Transcript Document
Medical education department Course Design and Course Evaluation According To NCAAA Standards Dr.Mohammed Ahmed Hassanien Assistant prof. of biochemistry / Medical Education Master medical education JHMPE Member of Association of Medical Education in Europe Co-chairman of Governance & Administration committee of Accreditation KAU College of Medicine ً تصميم وتقييم المقررات وفقا لمتطلبات الهيئة الوطنية لالعتماد أ ال كاديمي د .محمد أحمد حسنين [email protected] Objectives of the Workshop By the end of this workshop the participant will be able to: 1- Define important terms related to quality, accreditation , course design and course specification. 2- Discuss the Role of NCAAA in accreditation and quality in Higher education institution. 3- List Six steps for course design. 4- Discuss NCAAA requirements for course design and course evaluation. 5- Formulate the learning objectives. 6- Define the course specification. 7- Explain the relation between learning objectives, instructional Objectives of the Workshop 8- Explain how to fulfill the Contents of course specification NCAAA Template. 9- Discuss different methods for course evaluation 10- Identify methods of data collection for course evaluation 11- List component of course portfolio 12-Differnetiate between different types of portfolio 13- Explain how to fulfill the Contents of course Report on NCAAA Template. المحتويات تعريفات أساسية الهيئة الوطنية لالعتماد األكاديمي والتقييم تصميم المقررات تصميم وتقييم المقررات في ضوء متطلبات الهيئة الوطنية لالعتماد األكاديمي والتقييم توصيف المقررات باستخدام نموذج الهيئة الوطنية لالعتماد األكاديمي والتقييم تقييم المقررات ملف المادة تعبئة نموذج الهيئة الوطنية لالعتماد األكاديمي لتقرير المقرر. Medical education department Session 1: Important Definitions and the Role of NCAAA in Accreditation Dr.Mohammed Ahmed Hassanien Assistant prof. of biochemistry / Medical Education Master medical education JHMPE Member of Association of Medical Education in Europe Co-chairman of Governance & Administration committee of Accreditation KAU College of Medicine أ ً تصميم وتقييم المقررات وفقا لمتطلبات الهيئة الوطنية لالعتماد ال كاديمي برنامج اليوم األول قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم: ”إن هللا يحب إذا عمل أحدكم عمالً أن “يتقنه .1مفهوم الجودة : Quality أ أ أ أ الجودة لغة:من اجاد " :اي اتى بالجيد من قول و عمل " ،و اجاد الشيء :صيره جيدا ،و الجيد: أ أ نقيض الرديء ،و جاد الشيء جودة :بمعنى صار جيدا.ويعرفها قاموس ويبستر بانها "صفة او درجة تفوق شيء ما ". أ أ كما تعرف بانها :امكانية اخضاع الشياء المراد الحكم عليها للمعايير والمواصفات العالمية أ أ المستخدمة للحكم على مخرجات التعليم او التدريب او جوانب التحسين المستمر للمؤسسات أ أ ،او غير ذلك من الشياء التي يمكن ترجمة مكوناتها المادية والخدمية الى مواصفات كمية أ ،والتعامل معها باستخدام الساليب الحصائية. .2ضمان الجودة Quality Assurance أ والذي يعرف بانه :كل السياسات والعمليات الموجهة نحو توفير كل ما يساعد على تحقيق الجودة والمحافظة عليها والرتقاء بها . أ أ كما يعرف بانه " :نظام لتوجيه وتقييم الداء لضمان تحقيق جـ ــودة المخرجات وتحـسين مستوى النجاز ،ولبناء الثقة لدى المشاركين في جودة الدارة ”. .2ضمان الجودة Quality Assurance أ والذي يعرف بانه :كل السياسات والعمليات الموجهة نحو توفير كل ما يساعد على تحقيق الجودة والمحافظة عليها والرتقاء بها . أ أ كما يعرف بانه " :نظام لتوجيه وتقييم الداء لضمان تحقيق جـ ــودة المخرجات وتحـسين مستوى النجاز ،ولبناء الثقة لدى المشاركين في جودة الدارة ”. Accreditation أ أ أ أ ويعرف العتماد بانه " :العتراف الرسمي باهلية المؤسسة التعليمية لداء مهامها ،وانها استوفت الشروط والمعايير أ أ أ المطلوبة ،واصبحت قادرة على تحقيق اهدافها بالجـ ــودة النوعية الالزمة في كافة برامجها ال كاديمية المتخصصة، أ وانها تستطيع الستمرار في النمو والتطوير" . أنواع االعتماد ينقسم االعتماد إلى أربعة أقسام رئيسية يظهرها الشكل التالي : االعتماد االعتماد المؤسسي ( العام ) االعتماد األكاديمي ( البرنامجي ) االعتماد التخصصي ( المهني ) االعتماد الدولي أشكال االعتماد يأخذ اعتماد المؤسسات التعليمية والتدريبية العديد من األشكال كما يخدم العديد من األهداف .