعل الصورة مقلوبة و ضعها داخل جيب‬
‫مخزن الشرائح‬
‫‪ – 3‬ثبت سلك أداة التحكم عن بعد في المكان‬
‫المخصص إن وجد‪.‬‬
‫‪ – 4‬تأكد من مناسبة مصدر الكهرباء لخط كهرباء الجهاز‬
‫ثم صل الجهاز بمصدر التيار الكهربائي و افتحه ليضى‬
‫المصباح و تعمل المروحة بعد أن تكون قد خففت من‬
‫إضاءة الغرفة أو إطفائها‪.‬‬
‫‪ – 5‬اضبط درجة وضوح الشاشة باستخدام أداة التحكم‬
‫عن بعد أو بواسطة تحريك عدسة العرض ‪ ،‬وقد يلزم‬
‫تغيير موضع الجهاز إلى األمام أو الخلف أو رفع الجهاز‬
‫أو خفضه ‪.‬‬
‫‪ – 6‬اضغط الزر الخاص بتحريك الشرائح إلى األمام من‬
‫خالل أداة التحكم عن بعد إن وجد أو من خالل الجهاز‬
‫نفسه‪.‬‬
‫‪ – 7‬بعد االنتهاء من العرض أطفئ الجهاز و اعد الشرائح‬
‫إلى علبتها ‪ ،‬علماً بأن بعض األجهزة تتطلب إدارة خزانة‬
‫الشرائح إلى الخلف و الجهاز يعمل حتى تصل إلى نقطة‬
‫البداية ومن ثم ترفع الخزانة و تعاد الشرائح إلى علبتها‪.‬‬
‫عزيزي المتدرب ‪ :‬األشرطة الصوتية مصدر من مصادر‬
‫التعلم بالتعاون مع أفراد مجموعتك‬
‫فضالً ‪ :‬أكمل الجدول اآلتي ‪:‬‬
‫العنصر‬
‫التعريف‬
‫المميزات‬
‫طريقة اإلعداد‬
‫الجهاز المستخدم للتشغيل‬
‫المصدر ( األشرطة الصوتية‬
‫)‬
‫المصدر ( األشرطة الصوتية )‬
‫التعريف ‪ :‬أشرطة بالستيكية ممغنطة بوجهين ‪،‬أحدهما المع‬
‫هو القاعدة والثاني قاتم مطلي بمادة أكسيد الحديد كي‬
‫يصلح للتسجيل ‪.‬‬
‫المميزات ‪:‬‬
‫لألشرطة الصوتية ميزات عدة من أهمها ‪:‬‬
‫‪ – 1‬سهولة استخدامها وقلة تكلفتها ‪.‬‬
‫‪ – 2‬سهولة إنتاج المادة العلمية بواسطتها ‪.‬‬
‫‪ – 3‬إمكانية إضافة بعض المؤثرات الصوتية تزيد من إثارة‬
‫واهتمام وتشويق المتعلمين للتعلم ‪.‬‬
‫المصدر ( األشرطة الصوتية )‬
‫طريقة اإلعداد‬
‫يمكن انتاج مادة علمية على شريط صوتي (‪)Cassaet‬‬
‫بعدة خطوات منها ‪:‬‬
‫‪ -1‬جهز المادة العلمية التي سيتم إنتاجها على شكل‬
‫شريط صوتي‬
‫‪ -2‬اختر شخص ذو صوت جيد ‪.‬‬
‫‪ -3‬اختر مكان مناسب للتسجيل يتميز بمواصفات استديو‬
‫التسجيل الصوتي ما أمكن أو مكان هادئ بعيداً عن‬
‫األصوات غير المرغوب تسجيلها‬
‫‪ -4‬استخدم أجهزة تسجيل حديثة اللتقاط الصوت‬
‫وتسجيله‬
‫الجهاز المستخدم للعرض جهاز المسجل‬
‫(‪)Cassette‬‬
‫عزيزي المتدرب ‪ :‬أشرطة الفيديو مصدر من مصادر التعلم‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك‬
‫فضالً ‪ :‬أكمل الجدول اآلتي ‪:‬‬
‫العنصر‬
‫التعريف‬
‫المميزات‬
‫طريقة اإلعداد‬
‫الجهاز المستخدم للتشغيل‬
‫والعرض‬
‫المصدر ( أشرطة الفيديو‬
‫المصدر ( أشرطة الفيديو )‬
‫التعريف ‪:‬‬
‫وهي عبارة عن شريط من مادة بالستيكية ( مثل شريط‬
‫تسجيل الصوت ) منثور على هذا الشريط مادة‬
‫( أكسيد حديد مغناطيسي ) أي تتأثر‬
‫مغناطيسية‬
‫بالمجال المغناطيسي يصلح لتسجيل الصوت والصورة ‪.‬‬
‫المميزات‬