تعد األشكال التالية لالعتماد أكثر أشكال االعتماد شيوعا ً : االعتماد المؤسسي الشهادة لمؤسسة تعليمية أو تدريبية بأن أنشطتها وإجراءاتها وعملياتها ومصادر التعلم فيها مصادرها ،وعملياتها ،والنواتج التعليمية لطلبتها ,تتوافق مع المعايير المطلوبة ألي مؤسسة من نوعها على مستوى المؤهالت التي تمنحها( .يقصد "بالمؤسسة" في هذا السياق كامل ما تضمه المؤسسة من كليات ،وأقسام, وبرامج ,وال يقصد به كلية بعينها ،أو قسم بعينه). االعتماد البرامجي الشهادة لبرنامج دراسي بعينه بأن أنشطته وإجراءاته وعملياته ومصادر التعلم فيه ،ومعداته ،وعمليات التدريس المستخدمة فيه ،وخدمات المساندة الخاصة به ،وجودة وحجم التعليم الذي حصل الطلبة عليه ،تتوافق مع المعايير المطلوبة للمؤهالت التي يمنحها . االعتماد المهني :اعتماد برنامج تم تصميمه العداد خريجيه لممارسة مهنة معينة ويفيد هذا االعتماد أن البرنامج قد استوفى الجانب المعرفي والمهاري الذي يؤهل خريجيه لممارسة هذه المهنة. االعتماد الـدولي شهادة هيئة اعتماد ,أو هيئة جودة دولية ,بتوافق مؤسسة تعليمية ،أو برنامج علمي في بلد آخر ،مع معايير هذه الهيئة. إجراءات االعتماد ومراحله : تتم إجراءات االعتماد في الخطوات التي يظهرها الشكل التالي : .4المتابعة واعادة العتماد .1التقييم الذاتي اجراءات العتماد ومراحله .2التقييم الخارجي .3اتخاذ القرار وتعميم النتائج متطلبات االعتماد األنشطة المطلوبة الوثائق التي يلزم إرسالها لهيئة االعتماد الوثائق التي يلزم توفيرها بمقر الجامعة (البرنامج) الدراسة الذاتية تعريف المفاهيم المستخدمة في عملية االعتماد المعايير Standards أ أ أ جمع معيار والمعيار هو نموذج لالداء يحدد بمعرفة افراد او هيائت علمية ومهنية متخصصة وتاتي صياغة أ المعيار لكي تعبر عن محتوى علمي وعملي ,فهو قابل للتطبيق وقاعدة اساسية مرشدة للعمل الجامعي . المؤشرات indicators أ يعرف المركز الفيدرالي لجودة التعليم العالي بالوليات المتحدة المؤشر بانة ”ما يمكن استخدامه للتمييز بين الجيد وغير الجيد في العملية التعليمية ” أ ويعرفه قاموس المورد بانه(الدليل الذي يستخدم لظهار حالة او تميز شيء ما). أ ويرى البعض ان المؤشرات تستخدم لتحدد او تبين درجة تحقيق هدف معين . أ القسام او الدارات بالجامعة لتطبيق مفهوم الجودة ام ز الت مدى الى تشير التي دلة ال اذا المؤشرات هي أ الشاملة بما يتضمنه هذا المفهوم من مبادئ وتقنيات وادوات وضوابط للجودة. تعريف المفاهيم المستخدمة في التقويم الذاتي ً منطقيا ،يلتحق به الطالب في البرنامج الدراسي :عبارة عن برنامج دراسي مترابط أ أ مجال اكاديمي معين يؤدي الى تاهيل مهني وعند اجتياز الطالب البرنامج بنجاح يحصل على أ أ درجة او شهادة اكاديمية . أ المقرر الدراسي :هو وحدة بناء البرنامج ،وله مدة معينة ،يقدم بواسطة عضو او أ أ اكـثر من اعضاء هيئة التدريس ،ويقدم لعدد محدد من الطالب ،وباجتياز الطالب المقرر يحصل على درجة تضاف لمعدله التراكمي. أ المنهاج :مخطط تربوي يتضمن عناصر مكونة من اهداف ومحتوى وخبرات تعليمية أ وتدريس وتقويم مشتقة من اسس فلسفية واجتماعية ونفسية ومعرفية مرتبط بالمتعلم ومجتمعه ،ومطبقة في مواقف تعليمية داخل الجامعة وخارجها ،بقصد السهام في تحقيق النمو المتكامل لشخصية المتعلم بجوانبها العقلية والوجدانية والجسمية ،وتقويم مدى تحقق ذلك كله لدى المتعلم مفهوم المنهج التعليمي (المعنى اللغوي) قال تعالى ” لكل جعلنا شرعة ومنهاجا ً“ وفي حديث العباس :لم يمت رسول اله صلى هللا عليه وسلم حتى ترككم على الطريق ناهجة ،أى واضحة بينة. نهج :طريق نهج :بين وواضح انهج الطريق :وضح واستبان وصار نهجا ً واضحا ً بينا ً ونهجت الطريق :أبنته وأوضحته ،يقال أعمل على ما نهجته لك . (المنهج ينحدر من كلمة إغريقية األصل تعني الطريقة التي ينهجها الفرد حتى يصل إلى هدف معين) الهيئة الوطنية لالعتماد األكاديمي والتقييم تم انشاء الهيئة الوطنية للتقويم والعتماد أال كاديمي بن ً ـاءا على المـوافقة السـامية الكـريمة رقم /7ب 6024/بتاريـخ 9/2/1424هـ على قرار مجلس التعليم العالي رقــم 3/28/1424هـ في جلسته الثامنة والعشرين المنعقدة بتاريخ 15/1/1424هـ . حيث تتمتع هذه الهيئة بالشخصية المعنوية والستقالل الداري والمالي تحت اشراف أ مجلس التعليم العالي وهـي الســلطة المسؤولة عن شؤون العتـماد ال كاديمي في مؤسسات التعليم العالي فوق الثانوي عدا التعليم العسكري . National Commission For Accreditation & Assessmentتعمل الهيئة الوطنية على تحقيق مجموعة من الهداف منها: أ .1وضع قواعد ومعايير أوشروط التقويم والعتماد ال كاديمي ،وصياغة الضوابط التي تكـفل تطبيقها في المؤسسات ال كاديمية المختلفة بعد الثانوية العامة . أ العمل ال كاديمي؛مثل :التدريس والتدريب ،وصياغة .2وضع القواعد والمعايير الطارية المتعلقة بمزاولة أ الضوابط التي تكـفل تطبيقها في المؤسسات ال كاديمية المختلفة. أ أ الجامعية الجديدة او ما يعادلها؛ مثل :الكليات والمعاهد ,واعتماد اقسامها .3العتماد العام للمؤسسات أ وتخصصاتها وخططها ال كاديمية . أ أ أ أ .4المراجعة والتقويم الدوري أ لالداء ال كاديمي للمؤسسات الجامعية القائمة او ما يعادلها ،واعتماد اقسامها وخططها الدراسية اكاديميا؛ مثل :الكليات والمعاهد ،وتقويمها بشكل دوري . أ أ .5التنسيق حيال اعتماد برامج واقسام مؤسسات التعليم العالي في المملكة اكاديميا من جهات العتماد العالمية . أ اصدرت الهيئة الوطنية 5وثائق للنظام هي: ) (National Qualifications Frameworkللمؤهالت .1وثيقة الطار الوطني وتهدف هذه الوثيقة الى تصنيف المؤهالت التى تمنحها مؤسسات التعليم العالي بالمملكة ابتداء من الدبلوم وحتى الدكـتوراه ، وتقدم الوثيقة وصف تفصيلي لطبيعة ومستوي التحصيل العلمي والمهارات التي يتوجب اكـتسابها للحصول على المؤهل . وترجع اسباب اصدار هذه الوثيقـة الى : .1الصطالح على تعريف موحد "على المستوي الوطني " لمخرجات التعليم المرتقبة لكل مؤهل على الرغم من اختالف وتعدد المؤسسات التعليمية التي تمنحه . .2دعم السياسات الوطنية التي تهدف الى تطوير نظم التعليم لالرتقاء بمستوي المهارات الفنية والقدرات التحليلية وتنمية السمات والخصائص الشخصية الحسنة لدى الطلبة . عالميا أاو ا ً .3تسهيل تبادل العتراف بين الدول المختلفة بالمؤهالت التي تمنحها كل دولة وتسهيل التوصل الي معايير متعارف عليها ً قليميا أ لعتماد البرامج والمؤهالت ال كاديمية . نظام ضمان الجودة واالعتماد االكاديمي (الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد االكاديمي ) االطار الوطني للمؤهالت وصف عام للمعارف والمهارات المتوقعة للطالب في كل مستوى من المؤهالت ،ولمخرجات التعلم في النطاقات الشاملة األربعة باالضافة إلى مهارات النفسحركية اذا ارتبطت مع برامج تعليمية معينة. أهم عناصر اإلطار الوطني للمؤهالت المستويات :تركيبة التعليم المناظرة ألسماء المؤهالت. الساعات المعتمدة :متطلبات مقدار الوقت أو مقدار التعلم. نطاقات مخرجات التعلم :أنواع المعارف والمهارات التي تكتسب. .1المستوياتَ : تستعمل ْ لوصف المطلب الثقافي المتزايد وصعوبات َالتعلم المتوقعة عند َتقدم الطالب للحصول على درجات اكاديمية عليا ،وهذه المستويات تشمل : & االلتحاق :إكمال التعليم الثانوي. & المستوى / 1دبلوم مشارك. & المستوي / 2دبلوم . & المستوى / 3بكالوريوس. & المستوى / 4دبلوم عالي. & المستوى / 5ماجستير. & المستوى / 6دك توراه. َ كمية العمل َاو حجم ا َلت َع ّلم َ المخص ْ صه َلو ْ ّ المت ّوقع للحصول ف ص النقاط .2الوحدات (الساعات) الدراسية: ِ ِ ِ أ أ َ كاديمية او ّ نات اخرى للبرنامج وحدات ا على درجة علمية َ ،او مكو ِ ِ ِ تكافئ العتمادات المبنية على نظام الساعات المعتمدة بـ 30ساعة معتمدة لسنة دراسية اكاديمية واحدة أ بصيغ انشطتها المختلفة ،والعتراف باعتماد 15الى 18ساعة معتمدة كـفصل دراسي كامل. تابع عناصر الطار الوطني للمؤهالت أ .3مجالت التعلم:المجالت الواسعة لنواع التعلم التي يسعى البرنامج لتطويرها وهذه المجالت هي: المعلومات .بما ذلك معرفة حقائق ومفاهيم ونظريات واجراءات .1المعرفة :القدرة على استرجاع وفهم وعرض ِ محددة. .2المهارات الدراكية :القدرة على َتحليل المواقف وتطبيق َف ْهم ادر َ يات في َالت ْفكير الناقد اكي للمبادئ والنظر ِ ِ والحل البداعي للمشاكل. ومم َار َسة القياد ِةَ ، مجموعاتَ ، والت َص ُّرف العمل ضمن َ َِ .3المهارات الشخصية والمسؤولية :القدرة على ِ ّ َ َ َ ُّ لية التعلم الذاتي. القات الع ِ بمسؤولية في ِ الشخصية والمهنية ،والقدرة على التخطيط وتحمل مسؤو ِ ِ أ حصائية ساسية الرياض ِية وال .4المهارات التحليلية ومهارات التصال:ا ِ َِ لقدرة على استعمال المهارات ال َ ِ بشكل فعال والقدرة على استعمال تقنية التصالت والمعلومات. والقدرة على التصال الشفهي والمك ِ ـتوب ِ ِ .5المهارات النفس حركية(الحركية المهارية) . تابع إصدارات الهيئة الوطني ة الوثيقة الثانية :وهي عبارة عن دليل لمع ايير وإجراءات االعتماد وضمان الجودة ،وتشرح المبادئ االساسية للنظام ومراحل تطبيق ضمان الجودة واالعتماد بالنسبة لكل نمط من انماط المؤسسات التعليمية بعد الثانوي . الوثيقة الثالثة :تعتبر دليل إلجراءات ضمان الجودة الداخلية ،حيث تصف االجراءات والعمليات التي يتوقع من مؤسسات التعليم العالي القيام بها إلدارة عمليات التقويم وضمان الجودة داخلها من توصيف للمقررات والبرامج والتخطيط االستراتيجي القائم على التقويم الذاتي والجداول والتقارير المستخدمة لهذا التخطيط والفترة الزمنية للقيام بهذه الدراسات الذاتية . الوثيقة الرابعة :وتعتبر دليل إلجراءات التقويم الخارجي حيث تصف االستعدادات التي يجب على المؤسسة التعليمية القيام بها من اجل الوفاء بمتطلبات التقويم الخارجي المستقل ويصف عملية التقويم الخارجي نفسها . الوثيقة الخامسة :معايير الجودة في الداء في مؤسسات التعليم