‫ألشرطة الفيديو ميزات عدة منها ‪:‬‬
‫‪ – 1‬سهولة تصوير المادة العلمية المطلوبة ‪.‬‬
‫‪ – 2‬سهولة تشغيل األجهزة التي تقدمها ‪.‬‬
‫‪ – 3‬تشد انتباه المتعلمين وتشوقهم للمادة المعروضة مما‬
‫يعزز عملية التعلم ‪.‬‬
‫‪ -4‬إثارتها ألكثر من حاسة لكونها تجمع بين الصوت‬
‫والصورة أثناء العرض‬
‫‪ -5‬وجود مؤثرات صوتية ‪ ،‬وضوئية ‪.‬‬
‫المصدر ( أشرطة الفيديو )‬
‫طريقة اإلعداد‬
‫يمكن إنتاج مادة علمية على شريط فيديو بعدة طرق منها ‪:‬‬
‫‪ -1‬حدد المادة العلمية التي سيتم إنتاجها على شريط‬
‫فيديو‪.‬‬
‫‪-2‬اكتب حواراً يشمل المادة العلمية والعناصر األخرى (‬
‫األماكن – الصوت – الضوء ‪ -‬األدوار )‬
‫‪ -3‬أختر العناصر البشرية المناسبة للتصوير وتنفيذ األدوار‬
‫( إذا كانت المادة العلمية تتطلب أدواراً ) ‪.‬‬
‫‪ -4‬اختر المكان أو األماكن المناسبة للتصوير ‪.‬‬
‫‪ -5‬جهز المعدات واألدوات المناسبة للتصوير ‪.‬‬
‫‪-6‬بعد إتمام عملية التصوير يمكن إضافة أو حذف‬
‫أو تعديل بعض المواقف إذا تتطلب األمر لذلك ‪.‬‬
‫الجهاز المستخدم للعرض ‪ :‬جهاز الفيديو‬
‫طريقة التشغيل‬
‫يمكن إيجاز خطوات تشغيل جهاز الفيديو باآلتي ‪:‬‬
‫‪ – 1‬صل قابس الجهاز وقابس التلفزيون بمقبس التيار‬
‫الكهربائي بعد التأكد من توافق خط الكهرباء بخط‬
‫جهاز الفيديو والتلفزيون ‪.‬‬
‫‪ -2‬افتح باب شريط الفيديو وذلك بالضغط على مفتاح‬
‫إخراج الشريط ‪. Eject‬‬
‫‪ – 3‬ضع شريط الفيديو في مكانه في الوضع الصحيح ‪،‬‬
‫ثم أغلق باب بيت الشريط ‪.‬‬
‫‪ -4‬رجع المادة العلمية الموجودة على شريط الفيديو من‬
‫بدايتها بالضغط على مفتاح ‪ Rew‬حتى يتوقف ‪.‬‬
‫‪ – 5‬اضغط مفتاح التشغيل و تحريك الشريط إلى األمام‬
‫‪. play‬‬
‫‪ -6‬اضبط الصورة والصوت بالتلفزيون باستخدام البحث‬
‫في التلفزيون حتى يتم ضبط الصورة والصوت على‬
‫إحدى القنوات بالتلفزيون ‪.‬‬
‫‪ – 5‬يمكن استخدام مفتاح ‪ Rew‬إلعادة الشريط‬
‫ومفتاح ‪ Fwo‬لتقديم الشريط ‪ ،‬كما يمكن استخدام‬
‫‪ .Vol‬للتحكم في رفع الصوت وخفضه ومفتاح‬
‫‪ Stop‬إليقاف الشريط عن العرض ‪ ،‬كما يمكن‬
‫استخدام مفتاح اإليقاف المؤقت للصورة ‪. Pause‬‬
‫عزيزي المتدرب ‪ :‬األقراص المدمجة مصدر من مصادر‬
‫التعلم بالتعاون مع أفراد مجموعتك فضالً ‪:‬‬
‫‪ - 1‬أكمل الجدول اآلتي ‪:‬‬
‫العنصر‬
‫التعريف‬
‫المميزات‬
‫طريقة اإلعداد‬
‫الجهاز المستخدم للتشغيل‬
‫المصدر ( القرص‬
‫المدمج)‬
‫التعريف‬
‫األقراص المدمجة‬
‫وهي أقراص تستخدم لتخزين البيانات والمعلومات عليها‬
‫سواء كانت مادة نصية أو سمعية أو مرئية ‪.‬‬
‫المميزات‬
‫‪ – 1‬سهولة استخدامها ‪.‬‬
‫‪ – 2‬وسيلة متينة التخزين ‪.‬‬
‫‪ – 3‬إمكانية مطابقتها مع كثير من األنظمة ‪.‬‬
‫‪ -4‬قدرتها على اإلنتاجية على شكل ‪ :‬بيانات ورقية ‪-‬‬
‫الصوتية – الصورية ( عرض صور مع الصوت ) ‪.‬‬
‫‪-5‬قليلة تكاليف اإلنتاج لدى نسخها ‪.‬‬
‫‪-6‬وسيلة توزيع بيانات منتشرة على نطاق واسع لنشرها في‬
‫مختلف األمكنة ‪.‬‬
‫‪-7‬أسعار سواقات األقراص مناسبة ‪.‬‬
‫‪-8‬إمكانية االستفادة منها لكثير من الناس على مختلف‬
‫مستوياتهم ورغباتهم واحتياجاتهم‬
‫‪-9‬القدرة على تخزين البيانات على سواقة قرص مدمج‬
‫مستقلة ‪.‬‬
‫الجهاز المستخدم للتشغيل والعرض ‪:‬‬
‫جهاز الحاسب اآللي‬
‫ويمكن عرضها باستخدام شاشة الحاسب أو عرضها‬
‫باستخدام جهاز عرض البيانات أو التلفزيون‬
‫طريقة التشغيل ‪:‬‬
‫يمكن إيجاز خطوات تشغيل جهاز الحاسب اآللي لتشغيل‬
‫القرص المدمج باآلتي ‪:‬‬
‫‪ – 1‬صل قابس جهاز الحاسب اآللي بمصدر التيار‬
‫الكهربائي بعد التأكد من توافق خط الكهرباء بخط‬
‫جهاز الحاسب اآللي ‪.‬‬
‫‪ -2‬قم بتشغيل جهاز الحاسب اآللي ‪.‬‬
‫‪– 3‬بعد أن يتم تشغيل جهاز الحاسب اآللي تظهر لك‬
‫نافذة بدء نظام ويندوز‬
‫‪ -4‬بعد أن يتم فتح بيئة ويندوز بشكل كامل ضع القرص‬
‫المدمج في سواقة األقراص المدمجة ‪.‬‬
‫‪ – 5‬اذهب إلى رمز جهاز الكمبيوتر الموجودة على سطح‬
‫المكتب وأنقر بالفأرة نقرتين متتاليتين ستفتح أمامك‬
‫نافذة اختر منها القرص المدمج ثم انقر نقرتين متتاليتين‬
‫‪ -6‬بعد ذلك سوف يقوم البرنامج بالتشغيل ذاتياً ‪.‬‬
‫‪ – 7‬إلغالق البرنامج بعد االنتهاء منه بالفأرة على زر‬
‫خروج أو أنقر على إشارة الضرب ‪ X‬في أعلى النافذة‬
‫في الزاوية العليا ‪.‬‬
‫‪ -8‬سوف تظهر لك رسالة لتؤكد رغبتك بالخروج من‬
‫البرنامج أختر نعم أو موافق‬
‫* مالحظة ‪ :‬يوجد بعض البرامج تختلف في طريقة تشغيلها‬
‫عما سبق ذكره اختالفا بسيطاً‬
‫عزيزي المتدرب ‪ :‬جهاز عرض البيانات من أحدث األجهزة‬
‫للعرض من جهاز الحاسب اآللي أو الفيديو بالتعاون مع أفراد‬
‫مجموعتك فضالً ‪ :‬أكمل الجدول اآلتي ‪:‬‬
‫العنصر‬
‫التعريف‬
‫المميزات‬
‫طريقة اإلعداد‬
‫الجهاز المستخدم للتشغيل‬
‫والعرض‬
‫جهاز عرض البيانات‬
‫جهاز عرض البيانات‬
‫تعريفه‬
‫وهو جهاز يستخدم لعرض البيانات من الحاسب اآللي أو‬
‫الفيديو على شاشة عرض ويكون إما معلقاً بالسقف أو‬
‫على طاولة في القاعات أو الفصول الدراسية الكبيرة من‬
‫أجل تسهيل متابعة المتعلم لما يعرض أمامه ولتسهيل‬
‫رؤيته‬
‫مميزاته ‪:‬‬
‫ سهل االستخدام ‪.‬‬‫ يسهل على المتعلم المتابعة مما يزيد من قدرته‬‫االستيعابية ‪.‬‬
‫ يتيح الرؤيا لعدد كبير من المتعلمين حث يقوم بعرض‬‫البيانات من الحاسب اآللي أو الفيديو ‪.‬‬
‫يكون بيئة تعليمية مناسبة وتفاعلية بين المعلم والمتعلم ‪.‬‬‫ إمكانية استخدام الجهاز ألغراض مختلفة ‪.‬‬‫ يساعد في تطوير أساليب العرض عل المتعلمين ‪.‬‬‫ يساعد في اإلخراج الفني المناسب للمادة العلمية مما‬‫يتيح التشويق لدى المتعلمين ‪.‬‬
‫جهاز عرض البيانات‬
‫خطوات تشغيل الجهاز‬