العالي أ أ أ وقد حددت الوثيقة احد عشر معيار تعمل من اجل مساعدة الجهات الدارية وال كاديمية في مؤسسات التعليم العالي في مجال: .1التخطيط .2عمليات التقويم الذاتي .3وضع الخطط االستراتيجية لتحسين داخل المؤسسة التعليمية. وهي تصف الممارسات الجيدة أاو نموذج أالداء في أاحد عشر ً مجال من النشطة المختلفة في مؤسسات التعليم العالي . نظام ضمان الجودة واالعتماد االكاديمي (الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد االكاديمي ) معايير الممارسة الجيدة المعايير الموصفة في مجال التعليم والتدريس ، والموضوعات التي تتعلق بالبرامج التعليمية في المجاالت العشرة األخرى. Standards Mission and Objectives Governance and Administration Quality Assurance and Improvement Learning and Teaching Student Administration and Support Services Learning Resources Facilities and Equipment Financial Planning and Management Faculty and Staff Employment Processes Research Relationships with the community هذه المعايير هي : أ .1رسالة المؤسسة واهدافها وتضم المعايير الفرعية التالية : أ ا) مالئمة الرسالة. ب) جودة الرسالة . ج) عمليات تطوير الرسالة ومراجعتها. د) استخدام صيغة الرسالة. ه) العالقة بين الرسالة والتطلعات . أ و) العالقة بين الرسالة والهداف. .2السلطات والدارة وتشمل المعايير الفرعية التالية: أ ا) السلطة العليـا (مجلس الجامعة). ب) الدارة العليا. ج) عمليات التخطيط. د) السياسات والتنظيمات الداخلية. ه) المناخ التنظيمي . و) الوحدات والشركات المرتبطة بالمؤسسة التعليمية . .3ادارة ضمان الجودة وتحسينها وتشمل المعايير الفرعية التالية: أ ا) التزام المؤسسة بتحسين الجودة. ب) نطاق عمليات ضمان الجودة. ج) ادارة عمليات ضمان الجودة. د) استخدام المؤشرات ومقاييس المقارنة. ه) التحقق المستقل من المعايير. .4التعلم والتدريس ويشمل المعايير الفرعية التالية: أ ا) نواتج تعلم الطالب. ب) مساعدة الطالب من الناحية التعليمية. ج) جودة التدريس. د) مساندة تحسين جودة التدريس. أ ه) مؤهالت وخبرة اعضاء هيئة التدريس. و) وضع وتطوير البرامج ومراجعتها. ي) انشطة الخبرة الميدانية. أ ح) ترتيبات المشاركة مع المؤسسات الخرى. .5ادارة شوئن الطالب والخدمات المساندة ويشمل هذا المعيار المعايير الفرعية التالية أ ا) قبول الطالب. ب) سجالت الطالب. ج) ادارة شوئن الطالب. د) تقييم وتطوير خدمات الطالب. ه) الخدمات الطبية والرشادية. و) النشطة الالصفية. .6مصادر التعلم ويشمل هذا المعيار المعايير الفرعية التالية: أ ا) التخطيط والتقييم. ب) التنظيم. ج) مساندة المستخدمين. د) المصادر. .7البنية والمعدات ويشمل المعايير الفرعية التالية: أ ا) السياسة العامة والتخطيط. ب) جودة وكـفاية المباني. ج) الدارة. د) معدات البحث. ه) تكنولوجيا المعلومات. و) اسكان الطلبة. .8التخطيط المالي والدارة المالية ويشمل المعايير الفرعية التالية: أ ا) التخطيط المالي ووضع الميزانية. ب) الدارة المالية. ج) المراجعة المالية وادارة المخاطر. أ .9عمليات توظيف اعضاء هيئة التدريس والعاملين ويشمل المعايير الفرعية التالية: أ ا) السياسات العامة والدارة ب) التوظيف والتعاقد ج) الترقي الوظيفي والشخصي أ د) الجراءات التاديبية وتسوية الشكاوي وحل المنازعات .10البحث العلمي ويشمل المعايير الفرعية التالية: أ ا ) سياسة البحث العلمي الخاصة بالمؤسسة. ب) مشاركة هيئة التدريس والطالب. ي أ ج) الستغالل التجار لالبحاث. د ) المباني والمعدات. .11عالقة المؤسسة بالمجتمع ويشمل المعايير الفرعية التالية: أ ا ) سياسة المؤسسة بخصوص عالقتها بالمجتمع. ب) التفاعل مع المجتمع. ج ) سمعة المؤسسة في المجتمع. المعيار الرابع :التعلم والتدريس م (المقاييس أدناه تتطلب منك أن تشير فيما إذا كانت هذه الممارسات تتبع في مؤسستك وتشير أيضا إلى مدى تطبيقها وبقدر اإلمكان يجب أن يكون التقويم مبنيا على أدلة صحيحة وتفسيرات مدعمة بآراء مستقلة ) أ 4/1حصيلة او مخرجات تعلم الطالب : 1 أ يتم تحديد حصيلة التعلم المطلوبة بعد دراسة راي هيئة التدريس والخبراء. 2 تتفق حصيلة التعلم المطلوبة مع اطار المؤهالت الوطني ،كما تغطي كل مجـالت التعلم بالمستوى المطلوب. 3 تتفـق حصيلة التعلم مع متطلبـات الممارسة المهنية في البالد في القطاعات المعنية. 4 قـامت المؤسسة بتحديد خصائص معينة من أجل تنميتها في الطالب الذين يتخرجون منها ،وقامت بوضع استراتيجيات شاملة لتنمية هذه الخصائص (يعني ذلك أن المؤسسة قامت بتحديد الخصائص التي ترغب في تنميتها في طالبها تحديدا ً واضحاً ،وقامت بوضع سياسـات تنمية هذه الخصائص وتطـبيق هذه السياسات في كل برامج المؤسسة ،كما تم وضع آليات لتقييم المـدى الذي وصلت إليه في تنمية هذه الخصائص لدى خريجيها ،وعمل تقارير عنها). هل هذا صحيح؟ نعم /ال /ال ينطبق ما مدى الجودة؟ (أدخل نجوما ) تابع المعيار الرابع :التعلم والتدريس م أ أ (المقاييس ادناه تتطلب منك ان تشير فيما اذا كانت هذه الممارسات تتبع في أ أ مؤسستك وتشير ايضا الى مدى تطبيقها وبقدر المكان يجب ان يكون التقويم مبنيا أ على ادلة صحيحة وتفسيرات مدعمة باراء مستقلة ) أ 4/1حصيلة او مخرجات تعلم الطالب : 5 يتم فحـص مستويات انجـاز الطالب بكل دقة (يشمل ذلك اجراءات مثل تصحيـح أ أ أ أ عينات عشوائية من اوراق الـطالب على ايـدي اعضاء هيئة تدريس من مؤسسات اخرى، ومراجعات يقوم بها زمالء مسـ ـتقلون لفحص جودة الـتعلم مقارنة بجودته في مؤسسات أ مماثلة في البالد ،او في العالم). 6 توجـد سياسات عامة واجراءات محددة تبين طريقة التعامل مع تلك الحالت التي يتبين أ فيها قصور انجـاز الطالب ،او التي يوجد فيها تناقـض في تقييم انجازات الطالب. 7 أ أ توجد اجراءات فعالة لضمان ان العمال التي يتقدم بها الطالب هي من انتاج هؤلء أ .الطالب انفسهم هل هذا صحيح؟ نعم /ل /ل ينطبق ما مدى الجودة؟ أ (ادخل نجوما ) 8 أ أ تقوم المؤسسة بمتابعة اداء خريجيها الذين انتقلوا الى مؤسسات اخرى، أ أ ومقارنته باداء خريجي المؤسسات الخرى. 9 أ أ يتم التصـال باصحاب العمال الذين يعمل خريجو المؤسسات لديهم، واستطـالع ارائهم بشكل دوري حول قدرات ومهارات هؤلء الخريجين. 10 تقوم المؤسسة بشكـل دوري بالتصـال بخريجيها لستطالع ارائهم حول جـدوى المهارات التي اكـتسبوها من دراستهم بالكليةً ، فضال عن كـفايتها. التقويم العام مالحظات ......................................................................... أولويات التحسين ................................................................. رأي مستقل مالحظات ........................................................................ 4/2مساعدة الطالب ً علميا. 1 أ أ يتواجد اعضاء هيئة التدريس في اوقات معلن عنها في جدول لرشاد أ الطالب اكاديمي ًا. 2 يجتمع أاعضاء هيئة التدريس بعـدد صغير من الطـالب بشكل دوري أ من اجل مساعدتهم على فهم ما يدرسونه ،وتطبيق ما يفهمونه. 3 أ يوجد لدى كـل برنامج في المؤسسة انظمة تتابع العبء الدراسي الملقى على الطالب وتنسقه. 4 أ أ تتابع المؤسسة اداء الطالب بصورة فردية ،وتقوم بتقديم العون الى اولئك الذين يواجهون صعوبات. 5 6 تتابع المؤسسة معدل تقدم الطالب من سنة الى سنة ،ومعدل نجاحهم في النتهاء من دراسة برامجـهم بنجاح ،المعـدلت وتقوم بتحليل هذه للتعرف أ على قطاعات اولئك الطالب الذين يواجهون صعوبات في دراساتهم. أ تستخـدم المؤسسة مقاييس مناسبة لتقـييم معـدلت التقـدم والنجاح ،وتاخذ أ الجراءات المناسبة عند التعرف على اية مشكالت في هذا الصدد 7 8 أ أ أ تقوم الدارة بابالغ الطالب بنتائج تقييم ادائهم بدون اي تاخير ،كما تقوم باطالعهم على طرق تقديم المساعدة اليهم. أ تتسم الكـتب المستخدمة في تدريس المقررات بحداثتها ،وباحتوائها على احدث النظريات العلمية في مجالها . 9 تتوافر الكـتب والمواد التعليمية بكميات كافية قبل بدء الدراسة. 10 تتوافر المراجع العلمية المساندة للدراسة الفردية ،وتوجـد في متناول الطالب. 11 تعـمل المؤسسة على تحقيق التوازن بين ضرورة استخـدام مواد تعليمية تتميز أ بالحداثة والجودة العالية ،وضرورة ال يتعدى حجم الكـتب المطلوبة من أ ً الطلبة ً معقول في كل فصل دراسي ،وذلك من اجل عدم ارهاق الطالب حدا ً ماليا بدون ضرورة. 12 توفر المؤسسة ً نظاما يعمل على مساعدة الطالب على بيع كـتبهم بعد النتهاء منها. 13 يوجد بالمؤسسة نظام لتقديم المنح الدراسية للطالب المتفوقين. 14 أ أ توفر المؤسسة لطـالبها امكنة كـافية لمراجعة دروسهم بانفسهم ،تحتوي على أ الدوات الالزمة بما في ذلك الحاسبات ال لية ،والطابعات ،والت التصوير. التقويم العام مالحظات......................................................................................................: .................................................................................................................. أولويات التحسين...........................................................................................: .................................................................................................................. رأي مستقل مالحظات......................................................................................................: ................................................................................................................... 