‫ وضع الجهاز في سقف القاعة أو على طاولة مناسبة‬‫مقابل شاشة لعرض ‪.‬‬
‫يوصل الجهاز بالحاسب اآللي أو الفيديو حسب طريقة‬‫التوصيل للجهاز ‪.‬‬
‫يوصل الجهاز بمصدر التيار الكهربائي باستخدام الكبل‪.‬‬‫ يتم تشغيل الجهاز بواسطة مفتاح التشغيل الموجود‬‫خلف الجهاز مع مالحظة أن اللمبة الموجودة في أعلى‬
‫الجهاز سوف تضاء باللون األحمر (‪) Standby‬‬
‫ يتم تشغيل الجهاز المراد العرض من ( الحاسب اآللي‬‫– الفيديو )‬
‫يتم الضغط على مفتاح (‪ ) Standby‬الموجود‬‫على جهاز عرض البيانات أو جهاز التحكم من بعد‬
‫الخاص به ‪ ،‬سيتغير لون لمبة (‪ ) Standby‬إلى‬
‫اللون األخضر ويبدأ الجهاز في عرض البيانات المرسلة‬
‫إليه من جهاز الحاسب اآللي أو الفيديو ‪.‬‬
‫لتوقيف الجهاز يتم لضغط على مفتاح (‪Standby‬‬‫) ويالحظ تحول لمبة (‪ ) Standby‬إلى الوميض‬
‫باللون األخضر ثم إلى اللون األحمر ‪.‬‬
‫ يترك الجهاز من ‪ 3‬إلى ‪ 5‬دقائق حتى يبرد ثم يتم إيقافه‬‫من مفتاح اإليقاف الموجود في الخلف‬
‫* يلزم إطفاء عرض الجهاز عند عدم الحاجة إليه بسبب‬
‫العمر الزمني للمبة الخاصة بالجهاز ‪.‬‬
‫* يمكن استخدام قائمة االختيارات للتحكم في األلوان‬
‫ووضوح الصورة وتكبيرها وتصغيرها وضبط العرض ونحوه‬
‫‪.‬‬
‫عزيزي المتدرب ‪ :‬جهاز الكاميرا الوثائقية من أحدث‬
‫األجهزة للعرض بالتعاون مع أفراد مجموعتك فضالً ‪:‬‬
‫‪ - 1‬أكمل الجدول اآلتي ‪:‬‬
‫العنصر‬
‫التعريف‬
‫المميزات‬
‫جهاز الكاميرا الوثائقية‬
‫جهاز الكاميرا الوثائقية‬
‫التعريف‬
‫وهي جهاز يستخدم لعرض األجسام والصور المعتمة‬
‫والشرائح الشفافة المختلفة باستخدام جهاز التلفزيون أو‬
‫جهاز عرض البيانات مما يتيح لعدد أكبر من الدارسين‬
‫لرؤيته بوضوح ‪.‬‬
‫المميزات‬
‫ سهل االستخدام ومشوق للمتعلم ولعملية التعلم ‪.‬‬‫‪ -‬يعرض األجسام والصور المعتمة ‪.‬‬
‫ يعرض األجسام والصور الشفافة ‪.‬‬‫ يعرض األجسام ثالثية األبعاد وتفاصيلها ‪.‬‬‫ يعرض الشرائح المجهرية ‪.‬‬‫ يتيح للمتعلم الرؤية بوضوح لألشياء الصغيرة ‪.‬‬‫ يتيح الرؤية ألكبر عدد من المتعلمين ‪.‬‬‫يتيح للمعلم شرح المادة العلمية بدرجة أقوى وأفضل ‪.‬‬‫إمكانية تخزين بعض الصور والشرائح ثم يتم عرضها من‬‫خالل ذاكرة الجهاز ‪.‬‬
‫خطوات تشغيل الجهاز‬
‫ التأكد من التيار الكهربائي ومناسبته ‪.‬‬‫ توصيل الكاميرا بجهاز التلفزيون أو جهاز عرض‬‫البيانات ‪Data Show‬‬
‫ توصيل كابل القدرة في المكان المخصص له بالحائط ثم‬‫الضغط على زر التشغيل للتلفزيون أو جهاز عرض‬
‫البيانات ‪. Data Show‬‬
‫‪ - ‬رفع رأس الجهاز مع الضغط على زر القفل‬
‫‪ Loch button‬في آن واحد‬
‫‪ - ‬عدل ارتفاع العمود بسحب زر السيطرة العالي‬
‫والمنخفض ‪.‬‬
‫‪ - ‬الضغط على زر التشغيل ‪. Power‬‬
‫‪ - ‬وضع المادة المراد عرضها على منصة الجهاز‬
‫وتحريك العدسة إلى الوضع المناسب ‪.‬‬