4/3جودة التدريس 1 أ تعكس اساليب التدريس المستخدمة في المؤسسة التعليمية نواتج التعلم التي ترغب المؤسسة أ في تنميتها في طالبها ،كما تبين توصيفات المقررات والبرامج بوضوح اساليب التدريس التي يجب أ أ أ استخدامها في تدريس هذه المقررات والبرامج (اي ان هذه التوصيفات ل تذكر وحسب انواع المعلومات التي سيكـتسبها الطالب) ،وانما تذكر كذلك نشاطات الطالب المناسبة لتنمية المهارات الدراكية (بما في ذلك التفكير البداعي وحل المشكالت) ،والمسوئلية ،والمهارات الجتماعية (بما أ أ في ذلك السلوك الخالقي ومهارات التصال) والمهارات الحسابية (اي القدرة على استخدام أ الرقام واللغة والحاسب ال لي). 2 تعمل المؤسسة التعليمية على تنسيق التخطيط لتنمية نواتج التعلم في كل مقرراتها ،بحيث ينطلق كل مقرر من المقرر السابق له ،ويمهد للتالي له ،تساهم كل المقررات في تنمية المسوئلية والمهارات الجتماعية (مثال على ذلك العمل في فريق ،والقـدرة على الدراسة المستقلة ،والقدرة على التعلم الموجه) ،ومهارات التصال ،والمهارات العددية. أ تقـوم المؤسسة التعليمية بشكل دوري بمراجعـة فعالية الساليب المستخدمة ،كما تقوم بادخال أ التعديالت المناسبة على ضوء الدلة المتعلقة بهذه الفعالية. أ أ أ أ يتوافر لدى اعـضاء هيئة التدريس الوعي الكافي بالنظمة ال كاديمية والدارية ،وانواع الخدمات التي تقدم للطالب في المؤسسة. 3 4 5 6 7 8 أ يقوم اعضاء هيئة التـدريس باحالة الطالب الى الجـهات المسوئلة عن مساعدتهم في حالة الضرورة. يتوافر لدى المؤسسة التعليمة نظام شامـل لتقييم فعاليــة التـدريس ،وذلــك فـي كـل المقررات ،وهو نظام يشمل اسـتطالع اراء الطـالب ،وان كـان ل يقتصـر علـى ذلك. أ يبين توصيف كل مقـرر في الكلية بوضوح كامل انواع المهـارات والمعارف التي أ أ يهدف المقرر الى تنميتها ،وحجم العمال التي يتوقـع ان يقوم الطالب بها، وعمليات التقييم المستخدمة في المقرر ،كما تتوافر هذه التوصيفات قبل بدء المقرر. يتوافق تدريس المقررات مع ما هو عليه توصيف المقرر والخطوط العامة أ المعطاة للطلبة المقررات مع ما هو عليه في الواقع مع توصيف المقرر . 9 10 أ اذا حدث ان اتضح استحالة تدريس كـل المـواد المقـرر تدريسها حسـب الخطـة أ الموضوعة ،فينبغي ان تتم الشارة الى ذلك في التقارير الخاصة بهذا المقرر، أ ويتـم ابتكار وسائل بديلة للتعامل مع المواد الساسية. تتوافق طرق التقييم المستخدمة في كل مقررمع نواتج التعلم المرغوبة في هذا المقرر ،كما يتم ابالغ الطالب بطرق التقييم هذه في بداية كل مقرر. التقويم العام مالحظات.......................................................................................................: ................................................................................................................... أولويات التحسين.............................................................................................: رأي مستقل مالحظات.......................................................................................................: ................................................................................................................... 4/4مساندة التحسين في جودة التدريس 3 1 تعمل المؤسسة على توفير برامج توجيه وتدريب فعالة لصالح اعضاء هيئة التدريس الج دد ،والعاملين بعض الوقت (تعمل هذه البرامج على إطالع اعضاء هيئة التدريس هؤالء على نواتج التعلم المطلوبة ،واساليب التدريس المستهدفة ،والقدر الذي يسهم به كل مقرر في تنفيذ البرنامج ككل). 2 يع مل اعضاء هيئة التدريس على تط وير اساليب لتحسين تدريسهم ،كما يحتفظون بسجالت تبين عمليات التقييم التي يقومون بها ،وسياسات التطوير. أ أ تعـمل المؤسسة على اتاحة الفرصة لعضاء هيئة التدريس على ان يطوروا أانفسهم ً مهنيا بالنسبة لجودة التدريس ،وتقديم العون في تلك الحالت التي ً صعابا فيها. يواجهون 4 أ تتابع المؤسسة مدى الجهد الذي يبذله اعضاء هيئة التدريس في تطوير أانفسهم ً مهنيا لتحسين جودة التدريس. 5 أ تحرص المؤسسة على العالن عن تقديرها بصورة رسمية لالداء البارز في التدريس ،كما تحرص على تشجيع البداع والبتكار. التقويم العام مالحظات.............................................................................................: ........................................................................................................... أولويات التحسين........................................................................................................ ................................................................................................... رأي مستقل مالحظات.............................................................................................: .......................................................................................................... 4/5مؤهالت وخبرات هيئة التدريس. 1 2 3 أ يتوافر لدى اعـضاء هيئة التدريس المؤهالت والخبرات الالزمة التي تؤهلهم أ للقيام باعباء تدريس المقررات التي يدرسونها. أ أ تتالف هيئة التدريس من نسبة متوازنة من اعـضاء هيئة التدريس الذين أ يعملون بالمؤسسة كل الوقت ،واولئك الذين يعملون بها بعض الوقت أ أ (كـقاعدة عامة ،يلزم ال تقل نسبة اعضاء هيئة التدريس الذين يعملون كل الوقت عن .)%75 أ أ أ يشارك كل اعاضاء هـيئة التدريس باستمرار في النشاطاات العـلمية لضمان أ ان يكونوا على عـلم باخر التطـورات في مجـال تخصصهم ،بحيث يمكنهم أ مساعدة طالبهم على ان يكونوا هم الخرين على علم بهذه التطورات. 4 5 أ يشارك اعـضاء هيئة التدريس الذين يقومون بالتدريس في مرحلة الدراسات العليا في البحث العـلمي في مجال المقررات التي يدرسونها. يضم فريق التدريس في البرامج المهنية مهنيين متخصصين في هذه المجالت من ذوي الخبرة والمؤهالت العليا. التقويم العام مالحظات.............................................................................................: ........................................................................................................... أولويات التحسين........................................................................................................ ................................................................................................... رأي مستقل مالحظات.............................................................................................: .......................................................................................................... 4/6تطوير البرامج وعمليات المراجعة. 1 أ عند تقديم اية اقتراحات تتعلق بانشاء برامـج جديدة ،تصحب هذه القتراحات وثائق أ تبين بوضوح توصيف البرنامج المـقترح .تنظر اللجـنة ال كـاديمية العليا في هذه أ القتراحات ،وتقوم بالموافقة عليها ،او رفضها بشكل رسمي. 2 أ يتم تحـديد العوامل التي تم الخـذ بها عند اقتراح برامج جـديدة بوضوح ،كما يتم الرجوع اليها على الدوام. 3 يتم تقييم المقررات والبرامج بشكل سنوي ،كما يتم البالغ عن هذا التقييم ،يتم كذلك تعديل هذه البرامج والمقررات حسب ما تقتضيه الحال ،كما يتم تدوين تفـاصيل هذه أ التغييرات ،والسباب التي دعت اليها ،وذلك في سجالت هذه المقررات والبرامج. 4 تقوم المؤسسة بشكـل مستمر بمتابعة الجهود التي تقوم باعداد طالبها للعمل بها ،كما تقوم بادخـال التغييرات الالزمة في البرامج ،والكـتب ،والمراجع بهـدف ضمان تالؤمها مع هذه التغيرات 5 6 7 8 أ تقـوم المؤسسة باجـراء تقييم جذري لكل برامجها مرة واحدة على القل كل سبع سنوات. أ تحرص المؤسسة التعليمية عند القيام بمراجعة برامجها العلمية على ان ً أ فضال عن اعـضاء هيئة يشـارك خبراء من الصناعات والمهن ذات العالقة، أ تدريس من مؤسسات اخـرى من ذوي الخـبرة. تحرص المؤسسة عند مراجـعتها لبرامجـها على جمع المعـلومات من طـالبها، أ أ وخريجيها ،سواء عن طريق استبيانات ،او مقـابالت ،كما تحرص على طرح المر أ أ أ على النقـاش مع اعضـاء هـيئة التدريس ،واصحـاب العمال الذين يعمل خريجو المؤسسة لديهم. تقـوم الدارة العليا ولجان الجودة بمراجعة مؤشرات الجودة لكل المقررات التي يتم تدريسها في المؤسسة. 9 تتوافر بالمؤسسة لجـان استشارية دائمة تضم في عضويتها ع ً ـددا من المـهنيين البارزين في تلك المـهن التي تقـوم المؤسسة باعداد طالبها للعمل فيها .تعمل تلك اللجان على ابداء المشورة فيما يتعلق بمحتوى جودة البرامج المهنية التي تقدمها المؤسسة. التقويم العام مالحظات.............................................................................................: ........................................................................................................... أولويات التحسين......................................................................................................... .................................................................................................. رأي مستقل مالحظات.............................................................................................: .......................................................................................................... 4/7النشاطات الميدانية 3 1 أ في حالة تلك البرامج التي تشمل انشطة ميدانية ،تحرص المؤسسة على توفير وصف واضح أ لما تتوقع ان يتعلمه الـطالب من هذه أ النشاطـات ،كما تحـرص على ان يكون لدى الطالب والمشرفين عليهم ادراك واضح لما أ تتوقع المؤسسة ان يتعلمه الطالب من هذه النشاطات. 2 أ تحـرص المؤسسة على ان يكـون المشرفون الميدانيون على وعي تام بطـبيعة العـمل الذي يقـومون به ،وعلى العالقـة بهذا النشاط الميداني ،وذلك بتزويـدهم بالمعـلومات التي أ يحتاجـونها في هذا الصدد ،اما على هيئة نشرات او عن طريق الجتماع بهم ،وتوضيح أ الموضوع لهم .تحرص المؤسسة كذلك على اعطاء طالبها الفرصة للتامل فيما قاموا به، وكـيفية تطـبيقه في سياقات مماثلة. أ أ تخـتار المؤسسة التعليمية اماكن الخبرة الميدانية حسب قدرة هذه الماكن على تطوير أ حصيلة التعلم التي تسعى المؤسسة لن يكـتسبها طلبتها ،كما تقوم بتقييم فعالية هـذه أ الماكن في تنمية هذه النواتج. 4 5 6 أ في تلك الحـالت التي يشترك فيها المشرفون على الموقـع الميداني مع اعضاء هيئة التـدريس في تقييم الطالب ،تحرص المؤسسة التعليمية على تحديد معايير التقييم تحرص المؤسسـة .بشكل واضح ،كما تحرص على هذه المعايير ً شرحا ً كافيا شرح .كذلك على وجود نظام لحسم المنازعات في حالة اختالف الراء أ تحرص المؤسسة التعليمية على تقييم النشطة الميدانية من قبل الطالب والمشرفين أ أ على الموقع ،واعـضاء هيئة التدريس بالمؤسسة ،كما تـحرص على ان تؤخذ نتـائج هذا أ .التقييم في العتبار عند تخطيط النشطة الميدانية التالية أ أ تقييما ً لالنشطة الميدانية ً دقيقا للمخاطر التي قد يتعرض لها اي طرف يشمل العداد أ ً من الطراف ،كـما يشمل تخطيطا للتقليل من احتمال التعرض لها ،وطرق التعامل معها في حال وقوعها. التقويم العام مالحظات.............................................................................................: أولويات التحسين.................................................................................. أ راي مستقل مالحظات.............................................................................................: أ 4/8ترتيبات المشاركة مع مؤسسات اخرى. 3 4 1 تحرص المؤسسة على تحـديد مسوئلياتها ،ومسوئليات المؤسسة المشاركـة بوضوح في اتفاقـات رسمية تسري عليها قوانين المملكـة العربية السعودية؛ كما تحرص على مراجعة فعالية هذه المشاركة بصورة دورية. 2 أ يـاخذ النقاش والتشاور حول متطلبات المقررات كل الوقت الذي يحتاجه؛ كما توجد أ ترتيبات للتشاور باستمرار حول ما يطرا من مستجدات أ يقوم اعضاء هـيئة التدريس في المؤسسات المشاركـة ،والذين هم على معرفة دقيقة بمحـتوى المقـررات ،بزيارة المؤسسة بشكل دوري للتشاور حول تفاصيل المقررات، ومعايير التقييم. أ في حال وجـود ترتيبات تتضمن تقييم اعمـال الطالب بواسطة المؤسسة المشاركـة، بالضافة الى تقييمها بواسطة المؤسسة ذاتها ،يتم القيام بالتقييم النهائي بدون ابطـاء، ويتم تسليم النتائج الى الطالب في موعد ل يتعدى شه ًرا من انتهاء الطلبة من هذه المتطلبات. 5 6 في تلك الحاالت التي تقوم المؤسسة التعليمية بتقديم برامج باالشتراك مع مؤسسات تعليمية أخرى ،تعمل المؤسسة على أن تتوافق المقررات ،واالختبارات ،واألعمـال المطلوبة من الطالب مع البيئة المحلية ،وعلى استخدام أمثلة تتالءم مع البيئة التي يتم تقديم البرنامج بها ،وكذلك على تجنب استخدام المصطلحات العامية. تتفق البرامج والمقررات مع متطلبات "إطار المؤهالت للملكة العربية السعودية"؛ كما تشكـل البرامج المهنية والحرفية تنظيمات تتفق مع ما هو متعارف عليه في المملكة العربية السعودية. التقويم العام مالحظات.............................................................................................: أولويات التحسين.................................................................................. رأي مستقل مالحظات.............................................................................................: .......................................................................................................... أ 4/1حصيلة او مخرجات تعلم الطالب 4/2مساعدة الطالب علميا 4/3جودة التدريس 4/4مساندة عمليات تحسين جودة التدريس أ 4/5مؤهالت وخبرات اعضاء هيئة التدريس 4/6تنمية البرامج ومراجعتها 4/7النشاطات الميدانية 4/8ترتيبات المشاركة مع مؤسسات أاخرى التقـديــر العام مالحظ ات .................................................................................................................................................... ................................... أ الراي المستقل .......................................................................................... ......................................................................................... المؤشرات التي تم االخذ بها ..................................................... ........................................................................................ اولويات التحسين .................................................................. ........................................................................................ قبل أن تبدأ :اختبر نفسك